七年级道德与法治“收心启航·安全同行”教学设计

七年级道德与法治“收心启航·安全同行”教学设计

一、使用情况【重要】本教学设计适用于2025—2026学年秋季学期使用。新学期伊始，学生经历暑假后重返校园，面临从相对松散的假期生活向紧张有序的校园学习生活的转折，存在明显的心理过渡需求与安全管理需求。本设计紧密围绕新形势下开学第一课的教学要求，聚焦学生心理调适与全面安全教育，在课堂上构筑起一道“心理赋能”与“安全守护”的双重防线。让学生在开学首课时段就能感受到来自课堂的温度与力量，完成从“假期模式”到“开学频道”的平稳切换。根据各地2025年秋季开学季的实践反馈，各地教育部门和中小学校普遍将“开学第一课”作为新学期德育与安全工作的重要抓手。例如，甘肃省庆阳市宁县早胜初中在2026年春季开学工作中明确提出，“开学第一课是新学期的重要开端，旨在帮学生们收心，让他们迅速进入学习状态；给学生们护航，用安全教育增强保护意识；为学生们引路，帮学生们明确目标和方法”-。安徽省马鞍山市博望初中则在2026年春季开学系列活动中，设计制作了涵盖返校收心、学生行为习惯养成、校园安全、春季疾病预防、法治教育等多个方面的专用课件，内容贴近实际、具有较强的针对性和可操作性-。本设计充分吸收上述地区先进经验，在【核心素养】导向下，将收心心理调适与安全防护教育有机统整，使学生在最短时间内完成角色转变、建立安全意识和责任担当。二、指导思想与理论依据（一）【基础】落实立德树人根本任务。本教学设计以“立德树人”为核心指导思想，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，将社会主义核心价值观的培育贯穿于收心教育和安全教育的各环节。通过开学第一课，引导学生在心理建设与行为规范的有机融合中逐步确立正确世界观、人生观、价值观，打下坚实的思想道德根基。（二）践行核心素养导向理念。本设计严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年日常修订版的最新要求。依据新课标所明确的“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养，将其转化为具体的教学设计与课堂活动-。设计内容以学生核心素养的培育为主线，围绕新学期适应、规则意识养成、安全意识提升等载体开展相关教育，让学生在知行合一中获得综合本领提升。（三）【拓展延伸】构建跨学科融合教学。收心与安全两大主题天然具备多学科交叉特征。本设计充分整合心理健康知识、公共卫生常识、法治教育内容、信息技术素养等多个学科领域的核心要素，开创出一片“以道德与法治学科为依托，以心理健康教育为支撑，以安全行为规范为落点”的立体化育人新格局。在跨学科理念的指引下，引导学生从不同学科视角来审视安全与成长问题，培育良好的系统思维与问题解决能力。从2025年全国各地区域教研活动来看，跨学科主题学习已成为新课标落地的重要载体，道德与法治学科在融合心理健康教育、安全教育等方面具有天然优势-。（四）坚持知行合一教学理念。新课标明确要求学生“通过开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的社会实践活动，如参观访问、生产劳动、志愿服务、研学旅行等，实现思政小课堂与社会大课堂的结合”-。本设计高度重视实践性与体验性，在课堂上通过案例分析、情境演绎、互动体验等方式，让学生在教育过程中获得直接经验。通过真实问题引导学生在模拟与体验中提升认识、深化理解、锤炼技能，切实将书本上的安全知识、自我调节策略转化为学生的实际行动力和应用本领。（五）融汇人工智能赋能教育前沿理念。【拓展延伸】在教学中运用人工智能技术赋能安全教育与心理调适，符合当前信息技术与教育教学深度融合的时代趋势。本设计适度引入数字化工具，引导学生在教师的组织下运用AI工具开展初步的文献检索、数据收集与分析活动，培养学生在智能时代进行安全决策、理性判断的综合素养。让学生在掌握安全防范知识与自我调节方法的同时，具备在信息时代应对各类安全风险的基本能力。三、教学内容分析（一）【基础】主题定位。本课为七年级上学期“开学第一课”综合主题课，横跨两个核心维度：收心教育（心理调适与习惯重建）与安全教育（校园安全、人身安全、心理安全、网络安全）。其中，收心教育既是本课的情感起点，帮助学生在心理上完成“假期模式”到“开学模式”的切换，也为后续安全教育的有效吸收创造了最佳凝聚状态；安全教育则是收心教育的实践落位，帮助学生在新学期伊始建立高危领域的正确应对方案。（二）【核心素养】素养培育要点。本课围绕道德与法治核心素养展开：健全人格维度：引导学生识别并管理开学适应的负面情绪，强化内在信念，提高心理韧性。

责任意识维度：提升学生“珍爱生命”“安全第一”的责任感和文明行为担当。

法治观念维度：在安全教育中依法行事，认识相关法律法规对日常行为的规范意义。

道德修养维度：在日常行为中遵守道德规范，强化社会公德与公民素养。

（三）与新课标及新教材的衔接分析。本课以“收心启航·安全同行”为主题，以新学期适应为主线，深度融合了道德与法治七年级上册第一单元“少年有梦”中“开启初中生活”的核心内容-。新教材在设计上注重“螺旋上升的育人链条”，从学生的认知规律出发，强调“从理论灌输向知行合一”的根本转向-。本课正是通过情景体验、角色扮演、案例评析等多种活动方式，落实这一转向要求，引导学生自主建构知识与能力。在实际教学研究中，许多学校早已开启类似的教学探索。例如，常州外国语学校组织开设的“反对校园欺凌，关爱生命健康”系列课中，心理课、班会课和道法课三节课各有侧重，“心理课润心，班会课导行，德法课明理”，协同引导学生从心理健康、班级建设和法治素养层面正确认识并积极应对校园欺凌-。这一经验对本课设计具有重要借鉴意义。四、学情分析（一）【重要】学生年龄与心理特点。七年级学生正处于童年期向青春期过渡的关键转折阶段，自我意识开始觉醒，对外部力量的依赖性逐渐减弱，注重同伴关系与集体认同。然而，经历了漫长的暑假，多数同学很难马上适应校园作息节奏。有相当比例的学生会在开学初期出现注意力不集中、易疲劳、作息节律混乱等所谓“开学综合征”的表现-。心理健康研究显示，刚步入初中阶段的学生更易因为新环境、新师生、新学科而产生焦虑情绪，需得到及时恰当的心理转轨引导-。（二）【基础】学段衔接与基础差异。从小学跨入初中，新生面临学习节奏加快、课程难度增加等多方面挑战，对生活和学习的目标规划大多仍处于朦胧状态。不同学生来自不同小学，在生活习惯养成、学习基础、安全风险意识等方面存在较为明显的差异，因此本课教学设计需要兼顾各类学生的发展需求，尤其要强化收心引导和基本安全常识的普及工作。（三）成长环境与学情变化。目前多数学生为数字原住民，对电子产品依赖性较高，在暑假期间普遍出现较长时间沉溺于网络游戏、短视频等现象，容易影响视力健康及心理正常发展。同时，校园霸凌、网络诈骗等新风险也开始向七年级低龄群体蔓延，亟需教师从开学第一天就及时进行预警教育。因此本教学设计将信息素养教育作为关键一环进行融入。根据各地分层心理教育实践提供的经验参照，七年级特别强调“适应初中生活”这一核心教育目标，帮助学生顺利度过小初衔接的“阵痛期”，逐步适应新环境和新节奏-。收心教育和安全教育正是完成此阶段适应任务的重要途径。五、教学目标（一）【核心素养】健全人格维度目标。运用积极心理学方法，使学生能够识别并转化开学适应过程中产生的焦虑、惰性、倦怠等负面情绪，积极进行自我心理调适，以积极乐观、健康向上的心态迎接新学期的挑战。同时，引导学生理解初中阶段学习与生活环境发生的变化，主动探索有效的压力疏导与情绪调控策略，养成自觉、自律、勇敢、坚韧的良好个性心理品质。（二）【核心素养】责任意识与法治观念融合目标。使学生树立高度的自我保护意识与法律法规意识，了解校园安全、个人人身安全、心理安全、网络安全等方面的基本知识与防护方法，知道面对日常生活中安全风险时的规范应对方式。通过针对性的安全情景演练，提高学生在紧急情况下的危机辨别能力和自救互救能力，形成牢固的安全行为习惯，明确依法护己、依法护人的行为底线，自觉维护安全和谐的校园环境秩序。（三）【核心素养】道德修养目标。通过收心与安全教育过程中的道德引导，使学生增强规则意识和社会责任意识，懂得尊重他人、关心集体、爱护公物，积极参与新学期班规共建、安全公约签订等集体活动，养成诚实守信、团结友善、遵纪守法的良好品行，成为“心中有梦想、肩上有担当、脚下有力量”的新时代中学生。（四）【跨学科链接】综合能力培育目标。结合道德与法治、心理健康、生命安全等跨学科知识，使学生在安全案例的分析与讨论中形成多学科思维、风险判断及综合问题解决能力，提升学生运用多种知识和工具应对复杂环境挑战的核心综合素养，促进学科知识与个人生活经验的有效联结。六、教学重难点（一）【重要】教学重点。一是将学生的无序假期心理逐步调整为规范开学心态，通过积极乐观的心理疏导手段，帮助学生克服因作息突变产生的焦虑、紧张、疲乏等不适情绪，迅速进入健康而有序的学习生活状态；二是引导学生系统掌握校园常规安全、交通安全、消防安全、用电用气安全、防范欺凌、防溺水、网络安全等方方面面的知识与基本应急技能，全面提升安全防护意识。（二）【难点】教学难点。难点一在于平衡收心教育和安全教育二者之间的篇幅与逻辑衔接。需要将情绪转化与行为规范有机结合起来，避免成为分属两个阵营、彼此割裂的独立模块，同时应使各模块之间形成相互呼应的有机整体。难点二在于避免安全教育知识讲授过于抽象、枯燥，应把枯燥的安全管理条例转化为学生易于接受并愿意投入实践的具体活动，做到知识性、趣味性和可操作性的统一。难点三在于促使学生在课堂上形成行为改进的内驱力，而非听完就忘、课完了事，真正达到将安全知识变为长期行为的自觉引领。七、教学策略与资源（一）【基础】教学方法。本课采用多样化教学手段，集讲授法、探究式学习、小组合作学习、角色扮演法、情境创设法于一体，努力实现深度学习与多元实践的内在融合，打破传统说教式教育的局限。讲授法与启发式相结合的讲解模式，主要用于基础安全概念、相关法规政策要点及心理调适基本原则的精准讲解，快速建立理论框架。

角色扮演与情景模拟应用于具体的危险情境演示环节，增强学生对突发事件应对技巧的体验感和掌握度。如交警部门在“安全第一课”中采用的“快问快答、情景模拟和动画歌谣”等多种形式，就可直接应用于本课的教学设计之中-。

小组合作学习贯穿课堂讨论、案例分析及课后安全公约的起草过程，提高学生合作参与度、培养集体智慧，在交流互助中实现思想碰撞。

探究式学习让学生在教师引导下自主搜集校园安全事故数据及警示案例，进行分析研判，锻炼其信息处理及评估判断技能。

（二）【学科融合】多学科融合教学策略。本教学设计设涉及道德与法治学科的主体框架，同时涵盖心理健康学科关于情绪调适的内容模块、社会与情感能力培养的理论方法的辐射，依托于学校体育、健康教育、信息技术等学科的补充资源，尽力营造跨学科的课程育人氛围。心理学专家普遍倡导将社会与情感能力嵌入中小学常规课程体系中，该理念已对教育教学产生积极导向。多地实践表明，心理健康课与安全教育的融合能够有效丰富开学适应教育的内涵-。（三）教学资源清单。多媒体课件（PPT）：包含引入的视频素材、重点案例图片呈现、法规条文摘要、安全预案和求生流程示意图、心理调适方法卡片等多元素材，增强视觉冲击力与信息承载度。

安全知识与心理调适参考手册/卡片：人手一份，用以随身携带，快速查阅各类风险发生时的应对口诀、呼救热线及疏导锦囊。

各类安全情景模拟道具，如模拟交通信号灯教具、简易灭火器模型、急救包展示箱、防溺水自救器材模拟器等，提高体验式教学的直观感。

短视频资料：精选来自权威教育部门的官方开学第一课宣导短片、安全教育短视频以及心理适应类科普动画资料，利用影像手段切入主题，激发学生情感共鸣。

反馈用问卷星或纸板答题器：用于随堂检测巩固学习效果。

班级微信群/家校联系平台：发挥协同育人作用，将安全教育课堂内容同步推送给家长，形成家校安全防护联动效应。

（四）信息技术赋能手段。合理利用AI工具辅助课堂探究或基础性资料搜集，是信息技术与道德与法治教学深度融合的表现。本课在教学导入环节，教师可以提前用AI安全辅助插件整理相关数据，然后带领学生一起分析，培养学生的安全意识及科技协同判断能力。八、教学过程设计——课时安排：2课时（每课时40-45分钟）第一课时收心启航篇：从假期模式切换到开学频道（一）导入环节（“开学综合征请走开”——5分钟）播放开学第一课暖场热身视频剪辑。比如选取1至2分钟精心准备的学生假期返校后的常见表现片段（如上课睡眼惺忪、早晨起不来床、听不懂老师在讲什么等夸张的幽默表现），引导同学们围绕上述片段展开调侃并自我对照。提问：“这是不是昨天的你？今天的你要不要告别这种状态了？”迅速吸引学生眼球，唤起对本课主题的最直接关注。简短地向学生介绍一种带有幽默色彩的科学现象——“开学综合征”，告知学生这是一种正常生理心理现象，人人都可能在假期过长后产生一定程度的过渡不适应症-。引入曲美娜等专家观点：“平常心看待开学综合征”，不必过分恐慌和批判自己-。导入环节总结：今天的“收心启航·安全同行”道德与法治课，要带着大家找回在学校该有的饱满精神气象！把焦虑化作动力，把迷茫变成航向灯，用最好的状态迎接初中新学年的挑战。（二）新授环节（“拥抱新生活”主题模块——15分钟）1.【核心素养】认识变化五部曲。本环节基于七年级学生刚步入初中阶段遇到的多层次变化而设计。教师在课件中清晰列出“学业难度变化、社交圈扩大变化、身心发育节奏变化、课业负担变化、学习方法要求变化”五大板块，让学生从自我的成长经验出发，体会初中与小学的异同。组织学生自主分组畅谈：“初中最吸引我的是？”“遇到什么变化最让给我感到挑战？”等话题。2.【基础】心理调适ABC。第一课时重点要教给学生在开学初进行自我减压和积极心理重建的方法技巧。具体包括：（1）ABC心理疏导法——“不破不立，正面跨入新学期”。告知学生挑战让人成长，不可能一切都是顺风顺水的，重要的是看待处境的方式，从而帮助学生转换心态。（2）“渐进作息调整法”。借用科学理论指导学生一天一天调整生物钟节奏，以前每天设定比前一天早睡早起15分钟，循序渐进调节到上学作息时间，破解学生假期黑白颠倒引发的生物钟失调难题-。（3）“学习热身+弹性规则”。引导学生每晨安排30—45分钟的“学习热身”时间，用来复习旧知识、预习新课或安静晨读，在自我督促中获得进步体验与成就感-。同时也引导学生制定“新学期弹性规则”，比如“每天完成作业后可保留30分钟自由活动时间”，让孩子感受到开学后仍有自控区和自由度，降低抵触心理-。（4）家校互动强化适应效果。建议班主任和家长将收心计划传递给学生父母，例如采用“每日一赞”“每日一聊”等方法，构建一个家校有效配合的心理疏导系统-。3.【拓展延伸】四维评估假期成败得失，制定新学期目标。将开学视为新的远航启程，引导学生综合梳理暑期结束时自己的收获与不足，指导学生制作精美的“新学期心愿卡”-。教师引导学生从生活技能习得、旧知查漏补缺、阅读拓展知识面、运动健康保持四大指标维度梳理假期成果，之后同步制定新学期详细行动计划，包含作息时间优化表、学科目标成绩、品德提升目标、身体健康目标等，还可让部分优秀学生代表进行交流展示，实现开学快速收心到位。（三）互动体验环节（心情互动与内心联结——“分享能量瓶”7分钟）教师预先准备“情绪能量瓶”或“能量快充站”的小道具，提前为每人发放两张不同颜色便签，学生写下自己印象最深刻的暑期经历、对新学期的某种担忧或期待等等。使用便签抽取和能量瓶投递方式梳理心情，给师生正式开诚布公的心理表达交流平台，鼓励相互分享烦恼、欢乐与成长-。此环节为民主对话时间，教师适时回应学生的某些普遍性情绪难题，给出适当的情绪安抚与点拨。如在谈心时适时引入“4-7-8深呼吸”“2分钟行动法”等极简技能指导，使学生掌握瞬间平复内心庞杂情绪的方法工具-。（四）巩固练习环节（5分钟）出示五组行为描述卡片，要求学生判断属于“假期模式状态”还是“开学频道状态”。例如“很早就自然醒且开始晨读计划”“晚上玩手机到凌晨”“提前准备好第三天的学习资料和用具”“到学校就想补觉”“主动帮助同学擦窗台摆桌椅”等情形，让学生逐一划分并说明理由。自评互评结束后，教师引导学生对照检查自身体验，给出新学期修身自律倡议，推动学生自我鞭策、互相激励创造更有价值的集体心理氛围。（五）小结环节（8分钟）教师将第一课时的核心知识收缩为概括性短句：①“开学综合征不可怕，科学调整是关键”；②“小步快跑，循序渐进调作息”；③“目标引领未来，规划有助攀登”；④“情绪表达不可少，倾诉互助营风尚”。鼓励学生试着上课后主动在班级内推广情绪能量瓶等良好氛围。借课前最后一个环节预留下节安全课提示，形成“心理健康的安全校园人人有责，收心和防范一样不能落下”的逻辑闭环与内在联结。第二课时安全同行篇：做一名知风险、会防护的校园卫士（一）导入环节（3分钟）呈现2025年度社会上的一些实际校园事故新闻截图（隐去隐私信息），如涉及中学生在楼道奔跑相撞导致骨折的校园意外、交通闯红灯事故、溺水等。让学生自由发言，探讨这些令人心痛的意外事件的诱因和可能预防方法，促使学生对安全产生强烈的警惕意识，顺利带入安全教育活动大场景。向学生强调【基础】“校园安全人人有责”的高尚原则并继续深化。（二）新授环节（多校区真实安全情景整合教学模块——核心主体32分钟）模块一：【高频考点】校园常规安全知识与应急处置上下楼梯安全：右侧通行不推挤，拥挤踩踏应对技巧（身体蜷缩保护头部、胸腹等）。

消防安全知识：寝室教室发现火灾苗头时第一时间报警并有序撤离。带着学生正确辨识灭火器种类及使用操作四字法——“提拔握压”。

体育活动课安全防范：运动前热身必做不遗漏，排查运动场地安全隐患等项目。

实验室和专用教室安全操作纪律。

用餐卫生及集体场所饮食安全。

病假、事假请假制度与安全流程规范，缺勤未到追踪制度认识。

模块二：【重要】交通安全重点把控道路通行规则：未满十二周岁不得骑自行车上路；未满十六周岁未成年人不准驾驶电动自行车。步行学生必须按照红绿灯信号走人行横道。学生乘车时应牢系安全带，乘坐电动自行车须正确佩戴合格安全头盔。

【易混点】大车盲区视频演示：车内司机看不到处在盲区里的行人，指导学生远离大货车视盲区域，教会他们懂得大型货车转弯时“内轮差”致命的危险原理。

校车乘坐安全：排队有序、扶稳、车内不疯闹；服从校车司机指挥。

放学结伴归家：按时回家告知家长的归家路线及方式等。引导同学们共同观看由公安交警制作的校园交通安全宣传片，借助真实数据帮助学生彻底认知事故对生命所造成的代价-。

落实“小手拉大手”活动，鼓励学生回家教会家长守交通法的意识，变被动监督为全家交通安全自我管理-。

模块三：【跨学科链接】反对校园欺凌，拒绝暴力文化校园欺凌界定（肢体/言语/关系/网络欺凌等）及其造成的精神伤害程度。

学生应当坚决拒绝欺凌事件的不良行为：不施加、不参与、不容忍。

【核心素养】旁观者怎么做？面向全体培训积极旁观者介入方式：报告老师或家长，安慰受害同学等。

情境剧小演出：教师引导构建矛盾化解场景，分析人际交往技能和应对之策，在道德和法治的双重保驾下共同创设平安校园、和谐班级文化-。

模块四：【重点】网络安全与信息时代综合素质学生作为“数字原住民”，上网已成为日常，特别是在暑假期间一些学生会形成网瘾。针对这种情况班主任通过课堂提供引导。【难点】预防网络沉迷：共同制订新学期手机电脑公约，限定每日最大上网时间，用于学习所需或适当短时娱乐，不得通宵沉迷。目前国家持续推进学生手机、睡眠、读物、作业、体质“五项管理”，学校也将持续做好学生使用电子设备的科学管控。

防止电信网络诈骗：教师向学生列举常见“刷单赚钱诱惑”等虚假投资骗局或“熟人借账号”行为。警示学生勿相信陌生网友发来的不明网络链接，不轻信来源不明的转账充值索要等消息-。

网络社交红线和自我保护：不添加陌生网友，不见网友（禁止网上私自约见网友），不在网络个人社交平台散布侮辱性字眼，让学生学会依法文明上网，言行自我约束，不传播不良内容-。

【拓展延伸】引导学生了解网络大数据的利弊，培养自律、自护素养，不沉溺于短视频手游不可自拔、不参与网络暴力-。

模块五：防溺水及防自然灾害安全教育虽然夏季已过但防溺水这根弦不可松懈。讲解水域危险基本知识与农村学生常面临的水库、河流、鱼塘安全常识，警示私自结伴下水之危害，并对地震逃生要领、应急急救知识给学生适当讲授，以备不时之需。防溺水教育“六不两会”的原则必须让每位同学烂熟于心，即不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救。发现险情会相互提醒、劝阻并报告；会基本的自护和自救方法。模块六：【高频考点】心理安全与人际适应认识心理安全同样在校园安防体系占据重要一环，包括抑郁焦虑早期信号识别、不健康情感的过滤等，科学调整心态积极面对压力和挫败感。鼓励同学们放下紧绷情绪，与同班友好相处，融入班级大家庭，培养高度的心理素养和安全韧劲。在2025年强化心理健康工作的相关政策指导下，教师也应该为学生做好心理知识基本普及和心理疏导-。（三）巩固练习与当堂检测环节（7分钟）“安全小卫士答题闯关赛”课堂随堂检验学生对各类安全知识的理解掌握情况。教师出示20道涵盖交通、防火、防溺水、防欺凌、防骗、心理保健等方面的知识判断与选择题，学生现场竞答或小组游戏比赛，现场颁发“安全小卫士”纪念徽章等实物荣誉。在活泼融洽竞争氛围里让学生重温和消化安全技能，及时查漏补缺，纠正学生在知识上的某些认知误差。（四）小结环节（3分钟）教师复述新起点安全寄语：①“安全无小事，时时处处记心间”；②“规则记心上，平安每一天”；③“遇到问题要冷静，有效求助不慌张”；④“既做自我保护的第一责任人，也要学会关心他人，和谐共处”。在学生内心深处植入高度安全意识。（五）课后延伸布置全班划分为学生安全巡逻志愿小队，签署《新学期安全公约》，各自课后在校积极寻找安全小隐患，制成安全观察小报告，由家长和教师共同指导敦促学生加强避险防范，实践开学第一课所传播的安全认识。九、教学评价设计（一）【基础】过程性评价。教师关注学生在整堂课两大课时的各种表现，实时记录和评估目标达成情况，包括小组讨论表现评价、角色扮演扮演质量评分、学生安全情景判断准确率、交流发言的参与和精准度等。评价细目分为三个层次：A等——能熟练识别各类安全隐患，正确作出防范规划和行为指南，积极参与班级各项活动并提出创造性见解；B等——具备基本的安全预防意识和应对初步思维，能完成各种情境判断；C等——存在观念或技能模糊待提升，教师继续后期跟进辅导。（二）【基础】终结性终结评价。第二节课下课前十分钟通过随堂测验的形式考查学生掌握安全知识的总体水平，测验卷包括10道选择判断加上一个情境分析题，题目涵盖人身安全、交通安全、网络安全、欺凌处置及自我情绪调整基本技能等维度的认知正确程度。结合学生在小组安全手抄报以及创意安全视频等课下作业展出的质量来做出系统性的综合评定，结合期末的一学期的操行考查完善全流程评价。（三）【拓展】成长记录跟踪评价。教