“一带一路”视域下的非洲区域地理复习（高三地理·2026届第一轮复习教学设计）

“一带一路”视域下的非洲区域地理复习（高三地理·2026届第一轮复习教学设计）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2026年修订）》为纲，以“立德树人”根本任务为统领，将“区域认知”“综合思维”“地理实践力”“人地协调观”四大地理核心素养贯穿始终-56。在2026届高三复习备考中，引导学生在真实区域情境中构建“一境到底”的分析范式，树立全球视野与可持续发展理念。深度学习的区域地理复习课设计路径主要包括确立素养目标、创设真实情境、设计地理问题、开展学习活动-56。基于新一轮课程改革精神，本设计以大单元教学理念和探究性学习为主线，综合借鉴中非合作论坛框架下“十大伙伴行动”及2025—2026年非洲最新发展动态，提升地理课堂的创新性与时效性，培育具有人类命运共同体意识的新时代青年。关注中非基础设施互联互通、数字经济与新能源合作以及非洲大陆经济一体化新态势，确保复习内容既是“静态考点”的全面覆盖，更是“动态时政”的精准切入-。二、教学内容分析非洲区域地理是高中区域地理板块中的关键章节。具体内容主要包括：非洲的地理位置与轮廓特征、自然地理特征（地形地貌、气候与自然带、水文水系、土壤与生物）、人文地理特征（人口与民族、农业、工业、矿产与能源、交通布局、城市与聚落）、区域人地关系要点。本部分内容命题立意新、综合性强，承载着“世界眼光形成、国际理解提升”的教育使命。运用综合思维与跨学科方法，非洲复习必须突破“识记地名、默背热点”的传统模式，真正实现区域观的形成与提升。学生应在“区域认知”基础上，建立“整体性——差异性——人地相关性”的认知链条，尤其关注非洲作为全球南方核心板块与国家重大战略领域的联动关系。三、学情分析授课对象为2026届高三学生，前期经过高一高二的完整新课学习，对世界地理有了体系化的初步认知，已掌握基本的读图、析图和知识点归纳能力。但学生在面对跨越四十多个国家的宏观区域时，往往容易陷入“大地名混淆、自然人文割裂”的困境，空间思维与实际情境的对接存在断层。近年高考区域命题越来越强调“小切口、深挖掘”，重在考查学生对核心地理原理的实际迁移运用。鉴于非洲在“一带一路”倡议及“中非命运共同体”视野下的突出地位，学生需要在掌握基础知识之外，进一步培养“从区域问题走向全球解决”的高阶思维能力-11。四、教学目标【基础】1.运用地图准确描述非洲的经纬度位置、海陆位置与轮廓特征，识别主要地形单元和水系格局。【重要】【核心素养】2.基于各类统计图表和气候资料，综合分析非洲气候类型的对称性分布规律、成因及热带草原气候、热带雨林气候、热带沙漠气候的典型特征。【高频考点】【核心素养】3.结合中非合作最新项目清单及相关案例，运用区位理论分析非洲农业、矿产、交通等产业的可持续发展路径-。【高频考点】【人地协调观】4.结合东非干旱、南部非洲洪涝等最新气候灾害案例，辩证探讨非洲在气候变化背景下的粮食安全问题与生态脆弱性，树立科学的人地协调观念-。【拓展延伸】【人文情怀】5.通过对非洲自然与民俗文化的深层感悟，提升对文化多样性的尊重与跨文化交流的情感认同。五、教学重难点教学重点：非洲自然地理的整体性与差异性（地形、气候对称分布），核心经济地理特征（农牧业与矿产资源），中非合作背景下基础设施互联互通对区域发展的推动作用。教学难点：宏观区域自然地理要素之间的相互联系与综合分析方法，气候类型非地带性分布的成因与典型干旱区的生态问题，人文地理现象的深层驱动因素及其现实解决路径。六、教学策略与资源在学科融合与信息技术深度融合的背景下，采用“基于真实情境的问题式教学法”与“大单元主题探究教学”相结合的模式-56。教学方法：归纳演绎法、地图判读法、案例分析法、深度学习引导法、小组合作探究法。

教学资源：多媒体地理信息系统软件、高中区域地理复习课件（2026最新修订版）、非洲地形及气候地图册、《中非合作论坛北京行动计划（2025—2027）》部分要点摘编、2025—2026非洲气象灾害数据分析报告、非洲经济发展报告（2026年版）文本摘编。

环境创设：主要利用“一带一路”背景下的中非合作展板创设真实教学情境，利用四联同步展示不同尺度非洲地图，帮助学生建立立体化的宏观区域模型。

七、教学过程设计

（一）新课导入——立足全球视野，激活区域情感

基于最新的“中非合作论坛”框架成果，教师在中国—非洲的时空大背景下抛出三个思考题：（1）非洲大陆在新一轮全球产业链格局中承担何种功能？（2）基础设施互联互通如何重塑东非经济地理格局？（3）在2025—2026极端气候频发的趋势下，非洲的人地矛盾呈现出哪些为世界所关注的面向？进而自然将学生引入本专题核心。教师概述2025年中非贸易额达3480亿美元、中国连续17年保持非洲第一大贸易伙伴的宏观背景，引发学生对非洲在现代国际关系体系中独特价值的关注-11。导入之后，教师展示一组拍摄于2025年的非洲航拍实景照片，呈现东非大裂谷、撒哈拉沙漠、维多利亚瀑布、乞力马扎罗雪山等标志性地理景观-45。引导学生基于景观图片分享对非洲的初步印象，制造“人类起源之地却饱受贫困与气候困扰”的认知张力，为后续研习做足情感铺垫。

设计意图：以“真实主题”替代“强行说教”，在第一时间实现“课程思政”与“核心素养”的双重埋伏，激发学生的区域归属感与探索期待。

八、知识精讲与探究活动

（一）非洲的自然地理环境

地理位置与轮廓特征

【基础】经纬度位置：主要位于30°N与30°S之间，10°W与40°E之间，赤道贯穿其中部，热带大陆之称当之无愧-2。独特的地理位置决定了非洲的气温高、干燥区域广的基本特征。海陆位置方面，非洲东濒印度洋，西临大西洋，北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望，东北以红海和苏伊士运河与亚洲为邻，拥有重要的地缘战略意义。

从轮廓特征看，海岸线相对平直，缺少深入内陆的海湾和半岛，优良港湾偏少，一定程度上影响了早期沿海经济发展条件，但也塑造了内陆交通相对依赖河谷走向的格局。

地形与地质构造

【高频考点】地势特点：以高原为主体，号称“高原大陆”，东南部地势较高，西北部相对较低。东部和南部地势自东南向西北倾斜。

主要地形单元：撒哈拉沙漠占据北部广大区域，是世界上面积最大的连续沙漠；东非高原上纵贯着被称为“地球伤疤”的世界最长裂谷——东非大裂谷，全长超过6000公里，沿途分布众多湖泊，如坦噶尼喀湖、马拉维湖、纳库鲁湖等-49。裂谷带的形成与板块张裂密切相关，地壳活动活跃，分布有乞力马扎罗山（海拔5895米）、肯尼亚山等著名火山。

刚果盆地是世界上规模最大、最具典型性的热带雨林盆地，呈向心状水系，为刚果河提供了充沛的水源。此外，南非高原、埃塞俄比亚高原、阿特拉斯山脉等也是重要的地形构成部分，引导学生学会在地形图上判别“刚果盆地西侧——几内亚高原”“东南非高原”“南非沿海山地”的空间格局。

气候与自然带

【难点】【高频考点】非洲气候呈明显的南北对称性分布：以赤道为轴，向南北依次排列热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候和地中海气候。之所以出现此种对称性，根源在于赤道横贯中部、气压带和风带的位置以赤道为中心南北对称、地形起伏相对和缓、下垫面性质比较单一。

热带雨林气候主要分布于刚果盆地及几内亚湾沿岸，常年受赤道低气压带控制，终年高温多雨。热带草原气候分布最广，湿季受赤道低气压带影响，干季受信风带控制。热带沙漠气候分布在撒哈拉沙漠和西南沿海的纳米布沙漠，受到副热带高气压带和寒流降温减湿作用的双重影响。地中海气候分布在南北两端，夏季炎热干燥，冬季温和多雨，属地中海气候的北非阿特拉斯山脉和南非开普敦一带。

关注非地带性气候现象：马达加斯加岛东侧因东南信风迎风坡与厄加勒斯暖流共同作用，形成了热带雨林气候，西侧则呈现热带草原气候；东非高原虽地处赤道附近，但由于海拔较高，形成了热带草原气候而非热带雨林气候；索马里半岛沿岸夏季受索马里寒流（上升流）影响，降水稀少，形成热带荒漠景观。

水文与水系

核心河流：尼罗河（世界最长河流，全长6671公里，发源于东非高原，注地中海）、刚果河（流量仅次于亚马孙河，两次流经赤道，水能蕴藏量巨大）、尼日尔河（西非主要河流，流域覆盖多个国家）、赞比西河（流经维多利亚瀑布）-2。

湖泊资源：东非大裂谷沿线湖泊众多，坦噶尼喀湖是世界第二深湖，维多利亚湖是非洲最大的淡水湖。非洲湖泊多呈狭长形，与裂谷走向高度吻合，体现了内力作用对水系形态的深刻塑造。

土壤与生物资源

非洲土壤类型多样，从北部的荒漠土、南部的热带稀树草原红棕色土到赤道地带的热带雨林砖红壤，空间分异明显。生物资源方面，热带草原区分布着角马、斑马、长颈鹿、狮子、猎豹、非洲象等大迁徙动物群落；肯尼亚全国拥有50多个国家公园和自然保护区，各类野生动物保护地多达数百个，形成了典型的观赏型生态旅游带-49。马赛马拉—塞伦盖蒂草原的角马大迁徙堪称地球上最震撼的野生动物景观之一-49。

（二）非洲的人文地理特征

人口与民族

【重要】非洲人口增长极快，年均增长率接近2.5%。青年劳动力快速累积，给就业创造和减贫带来压力。撒哈拉以南非洲的人口年龄结构高度年轻化，这既是人口红利的来源，也对教育、就业、粮食供给构成了严峻挑战。2025—2026年经济增速总体上仍低于人口增长率，人均收入进展有限--18。联合国相关报告显示，仅撒哈拉以南非洲处于粮食不安全状况的人口就超过1.6亿，且近年来极端气候事件使这一数字持续上升-18。

农业与粮食安全

【高频考点】非洲农业以自给性农业为主，热带经济作物种植在对外贸易中占据重要地位。可可、咖啡、棉花、剑麻、花生、油棕、橡胶等是典型的出口导向型作物。近年来，中国在非洲推进“减贫惠农”等多个项目，支持农业现代化转型-12。以埃塞俄比亚灌溉农机的推广与发展为背景，高考曾围绕农业区位因素及变化、农业发展方向与措施等命题-1。

粮食安全是突出问题。非洲雨养农业比重极大，对气候波动敏感。2025年底至2026年初，东非多国遭受严重干旱，索马里、肯尼亚、埃塞俄比亚的十月至十二月雨季“基本失败”-27。东非地区超过185000人因干旱流离失所，仅索马里就有440万人高度粮食不安全冲击-27。与此同时，2025年12月下旬，拉尼娜现象加上气候剧变引发莫桑比克、斯威士兰及南非东北部严重洪水，摧毁超过173000英亩作物，加剧了南部地区粮食困境-28。东南非的莫桑比克、津巴布韦、马拉维等国还被联合国粮农组织认定为2025年饥饿热点，面临水旱交织的复合灾害。

矿产资源与工业

【高频考点】非洲素有“世界原料仓库”之称，石油（尼日利亚、利比亚、安哥拉）、黄金（南非、加纳）、金刚石（刚果民主共和国、博茨瓦纳）、铜（赞比亚、刚果民主共和国）、铝土（几内亚）、磷酸盐（摩洛哥）等储量居世界前列。采矿业是许多非洲国家的经济支柱，但产业结构单一，“资源诅咒”效应比较明显。近年来中非合作不断助推非洲本地加工率由15%提升至45%，制造业出海势头渐显，工业化正在加速破局，产品出口初级化的局面得到一定改观-12。

交通与互联互通

【高频考点】【基础】非洲交通整体发展比较滞后。但东非铁路网建设进展突出。作为中肯共建“一带一路”象征的蒙内铁路与内马铁路不断延伸，内马铁路二期自奈瓦沙引出，正线全长263.75公里，止于肯尼亚基苏木，另设8.9公里基苏木港支线衔接维多利亚湖港区-36。内马铁路全段及乌干达境内规划标轨贯通后，内罗毕至坎帕拉的旅行时间将由约14小时缩短至约4小时，货运成本降低约35%-。该铁路是完善东非铁路网骨架、推动区域一体化的关键工程。此外，非洲水运也主要依赖尼日尔河、刚果河、赞比西河等内河水道及沿海港口，但因为航道条件限制和基础设施不足等因素，水运高效作用远未完全释放。

（三）非洲人地协调与区域可持续发展

【难点】撒哈拉沙漠南缘的萨赫勒地带是全球荒漠化最严重、人口压力最突出的区域之一。在气候变化大背景下，荒漠化与森林砍伐、农垦过度压榨交织，加剧了干旱与生态退化。各国通过非洲联盟“绿色长城”倡议，通过大规模造林和恢复退化土地来应对生计脆弱性，为高考人地关系议题提供了很好的现实素材。

非洲可再生能源潜力巨大。太阳能、地热能、风能及水电开发有了很大发展。肯尼亚、埃塞俄比亚加速推进地热、太阳能和风能发电，缓解长期存在的电力瓶颈-20。中非双方在绿色能源领域合作明显深化，中方在光伏储能和电动汽车平台拓展合作空间，为非洲绿色转型注入重要动能-12。

（四）经济发展与中非合作

【高频考点】【重要】非洲大陆自贸区（AfCFTA）正式运作为中非合作带来了前所未有的新机遇，降低了域内贸易壁垒，增强了整体竞争力。2025年非洲开发银行估计，非洲整体经济增速约为4.2%，2026年有望进一步升至4.3%；英国经济学人智库预测，2026年迎来三个非洲国家经济增速超过6%的势头-20-。

中非经贸合作多年来保持快速增长，仅2025年，中非贸易额即达到3480亿美元，同比增长17.7%，中国已连续17年保持非洲第一大贸易伙伴国地位-11。合作空间从基础设施建设稳步扩展到数字经济、现代农业、金融科技和新能源等领域。中国对53个非洲建交国实施100%税目产品零关税举措，为非洲对华出口创造了更佳通道，对于学生理解“开放型世界经济”具有重要启发意义-。

（五）课堂探究与情境小组讨论

学生以3至5人合作小组形式开展一轮完整的情境化探究。小组A聚焦非洲人口的快速增长与粮食安全困境，需要结合2025—2026东非旱灾与南部洪灾的真实数据，剖析气候、土地利用、农业基础设施等因素与饥荒风险之间的耦合关系。小组B聚焦东非铁路网的建设影响，扮演肯尼亚政府官员与物流企业代表，分析蒙内与内马铁路如何重塑沿海—内陆贸易格局，给当地就业和经济释放潜能带来什么变化。小组C聚焦中非新能源合作，查阅中方光伏储能、电动汽车等出海非洲的项目信息，分析非洲清洁能源资源禀赋与中资投资的经济可行性。小组各自产出交流报告，各组之间相互评议与补充，教师最后综合梳理、加深认知。

（六）巩固练习与真题演练

精选近年新高考真题及2026年命题模拟。例如2025年武汉高考模拟题涉及肯尼亚地形与湖泊分布的高原—裂谷格局，从等高线图判读裂谷宽度、湖泊断层分布等，以自然地理过程强化空间认知-2。2025年广东湛江一模考查斯威士兰位于南非高原边缘及海拔高于1000米的地形特征，多维度训练绘图与判图能力。全国卷方向的典型命题还有以非洲南部山地冰鼠活动考查生物与自然环境的耦合，对整体性思维的测试；以及以尼日尔河水文特征为切入点，考查自然环境的整体性原理，等等-1。

（七）总结与复习框架构建

师生共同构建非洲区域地理复习概念图。中心节点为“非洲”，一级分支为自然地理特征（经纬度/地形/气候/水文/生物）、人文地理概况（人口/农业/工矿/交通/城市）和可持续发展与外部合作（中非合作/生态治理）。关键交叉表现在：气候类型决定了作物熟制与饮水保障；地形地质分布影响矿产蓄积与能源开发；中非基础建设通过交通联系反哺经济发展的区域流动。通过梳理，学生形成宏观的区域综合认知和人地关系的顶层逻辑。

九、教学评价设计

过程性评价方面，以课堂情境讨论的参与度、合作小组方案答辩质量、地图分析报告的完成度为观测点。终结性评价方面，设计专题小测或课后书面作业，从区位判读、要素关联、成因分析、地理实践和创新能力等多角度综合测定。考察范围包括但不限于非洲气候类型分布、重点河流水文特征表述、矿产分布与经贸合作间的关系，以