探秘·实践·创想：《家用电器的发展》劳动教案-小学五年级

探秘·实践·创想：《家用电器的发展》劳动教案——小学五年级

一、课题《家用电器的发展》二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念引导学生了解家用电器从无到有、从简单到智能的发展历程，深刻认识科技发展对人类生活带来的积极影响，树立“劳动创造美好生活”的观念，形成尊重劳动、崇尚创新的劳动价值观。同时引导学生认识到，每一台家用电器的背后都凝聚着无数劳动者的智慧与汗水，培养感恩劳动、珍惜劳动成果的情感。（二）劳动能力帮助学生掌握家用电器分类归纳的基本方法，能够根据不同标准（如使用场景、功能类型、体积大小等）对常见家用电器进行科学分类。通过小组合作制作“家用电器发展档案”的活动，培养学生搜集资料、整理信息、合作探究的综合劳动能力。引导学生学会从安全使用、节能环保等角度审视家用电器，为后续学习家用电器规范使用奠定基础。（三）劳动习惯和品质在合作探究和动手实践过程中，培养学生认真细致、乐于合作、敢于质疑的良好劳动习惯和品质。通过了解家电发展史，引导学生感受劳动者的工匠精神和创新精神，激发精益求精、追求卓越的劳动品质。引导学生在家庭生活中主动承担力所能及的家电使用与维护劳动，养成积极参与家庭劳动的良好习惯。（四）劳动精神通过了解中国家电从“一穷二白”到“远销海外”的奋斗历程，引导学生感悟艰苦奋斗、勇于创新、自强不息的劳动精神。通过畅想未来家电的探究活动，激发学生的创新意识和创造热情，培养敢想敢试、勇于探索的劳动精神。四、教学重难点（一）教学重点家用电器的发展历程梳理与分类归纳。学生需要了解不同时期代表性家用电器的出现时间、主要功能与技术特点，并能按照多种标准对家用电器进行分类。这是本课的知识基础，也是后续探究活动的前提。（二）教学难点家用电器发展趋势的档案梳理与未来创想。学生需要从历史资料中提取关键信息，提炼出家用电器的演变规律，并基于已有认知对未来家电的发展方向进行合理想象和创造性表达。这一环节对学生的信息整合能力、逻辑思维能力和创新想象力提出了较高要求。五、教学方法与手段（一）教法情境创设法：创设“时光之旅”情境，引导学生穿越不同年代，身临其境地感受家用电器的发展变迁，激发学习兴趣。

问题驱动法：以核心问题串联全课，如“家用电器是如何一步步发展到今天的？”“未来的家电又会是什么样子？”，引导学生在探究中建构知识。

合作探究法：组织小组合作完成家电发展档案的制作，培养合作精神与探究能力。

直观演示法：运用多媒体课件展示不同时期的家电图片、视频资料，增强教学的直观性和感染力。

（二）学法自主探究法：鼓励学生通过查阅资料、询问家长等方式自主获取信息。

小组合作法：在档案制作、分类游戏等环节中开展小组合作学习。

展示交流法：通过成果展示、分享交流，促进相互学习和思维碰撞。

实践体验法：通过“为未来家电画设计图”等活动，在实践中内化知识、发展能力。

（三）教学手段多媒体课件（含图片、视频、动画）、实物投影仪、小组活动记录单、评价量表。六、教学准备（一）教师准备搜集不同年代家用电器的高清图片（20世纪50—60年代至2026年最新智能家电），按时间顺序整理成幻灯片。

准备家庭生活场景图片（客厅、厨房、卧室、卫生间、书房等）。

剪辑中国家电发展历程的短视频（约2—3分钟）。

准备小组活动所需的“家用电器发展档案”模板和分类游戏卡片。

设计学生活动评价量表。

准备若干可上网的平板电脑（或鼓励学生自带可上网设备）。

（二）学生准备课前向长辈调查家中曾经使用过或见过的老式家用电器，了解其外观、功能和用途。

拍摄家中现有家用电器照片，或记下家中主要家用电器的名称和品牌。

搜集1—2种家用电器的“发展小故事”（如洗衣机的演变、电视机的发展等）。

准备可上网的手机或平板电脑（可选）。

七、教学过程（一）创设情境，导入新课（3分钟）教师活动：播放“中国家电75年变迁”短视频（约1.5分钟），视频内容涵盖从1958年中国第一台黑白电视机“华夏第一屏”诞生，到2026年全屋智能系统普及的跨越式变迁。

视频播放结束后，教师用提问引导学生进入情境：“同学们，刚才的视频带我们穿越了时空。大家看到了什么？有哪些让你印象深刻的画面？”

揭示课题：“今天，我们就一起来探究《家用电器的发展》，看看这些‘家庭好帮手’是如何一步步走进千家万户，又是如何变得越来越聪明、越来越贴心的。”

学生活动：认真观看视频，感受中国家电发展的沧桑巨变。

积极思考并回答教师的提问，分享观看感受。

明确本节课的学习内容和目标。

设计意图：通过视频创设沉浸式情境，迅速激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为后续探究活动做好情感和认知铺垫。（二）认识家电，分类归纳（10分钟）说说我家的电器教师活动：（1）请几位学生上台，利用实物投影展示自己拍摄或记录的家用电器照片/清单。（2）引导学生介绍：这是什么电器？它放在家里什么地方？主要用来做什么？你们家用这个电器多久了？（3）教师根据学生介绍，在黑板上张贴相应电器的图片。

学生活动：（1）小组内互相分享自己带来的家用电器信息。（2）选派代表在全班进行分享交流。（3）认真倾听他人的介绍，并可以补充提问。【重要】【核心素养】劳动能力——语言表达能力、信息分享能力家电分类大挑战教师活动：（1）展示客厅、厨房、卧室、卫生间、书房等不同生活场景的图片。（2）出示家电分类游戏规则：每组获得一套家用电器卡片（含15—20种常见电器），请小组合作，将这些电器卡片贴到对应的生活场景图片上。（3）游戏结束后，请不同小组展示分类结果，并说明分类依据。（4）追问引导：“除了按照摆放地点分类，大家还能想出其他的分类方法吗？”

学生活动：（1）小组合作完成分类游戏。（2）派代表上台展示分类结果并说明理由。（3）积极思考并说出其他分类方式，如按功能分（烹饪类、清洁类、制冷类、娱乐类等）、按体积分（大家电、小家电）、按技术类型分（传统家电、智能家电）等。【重要】【学科素养】劳动能力——分类归纳能力、合作探究能力教师归纳总结教师总结家用电器的常见分类方法，并补充介绍相关专业术语。（1）按使用场景分类：厨房电器、客厅电器、卧室电器、卫浴电器、书房电器等。（2）按功能类型分类：烹饪类——电饭煲、微波炉、烤箱、空气炸锅、电磁炉、破壁机、电压力锅、蒸箱等。清洁类——洗衣机、吸尘器、扫地机器人、洗地机、洗碗机、烘干机等。制冷类——冰箱、冰柜、空调、风扇等。娱乐类——电视机、投影仪、音响、游戏机等。生活类——电热水器、加湿器、取暖器、电熨斗、吹风机、净水器等。信息类——计算机、平板电脑、路由器等。（3）按体积分类：大家电（冰箱、洗衣机、空调、电视等）、小家电（电饭煲、吹风机、加湿器等）。（4）按技术层次分类：传统电器、智能电器（具备联网、语音控制、远程操控等功能）。

（三）穿越时空，探寻足迹（12分钟）时光隧道——家电发展大探秘教师活动：（1）教师以“时光隧道”的形式，按时间顺序展示不同年代的代表性家电图片，引导学生认识家电发展的几个关键阶段。（2）采用“看一看，比一比”的方式，让学生观察不同时期同类家电的外观、功能和技术的差异。（3）结合学生的课前调查，邀请几位学生分享自己搜集到的“家电发展小故事”。

学生活动：（1）观察并对比不同时期的家电图片，说说自己发现了什么变化。（2）认真聆听同学分享的家电发展故事。（3）记录自己感兴趣的发展节点和信息。家电发展历程精讲（1）洗衣机的演变史1858年，美国人汉密尔顿·史密斯制成了世界上第一台洗衣机，由圆桶和桨状叶子组成，靠手摇曲柄转动，标志了机器洗衣的开端。【重要】【拓展延伸】1874年，美国人比尔·布莱克斯发明了木制手摇洗衣机，洗衣机的改进进程大大加快。1880年，美国诞生了第一台蒸汽动力洗衣机，蒸汽动力开始取代人力。1910年，美国费希尔试制成功世界上第一台电动洗衣机，标志着人类家务劳动自动化的开端。【重要】1922年，美国玛塔依格公司把拖动式改为搅拌式，洗衣机的结构固定下来。1932年，美国本德克斯航空公司研制成功第一台前装式滚筒洗衣机，洗涤、漂洗、脱水在同一个滚筒内完成。1937年，第一台自动洗衣机问世。20世纪40年代，出现了现代“上置”式全自动洗衣机。1955年，日本研制出波轮式洗衣机，波轮式、滚筒式、搅拌式三分天下的局面初步形成。20世纪60年代，日本出现带干桶的双桶洗衣机（半自动型）。20世纪70年代，波轮式套桶全自动洗衣机问世，电脑控制的全自动洗衣机在日本诞生。20世纪80年代，“模糊控制”技术应用使洗衣机操作更简便。20世纪90年代，电机调速技术提高，诞生新水流洗衣机。21世纪以来，电机直接驱动式洗衣机、滚筒洗烘一体机、壁挂式洗衣机、智能洗衣机（带APP控制、AI智能投放、除菌除螨功能）不断涌现。教师引导学生归纳：从洗衣机的发展史来看，其发展趋势是——从手动到电动、从半自动到全自动、从简单洗涤到多功能集成、从机械化到智能化、从单一容量到大容量微型化并存。（2）电视机的发展史1958年，中国第一台黑白电视机“华夏第一屏”诞生。20世纪70—80年代，黑白电视机逐渐走进普通家庭，成为当时家庭娱乐的中心，往往“全村人围着一台电视机”是那个年代的独特记忆。20世纪80年代中后期，彩色电视机开始普及。20世纪90年代，大屏幕彩电、遥控彩电成为主流。21世纪初，液晶电视（LCD）、等离子电视（PDP）相继出现，电视机进入平板化、轻薄化时代。2010年代，LED电视、智能电视（可联网、可安装应用）普及。2020年代，4K/8K超高清电视、OLED电视、量子点电视、AI电视（具备语音交互、场景识别、智能推荐等功能）成为市场主流。教师引导学生思考：电视机屏幕尺寸越来越大、画质越来越清晰、功能越来越丰富，这背后体现了哪些技术的进步？（3）冰箱的演变史20世纪50年代，电冰箱开始进入中国家庭，早期以单门、小容量为主。20世纪80年代，双门冰箱、风冷无霜技术开始出现。20世纪90年代，电脑温控冰箱、多门冰箱进入市场。21世纪以来，对开门冰箱、法式多门冰箱、智能冰箱（带大屏幕、可管理食材、可联网购物）相继问世。2020年代，AI智能冰箱具备食材识别、过期提醒、食谱推荐等功能，部分高端冰箱还集成了语音助手和家庭娱乐功能。（4）中国家电的跨越式变迁教师补充讲解：新中国成立初期，家电对多数家庭而言还是稀缺之物。作为最能体现国家发展和人民生活水平提高的见证，中国家电经历了从无到有、从小到大的跨越式变迁。75年后的今天，各种各样的家电进入千家万户，一座座家电“智造”工厂拔地而起，中国家电远销海外。75年家电之变，如同一部生动的发展史，凝聚着无数劳动者的心血与汗水。【重要】【核心素养】劳动观念、劳动精神1965年前后，广州、沈阳等地先后成立了家用电器工业公司，先后仿制和试制成功了家用双桶洗衣机、窗式空调器、电饭锅、电动剃须刀、吸尘器和家用电冰箱等。【拓展延伸】

提炼家电发展的趋势教师引导：（1）请学生分小组讨论：从刚才了解的家电发展历程来看，家用电器的发展呈现出怎样的趋势？（2）小组讨论后，派代表分享讨论成果。（3）教师结合学生发言，归纳总结家用电器发展的主要趋势。更方便省力——从手动到电动再到自动、智能，不断减轻家务劳动强度。更洁净健康——从简单清洁到除菌除螨、空气净化、健康管理。更智能自动——从按键控制到语音控制、远程控制、场景联动。更多功能集成——一机多用（如洗烘一体、蒸烤一体），满足多元需求。更节能环保——能效等级不断提升，变频技术普及，绿色材料应用增加。更大容量与微型化并存——大家电容量增大（大冰箱、大容量洗衣机），小家电便携微型化。更人性化设计——人机交互更友好，针对不同人群（老人、儿童）的适老化、适儿化设计出现。更互联互通——全屋智能系统实现设备间的联动协同，家电从“单品智能”走向“全屋智能”。【重要】【热点】

（四）畅想未来，智创生活（10分钟）家电前沿资讯分享教师活动：（1）向学生介绍2025—2026年家用电器行业的最新发展趋势，开阔学生视野。（2）2026年，中国家电产业在AI赋能下展现出从“被动响应”到“主动智能”的范式转变，全屋智能系统、AI显示、服务机器人三大新兴市场成为行业增量引擎。【热点】【拓展延伸】（3）全屋智能系统被视作家庭智能化的核心载体，发展路径将从“单品智能”迈向“空间认知”和“主动服务”。到2026年，其市场规模将达2800亿元，渗透率突破35%。【热点】（4）AI电视向高端化、场景化深度演进，可应用于教育、健身、艺术展示等多元场景。服务机器人的应用场景正从清洁等基础功能向更广泛领域拓展。【热点】（5）自2026年1月1日起，国家标准《家用和类似用途电器的安全使用年限和再生利用通则》正式生效，从安全和环保角度建立硬约束，强制要求家电标注安全使用年限并提供风险提示。【拓展延伸】（6）节能环保意识和绿色低碳生活方式的要求已融入劳动教育的核心素养培养目标中。劳动课程标准（2025年修订版）在素养要求中融入了“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素。【重要】【核心素养】劳动观念

学生活动：（1）认真听讲，了解当前家电发展的前沿动态。（2）结合自己的生活经验，思考这些新技术会给生活带来哪些变化。我是“未来家电设计师”教师活动：（1）创设情境：“假如你是未来家电的设计师，你会发明什么样的家电来解决生活中的难题？或者改进现有的家电让它变得更聪明、更方便？”（2）发放“未来家电设计卡”（含名称、功能、外形、使用场景、创意亮点等栏目）。（3）组织学生以个人或小组为单位，展开想象，完成未来家电的设计方案。（4）邀请学生上台展示自己的“未来家电设计”，并简要介绍创意。

学生活动：（1）独立思考或小组讨论，完成“未来家电设计卡”。（2）积极上台展示设计成果，讲述自己的创意。（3）认真倾听他人的设计，并提出自己的建议或疑问。示例引导方向：能自动分类并折叠衣物的智能衣柜。能根据食材自动推荐菜谱并控制火候的智能炒菜机。能检测室内空气质量并自动调节运行模式的智能空气管家。能陪伴老人聊天、提醒吃药、检测健康状况的智能养老机器人。能自动识别衣物材质并选择最佳洗涤程序的AI洗衣机。【重要】【核心素养】劳动能力——创新思维能力、问题解决能力小结升华教师引导总结：家用电器的每一次进步，都离不开人们对美好生活的向往和一代代劳动者、科学家的不懈努力。未来，更多的智能家电将走进我们的生活，让家庭劳动变得更加轻松高效。而创造这些美好生活的人，就是在座的你们——热爱劳动、敢于创新的新时代少年。

（五）实践延伸，学以致用（3分钟）回顾与小结教师活动：（1）带领学生回顾本节课的核心内容：家用电器的发展历程、分类方法、发展趋势。（2）请几位学生用一句话概括本节课的最大收获。（3）教师对本节课学生的表现给予肯定性评价。

学生活动：（1）跟随教师回顾本节课的要点。（2）分享自己的学习心得和感悟。课后实践作业（1）基础作业：回家向家人介绍一种家电的发展历程，并拍摄一段1—2分钟的介绍视频，下节课进行分享交流。（2）拓展作业：选择一种自己家中的家用电器，研究其使用说明书，记录安全使用要点和节能使用方法，下周进行汇报。（3）创意作业（选做）：将课堂上设计的“未来家电”画成设计图或制作成简易模型，可附文字说明。

安全提示教师强调：在使用任何家用电器时，都必须严格按照说明书操作，注意用电安全，不私自拆卸或改装电器。遇到问题要及时向家长或专业人员求助。

（六）板书设计（2分钟，课中同步书写）家用电器的发展一、分类方法使用场景功能类型体积大小二、发展历程手动→电动→自动→智能简单→多功能→集成化→互联化三、发展趋势方便省力·洁净健康·智能自动功能集成·节能环保·人性设计·互联互通四、未来家电·畅想设计解决痛点·智慧生活·创新创造八、教学评价设计（一）过程性评价（贯穿全课）课堂参与度评价：观察学生回答问题、参与讨论、小组合作的积极性和有效性。

分类游戏评价：观察小组合作的分工配合情况和分类结果的合理性。

未来家电设计评价：从创意的独特性、功能的合理性、表达的清晰度等方面进行评价。

（二）终结性评价（课末评价）采用“星级评价量表”，学生自评与教师评价