《清明节中的精神密码：缅怀与传承-小学四年级道德与法治议题式教学教案》

《清明节中的精神密码：缅怀与传承——小学四年级道德与法治议题式教学教案》

【非常基础】（一）为什么选择小学四年级道德与法治学科清明节承载着缅怀、感恩、传承的深厚意蕴，是进行爱国主义教育、中华优秀传统文化教育的重要契机。小学四年级学生正处于从“自我中心”向“社会感知”过渡的关键期，开始关注身边之外的人和事，能够理解牺牲与奉献的抽象概念。道德与法治学科以“立德树人”为根本任务，聚焦政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，是落实清明节主题教育的天然阵地。2026年新版《义务教育道德与法治课程标准》明确提出，要“以发展学生核心素养为导向，引导学生在真实情境中理解和践行道德规范”，清明节主题班会正好提供了这样的真实教育场域。【非常基础】（二）为什么是教案而非其他体裁班会课虽不同于常规课时教学，但其组织仍需要完整的活动设计方案。班会教案的核心价值在于：提供清晰的活动流程、明确的教育目标、具体的师生互动设计以及可操作的评价反思环节，便于教师根据班级实际情况灵活调整。清明节班会教案通常包含认知目标、情感目标、行为目标三个维度，这与道德与法治学科的核心素养培育方向高度契合。2026年全国基础教育重点工作部署会特别强调要“拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践、红色研学深度融合”，一份高质量的班会教案正是实现这一要求的得力抓手。一、课时安排本课设计为1课时，时长约40分钟。班会以教师主持引导、学生主体参与、多种形式体验相融合的方式进行，课前需要布置一定的资料搜集任务，课后安排延伸实践活动。二、教学目标【核心素养·政治认同】（一）认知维度：通过资料阅读与教师讲解，学生能够清晰说出清明节的起源、传统习俗及其双重内涵（节气与人文），能准确列举2至3个革命先烈的典型事迹，初步理解英烈精神与家国情怀的内在关联。【核心素养·道德修养】（二）情感维度：在诗词朗诵、故事分享、互动讨论中，学生能够表达对先辈的感恩之情、对英烈的崇敬之意，产生强烈的民族自豪感和爱国主义情感。【核心素养·责任意识】（三）行为维度：能够庄重、文明地参与缅怀活动，将红色精神内化为日常学习的动力，能以“吾辈自强”的积极态度面对生活，初步形成“我当以行动致敬先烈”的责任意识。三、教学重难点【非常重要】（一）教学重点清明节文化内涵的系统认知与英烈精神的深度理解。教学活动须通过多触点、多媒介、多形式，让学生从感性认知上升到理性认同。重点内容包括：清明节的历史渊源与多重文化意涵、清明习俗背后的情感密码、中国共产党建党105周年（1921-2026）与红军长征胜利90周年双重历史坐标下英烈事迹的时代价值。【教学难点】（二）教学难点“将先烈精神与当下生活相联结”这一教育转化难题。具体表现为：小学生容易将英烈故事视为遥远的、和自己无关的历史，难以产生情感共鸣并内化为行动自觉。“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”正是破解这一难题的关键思路。四、教学方法与手段（一）教法：议题式教学法、情境创设法、情感体验法、价值澄清法。以“清明节为何兼具悲与乐？清明节与我们有什么关系？”为核心议题，贯穿全课。（二）学法：自主探究法、合作学习法、体验式感悟法。课前布置资料搜集任务；课中以小组讨论、角色扮演、集体朗诵等形式激活主体性；课后以实践任务延伸教育链条。（三）教学手段：多媒体视频资料（清明文化动画+先烈事迹短片）、图文展板、红色故事卡片、学生课前作品展示、互动问答工具、黑板主题绘制。五、教学准备（一）教师准备1.搜集并筛选符合2026年最新教育导向的清明节文化视频、红色教育短片，制作课件。2.了解退役军人事务部、中央网信办、共青团中央、全国少工委联合印发的《关于开展“追寻·2026·清明祭英烈”活动的通知》主要内容，把握最新政策精神。3.提前搜集本班学生的清明节经历（如扫墓所见、家乡习俗等），以便课堂上有针对性地提问和互动。4.准备若干革命先烈事迹卡片，含不同时期（革命战争年代、社会主义建设时期、新时代卫国戍边英雄等）的代表人物。5.设计课后实践建议清单。（二）学生准备1.课前查阅清明节相关资料，了解其由来与主要习俗，可以准备一个小故事或家乡独特风俗。2.搜集一位自己敬仰的先烈或英雄人物的事迹，可以绘制成手抄报或写一段感言。3.学唱或提前熟悉一首清明主题的经典诗词。（三）环境与资源准备1.布置黑板：绘制简洁的清明主题板报，可包含柳枝、风筝、青团、纪念碑等象征元素。2.布置主题展板或展示墙，用于展示学生课前绘制的手抄报、英雄事迹卡片等。3.营造庄重且温馨的课堂氛围，准备好清明主题音乐（如低音量古诗吟唱音频作为暖场背景）和爱国主义旋律片段。六、教学过程（一）诗意·导入——镜头里的清明【非常重要】1.暖场起航（约3分钟）。教师在大屏幕上依次展示三组精选的高质量清明图景：第一组展示梨花纷飞、杨柳依依、春雨绵绵的春色特写；第二组展示各地中小学生代表在纪念碑前庄严肃立、敬献鲜花的庄重画面；第三组展示孩子们在城市公园放风筝、在郊外踏青郊游、在家中和家人一起制作青团的温馨瞬间。图片以幻灯片轻柔播放，配以清雅的古琴或筝曲作为背景音乐。2.问题驱动。“同学们，大屏幕上这些场景都指向了同一个中国传统节日。谁能说说是哪个节日？在你的印象中，清明节是一个什么样的节日？有没有哪张图片或者哪一个瞬间，让你觉得特别温暖或特别触动心灵？”邀请三位左右的学生简短发言。教师根据学生回答，捕捉其中情感触点——无论是扫墓时对亲人的怀念、踏青时感受到的春日生机，还是看到同龄人祭奠英烈的肃穆画面所引发的感慨，都值得被珍视。教师顺势点出核心议题：“清明节，好像既让人难过又让人感到温暖。它到底藏着一个什么样的秘密呢？今天，我们就一起来寻找清明节的精神密码。”【思维方法：聚合-发散-再聚合】（二）解密·清明——追溯千年文化基因【基础】1.文化溯源（约5分钟）。播放一段4分钟左右的动画视频，以生动形象的方式讲述清明节的由来。视频内容涵盖三条线索：一是清明作为节气，讲述先民在农历春分后十五日，观测北斗星、感受大地回暖的经验智慧，配以“清明前后，种瓜点豆”的农谚画面；二是清明作为节日，展示其从寒食节禁火冷食到融汇上巳节踏青祈福的演变过程，生动呈现中华民族先祖们追求“天、地、人”和谐统一的传统哲学；三是清明作为中国文化标识，简述其与春节、端午、中秋并称为四大传统节日的历史地位。视频制作应注意画面流畅、解说亲切，同时引出2026年教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中关于“分学段有序推进中华优秀传统文化教育”的理念精神。2.小组互动（约4分钟）。“清明习俗对对碰”游戏环节。教师给出六张图片：扫墓祭祖、踏青郊游、放风筝、插柳戴柳、吃青团、荡秋千。各小组抽取一张图片，2分钟讨论后进行“我来演，你来猜”角色扮演，让其他小组猜出对应习俗并讲出习俗的文化寓意。鼓励学生结合自身的家庭经验分享，例如可以分享“我们家扫墓时，长辈会讲述祖父的故事”“我和妈妈一起做过青团，虽然不太好揉，但很好吃”等。教师在各组展示后做规范性说明：（1）扫墓祭祖——表达对逝去先人的怀念与感恩；（2）踏青郊游——迎春接福、感受万物生机；（3）放风筝——放飞希望在晴朗的天空中；（4）插柳戴柳——借柳枝的生命力祈愿健康平安；（5）吃青团——用艾草和糯米糅合春天的味道；（6）荡秋千——古人在清明这天舒展身心，迎接新生。3.文化密码初解（约2分钟）。教师总结：清明节的文化基因是两个看似矛盾却又和谐统一的维度——我们扫墓、慎终追远，那是“追思”；我们踏青、放风筝、享受春日，那是“新生”。古人用智慧将这两个看似矛盾的感情安放在同一个节日里，就是告诉我们：春天来了，万物生长，最深的怀念恰恰化为最珍重地活下去的力量。（三）守望·清明——追寻永不熄灭的精神火炬【高频考点·热点】1.时光长廊（约6分钟）。教师用幻灯片搭建“百年时光长廊”，以时间为轴线串联1921年至2026年的宏伟画卷：1921年中国共产党诞生，点燃了民族复兴的星火；90年前红军踏上了万里长征的漫漫征途，用钢铁般的意志跨越万水千山；1949年中华人民共和国成立，万千热血托举起了新生的人民中国；随后，一代又一代的建设者前赴后继。引导学生想象“如果没有这些选择，今天的我们会在哪里？”教师顺势抛出2026年四部门联合部署开展“追寻·2026·清明祭英烈”活动的重要背景——2026年正值中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年，在这样的历史坐标中组织清明英烈缅怀活动，意义格外深远，引导全社会崇尚英雄、缅怀先烈、争做先锋。2.英魂回响（约5分钟）。采用“故事圆桌会”形式，分组讲述三类英烈代表事迹。第一类：革命战争年代的英雄，如赵一曼在狱中写给儿子的绝笔信、董存瑞舍身炸碉堡、小英雄雨来机智勇敢。教师带领学生朗读赵一曼信中的片段：“母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。在你长大之后，希望你不要忘记你的母亲是为国牺牲的。”让学生感受一位母亲对国家的爱和对儿子的期许。第二类：和平建设与改革时期的英模，如焦裕禄带病带领兰考人民治理风沙、邓稼先隐姓埋名投身“两弹一星”事业、抗洪抢险中涌现的感动中国的英雄群像。第三类：新时代的卫国戍边英雄，如“清澈的爱，只为中国”的陈祥榕烈士、海空卫士王伟等，他们的生命定格在最灿烂的年华，但他们用血肉之躯在边境雪域中铸起了不可动摇的界碑。3.情感升华（约2分钟）。师生共同起立，齐读《少年中国说》（选段）：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立……”全体学生声音洪亮、目光坚定，在一字一句的诵读中，让先烈的热血与当代少年的赤诚同频共振。（四）传承·清明——我用行动作答【非常重要】1.小组议题讨论（约5分钟）。以小组为单位，围绕三个核心议题进行限时讨论（每组选择其中一个话题进行深度交流）：（1）如果你要跟一年级的小朋友介绍清明节，你会怎么说？（2）新闻里介绍“追寻·2026·清明祭英烈”活动有网上祭扫平台，你觉得科技时代的“网上献花”所表达的敬意，和在烈士陵园里鞠躬献花所表达的敬意，有什么区别和联系吗？（3）先烈们用生命保护了我们的国家，今天的你可以做哪些“身边的小事”，来传承那份他们的精神？【跨学科链接】2.跨学科连线·致敬（约2分钟）。教师精选一份来自真实2026年教育实践的素材：临沂实验中学北校区在2026年清明节期间开展跨学科多元实践活动——“语文学科带领学生深情诵读《清明》《寒食》等千古名篇，在吟诵中品味文化底蕴；地理学科打破课堂边界，带领学生走进田野观察作物生长，感受农耕文化与地理知识的紧密联结；心理学科以‘赏花探春、感悟生命’为主题，引导学生在春风中舒缓身心、体悟生命的美好；书法和劳技学科将书法艺术与手工编织结合，在指尖灵动与笔墨书香中致敬传统”。结合这些素材，鼓励学生用一个学科的视角表达清明，例如：写一首清明主题的小诗（语文）、画一幅春景或英烈绘画（美术）、学做一份青团或解释节气与农业的关系（劳动与科学）、追忆家族中为国奉献的亲人（历史与访写）、以英文讲述一个英烈小故事（双语）、用AI工具帮助设计一张清明主题海报（信息技术——参考“AI赋能清明食育”课例中的创新实践）。3.集体宣誓与承诺（约1分钟）。教师将多媒体背景切换为红旗飘扬的画面，全体学生举起右拳，在教师的领读下一起宣誓：“青山埋忠骨，山河念英魂。铭记历史，感恩先烈。以英雄为榜样，以奋斗为己任。请党放心，强国有我！”简短有力的宣誓语有利于学生即时调动积极情绪，凝聚共识。七、巩固练习【基础·当堂检测】一“卡”两“评”，快速复盘。课堂结束前3分钟，每位同学领取一张“清明精神学习卡片”，完成三项内容：（1）我会说——用一两句话写出今天班会课收获最大的一点；（2）我做到了——在“我能准确说出清明节的三种传统习俗”“我听完先烈故事后被深深感动”“我以前不知道……”等可自选的选项前打√，进行自我评价；（3）我还想——写下至少一件接下来想要实践的“清明行动”或“传承先烈精神的微行动”。卡片完成后，由各组组长收齐，张贴在“我们的承诺”主题展板上。八、作业布置【拓展延伸】（一）必做实践作业——献一朵“我心中的花”。每位学生选择以下一种方式完成对先辈的致敬：（1）亲手制作一朵环保小白花，在清明节期间随家人祭扫时庄重敬献（并拍摄1张致敬瞬间照片发给老师，注意不出现正脸但捕捉意境）；（2）登录退役军人事务部联合共青团中央等部门同步上线的2026年中华英烈网“追寻·2026·清明祭英烈”网上祭扫平台，献上一束云端鲜花，写下真情寄语，可和家人一起分享留言内容；（3）制作一张A4大小的“英雄精神传承卡”，正面画上或贴上一位烈士的英雄形象或事迹，背面写上一句最想对这位英雄说的话。【培优·分层】（二）自主选做创意作业（以下四项可任意选择一项或多项）：1.“我为英烈写封信”，选择一位最让你感动的烈士，写一封信并诵读录制成短视频；2.“清明节气观察员”，在科学老师或家长的协助下，记录清明节前后一周的天气变化与动植物变化，绘制自然笔记，发现节气与生活的关系；3.“英烈家谱探微”，采访家中长辈，了解家族中是否有人曾在国家需要时做出过奉献与牺牲，记录下来并创作成一页图文并茂的“英烈家谱”；4.“英文清明说”，尝试用英文向外国朋友介绍清明节的一个传统习俗，写出3-5个长句话，下节课与同学分享。（三）家庭亲子活动推荐。鼓励学生与家长共度亲子清明时间——共读一本英雄绘本、一起烹饪青团、共同走访身边的红色地标或消防站等公共服务单位并带上一句真诚的感谢话语。学校可在班级群提醒家长尽量不以压力形式布置，而为提供自愿参与的多样化选择。九、板书设计板书区域可采用左右主干结构，结合班级黑板实际情况，突出清晰的逻辑网格与视觉亮点。左侧主标题：“清明节的精神密码”左侧下方三条线索：→文化之源（节气·寒食·踏青）→追思之情（祖先·英烈·家国）→传承之光（铭记·感恩·少年强）右侧主标题：“我用行动传承”右侧下方关键词句：寻一处记忆·敬一束白花·写一段寄语·做一件小事十、评价设计【教学评一致性】（一）过程性评价。课前通过学生提交的英烈事迹资料卡评估其信息搜集与整理能力；课中通过上台展示、小组讨论发言、游戏猜答等形式检验学生参与度与发言深度，教师即时给予积极肯定并做补充引导。（二）表现性评价。“清明精神学习卡片”中的三项自评，让学生用文字系统梳理认知收获、情感触点和行动承诺；展板展示让全班看见彼此的选择，形成集体价值认同；课后实践作业成果（白花照片、网上留言截图、传承卡）通过班级群相册或板报展示，实现教育闭环。（三）作业展示与表彰机制。在下次道德与法治课前，专门安排“清明行动回响”五分钟分享展映。展示并朗读四位左右同学的“我给英烈写的信”，对制作精美且情感真挚的传承卡进行表扬展览，让全体学生在反思和看见中进一步凝聚传承的信心和情感。十一、教学反思（一）本节课紧扣2026年清明节“追寻·2026·清明祭英烈”的时代脉搏与核心导向，将传统文化溯源与英烈精神赓续融于一体。始终坚守立德树人根本任务，以五大核心素养——政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识——为培育主线，实现了认知、情感和行为的螺旋式浸润。“议题式”讨论将“我从哪里来”的本质思考引入课堂，跨学科创意连线拓展了节日精神的丰富面孔，集体宣誓在严肃融合中让学生获得了深刻的共情体验。从课堂即时生成的学习卡片来看，绝大多数学生能准确说出清明节三种以上的传统习俗，并能真诚表达对烈士事迹的情感触动以及传承精神的行动志向，认知目标与情感目标达成效果较好。（二）各环节在激趣与庄重之间基本取得了平衡。导入环节三组图片直击童年生活经验，激起积极的分享欲；习俗“对对碰”活泼亲民；“时光长廊”板块学生表情肃穆，“故