匠心筑梦·巧手书立-小学六年级劳动（鄂教版）金工技术项目式学习教案

匠心筑梦·巧手书立——小学六年级劳动（鄂教版）金工技术项目式学习教案

一、课题匠心筑梦·巧手书立——小学六年级劳动（鄂教版）金工技术项目式学习教案二、课时安排共2课时（每课时40分钟）第1课时：认识金工工具与材料、识读制作图样、学习基本操作技能（调直、弯折、锉削）第2课时：实践制作书立、组装调试、展示评价与反思拓展三、教学目标（核心素养导向）【重要】【劳动观念】引导学生认识工业生产劳动创造物质财富的价值与意义，懂得珍惜劳动成果，树立“劳动创造美好生活”的理念，体悟工匠精神的精益求精。【核心素养】【劳动能力】认识金工制作的基本材料和常用工具，掌握尖嘴钳、钢丝钳、金工锤等金工工具的正确使用方法，掌握金属丝的调直、弯折、锉削等基本加工技能，能按照技术图样制作简易书立。【劳动习惯与品质】养成规范操作、安全第一的劳动习惯，培养耐心细致、认真负责、坚持到底、追求质量的劳动品质，增强团队合作意识和互助精神。【劳动精神】激发创新意识和动手实践的积极性，培养勇于尝试、敢于改进、不怕困难、乐于探索的劳动精神，在劳动实践中感受创造的快乐与成就感。四、教学重难点【重要】【教学重点】金属丝调直、弯折、锉削等基本金工操作技能的掌握；金工工具的正确、安全使用方法。【难点】【教学难点】弯折过程中力度与角度的精准控制，确保书立左右对称、尺寸精确、结构稳定；在实践操作中培养精益求精的工匠精神。五、教学方法与手段（一）教学方法演示法：教师现场演示工具使用方法与关键操作步骤，突破技术难点。

任务驱动法：以“制作一个实用美观的金属书立”为核心任务，驱动整课学习。

小组合作法：4人一组，分工协作，互帮互学，共同完成制作任务。

项目式学习法：围绕真实问题展开探究与实践，经历“明确任务—淬炼操作—活动实施—展示评价—榜样激励”的完整学习过程。

（二）教学手段多媒体辅助教学：利用课件展示金工工具图片、制作步骤示意图及优秀作品案例。

实物展示：展示成品金属书立和半成品，帮助学生建立直观认识。

分组实践操作台：配备相应工具和材料，创设真实劳动场景。

六、教学准备（一）教师准备金工制作工具若干套（每4人一套），包含：尖嘴钳、钢丝钳、金工锤、钢直尺、划针、锉刀。

材料：直径2mm—3mm的铝丝或铁丝若干（每生约50cm）、垫铁。

安全防护用品：防护手套、护目镜。

教学课件：《金工技术做书立》PPT，含工具介绍、制作步骤、安全须知等内容。

书立制作图样（A4纸打印，每生一份）。

评价量表（小组评价+个人自评）。

急救箱（内含创可贴、消毒用品等，以备不时之需）。

（二）学生准备课前预习：通过查阅资料或观察生活，了解书立的作用和常见材质。

学习用品：铅笔、橡皮、直尺。

着装要求：穿着便于活动的服装，长发扎起，不佩戴过多饰品。

学习态度：提前阅读教材《金工技术做书立》相关内容，带着问题走进课堂。

（三）场地与安全准备在劳动专用教室或普通教室划定操作区，确保每个小组有足够的操作空间。

操作台面平整稳固，工具摆放整齐有序。

课前组织学生进行安全教育，明确操作规范和应急处置办法。

七、教学过程第1课时认识工具·学习技能（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师出示问题情境：“同学们，大家在书桌或书架上放书的时候，有没有遇到过书倒下来的烦恼？看着东倒西歪的书，是不是很不舒服？”

学生结合自身经验交流回答。

教师展示成品金属书立实物，引导学生观察其结构和功能：“看，这是老师用金工技术制作的书立，它稳稳地撑住了书本。今天我们就来学习金工技术，自己动手做一个属于你的书立！”

揭示课题：匠心筑梦·巧手书立。

【跨学科链接】简要介绍书立的设计原理——力学支撑结构，引导学生思考：为什么书立的底部要设计成L形或三角形？为什么需要左右对称？（链接科学学科中的力学知识与数学学科中的对称概念）

【设计意图】从学生生活中的真实问题出发，激发学习兴趣和内在动机，同时渗透跨学科思维，建立劳动与其他学科的联系。（二）认识工具与材料，建立基础认知（约10分钟）【基础】1.金工技术简介：金工是指对金属材料进行加工、制作的技术。在日常生活中，金属挂钩、金属便签夹、金属书架等物品的制作都离不开金工技术。认识金工制作常用工具：（1）尖嘴钳：用于弯折、夹持细小的金属丝，钳嘴细长，便于精细操作。（2）钢丝钳：用于剪切金属丝、夹持较大工件。（3）金工锤：用于敲击金属工件，配合垫铁进行整形。（4）钢直尺：用于测量长度，确保尺寸精确。（5）划针：用于在金属表面划线，标记加工位置。（6）锉刀：用于打磨金属边缘，去除毛刺和锐边。

认识材料：金属丝（铝丝、铁丝）。铝丝质地较软，易于弯折加工，适合初学者使用；铁丝硬度较高，需要更大的力气，但成品更加坚固耐用。

【设计意图】帮助学生建立金工技术的基本概念，认识工具和材料的特性，为后续实践操作奠定认知基础。（三）安全教育，强化规范意识（约8分钟）【重要】【安全提示】1.工具使用安全：（1）使用钳子时，注意不要夹伤手指。（2）使用金工锤时，锤击方向要对准目标，不可随意挥舞，以免砸伤自己或他人。（3）剪切金属丝时，剪下的断头要立即收集放入指定容器，防止散落伤人。（4）打磨金属边缘时，要顺向锉削，避免反向用力造成失控。操作规范：（1）操作前必须佩戴防护手套和护目镜。（2）工具使用完毕后，立即放回指定位置，不可随意摆放。（3）操作过程中保持专注，不可打闹嬉戏。（4）如发生意外（如划伤手指），立即报告老师进行处理。

卫生习惯：操作结束后要洗手，金属碎屑不可入口或接触眼睛。

教师组织学生齐读安全守则，并要求复述其中至少两条，确保安全知识入脑入心。【设计意图】安全是劳动技术教育的首要前提。通过系统、细致的安全教育，培养学生规范操作的意识，防患于未然。（四）学习基本操作技能（约12分钟）【核心技能】1.金属丝调直：教师演示：将弯曲的金属丝在桌面或垫铁上滚动碾压，使其变得平直。学生跟学练习。测量与划线：教师演示：使用钢直尺测量所需长度，用划针在金属丝上做标记。强调测量要精确，标记要清晰。

弯折：【难点】教师演示直角弯折技巧：用尖嘴钳夹住金属丝标记处，用拇指辅助按压，均匀用力弯折成90°角。注意力度要均匀，角度要准确。学生分组练习弯折直角和圆弧。

剪切：教师演示：将金属丝放入钢丝钳的剪切刃口，用力剪断。强调剪切时断头要朝向安全方向。

锉削打磨：教师演示：用锉刀顺向打磨金属丝的端头和边缘，去除毛刺和锐边，使其光滑安全。学生练习打磨。

学生以小组为单位进行基本操作练习，教师巡视指导，及时纠正不规范动作。【设计意图】“做中学、学中做”。通过亲身体验和反复练习，帮助学生掌握金工技术的基本操作技能，为第2课时的完整制作打下坚实基础。（五）识读图样，明确制作任务（约5分钟）【重要】1.教师分发书立制作图样（含三视图和尺寸标注），引导学生识读：（1）主视图：书立的正面形状和高度尺寸。（2）左视图/右视图：书立的侧面形状和深度尺寸。（3）俯视图：书立的顶部形状和宽度尺寸。师生共同分析书立的结构组成：底部支撑板（L形折弯）、背部挡板、左右对称结构。

明确本节课的课后任务：复习工具使用方法，预习书立制作步骤，思考自己的书立可以有什么个性化设计。

【设计意图】培养学生识读技术图样的能力，这是工业生产劳动的基本素养。同时明确学习任务，为下节课做好铺垫。（六）课堂小结与作业布置（约2分钟）师生共同回顾本节课所学内容：金工工具的认识与使用、基本操作技能、安全规范。

教师总结学生的操作表现，肯定优点，指出需要改进之处。

作业布置：（1）复习本节课所学的金工工具使用方法和基本操作技能。（2）预习教材中关于书立制作的步骤内容。（3）思考：除了教材中的基本款书立，你还能设计出什么造型的书立？把你的创意画在纸上。

第2课时动手制作·展示评价（一）复习回顾，明确任务（约5分钟）教师提问：上节课我们学习了哪些金工基本技能？金工工具使用时需要注意什么安全问题？

学生回顾回答，教师补充强调。

出示本节课的核心任务：按照图样制作一个实用的金属书立。

展示优秀作品案例，激发学生的创作热情。

【设计意图】温故知新，强化安全意识，明确本节课的学习目标。（二）制作步骤示范与讲解（约8分钟）【核心技能】教师边演示边讲解书立的完整制作流程：下料：根据图样尺寸，用钢直尺测量并标记，用钢丝钳剪下所需长度的金属丝。左右两个支撑部分需要两根等长的金属丝。

调直：将剪下的金属丝在垫铁上滚动碾压，使其平直。

弯折底部L形：用尖嘴钳在标记位置进行弯折，形成书立的底部支撑面。左右两侧的弯折位置和角度必须一致。

弯折背部挡板：在另一端进行弯折，形成书立的背部挡板。

组装：将左右两个对称的部件进行组合，确保左右对称、结构稳固。

精修与打磨：检查书立的各个部位，用锉刀打磨所有端头和边缘，去除毛刺，使其光滑安全。

调试与改进：将书立立在桌面试用，检查是否平稳、能否稳固支撑书本。如发现问题，进行调整改进。

【思维方法】教师提示学生：制作过程中要不断对照图样检查尺寸和角度，发现偏差及时修正。金工制作追求的是精确和美感，要有“精益求精”的态度。【设计意图】清晰、规范的演示是学生模仿学习的基础。通过分步骤讲解和示范，帮助学生建立完整的制作流程认知。（三）小组合作，动手实践（约18分钟）学生以4人小组为单位开始制作，分工合作：测量划线、弯折加工、剪切下料、打磨精修，各组员轮流操作，确保人人参与。

教师巡视指导，重点关注：（1）工具使用的规范性，及时纠正错误操作。（2）安全防护措施的落实情况。（3）弯折角度和尺寸的准确性。（4）鼓励学生在完成基本款的基础上进行个性化创意设计（如在书立背部添加装饰性弯折花纹）。

对于操作有困难的学生，教师给予个别辅导和鼓励。

鼓励小组内互帮互学，共同解决问题。

【设计意图】通过小组合作的方式，实现人人动手、人人参与。在真实的劳动情境中，学生的操作技能得到巩固和提升，团队合作意识和互助精神得到培养。（四）成果展示与交流评价（约5分钟）各小组推选代表展示本组制作的书立，介绍制作过程中的经验和遇到的困难及解决办法。

师生共同依据评价量表进行评价：（1）功能性：书立能否稳固支撑书本？（20分）（2）精确性：尺寸是否准确？左右是否对称？（20分）（3）美观性：造型是否美观？表面是否光滑？（20分）（4）安全性：有无毛刺？边缘是否光滑？（20分）（5）合作性：小组分工是否合理？合作是否顺畅？（20分）

教师对学生的作品给予充分肯定和鼓励性评价，指出优点和改进方向。

评选“最佳工艺奖”“最佳创意奖”“最佳合作奖”等，予以表扬。

【设计意图】展示评价是劳动教育的重要环节。通过多元评价，帮助学生客观认识自己的劳动成果，增强成就感和自信心，同时在评价中学会欣赏他人、反思自我。（五）拓展延伸与课后作业（约2分钟）【拓展延伸】1.教师引导思考：书立还可以用什么材料制作？除了书立，金工技术还能制作哪些实用物品？（金属挂钩、金属便签夹、金属相框、金属笔筒等）介绍金工技术与现代科技的结合：3D打印金属制品、激光切割金属板材等新技术，拓展学生视野。

课后作业：（1）将制作好的书立带回家中使用，记录使用体验，思考如何进一步改进。（2）尝试设计一款个性化的书立或其他金工作品，画出设计图。（3）课外阅读：了解“工匠精神”的内涵，寻找身边的“工匠”故事。

【跨学科链接】与美术学科融合：鼓励学生对书立进行装饰设计（如缠绕彩色丝线、涂装环保漆等），提升审美素养。与数学学科融合：巩固测量、对称、角度等数学知识在实际操作中的运用。（六）课堂小结与劳动感悟（约2分钟）教师引导学生回顾两节课的学习历程，分享劳动感悟：（1）你学会了哪些金工技术？你最大的收获是什么？（2）在制作过程中遇到了什么困难？你是怎么解决的？（3）通过这次劳动实践，你对“劳动创造美好生活”有什么新的理解？

教师总结：金工技术是一项既实用又有趣的技能。通过这两节课的学习，大家不仅掌握了基本的金工操作方法，亲手制作了实用的书立，更重要的是体会到了劳动的艰辛与快乐，感受到了精益求精的工匠精神。希望大家在今后的学习和生活中，继续保持热爱劳动、勇于实践的精神，用双手创造更加美好的生活！

组织学生清理操作台面，归整工具，打扫场地卫生，培养良好的劳动习惯。

八、板书设计九、教学反思（一）成功之处情境导入贴近学生生活实际，“书倒了怎么办”这一问题能够有效激发学生的学习兴趣和内在动机，使学生在主动探究中进入学习状态。

坚持“做中学、学中做”的教学理念，在认识工具和基本技能训练之后，安排了充分的学生动手实践时间，确保人人动手、人人参与，劳动教育的实践性得到了充分体现。

安全教育贯穿始终，从课前安全知识讲解到操作过程中的反复提醒，再到应急处置预案的制定，全方位保障了实践操作的安全性。

项目式学习的设计思路使得整个教学过程任务明确、逻辑清晰，学生在一个完整的项目任务驱动下完成了从认识工具到制作成品的全过程学习，成就感强。

跨学科融合的设计（力学原理、对称概念、美术装饰）拓宽了学生的视野，体现了劳动教育的综合育人功能。

评价环节设计合理，评价量表清晰具体，既关注作品质量，也关注过程表现和团队合作，体现了“教—学—评”一致性的理念。

（二）不足与改进方向部分学生在弯折操作中力度控制不够均匀，导致弯折处不够平整或角度不够精确。后续教学中可增加弯折专项训练的时长，也可以设计辅助工具帮助学生控制力度和角度。

小组合作中个别学生参与度不够高，存在“搭便车”现象。后续可进一步优化小组分工机制，明确每个成员的职责和任务，同时加强小组间的竞争机制，提高全员参与积极性。

时间把控上，第2课时的制作环节略感紧张，部分学生未能完成全部打磨精修。后续可考虑将打磨精修作为课后延伸任务，或者适当调整两课时的内容分配，给予制作环节更充裕的时间。

个性化创意设计的引导还可进一步加强。后续可增加创意设计环节的时长，引导学生大胆想象、勇于创新，制作出更具个性的书立作品。

（三）教学启示本次教学实践进一步印证了项目式学习和跨学科融合在劳动教育中的重要作用。劳动教育不仅仅是技能的传授，更是劳动观念、劳动习惯、劳动精神的全面培育。在教学设计中，应当始终以核心素养为导向，以真实问题为驱动，以实践体验为主线，让学生在“动手做”的过程中感受劳动的艰辛与快乐，体悟劳动创造美好生活的真谛。同时，安全规范是金工技术教学的生命线。在今后的教学中，必须继续将安全教育摆在首位，不断完善安全管理制度和应急处置预案，确保劳动技术教育安全、有序、高效地开展。十、教学资源支持（一）多媒体资源教学课件《金工技术做书立》包含工具介绍图片、制作步骤动态演示、安全须知提示等内容，可在教学过程中分阶段呈现，辅助学生理解和记忆。（二）实物教具成品金属书立、半成品展示件、各种金工工具实物，帮助学生建立直观认识