初中道德与法治“勿忘九一八吾辈当奋发”主题班会教学设计

初中道德与法治“勿忘九一八，吾辈当奋发”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》为根本遵循，深入贯彻习近平总书记关于弘扬爱国主义精神的重要论述，全面落实《中华人民共和国爱国主义教育法》和《新时代爱国主义教育实施纲要》相关要求，坚持立德树人根本任务，聚焦核心素养培养。2024年1月1日起正式施行的《爱国主义教育法》，以法治方式推动新时代爱国主义教育走深走实，对青少年爱国主义教育提出了制度化要求-。2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，也是九一八事变爆发94周年，习近平总书记强调要“充分用好纪念活动激发的强大正能量，持续用好纪念活动这本生动的爱国主义教材”-42。本课设计紧扣“大单元教学”“教学评一致性”“跨学科主题学习”等课程改革理念，体现“做中学、用中学、创中学”的时代要求，以真实情境驱动学生深度学习，以史料研读涵养家国情怀，以实践项目锤炼责任担当。二、教学内容分析本课核心内容分为三大板块。第一板块为历史回望，聚焦九一八事变的基本史实、深层原因及中华民族遭逢的巨大屈辱，引导学生树立正确抗战史观。第二板块为中流砥柱，落实教育部联合中央网信办、国家文物局面向全国推出的“弘扬伟大抗战精神做光荣自豪中国人”思政大课初中课程主题，深入领会中国共产党如何高举抗战旗帜，成为全民族抗战的中流砥柱-3。第三板块为吾辈担当，将历史反思与家国情怀转化为青少年发奋图强、将个人理想融入中华民族伟大复兴中国梦的具体行动。三大板块涵盖历史认知、情感认同、行动转化三个层级，构成螺旋上升的育人逻辑。三、学情分析初中阶段学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，情感丰富、思维活跃，具备一定的史料分析能力和价值判断能力。经过七、八年级道德与法治课和历史课的系统学习，学生对近代中国基本历史脉络有所了解，但在九一八事变这一局部历史事件的深层原因、历史影响以及相关历史人物事迹方面，认知仍较为碎片化、符号化。同时，当代初中学生生活在和平年代，对战争的苦涩与屈辱缺乏切身体验，易产生“历史与我无关”的心理距离。四、教学目标【核心素养】政治认同。通过回顾九一八事变史实，认识中国共产党在抗战中发挥的中流砥柱作用，增进对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同。【核心素养】道德修养。从英烈事迹中感悟天下兴亡、匹夫有责的担当精神，以英雄模范为榜样涵养爱国情怀与高尚品格。【核心素养】责任意识。将爱国主义情感转化为奋发学习的实际行动，树立“强国有我”的坚定信念与担当民族复兴大任的时代使命。五、教学重难点【重要】教学重点。九一八事变史实与中华民族苦难记忆的深刻感知。【重要】教学难点。从历史追溯中提炼当代价值，实现由历史共鸣向当代责任内化的有效迁移。六、教学策略与资源【解题策略】教学策略。采用议题式教学与项目式学习相结合的方式，以“我们从历史中汲取了什么力量”为核心议题贯穿全程，驱动深度学习。教学方法包括史料研读法、角色代入法、可视化时间轴建构法、小组合作探究法与誓词育人法等。【教学资源】教学准备。多媒体课件含历史地图、珍贵影像资料、英烈家书与照片。“勿忘九一八吾辈当奋发”精神传承卡和“中流砥柱”学习任务单。重温全国同上一堂思政大课初中课程“中流砥柱”片段或相关史料图文展架-3。自制“青春担当”校园践行承诺板。七、教学过程设计（一）情境导入：穿越警报声中的历史记忆【教学环节设计】播放防空警报音频片段或展示九一八事变当日历史照片，在真实音画资料中制造强烈情感冲击，铺陈悲愤肃穆的课堂基调，将学生迅速拉入1931年东北风雨飘摇的时刻。【设计意图】唤醒具身体验，弥合时空距离，为后续史实深度探究奠定情感基调。师生对话预设示例。教师引导学生思考：假如你生活在1931年9月18日的沈阳，骤然听到全城警报与连续爆炸声，你第一反应是什么？（二）回望烽火：九一八事变史实深度探究【重要】【高频考点】一、九一八事变基本史实。时间。1931年9月18日。地点。中国东北沈阳。事件经过。日本关东军精心策划炸毁南满铁路柳条湖段，反诬中国军队破坏，随即炮轰东北军北大营，占领沈阳城，进而迅速侵占东北全境。二、事变深层原因与世界背景。【跨学科链接】国际视角。1929年至1933年资本主义世界经济危机波及日本，日本为转嫁国内矛盾、争夺殖民利益加速侵占中国东北的步伐。历史学科中关于资本主义发展不平衡、帝国主义争夺殖民地的知识在此实现跨学科融通，帮助学生将中日局部冲突置于全球格局下理解。国内视角。国民政府早期对日本侵略采取“不抵抗政策”，东北军奉命撤退，致使日军在短时间内占领东北主要城市，中华民族面临空前危机。三、十四年抗战的全景认知。【高频考点】从八年抗战到十四年抗战的修正。1937年七七事变或1945年抗日战争胜利并不是完整历史口径。1931年九一八事变后，东北义勇军、东北抗日联军等力量即投入反侵略斗争。1945年抗战胜利后，国务院及教育主管部门将十四年抗战概念全面写入教育大纲，正确评价了东北抗日军民在抗战初期的历史贡献-2。教师总结提升。九一八事变是中华民族屈辱记忆的痛心开端。中国人民抗日战争开始时间最早、持续时间最长，中国战场始于1931年9月，而欧洲战场始于1939年9月。1931年至1945年，中国军民伤亡3500万人以上，按1937年比值计算直接经济损失达1000多亿美元、间接经济损失达5000多亿美元-42。单凭这一组数据，就足以描述民族伤痕的惨痛程度。【拓展延伸】小组探究任务单。【跨学科链接】任务一。以小组为单位绘制十四年抗战关键时间点大事记长轴，标注1931年九一八事变、1932年伪满洲国成立、1937年七七事变、1945年抗日战争胜利等关键节点，实现历史学科时序建构能力。任务二。东北地图变迁探微。在地理学科融合中探究1931年前后的东北三省行政区划、资源分布与日本通过南满铁路布局的殖民痕迹，在图形与数据的对比中理解“资源掠夺”与“殖民统治”的具体形态。（三）中流砥柱：中国共产党领航抗战【核心素养】【重要】一、“九一八”与中国共产党的第一时间发声。【高频考点】九一八事变爆发后不到24小时，中国共产党满洲省委即在沈阳发布了中国第一份抗日宣言，系统揭露日本侵略罪行，吹响了武装反抗的号角。此后半个月内，中共中央密集发表多份抗日宣言与决议，提出了“武装群众、发动游击战争、驱逐日本帝国主义出中国”的正确路线-46。二、东北抗联。在极端艰难条件下的不屈坚守。东北抗日联军是在中国共产党直接领导下的英雄部队，也是创建最早、坚持最久、条件最艰苦的抗日武装之一。这支英雄部队在失去后方支持、与党中央通讯断绝的绝境中，以莽莽林海雪原为依托，以草根、树皮、棉絮充饥，以“火烤胸前暖，风吹背后寒”的顽强斗志与装备精良的日本关东军展开长达十四年持久抗争-2。中国共产党的领导是“中流砥柱”这一判断最有力的历史注脚。【难点】三、英雄壮歌——杨靖宇将军的赤血忠魂。【核心素养】杨靖宇将军，东北抗联主要创建者和领导人之一。在冰天雪地、弹尽粮绝的绝境中只身与敌军周旋五昼夜，以枯草、棉絮为食，拒绝投降。日军惊叹于如此饥饿之躯何以焕发如此惊人战斗力，切开其遗体后发现胃中仅有草根和棉絮。杨靖宇将军牺牲前的对话深深震撼后人：“如果我们中国人都投降了，还有中国吗？”【跨学科链接】图文史料研读。“此刻我才真正读懂‘步入辉煌’的含义：它并非凯旋的荣光，而是以生命诠释信仰的不朽精神，是中华民族绝不屈服的精神象征。”-2通过抗联影像纪录片与老胶片电影片段，以沉浸式媒介触发学生历史共情。【思维方法】四、赵一曼、左权与英烈家书的家国大义。【核心素养】【热点】赵一曼烈士临刑前写给儿子的信：“母亲不用千言万语来教育你，只用行动来教育你。”左权副参谋长生前写给母亲的家信中写道：“母亲！你好吗？家里的人都好吗？我时刻记念着！”牺牲后母亲遥祭回书：“吾儿抗日成仁，死得其所，不愧有志男儿。”-42家书的双重视角让学生感悟“没有国、哪有家”的血脉逻辑。小组讨论任务：“如果现在请你给赵一曼烈士或左权将军写一封回信，你会如何展开对话？”【教学方法】五、伟大的抗战精神。【核心素养】天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。视死如归、宁死不屈的民族气节。不畏强暴、血战到底的英雄气概。百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。教育部面向全国大中小学生推出的思政大课中，对广大青少年发出深刻启示：“弘扬伟大抗战精神，做光荣自豪中国人。”本课引导初中生领悟到伟大抗战精神的核心仍是爱国主义精神-42。（四）吾辈担当：历史的回响与当代的责任【核心素养】一、居安思危，锤炼忧患意识。【思维方法】2025年9月，各地学校在九一八事变94周年之际纷纷组织爱国主题教育。在北京，东城区中小学利用升旗仪式和班队会讲述抗战历史与英雄事迹，提振精神力量-。深圳福田区邀请老战士进入校园，以“从英雄故事中汲取青春力量”为主题创建可感、可思、可传承的红色教育样态-1。时代虽已变换，但忧患意识恰如定海神针，是青少年长期不可或缺的精神基石。二、让爱国主义融入日常，内化于心外化于行。【重要】中小学阶段爱国主义教育应当常态化、制度化，落实法制化要求。《爱国主义教育法》与《新时代爱国主义教育实施纲要》中均倡导通过主题班会、演讲比赛、征文比赛等多种形式强化道德熏陶-。此外，积极展开志愿讲解服务、红色遗址寻访等实践体验，也可引导学生将历史情感转化为现实行动。三、家书、历史与青春的回响——角色扮演式庄严宣誓。学生脱稿或利用“精神传承卡”朗读致英烈的一封信选段，全体起立，举起右拳庄严宣誓：“勿忘国耻，奋发图强，铭记历史，吾辈自强！请党放心，强国有我！”2025年全国各地学校九一八爱国主题教育活动中，该宣誓形式已成为调动学生爱国情感与责任意识的通用载体-。四、“青春担当承诺板”的共创。课后，全班共同在新建的校园“青春担当承诺板”上贴上写有个人报国志向的便利贴，篇幅集中凝练于“我要做怎样的人才配得上前辈的流血牺牲”“我将如何将刻苦学习内化为报国誓言”等内省式课题。（五）课中小结与思维升华教师归拢全课三大板块逻辑链。苦难深重的“回望”诉诸愤怒警醒；中国共产党领航的“中流砥柱”诉诸尊重；吾辈当自强的“奋发”诉诸行动。升华格言“最好的纪念不是流泪悲恸，而是用我们这一代人的锐气与实力证明历史不可改写、图强不可阻挡”。（六）作业设计【重要】一、基础作业。完成“勿忘九一八吾辈当奋发”历史学习单，记录九一八事变的时间、原因、经过和影响，并简析中国共产党发挥中流砥柱作用的史料依据。【拓展延伸】二、选做拓展作业。征集“传承红色基因讲述英雄故事”——以短视频或PPT的方式为你敬仰的抗战英雄制作事迹讲解；鼓励在家长陪同下观览红色场馆抗战陈列并撰写观后感。【跨学科链接】三、跨学科融合作业。结合地理学科知识绘制“东北抗日联军游击作战自然地理屏障示意图”标注长白山、大兴安岭、嫩江等资源分布及日寇封锁路线；或结合语文学科为杨靖宇将军撰写300字短诗回响册页。八、教学评价设计【重要