《家乡行业探秘-五年级劳动项目式学习教案（浙教版·小学五年级）》

《家乡行业探秘——五年级劳动项目式学习教案（浙教版·小学五年级）》

一、教案基本信息【课题】家乡行业探秘——五年级劳动项目式学习教案【课时安排】共3课时，每课时40分钟。【适用年级】小学五年级（上学期）。【教材版本】浙江教育出版社《劳动》五年级上册，项目四“职业劳动无贵贱——三百六十行”，任务二“家乡行业我了解”。【课型】项目式学习实践课。二、教学目标【核心素养导向】（一）劳动观念认识不同行业对家乡经济发展和社会运行的重要贡献，初步形成“行业无贵贱、劳动最光荣”的正确观念。

理解各行各业的劳动者都在通过诚实劳动为社会创造价值，树立尊重劳动、尊重劳动者的情感。

领会《义务教育劳动课程标准》2025年修订版中新增的“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一核心理念，增强通过劳动创造美好生活的信心。【重要】

（二）劳动能力掌握调查、访谈、查阅资料等基本的信息收集方法，能够自主获取家乡主要行业的相关信息。

学会运用分类比较、数据分析等思维方式，分析家乡行业的特点、发展现状及未来趋势。

能够运用多种形式（如图表、手抄报、PPT、短视频等）呈现调查研究成果，提升信息整理与表达能力。

（三）劳动习惯和品质在调查访谈过程中培养主动沟通、文明礼貌、认真负责的行为习惯。

养成严谨细致、实事求是的研究态度，做到信息准确、数据可靠。

增强团队协作意识，在小组合作中学会分工配合、互帮互助。

（四）劳动精神激发对家乡的热爱之情，增强建设家乡、服务家乡的社会责任感。

初步树立“技能宝贵、创造伟大”的职业意识，【热点】为未来的职业规划播下种子。

学习劳动模范和行业工匠的敬业精神，【核心素养】培养专注、坚守、创新的品质。

三、教学重难点【重点】引导学生通过多种途径了解家乡的主要行业及其基本特点。

指导学生运用调查、访谈等方法收集和整理信息，形成对家乡行业的整体认识。

培养学生对不同行业的尊重与理解，树立正确的职业观。

【难点】帮助学生掌握规范的调查访谈方法，能够提出有价值的问题并有效获取信息。

引导学生将收集到的信息进行系统梳理和分析，提炼出行业发展的规律性认识。

促使学生将课堂所学与家乡实际相结合，形成具有一定深度的行业认知。

四、教学方法与手段【教学方法】项目式学习法：以“家乡行业探秘”为项目主题，引导学生完成从问题提出到成果呈现的完整探究过程。

探究式教学法：鼓励学生自主发现问题、提出问题、解决问题。

小组合作学习法：以小组为单位开展调查访谈和成果分享，培养合作意识。

情境教学法：创设“小小行业调查员”角色情境，增强学习兴趣和代入感。

任务驱动法：设置分层任务，引导学生在完成任务的过程中达成学习目标。

【教学手段】多媒体辅助教学：运用课件展示家乡行业图片、视频等资源，创设直观情境。

数字化工具应用：引导学生合理使用互联网查阅资料、制作成果展示。

实地调研工具：设计调查问卷、访谈提纲、观察记录表等实践工具。

思维可视化工具：运用思维导图、图表等工具梳理和呈现信息。

五、教学准备（一）教师准备搜集本地区主要行业的图片、视频、数据等教学资源，制作多媒体课件。

设计调查问卷模板、访谈提纲模板、观察记录表等实践工具。

联系1—2个家乡特色行业的从业者或劳动模范，为可能的“行业故事分享”环节做好准备。

准备行业分类参考表、《中华人民共和国职业分类大典》相关摘录。

准备小组学习任务单、评价量规等学习支持材料。

提前了解班级学生家长的职业分布情况，为课堂讨论提供素材。【基础】

（二）学生准备课前初步思考：我的家乡有哪些行业？我最想了解哪个行业？

准备采访工具：记录本、笔、录音设备（手机等，征得家长同意后使用）。

组建学习小组（每组4—6人），确定小组分工（组长、记录员、采访员、资料员、汇报员等）。

学习基本的访谈礼仪和沟通技巧。

了解家庭成员的职业情况，初步收集相关信息。

（三）教学资源教材：浙江教育出版社《劳动》五年级上册。

多媒体资源：与家乡行业相关的图片、视频、新闻报道等。

实践工具：调查问卷模板、访谈记录表、小组任务单、观察记录表。

参考资料：《中华人民共和国职业分类大典》摘录、地方经济发展统计资料。

信息技术资源：互联网搜索引擎、图书馆检索系统、在线地图等。

六、教学过程【第一课时】探秘启航——认识家乡的行业（一）导入新课（5分钟）情境创设：播放一段展现家乡风貌的短视频，内容涵盖家乡的地标建筑、特色产业、市井生活等。

启发提问：同学们，你们有没有想过，是什么支撑着我们家乡的繁荣发展？那些我们熟悉的建筑、街道、店铺背后，有着怎样的故事？

引出课题：今天，我们要化身为“小小行业调查员”，一起走进家乡的各行各业，去了解它们的发展历程、特点和对家乡的贡献。

板书课题：“家乡行业探秘——小小调查员在行动”。

【设计意图】通过情境创设激发学生的探究兴趣，将抽象的“行业”概念具象化，为后续学习奠定情感基础。（二）新知探究（15分钟）概念建构：什么是“行业”？教师讲解：行业是指从事国民经济中同性质生产、服务或其他经济社会活动的经营单位或个体的组织结构体系。简单来说，就是社会上不同类型的工作领域。【基础】举例说明：农业、制造业、旅游业、教育业、医疗业等都属于不同的行业。

行业分类认知：教师借助图表展示行业的主要分类方式：（1）第一产业：农业（种植业、林业、畜牧业、渔业等）。（2）第二产业：工业（制造业、建筑业、采矿业等）。（3）第三产业：服务业（商贸、旅游、金融、教育、医疗、信息技术等）。引导学生思考：我们的家乡主要有哪些行业？它们分别属于哪一类产业？

家乡行业初探：教师展示家乡主要行业的图片或视频资料，如本地特色农产品、传统手工艺、知名企业、旅游景点等。组织学生快速列举：你还能想到家乡的哪些行业？教师将学生列举的行业名称写在黑板上，形成“家乡行业清单”。

【设计意图】通过概念讲解和分类认知，帮助学生建立行业的基本认知框架，为后续深入探究打下基础。同时，通过家乡行业清单的生成，激活学生的已有认知。（三）分组讨论与分享（10分钟）小组讨论：以小组为单位，围绕以下问题展开讨论：（1）我们小组最想了解家乡的哪个行业？为什么？（2）关于这个行业，我们目前知道些什么？还想了解什么？（3）我们可以通过哪些途径来了解这个行业？

小组代表分享：各组选派代表简要分享讨论结果，教师适时点评和引导。

梳理信息渠道：教师引导学生归纳了解行业的途径：（1）查阅资料：图书馆、网络、地方志等。（2）实地观察：走访行业场所、参观企业。（3）访谈询问：采访行业从业者、企业负责人。（4）体验参与：适当参与行业劳动实践。

【设计意图】通过小组讨论，激活学生的思维，培养合作意识和探究能力。同时，帮助学生明确信息收集的多种途径，为后续实践做准备。（四）方法指导（8分钟）调查方法指导：（1）问卷调查法：设计简单的问题，了解人们对某个行业的看法。（2）访谈法：面对面提问，获取第一手资料。教师强调：采访时要注意礼仪，征得同意后再提问；提问要具体、有针对性。【重要】（3）观察法：直接观察行业场所、工作流程等，做好记录。（4）文献查阅法：通过图书、网络等查阅行业相关资料。

访谈提纲设计指导：教师提供访谈提纲模板：（1）您从事这个行业多长时间了？（2）您每天的工作内容主要有哪些？（3）这个行业需要具备哪些专业技能？（4）这个行业对家乡的发展有什么贡献？（5）您对这个行业的未来有什么看法？引导学生根据自己选择的行业，设计个性化的访谈问题。

安全与礼仪教育：（1）外出调查必须有家长或老师陪同，注意交通安全。（2）采访时态度要诚恳、有礼貌。（3）尊重被采访者的隐私，不强迫回答不愿透露的问题。（4）如果涉及企业商业秘密，注意保密，不对外传播。

【设计意图】方法指导是本节课的核心环节，通过系统讲解调查访谈的方法和注意事项，确保学生在后续实践中能够有效开展活动，同时增强安全意识和文明素养。（五）布置实践任务（2分钟）小组任务：各小组确定要调查的家乡行业，制定调查计划。

个人任务：每位同学尝试采访一位行业从业者（可以是家人、邻居、亲友），收集该行业的基本信息。

填写《行业调查计划表》，包括调查对象、调查方式、分工安排、时间安排等。

提示学生注意安全，有困难及时向老师或家长求助。

【第一课时板书设计】【第二课时】探秘进行时——走近家乡的行业（一）回顾导入（3分钟）简要回顾上节课内容：什么是行业？行业如何分类？有哪些了解行业的途径？

请1—2位同学分享自己的采访经历或收获，激发其他同学的兴趣。

明确本节课任务：各小组汇报调查进展情况，深入探究行业特点，进行行业体验活动。

【设计意图】通过回顾和分享，承上启下，自然过渡到本节课的深入探究环节。（二）小组汇报与交流（12分钟）各小组依次汇报调查进展情况（每组2—3分钟）：（1）调查的行业名称及选择理由。（2）采用的调查方式和具体过程。（3）初步收集到的信息和发现。（4）遇到的困难和解决方法。

教师适时点评，肯定亮点，指出不足，给予改进建议。

其他小组认真倾听，可以提问或补充信息。

【设计意图】通过汇报交流，促进学生之间的学习借鉴，同时教师可以及时了解各小组的进展情况，给予针对性指导。（三）行业深度探究（12分钟）行业特点分析：教师以本地一个典型行业为例（如茶叶种植、丝绸制造、小商品贸易等），引导学生从以下维度分析行业特点：（1）【基础】行业的历史渊源：这个行业在本地发展了多少年？经历了怎样的变迁？（2）【重要】行业的发展现状：目前这个行业的规模如何？从业人员有多少？产值多少？（3）【热点】行业的优势特色：这个行业有哪些独特之处？在全国甚至全球处于什么地位？（4）【难点】行业面临的挑战：这个行业当前遇到哪些困难和问题？（5）【拓展延伸】行业的未来趋势：这个行业未来可能向什么方向发展？

分组深入分析：各小组根据自己调查的行业，按照以上维度进行分析讨论。教师巡视指导，帮助有困难的小组理清思路。

小组代表分享分析结果，教师总结提炼。

【设计意图】引导学生从多维度分析行业特点，培养系统思维和分析能力，加深对行业的理解。（四）职业体验与互动（10分钟）情境模拟体验：教师创设情境，选取1—2个家乡特色行业，让学生在课堂上进行简短的职业体验。例如：（1）如果你是家乡特色小吃的店主，你会如何向游客介绍你的产品？（2）如果你是旅游景区的讲解员，你会怎样向游客介绍家乡的风土人情？（3）如果你是电商平台的运营人员，你会怎样通过网络把家乡的特产卖到全国各地？

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟行业工作场景。其他同学作为观察员，提出建议和意见。

行业工匠故事分享：教师讲述一位本地劳动模范或行业工匠的故事，弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神。【核心素养】引导学生讨论：从这个故事中，你学到了什么？

【设计意图】通过职业体验和角色扮演，让学生在“做中学”，增强对行业的感性认识和情感认同。劳模故事分享则将劳动教育上升到精神培育层面。（五）整理与呈现指导（3分钟）教师介绍成果呈现的形式：（1）文字类：调查报告、手抄报、行业介绍文章。（2）图表类：行业分布图、发展变化图、数据统计图。（3）多媒体类：PPT课件、短视频、电子相册。（4）实物类：行业产品展示、手工模型。

各小组讨论确定本组的成果呈现形式，明确分工。

教师强调：成果要真实反映调查情况，信息要准确，鼓励创新形式。

【第二课时板书设计】【第三课时】探秘成果展——我为家乡行业代言（一）情境导入（3分钟）创设“家乡行业推介会”情境：今天我们召开一场特别的推介会，请各小组化身为“家乡行业代言人”，向大家展示你们的调查研究成果。

明确展示要求和评价标准：（1）内容真实准确，信息丰富。（2）形式新颖有趣，吸引观众。（3）表达清晰流畅，自信大方。（4）体现对行业的理解和热爱。

【设计意图】通过创设推介会情境，增强成果展示的仪式感和趣味性，激发学生的展示热情。（二）小组成果展示（20分钟）各小组依次上台展示（每组3—4分钟）：展示内容包括但不限于：（1）所调查行业的基本情况和特点。（2）调查过程中的有趣发现或感人故事。（3）这个行业对家乡的贡献和价值。（4）自己的感悟和体会。展示形式多样化：PPT、手抄报、短视频、实物展示、情景剧等。

其他同学认真观看，填写《成果展示评价表》。

教师适时点评，肯定优点，提出改进建议。

【设计意图】成果展示是项目式学习的重要环节，通过展示与交流，培养学生的表达能力和自信心，同时实现学习成果的共享。（三）互动评价与颁奖（5分钟）学生互评：请几位同学谈谈对各组展示的看法和感受。

教师综合评价：（1）表扬信息收集全面、分析深入的小组。（2）肯定形式创新、表达生动的小组。（3）鼓励克服困难、认真完成调查任务的同学。

颁发“最佳调查奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”等奖项（以精神奖励为主）。

请获奖小组代表分享感言。

【设计意图】多元评价机制促进学生反思和成长，颁奖环节增强学生的成就感和自信心。（四）总结升华（8分钟）教师引导全班同学回顾整个项目式学习过程：（1）通过这次活动，你对家乡的行业有了哪些新的认识？（2）你对哪个行业印象最深刻？为什么？（3）如果未来让你选择职业，你会考虑从事哪个行业？

深化劳动价值观教育：教师总结：三百六十行，行行出状元。每一个行业都有它的价值，每一位劳动者都值得尊重。劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都光荣。【重要】【核心素养】引用《义务教育劳动课程标准》2025年修订版的核心精神：人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会。劳动是幸福的源泉，奋斗是青春的底色。

激发建设家乡的责任感：同学们，我们了解了家乡的行业，也看到了家乡的发展。作为家乡的小主人，我们应当从小立志，努力学习，将来为家乡的建设贡献自己的力量。

布置课后拓展任务（见下一环节）。

【设计意图】总结升华是整个教学的点睛之笔，将知识学习提升到价值认同和行动自觉的层面，落实立德树人根本任务。（五）课后拓展（2分钟）继续完善小组调查成果，形成完整的《家乡行业调查报告》，可在班级或学校进行展示。

鼓励学生尝试一次职业体验实践，如跟父母上一天班、参与社区志愿服务等，填写《职业体验任务单》。

结合语文课学习，写一篇关于家乡行业的作文，题目自拟。

结合美术课学习，绘制一张家乡行业主题的绘画作品。

鼓励有兴趣的同学拍摄“我为家乡行业代言”的短视频，分享到班级群。

【跨学科链接】本环节与语文学科（写作）、美术学科（绘画）、信息技术学科（视频制作）等进行有机融合，体现跨学科综合育人的理念。【第三课时板书设计】七、板书设计（总览）八、教学反思（一）教学效果分析本教案以项目式学习为基本框架，围绕“家乡行业探秘”这一主题，设计了“认识行业—走近行业—代言行业”三个层层递进的课时，逻辑清晰，结构完整。

教学目标紧扣《义务教育劳动课程标准》2025年修订版的核心素养要求，涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度，符合新时代劳动教育的方向和要求。

教学过程注重学生主体地位，通过小组合作、实地调查、职业体验、成果展示等多种形式，让学生在“做中学”“学中思”“思中创”，体现了“做中学用中学创中学”的课程改革理念。

方法指导环节系统扎实，为学生的实践活动提供了有力支持，确保了调查访谈的有效性和安全性。

跨学科融合设计合理，与语文学科、美术学科、信息技术学科等建立了有机联系，拓展了劳动教育的育人空间。

（二）教学亮点情境创设生动有趣：以“小小行业调查员”和“家乡行业推介会”的角色情境贯穿始终，激发学生的学习兴趣和参与热情。

方法指导系统规范：对调查访谈方法的指导具体细致，包括访谈提纲设计、安全礼仪教育等，体现了劳动教育的专业性和规范性。

价值引领鲜明有力：通过劳模故事分享、行业工匠精神培育、劳动价值观教育等环节，将立德树人根本任务落到实处。

实践性突出：安排实地调查、职业体验等实践活动，让学生走出课堂、走进社会，在真实情境中获得成长。

评价方式多元：采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，关注过程与结果，促进学生全面发展。

（三）改进建议在实际教学中，教师应根据本地行业特点灵活调整教学内容和资源，增强教学的针对性和实效性。

对于调查访谈环节，教师应提前与相关企业和个人做好沟通协调，确保实践活动顺利开展。

对于信息收集能力较弱的学生，教师应给予更多指导和支持，确保每位学生都能获得成功的体验。

成果展示环节可根据实际情况适当延长时间，让每个小组都有充分的展示机会。

建议结合学校劳动周活动，将本项目的成果进行集中展示，扩大教育影响力。

在教学过程中，教师应密切关注学生的安全状况，特别是外出调查访谈时，必须有家长或教师陪同。

（四）核心素养达成情况预估【劳动观念】学生能够认识到各行各业的劳动价值，形成“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

【劳动能力】学生初步掌握调查访谈的基本方法，能够独立完成信息收集、整理和分析的基本任务。

【劳动习惯和品质】学生在小组合作和调查实践中培养了沟通协作、认真负责、严谨细致的良好品质。

【劳动精神】通过了解行业发展和劳动者故事，学生初步树立了热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的精神追求。

【跨学科素养】学生将语文写作、美术绘画、信息技术等学科知识技能运用于劳动项目，实现了综合素养的提升。

（五）对课程改革理念的回应本教案全面落实《义务教育劳动课程标准》2025年修订版的要求，体现了以下课程改革理念：育人导向：以劳动教育为载体，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

素养导向：围绕劳动核心素养设计教学目标，关注学生正确价值观、必备品格和关键能力的培养。

实践主线：以学生亲历实践为主线，强调“做中学”“学中思”“思中创”。

时代融合：融入绿色低碳生活理念、数字技术应用等时代元素，增强劳动教育的时代性。

综合育人：