唤醒家族根脉·铸牢家国情怀-小学四年级道德与法治“清明节祭祀寻根”主题教学设计

唤醒家族根脉·铸牢家国情怀——小学四年级道德与法治“清明节祭祀寻根”主题教学设计

【教学背景与指导理念】清明节又称踏青节、祭祖节等，是中华民族最隆重盛大的祭祖大节，兼具自然节气与人文节日两大内涵，既是天时地利人和的合一，体现了中华民族先祖们追求“天、地、人”和谐统一的思想，也是炎黄子孙认祖归宗的重要文化纽带。在全面落实立德树人根本任务、深入推进大中小学思想政治教育一体化建设的背景下，将清明节主题教育活动纳入学校德育课程体系，既是传承中华优秀传统文化的重要抓手，也是培育学生家国情怀与核心素养的有效路径。【基础】2026年清明节放假安排为4月4日（周六）至6日（周一），共三天，不调休，为学生开展主题班会活动提供了良好的时间窗口-31。本节课面向小学四年级学生，以道德与法治课程为学科载体，融合语文、历史、美术、信息技术等多学科内容，通过体验式、项目式、探究式的学习活动，引导学生在了解清明文化内涵的基础上，深化对家族根脉的认同，增强文化自信与家国情怀，落实核心素养导向的课程改革要求。【教学内容分析】清明节是我国四大传统节日之一，与春节、端午节、中秋节并称，承载着中华民族慎终追远、缅怀先人的深厚情感。本节课围绕清明节的起源与演变、传统习俗与文化内涵、红色基因与英烈精神、现代文明祭祀新风尚四大核心板块展开，打通传统文化教育与爱国主义教育的内在联结。其中，“祭祀寻根”是贯穿全课的主线——从祭祀祖先到缅怀英烈再到家国认同，由近及远、由亲及疏，构建起家族根脉、民族根脉、精神根脉的多层次教学框架。【核心素养】本课指向的核心素养包括家国认同、文化自信、责任担当与法治意识。通过跨学科的融合活动，实现价值引领、知识传授与实践体验的三维统一。【学情分析】小学四年级学生正处于认知发展的关键期，世界观、人生观、价值观处于初步形成阶段，对传统节日有一定的感性认知但缺乏系统深入的了解，对家族历史和家乡红色资源的认知较为有限。该年龄段学生的情感体验日益丰富，具有较强的模仿能力和动手操作意愿，适合通过体验式、沉浸式的学习方式提升学习效果。同时，学生正处于对生死话题产生好奇和困惑的年龄阶段，清明节班会课也是一次开展生命教育与情感疏导的绝佳契机。【教学目标】【重要】认知目标：了解清明节的起源、历史演变与传统习俗，掌握清明节的节气特征与文化内涵，理解清明“祭祀寻根”的深层意义。能够说出清明节纪念祖先和缅怀英烈的基本方式，认识清明节作为中华优秀传统文化载体的重要价值。【重要】能力目标：通过自主探究、合作学习和项目式实践活动，提升资料搜集、分析与整合的能力，增强动手实践与创意表达的能力，初步养成跨学科学习和综合应用的素养。【基础】情感目标：在家族故事讲述和英烈事迹学习中，培养孝亲敬祖、感念先辈的美德，激发对革命先烈的崇敬与缅怀之情。将个人成长与家族传承、民族发展相联结，增强文化自信与家国认同，理解“小我”与“大我”的关系，树立正确的生命观和价值观。【教学重难点】【重要】教学重点：清明节的起源、传统习俗与文化内涵的认知；理解清明节作为“祭祀寻根”节日的文化意义，掌握传统祭祀与现代文明祭祀的基本知识。【难点】教学难点：将家国情怀与个人生命体验有机结合，引导学生在缅怀中思考“我从哪里来、我要往哪里去”的人生命题，将文化认同内化为情感认同和行为自觉。【教学方法与手段】本课采用项目式学习与体验式教学相结合的方法，融合翻转课堂理念，设计“课前探根、课中寻根、课后扎根”三段式教学环节。运用信息技术手段导入AI数字人互动环节，借助多媒体课件、短视频、互动问答等数字化工具，实现双师课堂（教师主讲人+AI辅助教学伙伴）。通过大单元教学活动设计、小组合作探究、辩论分享、云端网络平台等多元化教学手段，构建开放性、高质量的班会课堂。【教学准备】教师准备：制作“清明节祭祀寻根”专题课件（PPT），设计“寻根任务卡”和“家族故事采访提纲”，搜集清明节相关视频资料（节气由来动画、清明祭祀短片、英烈纪念视频各1-2段），整理本地区红色寻根资源地图资料，准备AI数字人相关技术支持或登录“追寻·2026·清明祭英烈”网络祭扫平台账号。学生准备：课前完成“我的寻根任务卡”——采访家中长辈（爷爷奶奶、外公外婆或父母），记录祖辈的名字和事迹、家族的迁徙故事、一句代代相传的家训或家风，搜集家里的老照片或老物件如族谱、老照片、证书等进行拍摄或翻拍，每位同学至少整理一个“家族故事”。【教学过程设计】一、课前预热：走近清明·文化初探播放展示清明节气与民俗风情的短视频，师生齐诵杜牧《清明》等经典诗词，创设浓厚的传统节日文化氛围。唤醒学生课前完成家族故事采访的积极情感，为班会课后续活动做好认知和情感的双重铺垫。二、导入新课：诗韵清明·触摸节气【思维方法】以猜谜启思导入。“请同学们猜一猜：她既是二十四节气之一，也是中国四大传统节日之一。她是一个节日，也是一个节气。她代表思念，也代表春天。三月里来，人们去踏青插柳、祭奠亲人——同学们猜一猜，这是什么节日？”调动全班积极性，引出班会课主题——清明节。请学生分享课前搜集的有关清明节的关键词，例如“清明时节雨纷纷”“扫墓祭奠”“青团子游子尝”“春回大地、踏青游玩”等，教师在黑板上生成“清明知多少”的关键词云，展现学生对清明节已有的认知图式。三、初识清明·探源寻根在师生充分交流的基础上，教师讲述清明节的起源与演变。春秋时期介子推“割股奉君”与“抱木焚死”的动人传说，体现了忠义与节气相融合的寒食节传统。隋唐宋元明清以来，寒食清明两节逐渐融合相成-70。清明节在仲春与暮春之交，既是上坟祭扫的礼俗节日，又是踏青品鲜的春日节气，融汇了寒食禁火、上巳踏青的两大古老节俗。【核心素养】引导学生认识到天地自然与人文风俗的和谐融合，清明节成了中华民族独有的春日理性与感性相交织的重要传统节日。与学生共同梳理清明节的几个关键别名——“踏青节”祭祖先、“聪明节”思亲远、“祭祖节”、“三月节”等加深学生理解。四、走近传统·清明旧俗面面观在交流清明旧俗环节，教师将清明节重要的传统习俗直观地呈现给全班学生。清明节又是一连串有趣的习俗活动，除了扫墓祭祖还有踏青荡秋千、蹴鞠打马球、放风筝插柳等一系列体育活动。相传春游踏青早在大禹治水后就有记载，此间的踏青习俗到了唐代相当盛行并世代流传。【跨学科链接】清明放风筝是传统民间普遍流行的习俗，古人相信春风放风筝可以带走晦气及疾病。人们把自己的灾病名与疾病名称写在纸鸢上，等到风筝高高飞向蓝天就剪断风筝线，放走了身上的晦气。引导学生动手画风筝和写心愿便成了课后作业。组织小组讨论相互启发，学生在轻松活跃的气氛中了解传统民间习俗。五、慎终追远·清明也是最重要的祭祖大节清明节也是中华民族认祖归宗的大节。引导同学们讨论祭祀祖先原因和时间。当学生说出清明要去祭扫已逝的亲人与思念铭记的家族长辈，他们初步感受到“祭祀求安、福泽后世”的含义。在此基础上教师深入阐释清明节“祭祀寻根”的深厚文化意蕴。【重要】向学生介绍：清明节融汇自然节气与人文风俗为一体，体现了中华民族先祖追求天地人和谐合一的思想，孝顺伦理的宗族观念和缅怀先辈的美德因清明祭祖而代代相传-70。祭祀祖先、敬扫祖墓早在古代便有“郊祭”与“庙祭”的礼仪，清明扫墓更有“思时之敬”的古老说法。让学生谈谈自己家中清明祭祖的经过与体会，即“讲述我家先人的故事”。学生由祭祖忆及长辈谆谆教诲，家族亲人对自己的疼爱呵护。“树高千丈，叶落归根”的文化意识在鲜活的家族故事中生根拔节。穿插“我的家风故事”分享，展示学生课前完成的家族采访成果，以家族老照片、老物件、遗训口诀等形式开展生动的家史家风教育。六、英魂千秋·红色根脉的传承引导学生从祭奠自家祖先向祭奠牺牲的革命先烈有序提升。清明节是中华优秀传统节日，更是一堂活着的历史课，引导学生重温革命先烈血与火交织的战斗事迹，保家卫国、舍生忘死的精神。【热点】【高频考点】重点介绍家乡本地的革命烈士事迹。教师以“我们家乡的英烈”为题，讲述当地发生的革命战斗与当年解放战争的感人事迹。近年许多学校积极组织学生赴革命烈士陵园开展祭扫，全市青少年学生分别开展了“追寻·2026·清明祭英烈”主题活动，小学阶段侧重沉浸式红色启蒙、初中阶段注重价值引领、高中阶段聚焦探究式担当使命，一同跨学段同上一堂思政课-2。展示多部门联合组织的“赓续·2025·清明祭英烈”主题教育活动图片数据，传达革命先辈为了新中国的诞生、民族的解放和国家富强不惜抛头颅洒热血的坚定信仰。教师播放英烈事迹短片(长征历史与解放战争的节选)，组织学生分组撰写“年少追思信——写给我最敬爱的革命烈士”。虚拟对话前英烈与AI数字人互动，再现黄继光、董存瑞等英烈光荣形象，让学生跨越时空与历史对话。在全校学生自主登录“云端追思”平台完成献花寄语和心形点亮仪式。利用小组合作探讨“当代青少年应该怎样告慰英烈”，升华清明祭扫和祭奠英魂的深层时代意义。七、放眼当下·提倡移风易俗文明祭扫清明节不仅是缅怀民族英烈的日子，更要让同学们明白创造文明、生态绿色的祭扫新风尚。教师展示2026年社会各界提倡的清明祭扫新变化：广大群众积极进行鲜花祭扫、植树绿化、家庭追思，网络云祭等文明活动，把清明祭扫的方式变得更加多元、更加低碳、更加贴近社会新风尚。【拓展延伸】自2026年3月30日起施行的新修订《殡葬管理条例》明确提出，殡葬管理坚持公益惠民、文明节俭、绿色生态三大原则，深化殡葬移风易俗-39。建议学生家庭祭扫更多采用敬献鲜花、绿化植树等生态方式寄托哀思。在条件允许地区开展“书卡片寄语——写给我牵挂逝去的亲人”活动，使绿色清明的理念深入人心。八、创意思考·共绘寻根家谱树组织学生完成“我的寻根作业”：每位学生在美术纸上亲手绘制自己家庭的寻根家谱树——家族树分为树干枝叶三个部分，树干部分写下家族中最受人敬重的祖辈名字，叶片是曾祖辈和父母辈名字以及自己与兄弟姐妹名字，甚至添上叔叔舅舅外公外婆的名字。告诉学生：一棵棵简易家谱树提示了每个人的生命来源与血脉传承。学生之间相互展示自己绘制的扎深根脉图，并分享各自家训和家风故事。部分条件优秀的学生可进一步将采访的家族故事写成“清明的故事——我的家族叙事”成长日志，继续深化情感共鸣。九、总结升华·根深才能叶茂教师朗读清明节寄语结束班会课。清明是忠孝两全、代代相传的记忆节日，是深刻的生命教育课，更是家国凝聚力的桥梁。清明不只是春天的节气，更是人生当自强、珍惜幸福生活奋斗不息的时光。号召全体同学爱我家国，争做中华民族有根有魂的时代新人。【作业布置与实践拓展】【易错点】请每位学生设计清明主题的手抄报或绘制与清明有关的主题画。手抄报可以包含祭祖活动、英雄事迹回顾、清明的来源与习俗、“移风易俗新风尚”等版块。继续完善家族寻根树和家风故事集，鼓励家长利用学校班级群等平台上传清明亲子实践活动的照片，让整个家庭共同融入优良传统的创造性传承。有条件的同学可以走进革命烈士陵园或爱国主义教育基地，手持亲手制作的小白花向先烈碑前行少先队敬礼并合影回家。【板书设计】清明节祭祀寻根主题班会一、清明溯源：节气的由来——介子推与寒食节清明是物候标志与人文风俗的统一二、民间习俗：扫墓祭祖踏青郊游蹴鞠放风筝插柳植树青团三、慎终追远：祭祀祖先——根脉相连怀念亲人四、铭记英烈：追忆革命先烈的奋斗足迹代代薪火相传五、新风尚:鲜花换纸钱互联网云祭扫文明低碳绿色清明一个核心情感线索——寻根：祖先根脉→血缘亲情→红色基因→家国大树八个活动参与的版块——家谱树绘制英烈时空对话云端献花祭扫清明诗词咏读【教学评价设计】本课教学评价遵循过程性评价与终结性评价相结合的原则。课前测评学生家族采访任务完成情况，课堂评价以小组讨论汇报的参与度和质量、AI互动环节的积极性、家族故事分享的真实性和感染力为主要观测维度。课后评价依据学生完成“寻根家谱树”绘制作品的质量、手抄报内容的丰富度和创意性、以及“云端祭英烈”献花留言的真挚程度进行综合评定。设立“最美寻根故事奖”“最暖家风传承奖”“最佳创意作品奖”等荣誉奖项，激励学生持续关注家族文化和传统节日传承。【教学反思】本课以清明节祭祀寻根为主题，通过跨学科融合、项目驱动与师生双向赋能的教学范式，将传统文化教育、红色思政教育与生命价值观教育有机统合，较好地达成了预设的三维教学目标。学生在课前家族采访中展现出对家族历史的浓厚兴趣，课堂族谱绘制与故事分享的参与度超出预期，AI英烈对话环节的沉浸式体验有效触动了学生的情感世界，多个班级出现学生自发讨论如何珍惜当下幸福生活、努力学习以告慰先烈的正向场面。值得持续优化的环节有三点。一是部分学生对家族历史的了解较为有