防患未“燃”·筑牢生命防火墙-高中二年级公共安全主题班会教案（第一课时）

防患未“燃”·筑牢生命防火墙——高中二年级公共安全主题班会教案（第一课时）

一、课题名称防患未“燃”·筑牢生命防火墙——高中二年级公共安全主题班会教案（第一课时）二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）（一）生命价值与安全素养维度（核心）通过真实案例数据与警示教育，使深刻认识到火灾的巨大危害性，牢固树立“人民至上、生命至上”的安全理念，从内心深处敬畏生命、珍视安全，自觉将消防安全意识内化为日常行为习惯。（二）科学认知与实践能力维度（重要）使学生系统掌握电气安全、锂电池火灾特性、宿舍用电规范等消防安全基础知识，能准确辨识高中校园主要场所（宿舍、实验室、教室、食堂、报告厅）的常见火灾隐患，学会使用消防器材和火场应急避险的核心技能，具备初期火灾处置能力和应急救护能力。（三）社会责任与法治意识维度（基础）引导学生理解《中华人民共和国消防法》《教育系统重大事故隐患判定指南》等法律法规对个人及集体的规范要求，增强消防安全法治观念，培养学生的社会责任感和校园主人翁意识，主动参与校园消防安全建设。四、教学重难点【重点】高中校园主要场所火灾隐患识别与排查方法。【难点】火场逃生自救“躲火避烟”核心原则的理解与应用，以及灭火器实操技能中“提、拔、握、压”四步口诀的熟练掌握。五、教学方法与手段证据引证法：以2026年3月重庆大学实验室爆炸事故等最新真实案例为切入点，进行数据化、情境化教学。【思维方法】类比迁移法：将锂电池热失控原理类比为日常生活中的常见场景，消解知识壁垒，深化安全意识。【跨学科链接】讲授与辨析法：采用启发式提问和小组辨析，引导思辨火场逃生中的错误观念，澄清科学避险误区。情景模拟法：创设烟热、逃生迷宫等虚拟场景，进行沉浸式的应急疏散推演。任务驱动法：下发校园安全隐患排查任务单，学生以“校园安全巡查员”身份，逆向推演、主动查漏。【核心素养】视听与多媒体辅助法：整合高清示意图、火灾模拟3D动画、教育部消防安全公开课精选片段，增强对抽象概念的感知深度。六、教学准备（一）教师准备：课前研读《教育系统重大事故隐患判定指南》（教育部办公厅2026年3月印发），梳理其中的消防安全核心要点。【备课参考】搜集并整理2025—2026年度最新消防法规、全国火灾统计数据（国家消防救援局2025年度数据）。分类制作“校园火灾隐患辨识”幻灯片（含宿舍、实验室、教室等场景的真实照片或视频素材）。打印“班级消防安全承诺签名书”。为每个行政班小组准备一张4K白板纸和彩色记号笔，用于绘制“校园避险路线图”。发放简易或虚拟消火栓与模拟灭火器，供学生分小组练习规范动作。提前联系学校安全办公室，了解学校的实际消防设施布局，确保教学内容的针对性。制作“火场逃生误区”辨析卡片。（二）学生准备：课前利用周末时间，以6—8人为一小组，围绕“看看我们身边的火灾隐患”对本班所在教学楼楼层、宿舍楼的消防栓、灭火器、疏散指示标志进行不少于10分钟的实地走访与简单记录，汇总成文字或照片材料备用。完成小程序或纸质问卷调查，答题预热，形成初步的消防知识储备。准备一件棉质T恤或长袖校服上衣，在课上练习湿物捂口鼻的标准动作。准备笔、尺等绘图工具，用于绘制避险路线图。七、教学过程（一）警钟长鸣·数据警示导入（5分钟）教师直接在大屏幕上投射国家消防救援局最新年度统计报告中的核心数字，形成巨大的视觉冲击。通过“2025年全国共接报火灾84.1万起，亡1827人、伤2161人，直接财产损失85.3亿元”这一系列数据，打开本次班会的话题。【高频考点】教师进一步聚焦：“重庆大学一实验室发生闪爆事故，造成1名学生经抢救无效死亡，3名学生受伤。”【热点】以新闻画面或现场照片调动学生的情绪，使其迅速进入凝重专注的状态。随即提出三个核心驱动问题：“我们身边的校园环境是否绝对安全？”“作为高二学生，除了保护好自己，还能为校园安全做什么？”“如果火灾发生在我们宿舍楼下，我们现在所做的第一反应可能是什么？”以层层递进的方式激发学生的高阶思维，明确本课核心方向与价值承载。（二）主动发现·校园消防隐患大排查（20分钟）1.【核心素养】隐患透视：校园重点区域风险辨识。教师展示精心制作的图片和短视频，分别选取典型的高中宿舍、普通教室、化学实验室、食堂、图书馆等场景。在每一个场景展示后，立即邀请小组代表进行轮换式“找茬”。教师结合学生的发言，在幻灯片上高亮显示重点隐患，并辅以权威的政策依据。在宿舍区域，重点指出违规使用大功率电器（如电水壶、电热毯、卷发棒）、私拉乱接电线、手机或笔记本电脑在床铺上长时间充电、蚊香点燃靠近易燃物、插座串联等现象。教师解释“电气线路长期过载运行，尤其在夜间充电时段，极易因绝缘层高温老化击穿，引起短路火灾”，并引用2025年消防部门通报“57起校园火灾中，42起直接源于电池过充、碰撞或改装”。【重要】在实验室区域，强调易燃易爆化学试剂的规范存放、高温仪器边遗留易燃杂物、通风橱使用不规范等问题。【高频考点】在对教学楼图书馆进行排查时，除了消防通道堵塞、安全出口上锁等硬伤，还延伸科普了“图书馆灭火用二氧化碳或七氟丙烷系统，实验室内通常需要多个适用不同火类的灭火器”等专业指向。高中化学已涉及燃烧三要素理论，引导学生指出在实验室内常常因为可燃物（乙醇、乙醚等）遇到火源（电火花、明火、加热设备）与氧气助燃而形成火灾链条，通过化学学科原理解释为什么实验前必须空检、保护气需通畅、不同试剂不可混放。2.【思维方法】换位建构：“如果我是安全办主任”。在排查展示全部结束后，发布“消防安全黑客松”任务单。各小组抽取不同的隐患场景任务卡：“就宿舍电动自行车电池违规充电问题提出整改方案”“设计一个周期性的宿舍防火巡查清单”“就在实验室如何规范开展实验，拟一份安全操作规程”。给予学生7—8分钟时间，分组构思，在白板纸上以图表或关键词形式输出解决方案。教师在此期间巡回指导，关注学生的思考模型，并引导高中学生结合数理统计和概率思维评估风险等级。小组完成后，选派代表上台进行两分钟展示。重点考察学生的逻辑推理、证据归纳能力以及提出可操作性措施的务实性。教师根据展示结果进行即时点评和正向反馈，尤其对于科学合理的设计给予高度赞扬，激发出学生的自我效能感和安全认同感。（三）实践建模·应急避险及处置能力训练（18分钟）1.【核心素养】灭火实战：“提拔握压”口诀推演。教师首先明确灭火器使用“提（拿起灭火器，上下摇晃使干粉松动）、拔（拔掉金属保险销）、握（一手握紧喷管最前端，确保喷射方向的稳定）、压（在上风方向，另一手用力按下压把，对准火焰的根部进行左右扫射）”的四字核心要领。【高频考点】【重要】为了加深理解，引用2026年全国各地消防培训中通用的标准范式：“提起灭火器，拔掉保险销，握住喷管最前端，压下压把对准火焰根部扫射。”并要求全体学生齐声诵读该口诀。教师用模拟灭火器分步骤演示：第一步，提起灭火器迅速奔跑至距火源3米左右的上风或侧上风位置；第二步，拔除保险销，手持灭火器的姿势和情绪管理；第三步，握住喷嘴管端并保持喷管的正确方向；第四步，下压压把时配合由远及近的覆盖扫射动作。实践推演阶段，以小组为单位，每位学生在模拟器材上重复“提、拔、握、压”的完整动作序列。教师循环检查并进行错误动作纠正，比如“忘记摇匀干粉直接喷射”“站在下风位置使干粉被吹回”“未对准火焰根部导致无法窒息熄灭”“喷射时距离火源过远或过近”等典型案例。简要介绍灭火器的日常维护要点：查看压力表表针是否处于绿色区域，若指向红色区域说明压力不足或已经失效，指向黄色超压区也需警惕使用安全；保险销和铅封是否完好；瓶体是否锈蚀或显著变形。教师同时指出，高中阶段的消防实训不满足于简单的灭火器认知，而是打通“会看、会用、会保养、会倡”的自主意识。2.【高频考点】火场求生：生死抉择的科学路径。为了让这一部分教学不陷入枯燥的说教，教师首先构建一个“黄昏时分学生宿舍楼三层某宿舍因插线板短路突发火情”的情景，实时在黑板上画出建筑物的简笔剖面，给出浓烟垂直蔓延速度和温度破坏的量化概念，把生命抉择的决定权抛回给每一个学生。教师强调火场逃生的“躲火避烟”四项法则：烟火上行，人要下行，尽最大可能向下移动到安全出口；逃生前先用手背触碰欲开门把手或门板，若门把手发烫说明门外火势猛烈，不可轻易开门，应立即固守待援；可用浸湿的棉被或衣物堵住门缝，减少烟气侵入。烟气含有剧毒成分且温度极高，盲目逃生非常危险；正确处理方法为用折叠的湿毛巾或者衣物捂住口鼻，弯腰低姿沿墙体快速前进，浓重烟雾中视线受阻，逃生路径选择要保持靠墙角触摸撤离策略。结合2026年多地消防部门的科普动态，区分“小火快逃、大火闭门”的现实场景，强调火场逃生没有绝对标准答案，但“彻底离开建筑永远是第一选择”。在讲授现场，要求全班学生在课桌边练习标准弯腰捂鼻动作，模拟低姿态的摸索移动。播放一段防烟面罩的佩戴要领短片，说明过滤式自救呼吸器在高中校园重点部位（宿舍走廊、实验室）配备的重要性，以及防烟面罩在浓烟环境下的实际作用时间。3.【拓展延伸】急救互救：心肺复苏与AED的校园装备化。教师借助视频片段和学校实际的AED配置，介绍心肺复苏压胸和体外电除颤的原理。根据2026年教育部启动的“守护生命第一课”公益项目，全国区县将全面配备AED模拟训练器与模拟假人，此举标志着校园急救教育进入高标准普及阶段。教师简要演示判断患者意识呼吸的方法：“轻拍双肩，靠近耳旁高呼，观察胸廓起伏无呼吸或仅有濒死叹息样呼吸，须立即呼救并开始按压——按压位置为两乳头连线中央，掌根重叠垂直下压至少5厘米，频率100—120次/每分钟。”重点强调“先救人再报警”与“急救现场协同”中关于抢救人员配合、团队角色分工的概念。虽然是必修课内容的初次介绍，但通过快速科普可以消除学生对AED的陌生恐惧感，为今后进一步的实操课奠定心理基础。教师总结火场急救需要的是冷静协同，不要贸然冲入火场，第一时间成为第一响应者，利用好校园内部的微型消防站团队。（四）内化行动·集智共建倡议书（2分钟）教师组织学生进行课堂集体宣誓，班长领誓：“树立校园安全红线意识，主动做好宿舍与实验室的火灾隐患自查自纠，保持应急通道畅通，爱护应急照明与消防器材，学习并传播科学应急救护技术，对自己和他人的生命安全负责。”签署《高二年级消防安全承诺倡议书》，要求每位学生在倡议书上签字并将倡议书粘贴在班级公告栏。下发班级消防安全值周记录表，明确第一周的值周小组和职责分工，推动安全意识从口头认同走向行动自觉。教师布置“消防安全齐步走”实物展板活动，各小组在课后一周内提交两张照片一份记录，可以是随手拍的消防通道整改对比图，可以是校园中发现的隐患图文上报回执。八、板书设计（本板书分为中央主书写区、左侧知识区、右侧互动成果三大板块形成倒V型布局）板书顶部正中央：防患未“燃”·筑牢生命防火墙——全民消防·生命至上（红字加粗）左区一标题：2026新数据触目惊心（蓝字）——84.1万起火灾，亡1827人；重庆大学实验室爆炸事故（1死3伤）——前车之鉴，警钟长鸣。中区核心关键词区：用圆形和箭头绘制三个可循环连通的节点，即“排查隐患：宿舍实验室隐患辨识→处置扑救：提拔握压灭火四步法→逃生普及：躲火避烟/弯腰低姿/固守待援”。右区标题：行动与共建倡议书（橙色字）——签署承诺书，人人都是消防志愿者；“回头看”整改记录。九、教学反思（一）设计理念达成度。本节班会课严格按照高中公共安全教育新课程理念设计，紧密扣合校园安全治理体系的现代化要求，充分落实“做中学用中学创中学”的指导思想。通过引入重庆市某高校实验室爆炸等真实且距离高中生活较近的惨痛案例，大幅增强学生情感共鸣。【重要】课程建设坚持了服务当前立德树人任务的根本立场，并且极大地推动了安全知识可视化和安全技能全景化。本设计从常见隐患排查到复杂火场情景辨识，都遵从高中生素养进阶基本原则：从个体自救意识到团队管理意识，从认知火灾理化特性到科学灭火决策，跨越了传统班会上单纯的“看视频、喊口号”的心理阈值。（二）教学成效的量化与质性分析。在小组讨论“消防安全黑客松”环节，各小组均提出了可落地且细致的排查清单，尤其在“宿舍大功率电器检查长效机制”这一议题上，学生给出的循环通报加量化积分制度思路清晰且具有可行性。在火场逃生情景思辨环节，通过对“逃生是否正确”“应该第一时间冲出门或跳楼吗”“门把手滚烫到底能否开门”等问题的激烈辩论，最终梳理出以“躲火避烟”为先导的科学准则，高中生群体的信息分辨能力得到显著的集体提升。灭火器实操过程中，全班的整体动作合格率达到预期。关于跨学科整合，化学燃烧三要素理论有机融入实验室消防安全管理讲解，历史与政治学科中的公共治理意识贯穿倡议书签署行动，打破单纯的消防主题认知边界。（三）教