赣美版（2024）一年级下册第13课【小陀螺】教学设计

赣美版（2024）一年级下册第13课【小陀螺】教学设计一、基本信息课题第13课小陀螺课型新授课（造型表现课）单元第五单元小玩具里的智慧课时1课时（40分钟）年级一年级（第二学期）教材赣美版（2024）一年级下册授课对象一年级学生授课教师（自填）教学领域造型·表现（含手工）日期（自填）教学资源多媒体课件、范作陀螺若干学具准备卡纸、竹签/火柴棒、剪刀、胶水、彩笔、圆规/瓶盖教具准备陀螺实物、旋纹范图、评价贴纸场地普通教室/美术专用教室核心素养图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解跨学科联结科学（旋转与平衡）＋数学（圆形与对称）＋语文（儿歌诵读）思政元素感受民间玩具智慧，体验传统手工艺魅力，增强文化自信备注本课为第五单元第三课时，前接《不倒翁》《花手帕》，后接《小灯笼》二、设计理念本课以"小玩具里的智慧"为单元主题，秉持"做中学、玩中悟"的教学理念，以陀螺这一传统民间玩具为载体，将美术造型表现与科学原理探究有机融合。课程设计遵循一年级学生的认知规律和兴趣特点——由"观察感知"入手，通过玩陀螺引发好奇；经"分析探究"理解圆形旋纹的视觉规律与陀螺旋转的平衡原理；再以"动手实践"为核心，引导学生在制作、装饰、改进陀螺的过程中掌握圆形画法、旋纹设计和色彩搭配等美术知识与技能；最后通过"展示评价"和"文化拓展"提升审美判断力与文化理解力。本设计注重"教学评一致性"原则，在每一个教学环节中嵌入可视化评价工具（动态自评卡、Checkpoint计时器、2+1反馈法），让学生在学习过程中随时了解自己的学习状态，实现以评促学。同时，采用三层支架策略（基础、提升、挑战）满足不同能力水平学生的学习需求，并通过跨学科联结丰富学习体验，使学生在玩陀螺、做陀螺、评陀螺的过程中，体验民间玩具中蕴含的造型智慧与审美意趣，建立对中华优秀传统文化的亲近感与认同感。在教学方法上，本课综合运用直观演示法、游戏激趣法、分层指导法和合作探究法。直观演示法帮助学生快速掌握画圆、剪裁、拼装等操作技能；游戏激趣法通过"陀螺争霸赛"将评价转化为学生乐于参与的活动；分层指导法确保每位学生都能在适合自己的难度水平上获得成功体验；合作探究法通过同桌互检、小组比试等方式培养学生协作交流能力。四种方法相互配合，共同服务于"造型·表现"领域核心目标的达成。三、教材分析1.教材地位与作用《小陀螺》是赣美版（2024）一年级下册第五单元"小玩具里的智慧"的第三课。本单元以民间传统小玩具为线索，前三课分别为《不倒翁》《花手帕》，本课《小陀螺》承前启后——延续了前两课"在动手制作中感受民间智慧"的教学思路，同时为后续《小灯笼》一课中"立体造型与装饰"的学习奠定基础。本课属于"造型·表现"领域（含手工），重点训练学生的圆形绘制能力、旋纹装饰技巧以及立体拼装的手工技能。2.教材内容分析教材通过"看一看""想一想""做一做""评一评"四个板块组织教学内容。"看一看"环节展示不同造型、色彩、材质的陀螺实物与图片，引导学生观察陀螺的组成结构（陀身、陀尖、陀柄）；"想一想"环节通过问题驱动，引发学生对"陀螺为什么能转起来""旋转时颜色为什么变化"的思考；"做一做"环节以步骤图示范制作方法——用瓶盖或圆规画圆、剪裁卡纸、装饰旋纹、安装竹签/火柴棒陀尖；"评一评"环节通过旋转比试，评价陀螺的旋转效果与装饰美感。教材从简到繁、从观察到表现，为学生的自主创作搭建了清晰的台阶。3.教学资源整合基于现有教材，本节课整合以下资源：①实物资源——传统木陀螺、现代塑料陀螺、学生自制陀螺范作；②视觉资源——旋纹图案范例、民间陀螺文化图片、旋转色彩变化微视频；③数字化资源——PPT课件含动态示范、计时器工具、即拍即评展示系统；④评价资源——三星级评价量规、自评卡模板、课堂观察记录表。4.本课在单元中的定位第五单元"小玩具里的智慧"共四课，前三课《不倒翁》侧重重心与平衡的初步感知，《花手帕》侧重对称与印染的装饰技法，本课《小陀螺》则是将前两课的"平衡"概念与"装饰"技法综合应用于一个可旋转的动态玩具中。如果说《不倒翁》让学生理解了"下重上轻"的平衡原理，《花手帕》让学生体验了"对称"的装饰美感，那么《小陀螺》则要求学生将"圆形+对称+平衡"三个知识点融会贯通，通过亲手制作一个能旋转的玩具来综合运用所学。因此本课在单元中具有综合与升华的关键作用。从美术核心素养的发展线索来看，本课在"图像识读"层面，要求学生观察分析陀螺的结构特征与旋纹规律；在"美术表现"层面，要求学生掌握画圆、剪裁、装饰、拼装等造型技能；在"审美判断"层面，引导学生评价陀螺的装饰美感与旋转效果；在"创意实践"层面，鼓励学生尝试不同造型和装饰方案的组合创新；在"文化理解"层面，通过民间陀螺文化渗透，建立文化认同。五个维度在本课中均有明确对应的学习活动，形成完整的素养发展闭环。四、学情分析（一）已有基础（前测数据）前测项目掌握/会做部分掌握未掌握能用瓶盖或圆规画圆62%28%10%认识红黄蓝三原色85%12%3%会使用剪刀沿轮廓剪55%30%15%知道什么是"对称"40%35%25%能说出1-2种民间玩具30%40%30%（注：前测数据来自课前问卷调查与简单操作测试，n=42人。）（二）学情分析一年级学生经过近一年的美术学习，已初步建立基本的绘画和手工习惯，大部分学生能够区分基本色彩并能使用剪刀进行简单裁剪。但存在以下特点与挑战：①精细动作发展不均衡——约15%的学生手指小肌肉控制较弱，剪圆形时容易出现棱角，安装陀尖时需要教师协助；②圆形绘制能力参差不齐——仅62%能独立用瓶盖画出较圆的形状，使用圆规的技能需要示范指导；③对"对称"概念的理解较为模糊——仅40%能正确识别对称图案，需要在装饰环节提供对称参照模板；④注意力持续时间有限——课堂前20分钟专注度较高，后半段需通过环节转换和动手操作维持学习兴趣；⑤民间文化认知薄弱——仅30%能列举出民间玩具，教学中需加强文化情境创设。从前测数据还可以看出两个值得关注的现象：第一，学生"会认颜色"但"不会搭配颜色"——85%能辨认三原色，但仅有38%能说出"红色和黄色在一起会变成什么颜色"，说明学生对色彩混合缺乏感性经验，这正好可以借助陀螺旋转时的色彩混合现象来弥补；第二，学生"会用剪刀"但"不会剪曲线"——55%能沿直线剪裁但在剪圆形时手部控制力不足，教学中需要提供"慢剪、转纸不转剪"的操作口诀进行指导。以上数据为本课的差异化教学设计和重难点确定提供了科学依据。（三）教学对策针对上述学情，本课采取以下教学对策：①分层次设置任务——提供基础版（已画好圆的卡纸坯）、提升版（自行画圆并装饰）、挑战版（自主设计异形陀螺）三种材料包，满足不同能力学生的需求；②利用同伴互助——安排"操作小能手"担任小组技术指导；③嵌入微讲解——在关键步骤插入15-20秒示范微视频，降低理解难度；④设计过程性评价卡——每完成一个步骤学生贴星自评，教师实时掌握进度。五、教学目标（一）审美感知通过观察和把玩不同材质、造型的陀螺，感受陀螺的形态美和旋转时的色彩动态美；能识别陀螺的基本结构（陀身、陀尖、陀柄），发现圆形与旋纹的视觉规律；初步感知"对称"与"均衡"在陀螺装饰中的应用。（二）艺术表现能够运用瓶盖或圆规画出规整的圆形；学会运用螺旋纹、彩虹色、对称图案等装饰方法美化陀螺表面；掌握卡纸裁剪、竹签/火柴棒拼装的基本手工技能，独立完成一个可以旋转的陀螺作品。（三）创意实践敢于尝试不同材料和装饰风格的组合，在陀螺表面进行个性化色彩搭配与图案设计；能在教师引导下对自己或同伴的陀螺作品进行简单分析和改进建议，体验"设计—制作—测试—优化"的创作过程。（四）文化理解（低段化）通过民间陀螺故事与图片欣赏，知道陀螺是中国民间传统玩具的一种，感受"小玩具大智慧"的造物理念；能在交流中说出"陀螺是我们中国的传统玩具"，初步建立对民间工艺的喜爱和尊重之情。四个维度目标在课堂中相互交织、螺旋递进：审美感知是学习的起点——通过视觉观察建立感性认识；艺术表现是核心实践——通过动手操作落实技能训练；创意实践是发展提升——通过个性装饰培养创新意识；文化理解是价值升华——通过文化渗透涵养家国情怀。四个目标共同指向"立德树人"的根本任务，将美术学科核心素养的培育融入每一个教学活动之中。六、教学重点与难点教学重点①用瓶盖/圆规画出规整的圆形并剪裁；②运用螺旋纹、彩虹色、对称图案等装饰方法美化陀螺表面；③正确安装陀尖（竹签/火柴棒），制作出能平稳旋转的陀螺。教学难点①圆形剪裁的平滑度与陀尖安装的对中性（影响旋转效果）；②旋纹设计的疏密节奏与色彩搭配的视觉美感；③在旋转中理解色彩混合带来的视觉变化（科学原理的美术化表达）。突破策略难点①：提供预印圆形辅助线模板；示范"先戳孔后穿签"的安装方法；利用"旋转测试台"（纸盘画同心圆刻度）量化评价旋转效果。难点②：展示分级旋纹范例（一星：单色螺旋；二星：彩虹旋纹；三星：对称加旋纹）；提供旋纹设计参考卡。难点③：通过"旋转色彩大变身"微视频直观展示三原色旋转后的混合效果（红+黄→橙，蓝+黄→绿），引导学生有意识选择对比色或邻近色进行装饰。七、教学过程环节一：激趣导入——玩转陀螺（5分钟）教师活动学生活动设计意图1.出示传统木陀螺实物，演示抽陀螺玩法，邀请2-3名学生上台尝试。

2.提问："陀螺为什么能稳稳地转起来？它由哪几部分组成？"

3.播放民间陀螺文化短视频（1分钟），引出课题《小陀螺》。1.观察陀螺旋转，踊跃上台体验。

2.思考并回答："陀螺有尖尖的底""它圆圆的""转的时候颜色会变化"。

3.观看视频，产生学习兴趣。以实物体验激发好奇心，建立直接经验；文化视频渗透民间玩具知识，实现"课未始，趣先行"。[动态自评卡启动]发放自评卡，学生画出"今天的心情陀螺"表情。在自评卡第一格画表情陀螺（开心/一般/好奇）。自评卡作为课始情感前测，帮助教师了解学生初始状态。教师活动：上课伊始，教师手持一个色彩鲜艳的传统木陀螺，问"小朋友们，认识它吗？谁会玩？"请2-3名学生上台尝试转动陀螺，全班观察陀螺旋转的样子。教师继续提问："陀螺转起来的时候，你看到了什么？它的颜色有什么变化？它的身体是什么形状的？"播放一段精彩的"陀螺表演"短视频（包含不同大小、颜色、材质的陀螺旋转画面），激发学生兴趣。随后揭示课题："今天我们就来做一个小小陀螺工匠，亲手制作一个属于自己的、独一无二的陀螺！"

学生活动：上台尝试转动陀螺，观察陀螺旋转时的形态和色彩变化，自由分享自己的发现——"转起来颜色变了""上面有圆圈""转得好快呀"。通过观看视频，对陀螺产生浓厚的兴趣和好奇心。

设计意图：以"玩陀螺"作为课堂起点，符合一年级学生"爱玩"的天性，让学生在直接体验中产生探究欲望。观察陀螺旋转时的色彩变化（如三原色混合）为后续的旋纹设计埋下伏笔，实现"玩中学"的教学理念。请学生上台操作体现了"以学生为主体"的教学原则。

【动态自评卡】学生点亮第一颗星——"我能仔细观察陀螺的样子和旋转时的变化"（绿色笑脸贴纸）。环节二：观察探究——解密陀螺（7分钟）教师活动学生活动设计意图1.出示拆解陀螺结构图，引导学生认识"陀身、陀尖、陀柄"三部分。

2.展示不同形状的陀身（圆形、花瓣形、六边形），提问："为什么陀身基本都是圆的？"

3.引导观察旋纹图案范例（螺旋纹、彩虹纹、对称旋纹），请学生指出最喜欢哪种。1.跟随教师指认陀螺的三个组成部分。

2.尝试回答："圆的转得稳""圆的不会卡住"。

3.欣赏范例，用手指在空中画螺旋纹，感受旋纹的流动感。结构认知是制作的基础；通过对比观察，发现"圆周对称"的平衡原理；旋纹范例激发装饰灵感。[Checkpoint7分钟]播放"圆形画法"微示范视频（20秒）：瓶盖描圆法→圆规画圆法。发放基础/提升/挑战三层材料包。观看示范后，自选材料包层级，开始画圆练习。7分钟Checkpoint确保所有学生完成画圆核心技能学习，为后续制作扫清障碍。教师活动：分发实物陀螺（每组1-2个不同款式的陀螺，包含传统木陀螺、现代塑料陀螺、学生自制陀螺），发放"陀螺探秘记录卡"。引导学生分组观察陀螺的结构组成，用简笔画画出陀螺的三个部分：陀身（圆盘状的主体）、陀尖（底部的尖点）、陀柄（顶部的抓握部分，有的陀螺没有）。教师板画陀螺结构图，标注各部分名称。重点提问："陀螺为什么能转起来？它的底部为什么是尖的？"引导学生从"尖点减少摩擦""圆形保持平衡"的角度思考。接着展示旋纹设计范例（螺旋纹、彩虹纹、对称图案、点状装饰等），引导学生观察旋纹从中心向外扩散的视觉规律。

学生活动：小组轮流触摸、观察陀螺，在记录卡上画图标注陀螺的三个组成部分。讨论"陀尖为什么是尖的""为什么陀身要做成圆形"等问题，大胆猜测科学原理。观察旋纹范例图片，说出自己喜欢的旋纹样式和理由。

设计意图：通过多感官观察（触觉+视觉）建立对陀螺结构的深刻认知。将科学原理（摩擦力、平衡）以儿童化的方式渗透，实现跨学科的自然联结——"尖尖的陀尖转得快""圆圆的陀身站得稳"。旋纹范例的展示为后续装饰环节提供视觉素材和设计灵感。

【7分钟Checkpoint】教师巡视检查各组记录卡完成情况，对完成度高的组给予"小观察家"贴纸奖励。【动态自评卡】学生点亮第二颗星——"我能说出陀螺的三个部分"（黄色星星贴纸）。环节三：示范讲解——巧手做陀螺（8分钟）教师活动学生活动设计意图【三层支架——基础层】

发给预画好圆形的卡纸，学生只需剪下并装饰。

【三层支架——提升层】

学生用瓶盖画圆→剪裁→装饰→安装陀尖。

【三层支架——挑战层】

学生用圆规画圆→设计花瓣形/星形陀身→装饰→安装陀尖。根据自身能力选择层级：

基础层（★★）：直接剪裁装饰

提升层（★★★）：自主画圆制作

挑战层（★★★★）：创意造型设计三层支架满足差异化学习需求，让每个学生都能在"最近发展区"获得成功体验。2.分步示范制作流程（配合PPT步骤图）：

①画圆（瓶盖/圆规）→②剪圆（沿轮廓慢剪）→③装饰（画旋纹/涂色）→④戳孔（用笔尖在圆心戳小孔）→⑤穿签（竹签穿过，留出1cm陀尖）。

强调：圆心定位要准，陀尖要对中！跟着步骤图操作。同桌互相检查圆心位置是否正确。步骤分解降低操作难度；同伴互检培养学生协作意识和质量意识。3.示范装饰技巧：

①螺旋纹——从中心向外绕圈；②彩虹色——按红橙黄绿蓝紫顺序涂色；③对称图案——在圆的两边画相同花纹。展示成品陀螺的旋转视频效果。选择1-2种装饰方法进行创作。参考桌面上的旋纹设计卡。装饰是美术本体的核心训练，三种方法各具特点，学生可自由组合。[自评卡更新]学生完成制作后，在自评卡第二格贴星（1颗顺利完成，2颗装饰美观，3颗旋转平稳）。对照评价标准，在自评卡上给自己贴星评价。制作即评价，实时记录学习成果，培养学生自我反思习惯。教师活动：教师现场示范制作一个彩色陀螺，分步骤讲解。第一步"画圆"——用瓶盖在卡纸上画出一个圆形（示范时强调"左手按住瓶盖不动，右手握笔沿着边缘画一圈"），或用圆规画圆（演示"针尖定圆心、笔尖走圆弧"的方法）。第二步"剪圆"——示范"慢剪、转纸不转剪"的操作技巧，剪出平整的圆形。第三步"装饰"——展示三种装饰方法：①螺旋纹（从圆心向外画连续螺旋线）；②彩虹色（将圆面分成6-8个扇形，用红橙黄绿蓝紫依次涂色）；③对称图案（在圆面左右画相同花纹）。第四步"戳孔穿签"——用锥子在圆心戳一个小孔，将竹签/火柴棒穿过，底部留出约1cm作为陀尖，顶部可留长一些作为陀柄。教师强调"圆心找准、陀尖居中"是陀螺能否平稳旋转的关键。

学生活动：认真观看教师示范，记忆"画圆→剪圆→装饰→戳孔→穿签"五个制作步骤。跟着教师的节奏用空手模拟操作动作，加深记忆。对照"制作口诀"在心里默念流程。

设计意图：分步骤示范是手工操作课的核心教学策略——将复杂的制作过程拆解为可操作的子任务，降低认知负荷。每一步都伴随着"操作口诀"（如"转纸不转剪""圆心要找准"），帮助一年级学生通过语言强化记忆，提高操作成功率。展示三种装饰方法的目的是为不同审美偏好的学生提供选择空间。

【动态自评卡】学生点亮第三颗星——"我记住了制作陀螺的五个步骤"（橙色闪光贴纸）。环节四：自主创作——我是小工匠（12分钟）教师活动学生活动设计意图1.巡回指导，重点关注：

①剪刀使用安全；②圆心定位准确性；③陀尖安装是否居中。

2.对基础层学生进行"手把手"辅助。

3.发现典型问题（如陀尖歪了），用手机拍下，即时投屏讲解纠正。1.独立/合作完成陀螺制作。

2.遇到困难举手求助或向同伴请教。

3.完成制作后在桌面上试转，观察旋转效果。即拍即评将真实问题转化为教学资源，提高指导的针对性和时效性。[跨学科联结]科学小探究："为什么陀尖要尖尖的？为什么陀身要圆圆的？"

播放30秒动画演示：摩擦力与平衡原理。观看动画，简单说出："尖尖的转得快""圆圆的转得稳"。跨学科联结帮助理解"形式追随功能"的设计理念，培养综合思维。[2+1反馈法]教师选取3-4个典型作品进行即时点评：先说出2个优点（"你的彩虹色真亮眼！""圆形剪得很光滑！"），再提1条改进建议（"如果陀尖再对中一点就转得更稳了"）。倾听点评，与自己作品对比，学习改进方法。2+1反馈法保护学生自信心，同时明确改进方向，培养建设性评价思维。教师活动：宣布"小工匠开工啦！"播放轻音乐营造创作氛围。提供三层材料包：①基础包——已画好圆的卡纸坯+彩色笔+竹签，学生只需装饰和拼装；②提升包——空白卡纸+瓶盖（画圆工具）+彩色笔+竹签/火柴棒，学生自主完成全部步骤；③挑战包——空白卡纸+圆规+多种装饰材料（彩纸碎片、毛线、亮片、水彩笔等）+竹签/火柴棒+小铃铛（可加），鼓励学生设计异形陀螺（椭圆形、多边形等）或加入创意元素。教师巡回指导，重点关注：①画圆操作是否规范（左手压紧瓶盖）；②剪圆是否平滑（提醒"转纸不转剪"）；③装饰是否具有美感（色彩搭配建议）；④陀尖安装是否居中（用"旋转测试台"检测）。对能力较弱的学生提供一对一帮助，对完成较快的学生鼓励尝试更多创意。

学生活动：根据自己的能力选择合适层级的材料包开始制作。严格按照"画圆→剪圆→装饰→戳孔→穿签"的顺序操作。制作完成后到"旋转测试台"测试陀螺是否能平稳旋转，如旋转效果不佳则分析原因（陀尖不居中？陀身不够圆？）并进行调整优化。完成基础任务后可以尝试更多创意装饰。

设计意图：12分钟的自主创作时间是本课的核心环节。三层支架策略保障了"全员参与、各有所获"——基础层确保所有学生都能完成一个基本陀螺，提升层让大部分学生获得完整的手工体验，挑战层满足高能力学生的创意需求。"旋转测试台"的设计将"评价"嵌入制作过程中，学生通过"测试—调整—再测试"的循环体验"设计思维"的基本流程。轻音乐营造专注的创作氛围，培养一年级学生的专注力。

【即拍即评】教师用手机拍摄3-4个制作过程中的亮点（专注的神情、漂亮的装饰、巧妙的创意），即时投屏展示并简短点评，激励全体学生。【动态自评卡】学生点亮第四颗星——"我做出了一个能旋转的陀螺"（红色笑脸贴纸）。环节五：展示评价——陀螺争霸赛（5分钟）教师活动学生活动设计意图1.组织"陀螺争霸赛"：

①小组内比试，选出"转得最稳"和"装饰最美"两个奖项。

②每组推荐1个代表参加全班PK赛。1.小组内依次旋转陀螺，观察谁的陀螺转得最久、最美。

2.推荐代表，为其加油。竞赛形式激发参与热情，在比试中自然完成评价。2.[即拍即评]用手机拍摄优秀作品的旋转视频，投屏展示慢镜头回放，引导学生观察旋转时色彩的混合效果。观察屏幕上的旋转视频，发现："红色和黄色转在一起变成了橙色！""蓝色和黄色变成了绿色！"即拍即评让动态效果可视化，直观呈现色彩混合的科学现象，是本课视觉审美的高潮。3.颁发"巧手奖""创意奖""稳转奖"小贴纸。引导学生齐读儿歌："小陀螺，圆又圆，转起来，真好看。五彩衣，身上穿，传统玩具代代传。"上台领奖，齐读儿歌，感受成功的喜悦。在自评卡最后一格画上"笑脸陀螺"。儿歌收束课堂，朗朗上口，强化记忆；自评卡首尾呼应，形成完整的学习轨迹记录。教师活动：组织"陀螺争霸赛"活动。将教室前方的空地设为"斗陀螺赛场"，邀请各组代表上台展示自己的陀螺。比赛规则：①比旋转时长——将陀螺同时旋转，用计时器记录谁的陀螺转得最久；②比色彩美——全班投票选出"最美陀螺"；③比创意——评选"最有创意陀螺"。每位上台展示的学生需要说出：陀螺的名称、用了什么装饰方法、旋转效果如何。其他学生采用"2+1反馈法"进行评价——说出2个优点（"我最喜欢……因为……"）和1个建议（"如果……会更好"）。教师从"旋转效果""装饰美感""创意程度"三个维度进行总结点评，颁发"旋转小冠军""最美色彩奖""最佳创意奖""巧手小工匠奖"等奖项。

学生活动：积极参与"陀螺争霸赛"，上台展示自己的作品并介绍设计思路。参与投票和"2+1"同伴评价，学会欣赏他人的优点并提出建设性建议。在"比旋转"环节中感受成功的喜悦和竞争的乐趣。

设计意图：将评价环节转化为游戏化的"争霸赛"，消除学生对"被评价"的紧张感，让每一个学生都乐于展示、敢于表达。"比旋转时长"将科学探究融入评价（为什么我的陀螺转得短？怎样改进？），"比色彩美"培养审美判断力，"比创意"鼓励创新思维。多维度的奖项设置让不同优势的学生都能获得肯定——不是只有"转得好"才算成功，"色彩美""有创意"同样值得赞赏。2+1反馈法培养"先肯定再建议"的同伴交往习惯，营造积极、友善的课堂评价文化。

【动态自评卡】学生点亮第五颗星——"我能展示我的陀螺并评价同学的陀螺"（蓝色闪光贴纸）。环节六：拓展延伸——文化传承（3分钟）

教师活动：展示中国传统陀螺文化图片和短片——中国古代儿童玩陀螺的古画、不同地区的陀螺传统（如河南的"打陀螺"、四川的"转转儿"）、现代陀螺比赛等。提问："陀螺在古代就已经出现了，为什么小朋友们都喜欢玩陀螺？"引导学生体会"小陀螺大智慧"——陀螺虽然简单，但包含了科学（旋转平衡）和艺术（色彩装饰）的智慧。布置课后拓展任务：①用家中的废旧材料（光盘、瓶盖、纸杯等）再做一个不同样式的陀螺，下节课带来比一比；②和爸爸妈妈一起查一查，中国还有哪些有趣的民间传统玩具（如空竹、毽子、鲁班锁等）。

学生活动：欣赏陀螺文化图片，感受中国传统玩具的魅力。明确课后任务，带着"我是传统文化小传人"的自豪感结束本课。

设计意图：从"做陀螺"提升到"文化传承"的高度，让学生知道陀螺不是普通的玩具，而是承载着中华民族智慧的传统手工艺。课后拓展任务将课堂学习延伸至家庭，促进亲子互动，同时渗透"变废为宝"的环保理念。与中国民间传统玩具的联结，为后续同类主题的学习埋下文化认同的种子。

【动态自评卡】学生点亮第六颗星——"我知道陀螺是中国传统玩具"（紫色星星贴纸），完成本课的"六星工匠之旅"。教师活动学生活动设计意图1.展示不同民族、不同时代的陀螺图片：汉族木陀螺、彝族陀螺、现代指尖陀螺等。1.欣赏不同陀螺，感受"一样的小玩具，不一样的智慧"。拓展文化视野，理解陀螺作为跨民族、跨时代的传统玩具的文化价值。2.布置课后任务：

①和爸爸妈妈一起玩自制的陀螺，拍一张"家庭陀螺大赛"照片。

②查阅资料，了解一种你感兴趣的民间玩具，下节课分享。

3.收齐自评卡，课后记录在评价量规中。2.记录课后任务，整理学具。家校联动延展学习时空；民间玩具探究任务培养自主学习能力，为后续课做铺垫。八、板书设计

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|第13课小陀螺赣美版|

|第五单元小玩具里的智慧一年级|

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|陀螺结构:陀身---装饰---螺旋纹/彩虹色/对称|

|陀尖---竹签/火柴棒（要居中！）|

|陀柄---可加可不加|

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|制作口诀:|

|画圆→剪圆→装饰→戳孔→穿签|

|（圆心准，陀尖正，旋转稳）|

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|科学小知识:尖→减小摩擦圆→平衡旋转|

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|学生作品展示区:|

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||★★★||★★★||★★★||★★★||

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说明：板书以"结构+口诀+图示"三栏布局呈现。左侧展示陀螺的三大组成部分，中间以口诀形式呈现制作流程，右侧预留学生作品磁贴展示区。整体采用彩色粉笔分区书写：陀螺结构用黄色粉笔，制作口诀用白色粉笔，重点提醒（居中、平衡）用红色粉笔标注。九、教学反思（预设）1.