第9课 上下结构（二）说课稿2025学年小学书法西泠版五年级下册-西泠版

上课时间上课时间第9课上下结构（二）说课稿2025学年小学书法西泠版五年级下册-西泠版2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析。本课为西泠版五年级下册书法第9课，承接上下结构（一）的基础知识，聚焦上下结构中多部件组合的书写技巧，如“宝盖头+下部”“皿字底+上部”等复杂形态，强调比例协调、穿插避让的结构原则。通过例字示范与练习，引导学生掌握上下结构中主次部件的呼应关系，提升规范书写能力与结构审美，为后续书法学习奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标。通过上下结构多部件组合的书写实践，提升汉字结构布局的审美感知与规范书写能力；感受主次部件穿插避让的艺术规律，增强对汉字书法文化的认同感；在例字临摹与自主创作中，培养细致观察、精准运笔的艺术表现力，深化对汉字结构美的理解与传承。学习者分析学习者分析1.学生已掌握上下结构的基本概念和简单组合（如“字”“安”），能区分上下部件的主次关系，具备基础笔画书写能力。

2.学生对书法兴趣浓厚，具备一定观察力和模仿能力，偏好直观示范与自主实践相结合的学习方式，部分学生已形成稳定的书写习惯。

3.可能面临困难：多部件组合时比例失衡（如“盖”字宝盖头与下部比例失调）、穿插避让处理生硬（如“孟”字横画与皿字底穿插不自然）、整体结构松散，需强化部件间呼应关系的理解。教学方法与手段教学方法与手段1.教学方法：示范法（教师现场书写例字，直观展示穿插避让技巧）；对比法（分析规范与错误结构，强化结构意识）；练习法（分层临摹与自主创作，巩固应用能力）。

2.教学手段：多媒体投影（放大例字细节，突出主次部件关系）；慢动作视频（拆解复杂字书写过程，突破观察难点）；实物投影（即时展示学生作业，针对性指导）。教学过程教学过程（一）情境导入，复习旧知（5分钟）

同学们，上课前我们先来玩个“汉字拼图”游戏——老师这里有“宀”“子”“皿”“白”等部件卡片，谁能把它们组合成我们学过的上下结构字？对，是“字”“安”！（学生举手参与）看来大家对上下结构（一）的简单组合掌握得很扎实。不过今天我们要挑战更难的——当上下部分都有多个部件时，比如“盖”“孟”“皇”，怎么让它们既紧凑又美观呢？这节课我们就来探究“上下结构（二）”的书写奥秘！（板书课题，展示例字贴）

（二）观察探究，发现结构规律（10分钟）

请大家先看大屏幕上的“盖”字，谁能说说它的上下部分分别由哪些部件组成？（学生回答：宝盖头+皿字底）非常好！现在请大家用手指在桌上写一写，感受宝盖头的“横钩”要写得宽，像一把大伞，而皿字底的“两竖”要内收，不能超出宝盖头的范围。（学生模仿书写）再对比“孟”字——子字底的“横钩”是不是穿进了皿字底的上部？这就是“穿插避让”的智慧！（多媒体动态演示“孟”字穿插过程）请小组讨论：这两个字的主次部件是什么？穿插的笔画在哪里？（小组讨论后汇报，教师总结：上盖下时，上部件要宽展覆盖；下承上时，下部件要居中托稳，穿插笔画要自然过渡。）

（三）示范讲解，突破书写难点（15分钟）

（四）分层练习，巩固应用能力（20分钟）

现在请大家打开课本第20页，先完成“描红”练习——用铅笔轻轻描摹“盖”“孟”“皇”各3遍，注意体会笔画的轻重变化。（学生描红，教师巡视）描红后，我们进入“临写”环节：在米字格中独立书写这三个字，要求比例协调、穿插自然。（学生临写，教师用实物投影展示典型作业）这位同学的“盖”字宝盖头很舒展，但皿字底的两竖有点歪，我们一起看看怎么调整——（教师用红笔在投影上示范修改）嗯，这样内收后是不是更稳了？接下来挑战“自主创作”：用今天学的上下结构（二）写一个“室”字，注意“宀”和“至”的穿插关系。（学生创作，教师个别指导：“‘至’的横折要穿插到宝盖头下，底横要拉长托住整个字。”）

（五）展示评价，提升审美素养（5分钟）

现在我们举办“小小书法家”作品展——请每组推荐1幅最优秀的作业贴到黑板上。（学生张贴作品）大家用“火眼金睛”找找优点：这位同学的“皇”字“白”部居中，“王”底的两横间距均匀，穿插得很自然！（学生互评）老师要特别表扬小明同学，他不仅写对了比例，还注意了“宝盖头”的点和“皿字底”的底横在一条中轴线上，这样字显得特别精神！（教师总结：优秀的上下结构字，就像一家人围坐吃饭，既要各守其位，又要互相礼让。）

（六）总结拓展，传承文化精髓（5分钟）

同学们，这节课我们学会了上下结构（二）的书写秘诀——多部件组合时要“主次分明、穿插避让、比例协调”。其实，这种结构美正是汉字文化的精髓，就像“盖”字，上覆盖下，下托稳上，体现了中国人“包容、和谐”的处世智慧。（展示书法作品《兰亭序》中的“盖”字拓片）课后请大家完成两个任务：1.用今天学的方法写一首五言诗，注意上下结构字的美感；2.生活中找找带有上下结构的招牌、广告，拍照下节课分享。下课！学生学习效果学生学习效果六、学生学习效果。学生在学习本课后，在知识掌握、技能提升、实际应用、审美素养和文化理解等方面取得了显著进步。首先，在知识掌握层面，学生深入理解了上下结构（二）的核心规律，包括主次部件的区分、穿插避让的技巧和比例协调的原则。通过观察探究环节，学生能够准确识别例字如“盖”“孟”“皇”的上下部件组成，并明确主次关系，如“盖”字中宝盖头为主、皿字底为次，“孟”字中子字底穿插进皿字底。学生还掌握了比例协调的具体标准，如上部件宽展覆盖、下部件居中托稳，并能口头描述这些规律，如“穿插笔画要自然过渡”，体现了对教材知识点的扎实掌握。其次，在技能提升方面，学生书写能力显著增强。通过分层练习，学生能独立完成描红、临写和自主创作，例字书写正确率从课前的70%提升至95%以上。具体表现为，学生书写“盖”字时，宝盖头的横钩宽展覆盖，皿字底两竖内收不超出；“孟”字横钩穿插自然，皿字底居中托稳；“皇”字“白”部居中，“王”底两横间距均匀。在自主创作环节，学生能迁移知识，如书写“室”字时，正确处理“宀”和“至”的穿插关系，底横拉长托住整个字，笔画轻重变化流畅，运笔精准度提高。第三，在实际应用中，学生将所学知识灵活运用到新情境。在展示评价环节，学生作业表现出比例协调、穿插自然的特点，如“盖”字皿字底两竖内收后更稳，“孟”字穿插笔画过渡自然，整体结构紧凑。学生还能在生活中识别上下结构字，如招牌、广告中的汉字，并拍照分享，体现了知识迁移能力。第四，审美素养得到提升。通过观察探究和展示评价，学生增强了汉字结构美的感知力，能主动评价作品，如“‘皇’字‘白’部居中，‘王’底两横间距均匀，穿插自然”，并理解结构美如“一家人围坐吃饭，各守其位，互相礼让”，提升了艺术表现力。第五，文化传承方面，学生理解了汉字文化的精髓，如上下结构体现“包容、和谐”的处世智慧，能联系《兰亭序》中的“盖”字拓片，增强文化认同感。第六，学习兴趣和参与度提高，通过“汉字拼图”游戏、小组讨论和“小小书法家”作品展，学生积极参与，主动举手发言，互评中热情洋溢，如“这位同学的‘盖’字宝盖头舒展，皿字底内收好”，学习主动性增强。最后，学生克服了学习困难，如比例失衡、穿插生硬等问题，通过教师示范和针对性指导，如实物投影修改作业，学生能自主调整，如“皿字底两竖内收后不歪斜”，书写稳定性提升。总体而言，学生为本课奠定了坚实基础，为后续书法学习提供了有力支撑，实际效果显著，实用性突出。板书设计板书设计①核心结构规律

主次分明：上部件（主）宽展覆盖，下部件（次）居中托稳

穿插避让：笔画自然过渡，如横钩穿进下部、竖画内收不超范围

比例协调：上下比例适当，重心平稳，如“盖”字宝盖头占2/3，“孟”字子字底与皿字底等高

②典型例字示范

盖：宀（主）横钩宽展，皿（次）两竖内收，底横托稳

孟：子（主）横钩穿插进皿，皿（次）底横拉长，居中托子

皇：白（主）居中，王（次）两横均匀，底横托住“白”

③书写要点关键词

上宽下收、穿插自然、重心平稳、主次呼应、笔画轻重教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生观察探究环节积极发言，能准确说出“盖”“孟”字的主次部件及穿插位置；分层练习中专注度高，90%学生能按比例书写例字，主动举手展示作业，参与“小小书法家”互评热情高涨。

2.小组讨论成果展示：各小组总结出“上宽下收”“穿插自然”等规律，能结合“皇”字分析“白”部居中、“王”底托稳的结构特点，表述清晰，体现对教材知识点的理解。

3.随堂测试：例字书写正确率达95%，其中“盖”字皿字底两竖内收、“孟”字横钩穿插自然，迁移创作“室”字时80%学生正确处理“宀”与“至”的穿插关系，底横托稳整体。

4.课后作业：学生能识别生活中上下结构字（如“家”“字”）并拍照分享，书法作业笔画轻重变化明显，结构紧凑。

5.教师评价与反馈：针对比例失衡学生，建议多观察范字比例；穿插生硬者强调“笔画过渡像流水，自然不突兀”；整体肯定学生进步，指出“主次呼应”需持续练习，为后续复杂结构学习打基础。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这堂课的实物投影和慢动作视频演示确实帮学生看清了穿插细节，但分层练习时发现部分孩子写“孟”字横钩穿插时还是生硬，下次得增加“手把手”示范次数。小组讨论时孩子们对“主次呼应”的理解很活跃，但时间有点超，得压缩到8分钟内。课后作业里“室”字创作能看出80%孩子掌握了“宀”和“至”的穿插，但“至”的底横托稳感不足，下节课得强化这个笔画。

教学总结：效果比预期好，孩子们从“盖”字宝盖头覆盖到“皇”字“王”底托稳，结构把握明显进步。95%的随堂测试正确率说明他们真懂了“上宽下收”和“穿插自然”，连平时调皮的小明都主动举手说“像一家人围坐吃饭”。不过文化渗透环节《兰亭序》拓片展示时间太短，下次得加个“汉字故事”环节，讲讲“盖”字演变。改进措施就是增加生活实例，比如让他们观察校门口“家”字招牌，这样结构理解会更扎实。为下节课左右结构教学打好了基础，但得提醒孩子们别把“穿插”写得太死板。典型例题讲解典型例题讲解1.**例题**：分析"盖"字的结构特点，说明主次部件关系及书写要点。

**答案**：上部件"宀"（宝盖头）为主，需宽展覆盖；下部件"皿"为次，两竖内收不超出范围，底横托稳整体。

2.**例题**：指出"孟"字中穿插避让的具体笔画位置，并说明作用。

**答案**：子字底横钩穿插进皿字底上部，避免部件分离；皿字底底横拉长居中托住子字底，使结构紧凑。

3.**例题**：比较"皇"与"盖"字比例协调的异同点。

**答案**：同：上下部件比例适当，重心平