身临其境安全过年：五年级道德与法治寒假安全教育综合实践教学设计

身临其境，安全过年：五年级道德与法治寒假安全教育综合实践教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以教育部《中小学公共安全教育指导纲要》及2025年修订版《义务教育道德与法治课程标准》为指导，深入贯彻立德树人的根本任务，全面落实“健康第一”的教育理念。设计以【核心素养】为导向，强调安全教育从“知识传授”向“能力建构”和“素养培育”的转变，旨在通过真实情境的创设和任务驱动的教学模式，引导学生在互动体验和跨学科实践中，从“被动接受者”成长为“主动的安全管理者”。与此同时，响应2026年教育部、应急管理部、市场监管总局、公安部联合部署的校园安全工作要求，将交通安全、冬季火灾防范、防范学生欺凌、防范电信网络诈骗等重点内容有机融入假期安全教育的全过程，切实提升学生逃生避险和自救互救的能力-。此外，本设计严格遵循“双减”政策和“五项管理”规定，坚决杜绝增加学生假期负担，通过开放性和综合性的作业，引导学生在玩中学，在做中悟，使安全教育成为学生假期生活最为坚实的底色-24。理论依据层面，本设计深度融合“做中学、用中学、创中学”的实践理念，建构主义学习理论贯穿教学始终。强调学生是知识建构的主动者，学习发生在特定的情境互动之中。教师并非直接灌输安全规则，而是创设“假期风险评估”“家庭安全地图绘制”等探究任务，使学生在调用已有经验、搜索资料、小组研讨的过程中，实现对安全规则的深度理解和灵活运用。跨学科项目式学习的理念也被创新性地引入，打破学科壁垒，将安全教育与语文（安全宣传标语创作、案例叙述写作）、数学（统计数据图表分析、出行时间规划）、美术（宣传海报绘制、标志设计）等学科素养进行跨学科融合，极大地丰富安全教育的内涵与外延，全面培养学生的创新精神和解决问题的能力。在最新的政策视野下，本设计还关注到2026年3月教育部发布的《基础教育规范管理巩固年行动通知》对于校园安全的各项具体要求。通知明确提出“巩固提升校园安全水平”，通过完善联动机制、强化安全隐患排查、防范校园欺凌、深化“三项整治”等措施，促进校园安全保障落细落实。安全教育融入教育教学全过程，常态化开展应急疏散演练。同时，河北省教育厅、江西省教育厅等多个省份2026年年初下发的寒假工作通知中，将寒假安全教育作为一项刚性重点予以明确部署，要求各校在学生离校前落实“1530”安全教育机制--15。本教案严格对标这些最新政策指令，确保教学内容的政治性、科学性和时效性。二、教学内容分析本课题《身临其境，安全过年》是小学五年级道德与法治学科中关于“社会公共生活与安全自护”领域的一次综合性、主题式教学设计。对于处于五年级（五四制或六三制）阶段的学生而言，他们的抽象逻辑思维虽已萌芽，但仍以具体形象思维为主，具备一定的自主探索欲望，但也常常因经验不足导致风险预判能力的相对薄弱。教学内容并非对传统“说教式”假期安全的继承，而是对现代安全教育理念的一次深刻实践。知识维度上，本课并非孤立罗列各类危险，而是引导学生建立对“假期危险因素体系”的系统性认知。具体包含交通安全中的“车辆盲区”，消防安全中的“电器过载热效应”，网络安全中的“钓鱼链接”“个人信息泄露”，以及户外活动安全中的“冰面厚度与承重”等，每一个知识点都力图揭示其背后的原理与科学机制，力求让学生在知晓“是什么”的基础上明白“为什么”，从而更加自觉、理性地去规避。

能力维度上，旨在培养学生的高阶风险识别与应急处置能力。不仅要学生知道“不能碰电”，更要能在日常生活中排查出“湿手插插座”“插线板串联过多大功率设备”等潜在起火风险。不仅要了解“受骗后及时告知家长”，更要学会分析网络诈骗中的话术逻辑和隐蔽陷阱，提高信息辨伪的能力。通过模拟报警、心肺复苏急救按压、伤口简易包扎、消防逃生路线规划等实操性强、互动性高的环节，使学生在亲身演练中将安全知识转化为可迁移的救命技能。

情感态度与价值观维度上，着力于培育学生对规则权威性的高度认同，以及对生命安全的极致敬畏。品德教育并非悬于空中的大道理，本课务求将个人安全行为的道德价值具象化——遵守交通规则不仅是为了免于罚款，更是在守护自己与千万家庭的幸福；谨慎用火用电绝非谨小慎微，而是对自己和他人生命权、健康权的最高尊重。这种价值观的塑造，是道德与法治学科作为立德树人关键课程的核心体现。

在核心素养导向下，【核心素养】“法治观念”“健全人格”“责任意识”“科学精神”等维度的要求在教材编排中应有系统体现。针对2024年1月1日起施行的《未成年人网络保护条例》以及2026年多个省份寒假通知中着力强调的防电诈、防欺凌、燃放烟花爆竹安全、安全燃放须知等时事热点在教材内容中进行了深度融合，显著增强了内容的生活性、鲜活性和针对性-。三、学情分析本课面向小学五年级学生（10—11周岁）。这一时期的学生正处在前运算思维与具体运算思维的过渡阶段向抽象逻辑思维发展的逻辑拐点，已经能够从事物的表象进行一定程度的逻辑推理，获得一些基础的因果联系。然而，由于长期处于被父母和老师保护的生活环境中，学生对于“什么是真正的危险”往往持有一种天真而侥幸的心理评估偏差模式——潜意识中认为“意外”是新闻里远方的故事，而不是自己身边随时可能发生的真实事故。认知起点分析。多数五年级学生已经通过三年级的《生命与安全》和四年级的《道德与法治》课程，掌握了基本的安全标识识别（如红绿灯、安全出口、禁止烟火）和最基本的突发情况处理（如“着火了打119”）。但是，当他们面对稍微复杂的复合型情境时，如“小区火灾楼道浓烟弥漫如何逃生”“在没有交通信号灯的郊外公路上如何穿行”“网上陌生人用‘中奖信息’和照片要挟你该怎么办”，学生们常常出现明显的逻辑断层和不知所措。其根本原因在于他们掌握更多的是孤立的知识点，而非情境应对的综合策略。

心理与思维特点。随着活动范围和社交圈子的不断拓展，五年级学生的自主意识显著增强，渴望独立，好奇心强烈，热衷于尝试新鲜的事物和接受挑战，但辨别是非的能力远未成熟。这种矛盾增加了他们在假期独自外出或结伴出游时的不可控风险。此外，他们的自我展示欲和竞争欲极强，恰恰为模拟法庭、安全之星评选、情景剧挑战赛等具有竞争性与表现性的教学活动提供了绝佳的驱动力。

生活经验与家庭差异。学生家庭的安全教育背景差异较大。安全意识较高、防范措施较严的家庭，其子女的风险识别能力普遍更好；而由于家庭父母工作繁忙、教育时间不足或家庭监管偶尔失位，部分学生假期内独处时间增多，潜在的安全隐患急剧增加。例如部分学生在家长不知情的情况下就注册进入游戏充值、打赏主播，或购买来源不明的三无电子烟饮品而浑然不觉其危害。因此，本课的设计必须正视城乡不同群体学生假期体验中差距巨大的安全处境，侧重不同层次群体的学生均能从安全课中找到具体、实惠、迫切的生存锦囊。

四、教学目标（核心素养导向）【思想政治认同与社会责任感】国家安全观融入个人安全行为，引导学生认识到遵守法律法规和社会公共秩序是每个公民维护公共安全的基石。通过分析公共安全事故中个体的行为与后果的联系，培养学生对社会规则的敬仰敬畏意识，强化身为社会小公民的主体责任担当。【法治观念与自我保护能力】【核心素养】（1）了解交通安全法中关于小学生在道路上行走、乘车及非机动车辆驾驶的年龄限制，从小树立尊法守法、知法用法的可贵法治习惯。（2）理解《未成年人保护法》网络保护相关条款，熟悉《未成年人网络保护条例》网络诈骗防范、信息保护等基本保护要求，培养学生识别网络风险和维护自身网络合法权力的基本意识-18。（3）在情景演练中，深化对意外突发事件的法则响应程序，如如何在监护人陪同下完成报警、灭火、医疗紧急呼救等环节的规范化操作。【健康生活与安全习惯】【健康第一】【重要】（1）结合“五项管理”，深化学生假期手机使用自控、饮食健康调节、睡眠管理与作息管理意识，系统预防假期综合症的发生。（2）整理居家安全、外出游玩、电梯商场防踩踏、体育活动等多元日常场景的学生自我防护习惯。【科学探究与风险识别能力】（1）培养学生在具体情景中对潜在危险的有效排查、识别与甄别判断能力。（2）变被动保护为主动保护，学会理性分析哪些行为可能会导致火灾、交通事故、网络诈骗等【高频考点】情境和行为。【跨学科综合解决问题能力】（1）发挥美术与数学的学科素养作用，绘制小区或居家逃生路线示意图自选进行假期时间安排优化设计。（2）发挥语言文字的组织表现力，撰写安全告诫语、安全自我警示宣传文字。【跨学科链接】五、教学重难点教学重点：系统掌握寒假春节期间高发电信网络诈骗、交通安全通行规则、烟花爆竹燃放安全、冬季防火防触电以及心理情绪调节等关键防范措施。教学难点：（1）【难点】将交通安全、用火用电等抽象知识自发、准确地转化为危急时刻的应急判断与逃生决策能力。（2）【易混点】注意区分不同电信网络诈骗方法的话术共性模式与破解方法，能够做到有效甄别引诱信息后一键处理。（3）帮助学生在假期积极规划、完成有限屏幕时间管控，预防无节制娱乐成瘾。六、教学策略与方法以建构主义为主导的“情境—探究—迁移”大单元教学策略体系。（一）认知学徒策略：教师通过讲授、示证、辅导等方式，为学生搭建安全知识学习与风险分析框架。（二）情境探究与项目化学习（PBL）：提供大量真实、鲜活、生动的寒假安全新问题视频案例、案件报道及新闻截屏，引导学生在小组讨论中分析问题背后的侵权归因、风险归因。（三）跨学科多维实践：【跨学科链接】将数学统计、交通标志的图形设计、网络安全海报创作等多元形式纳入安全成果评价。在成果分享环节，学生能够完成真实数据的展示、情景表演或宣讲材料撰写，全体学生共享成果，实现课堂效益的最大化。七、教学准备教师准备：与派出所、交警大队、网信办等部门积极联动联系，最终获取本地去年（包括2025—2026年度）有参考价值寒假期间未成年人的真实交通或网络安全意外案例做为本课解读参考数字来源。课堂场景需要使用网络辅助教学，并完成在线安全小测试交互的组设计，保证幻灯片视频短片的清晰度。准备《家庭安全用电情况初步摸排清单》二维码纸质文件或文件夹发放给学生以便带回家。

学生准备：部分擅长写作的同学必须用几天时间找一件曾发生在身边或新闻上看到的寒假的财产电信诈骗、交通安全或火灾事例制成情景短剧，在课上完成分享互动表演。准备硬卡纸、小A4纸提前以供海报创作。

教学环境：交互式多媒体教学设备正常运行，互联网接通。教室桌椅需前后以小组形式操作型围放，每组发放应急安全任务互动卡片图集若干。

八、教学过程设计（四课时整合收尾综合大课教学设计）第一课时（寒假安全启动篇）——引警钟：以案为鉴，共建安全家园（一）情境导入：假期安全万花筒（5小时）直观惊悸冲击：通过交互设备定格播放，向学生循环展示来自应急管理部及各个省份2026年1月份寒假到来半个月左右的少年儿童伤害类案例视觉呈现：广西南宁8岁女童右手经扶梯边缘缝隙被直接夹住肘部；广东深圳某街区小朋友们在大货车盲区附近来回穿梭一个顽皮后险被碾压；内蒙古呼和浩特男孩小区随意燃放爆竹引燃高层保温墙材……【重要】【热点】教师一边播放一边注意引导学生认真想一想：哪个孩子是我我遭遇哪些场景，自己会怎么办？

（二）新授环节：头脑风暴——畅想我的寒假日历（30分钟）【前期调研】1.教师利用电子问卷和匿名回答，随机征集班内学生对于上一年寒假手机在线娱乐、外出旅游、与亲友游戏聚会情况以及是否有因违反安全规定而受伤磕碰的匿名口述信息。完成初步覆盖面评估，有效达成诊断性教学效果。前位数据使如下安全教育增添针对性。2.开放型小组合作分层问题梳理：以四人小组为单位，首先总结“我认为寒假里我们小学生容易碰哪些安全风险”。并用双色圆形磁力卡片在硬纸展板分类展现。之后教师在四组巡回给予补充提示：交通安全方面？外出旅游迷路被人诱导？陌生人搭讪该怎么办？家中烧菜用煤气或者独自用烤箱、微波炉使用细节是否会用对？城市中轨道以及火车站站门人多拥堵场景，防止踩踏？（1）【核心素养】系统归纳四大风险专题生命线的教学确立。类型一：出行风险带（中高发区）——交通事故、路遇诈骗、景区电梯扶梯夹伤、过春节人多踩踏踩伤、冬季烧炭取暖一氧化碳或天然气、煤气中毒等【基础】。类型二：居所与电气消防——大功率电器串联导致电路失火；失火时错误的跳楼；关窗烧炉子一氧化碳室内集聚等。类型三：网际社会——“免费皮肤”“装备礼包免费送”未成年盗取支付密码、参与短视频打赏、网络暴力收到骚扰辱骂信息，应当一键拉黑举报权利手段【热点】【重点】。类型四：烟花爆竹燃放不当——小学生不懂正确引燃方式和燃放范围，炸伤手指、炸伤眼睛、炸爆邻居阳台。教师必须同时向班级学生讲解城市控制烟花爆竹的各地方禁燃区及个人燃放等级，树立必须遵守政府指令的法律观。（2），通过学生自己的反思与教师补充，建立立体的危险系数第一印象卷，驱动自身的主动安全意识转型。（三）巩固与检测（5分钟）随机抽答3个学生，练习本节课讲的六大高风险场景描述，以及对应的必备避险报警急救电话（119、120、110、122、以及12355青少年服务台）的应急正确拨打顺序应对流程，口头绘制危险过载第一防波堤。课后拓展作业（持续跟进期）：请各位同学记录一下父母平时在厨房用煤气灶、使用手机开车时有哪些不合交通法规或防火安全的习惯，第二课时开班与教师交流。每组下学习体验表格《针对家人安全隐患温馨提醒卡》。第二课时（查隐患）——安全地图从自家出发，扫清盲区与死角（一）互动点评，温习提升（5分钟）教师请小组代表分享上门家庭安全自查家用电热毯取暖器使用习惯、热水器运行状态，并让来自基层安全的低分显性问题实现集中曝光：比如发现有的学生家床铺上长时间接着电热毯不关；电视旁边墙插用大量大功率设备、排插已熔掉变形等。学生围绕这些实际问题，自主发现警惕危险根源。颁发“安全小督察优等生”虚拟勋章。初步探索正确拨打火灾原因及正确扑救初级火方法。

（二）新授环节推进：综合实践深入排查（25分钟）防火巡查情景模拟——我是小小消防巡查队指导员。播放一段模拟厨房内煤气灶忘关燃气弥漫、家电插座插排冒火花小动画。小组进行模拟灭火求援。教师指导学生如何利用湿棉布覆盖扑灭油锅起火，拿管道切断煤气阀。让学生明确如果发现一个在居民区内大范围起火立即先逃生并拨打119报警讲清楚社区街道区域，必须讲清火势规模以及燃烧物是什么，并在安全路口接应消防车。

交通安全隐患早预防——反光小书包学具与过马路安全推行要领详讲【高频考点】。教师从交通警察大队借来最新真实发生在本地少年儿童交通事故调查报告2025—2026季法援典型案例，请学生们自己观察并发表焦点问题。呈现北京海淀法院公布的《涉未成年人非机动车交通事故白皮书》作证监果。白皮书数据：海淀法院少年法庭2023—2025间受理类似案件153件，占未成年人交通类案件近四成，骨折损伤比例达71%；且结合交通情景典型-30。重点强化五个温馨提示：未满12周岁小学生不能单飞单车上路，更不能载人骑行12岁以下儿童绝对不坐小轿车第一排，后排也需紧好儿童锁；过马路必须行走斑马线、过街天桥，遵守“红灯停绿灯行”，切忌抢灯、猛跑过街、滑板滑行穿越车流缝隙等极端危险极端方式。冬季冰冻路面，步行应高频率放低重心穿好防滑鞋，坐家长两轮车安全强制性、必须都要戴好大或小安全帽【易错点】【基础】！

网络安全屏障——网络冲浪中的隐私防火墙设计【重】【未成年人网络保护】。案例引入——本地区1至12月初发生小学生被步步诱导的“明星粉丝群为拍免费小卡加入诈骗案”或“蛋仔派对粉丝免费领游戏”一类的学生盗刷家长银行卡数万元的诈骗案，让学生通过大量相似犯罪手法分析出电诈骗子步步骗局的连环“诱、骗、急、吓”操作流程和话术。强化“三个学会”：不登陆来路不明的无名不正规网站；不轻易在网络暴露个人与家庭真实信息；不与网络诱导者在线下见面或视频。结合2026年1月上海寒假安全提示12条规定，要求学生不出入网吧酒吧营业歌舞厅等法律限制未成年场所，自觉抵制短视频不良不良低俗倾向，【重点】【核心素养】。

（三）当堂交流（10分钟）：老师布置场景法训练模拟防范电信诈骗场景：四人一小组接听诈骗类电话，围绕如何挂断、马上求救家长并报警正确的处置固定话术。作业：检查自家楼栋或住所在小区内消防通道有无被堵塞或者杂物占用楼梯等现象，并将照片上传班级相册专栏，待第三课时集体共享表扬。第三课时（实训演练篇）——争做安全智多星，实操避险我来行（一）回顾反馈环节（3分钟）教师展示几名同学上传家中安全走廊整洁干净的图片和现象，树立班级正能量引导。同时也展示个别存在消防通道堆放大量鞋箱家具及大件乐器的图例，教师告知全班同学因为这种行为一旦失火将导致楼层大面积住户的受困致死。学生集体检查并提出可行的隐患整改思路。（二）新授环节推进（30分钟）燃放烟花爆竹安全规范演示与理性劝阻【高频考点】【热点】【重要】。播放来自国家禁限燃安全媒体视频演示，重点强调：市区法规严格区域严格禁止燃放烟花爆竹。如需政府全面规定的可燃区施放，必须有家长全程呵护陪同，不得交由不满14周岁的儿童执行单独放飞类的高危爆竹效果；绝对禁止往井盖下水道里面扔炮（可燃气体遇明火发生剧烈爆炸冲击伤亡事故）。

2.【拓展】意外伤害急救员——做自己的“小医生”教师采用人体模特演示“流鼻血处理方式”（不可盲目仰头，压鼻翼）。展示跌倒后擦伤简易清洁—碘伏消毒—包扎方法。出现吃果冻噎住海姆立克急救法简单演示。并鼓励学生回家对家庭成员进行一次急救小讲课的自我强化学习记忆。3.“防欺凌”假期我能行——户外不与陌生人入偏僻场所，发生欺凌三原则：集体外出必须和朋友家长结伴，不可夜晚单独进KTV网吧酒吧，若有排挤欺压事件务必马上大声呼救，及时报警反映给家长。必须携带通讯设备或手表电话保持顺畅。普及“我”有权大声拒绝脱身跑向人流聚集的地方，确保在校外社区里的安全感。阐述维护自己身心主体不受侵害的法定原则。4.假期电子产品时间管理【关注五项管理】：教师将预先分析统计的班级前期手机或平板娱乐时间曲线，现场让学生自己投票审视是娱乐学习各占半，还是有超出每天1.5小时加打游戏过度。引导学生使用控制时间的自律软件或定时开关，期间使用假日期做好的作息时间打卡表，保证每天睡眠10小时，视力管理落到实处。（三）综合检测闯关（7分钟）利用动画抢答器或ai互动课堂进行即时随机快问快答。内容涵盖：冬季冰面掉入冰窟应该俯卧爬放增加面积；禁止盲目施救立刻报救援；发现燃气泄漏不可以按电器开关；遇歹徒抢夺财物必须迅速以保命原则不恋战等。分数最高的小组赢得评优加分。发安全应急优秀小组徽章留纪念。课后任务单：每人撰写2026年寒假安全行动宣传口号（每人至少五条以上），全部录入班内校园“寒假安全驿站公众号”上让师生甚至本地社区网评好句转发实施。实现教育教联体和学校社区的共育接力【跨学科链接】。下发家庭安全与守法公约书共签制表。第四课时（行动承诺篇）——筑安全屏障，安享祥和年（寒假归来复盘衔接学期）（备注：本部分若在放假前安满课时，则缩减为开学选修研讨备用。全面注重素质教育。）（一）假期前的最终结语与仪式承诺（15分钟）1.【各小组】【汇报展示】前期制作的防诈骗短片、安全海报展示以及优秀的安防报警录音，邀请德育主任参与各班评分颁奖并表彰安全推广大使。2.开启集体朗读安全倡议契约同响——“我是安全代言人，2026我必行”。（二）寒假与家庭成长协同计划（自主学习）（25分钟）1.利用教联体优势设计亲子消防安全体验馆参观计划表，提供给各监护人。并且请同学们将安全认知创新延伸社区实践：为小区的小朋友绘制“单元楼道紧急疏散走位图”。2.心理健康提示：假期避免独埋头紧绷，可以通过社区户外滑板、打球，不过度攀比分数焦虑。与父母倾心抒怀沟通，若遇到情绪被父母及他人误解，12355青少年心理援助热线积极拨打寻求疏导帮助。情绪稳定才是大健康格局之基。3.下发作假安全打卡日历：每天完成每日一项好习惯例如“今天安全引导了祖母正确断电”“今日无超时手机”，开学后上交择优评选先锋少年【跨学科链接成长记录评价】。九、教学评价设计本课程高度融合教学评一致性理念，凸显多元且全过程教学评价格局，摒弃简单的一纸试卷式终结性评价。评价主体评价指标权重重要等级具体说明主体涵盖课堂表现、师生交互、家长回执【高度重视】。1.学习过程中的形成性评价即学生出勤率、课堂视频观看观点心得体会的案例分析质量以及小组参与度层次（权重40%）。使用“安全知识任务卡”“紧急避险思维导图”当堂表现给学生打准备分。2.实践性成果展示（权重30%）：跨专业核心指向成果评价模式：寒假前制作