高二思想政治“爱国情怀与时代担当”主题班会教学设计

高二思想政治“爱国情怀与时代担当”主题班会教学设计

一、教学主题与设计背景【重要】本课以“爱国情怀与时代担当”为主题，落实2025年修订版《普通高中思想政治课程标准》核心素养导向要求，深度融合《中华人民共和国爱国主义教育法》（2023修正，2024年1月1日起施行）及《新时代爱国主义教育实施纲要》关于“聚焦培养担当民族复兴大任的时代新人”的核心精神-3-10。当前，2026年是我国“十五五”规划的开局之年，“教育强国建设规划纲要（2024—2035年）”进入承上启下的关键阶段-30。在此时代背景下，引导高中生深刻理解爱国主义的本质内涵，将感性中的爱国情感升华为理性中的强国志向与报国行动，是落实立德树人根本任务的关键课题-25。【跨学科链接】本课以思想政治学科为引领，有机融入历史学科中关于民族复兴进程的叙事逻辑，融入语文学科中关于古典爱国主义诗词的审美鉴赏与情感熏陶，融入地理学科中关于国土认知与资源国情的背景铺垫，形成文理交融、知行合一的跨学科育人格局。二、课时安排与核心素养目标（一）课时安排本主题班会设计为1课时（45分钟），并根据实际需要可拓展为“课前准备—课时实施—课后延伸”三位一体的主题学习周期。（二）教学目标【核心素养】本课的设紧密围绕2025年修订版高中思想政治课程标准中的四大核心素养要求进行系统设计。1.【政治认同】引导学生准确把握爱国主义的时代内涵与本质要求，深刻认识当代中国的爱国主义就是坚持爱国和爱党、爱社会主义的高度统一，从而自觉拥护中国共产党的领导，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信-10。2.【科学精神】培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，客观理性地认识当代中国发展面临的历史方位与主要矛盾的变化，在历史与现实、国际与国内的比较辩证中深化对爱国主义精神的理解-13。3.【法治意识】引导学生了解《中华人民共和国爱国主义教育法》的基本内容及其重大意义，增强遵守国家法律法规、维护国家安全和国防义务的意识与责任感-3。4.【公共参与】激发学生将爱国之情转化为强国之志、报国之行的内生动力，鼓励学生在日常学习与社会实践中展现新时代青年的责任担当，积极参与志愿服务、社会公益等活动，以实际行动报效祖国。三、教学重难点分析（一）教学重点准确把握爱国主义的时代内涵与本质特征是本节课的重中之重-10。教师需要引导学生清晰认识到新时代爱国主义的核心要义，即“爱国和爱党、爱社会主义高度统一”，并将爱国主义教育法确立的九项主要内容与学生的日常生活和学习进行有机衔接-3。（二）教学难点将宏观层面的爱国理念内化为学生的微观行动自觉是实现教学实效的关键挑战-3。高中阶段正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，如何克服“知”与“行”之间的落差，将“拔节孕穗期”的青少年真正培育成为爱国主义的坚定信仰者与忠实实践者，是本课教学需要突破的难点-13。四、教学方法与手段【重要】本课采取“情境导入—问题驱动—合作探究—实践延伸”四阶递进的教学路径，综合运用任务驱动法、案例分析法、小组合作探究法、情境体验法等多种教学方式，创设真实、开放、互动、生成的课堂教学新样态。在数字化教学手段方面，积极探索信息技术与思政课教学的深度融合路径，合理运用多媒体课件、短视频资料、网络主题展馆等信息化教学资源，拓展学生的学习时空。同时需要严格遵循教育教学规范，确保所有教学资源的合法性与合规性，不得变相增加学生过重的信息获取负担-2。五、课前准备与资源整合（一）教师准备1.深入研读《中华人民共和国爱国主义教育法》（2023修正）、《新时代爱国主义教育实施纲要》以及2025年修订版高中思想政治课程标准的学科核心素养要求，准确掌握课标修订的时代背景与育人逻辑-3-10-20。2.收集2026年以来航天科技成就、高铁技术创新等体现国家实力的鲜活素材，精心筛选党的二十大代表、全国劳动模范、国家科学技术奖获得者等先进模范人物的典型事迹，确保所有素材来源权威、内容准确、导向正确。3.设计“当代中国爱国主义知多少”主题前测问卷，全面了解学生的认知起点、情感状态与思想困惑，为课堂教学诊断与分层指导提供科学依据。（二）学生准备【导学案】课前布置学生以小组为单位完成以下导学任务：第一，登录“学习强国”学习平台“爱国主义教育”专题或“国家中小学智慧教育平台”思政类栏目，自主学习《中华人民共和国爱国主义教育法》核心要义，完成知识梳理；第二，搜集身边体现新时代爱国情怀的典型人物或真实故事，制作“我身边的爱国故事”分享卡片；第三，每组围绕本组选定的一个新时代爱国担当的典型案例，开展资料查阅与初步提炼，准备课堂展示。【重要】教师应对学生查阅的信息来源进行必要的合规性提醒与正向引导，确保所有信息传播渠道的规范性和健康性。六、教学过程设计环节一：创设情境激趣导入（约5分钟）教师首先以2026年4月24日第十一个“中国航天日”为时间切口，通过多媒体向学生展示神舟二十二号载人飞船成功发射、神舟二十一号乘组完成舱外作业、嫦娥六号完成人类首次月球背面采样返回等最新航天成就的影像资料-30。随后播放中国高铁从追赶者到领跑者的精彩短片——从CRH380A动车组创造时速486.1公里的世界铁路运营试验最高速，到具有完全自主知识产权的时速600公里高速磁浮交通系统正式亮相，直观呈现“中国速度”背后的自主创新历程-35。【问题驱动】在播放完毕后，教师向全班提出三个层层递进的驱动性问题：第一，看到这些振奋人心的画面，你的内心最直接的情感是什么？这种情感源自哪里？第二，航天人、高铁人身上展现出的哪些精神品质让你动容？第三，如果我们把爱国理解为一种行动，那么这些科技工作者以实际行动向我们阐释了怎样的爱国哲学？在学生简短回答的基础上，教师作出小结：同学们所感受到的由衷自豪感、认同感和责任感，正是爱国主义情感最为真实的体现。这些伟大的科技成就背后凝聚着无数奋斗者的智慧、汗水乃至生命，其最深刻的动力源泉是中国共产党的坚强领导和中国特色社会主义制度的显著优势。随后，教师板书课题：于平凡处见伟大于奋斗中显担当——新时代青年爱国情怀培育与报国行动探究。环节二：法律政策溯源明爱国之义（约8分钟）【基础】本环节聚焦于引导学生从理论高度深刻认知爱国主义的法治根基与时代内涵，着重解决“是什么”的认识问题，避免陷入空泛化和概念化。活动一：立法背景溯源。教师首先向学生介绍《中华人民共和国爱国主义教育法》自2024年1月1日起施行的重大法治意义-3。教师强调，这是我国历史上第一部系统规范爱国主义教育的专门法律，标志着爱国主义教育从政策倡导走向法治保障的新阶段-1。教师进一步阐明，该法明确规定“国家在全体人民中开展爱国主义教育，培育和增进对中华民族和伟大祖国的情感，传承民族精神、增强国家观念”，使爱国主义成为全体人民的坚定信念、精神力量和自觉行动-3。活动二：条文研读。教师请学生打开课前印发的爱国主义教育法第六条精选条文（或大屏幕展示核心内容），通过“快速默读—组内交流—代表发言”的序列环节，使学生在自主阅读中初步把握爱国主义教育的九项主要内容：涵盖中国特色社会主义理论体系学习教育、“五史”教育、中华优秀传统文化教育、国家安全和国防教育等-3。活动三：本质辨析。教师抛出核心思辨问题：有人说，“爱国不需要理由，只需要情感”。但也有人认为，“爱国必须有清醒的认知和理性的坚守”。你是如何看待这两种观点的？在学生充分讨论交流的基础上，教师引导学生达成共识：爱国主义不是抽象空洞的口号，也不是盲目的情绪宣泄，而是包含着深刻理性认知的自觉信仰。新时代爱国主义的核心本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义的高度统一-10。正如《新时代爱国主义教育实施纲要》所指出的，“新中国是中国共产党领导的社会主义国家，祖国的命运与党的命运、社会主义的命运密不可分”-10。当代中国青年对此应形成清醒而坚定的政治认同。【易混点】特别提醒学生注意辨析“爱国主义情绪”与“爱国主义精神”之间的区别：前者是感性的、暂时的，而后者则是建立在对国家历史、文化、制度和价值深刻认知基础上的理性情感，具有坚定性、持久性和行动指向。环节三：时代成就解析铸强国之志（约10分钟）【高频考点】【热点】本环节借助中国科技创新领域的前沿成就支撑学生深入了解当代中国的发展方位，将爱国认知从法理层面推进到国情认知层面，引导学生在伟大成就中坚定理想信念。教师将全班学生分为四个“强国成就探究组”，每组围绕一个课题展开限时讨论与汇报交流。第一组聚焦“问天苍穹——中国航天人的逐梦征程”。小组代表结合神舟二十一号航天员武飞舱外作业画面、神舟二十二号成功发射、长征十号载人登月火箭低空演示验证等最新进展进行汇报-30。汇报中特别呈现几代航天人铸就的“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神和新时代北斗精神，这些精神已经成为中国人探秘九霄的强大精神动力-30。习近平总书记指出“自主创新要敢下先手棋、善打主动仗”，这正是当代中国航天精神的生动写照-30。第二组围绕“领跑全球——中国高铁的创新跨越”展开陈述。小组代表以中国中车首席科学家梁建英及其团队31年如一日攻关高铁技术的事迹为切口，介绍从CRH380A动车组到具有完全自主知识产权的“复兴号”动车组的自主创新历程。“复兴号”整车运行阻力降低12%、能耗指标降低17%，在京沪高铁上每来回一趟就能节省5000多度电-35。小组代表分享总结时重点强调，中国高铁用短短的十几年走过了发达国家几十年的发展道路，其最核心的经验正是“把核心技术掌握在自己手中”的自主创新意识。第三组聚焦“奋斗一线——科技工作者的家国情怀”。学生代表分享来自清华大学车辆学院应用人工智能和多学科知识赋能燃料电池研发、中国科学院长期扎根草原生态观测、“科学数据银行”平台支撑全球科学数据开放共享以及中国大飞机C919商业运营等典型案例-35。这些来自科研生产一线的真实故事帮助学生直观理解何为“把论文写在祖国大地上”。第四组围绕“奋进力量——大国重器背后的制度优势”展开延伸讨论。小组代表从基础设施、脱贫攻坚、疫情防控等领域的重大成就入手，引导学生分析这些成就背后的制度密码，明确中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党的领导。在每个小组汇报结束后，教师引导学生提出两项关键性追问：这些伟大成就的背后，支撑我们的最深层的精神力量是什么？你是否从中体会到“家”与“国”之间的深层联结？教师在总结中进一步指出，当科技强国、航天强国、交通强国等国家战略逐渐转化为普通国民能够感知到的生动现实，我们每个人与祖国之间便是命运与共、休戚相关的有机整体。因此爱国不是遥不可及的高远情怀，它就植根于我们身为中国人对这片土地和这个国家的认同与归属之中。【跨学科链接】本环节课堂展示可与历史学科中“社会主义建设时期的巨大成就”单元学习相衔接，引导学生运用纵向比较的视角认识中国从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃进程；同时结合地理学科关于“中国自然资源分布与国土安全”的核心知识帮助学生建立更为立体、宏阔的国家观和整体认知。环节四：榜样力量感召激青春担当（约12分钟）【重要】本环节是本课教学实施的核心高潮板块，通过呈现新时代青年的真实爱国事迹，助推学生将榜样的力量深化为个体的内心共鸣和行动意愿。活动一：“00后青年·如是担当”榜样事迹巡展。教师精选并呈现四位新时代“00后”优秀青年的爱国担当案例，以鲜活、真实、贴近学生年龄特点和成长阶段的人物故事来拉近榜样与学生之间的距离。案例一：万刘鑫——用青春丈量西部的理想追寻者。上海交通大学中国史专业硕士生万刘鑫，在“与祖国同向同行”的感召下主动休学一年，以西部计划志愿者身份跨越5000公里奔赴新疆生产建设兵团基层团场-40。他创新民意表达渠道形成12项民生建议，成功申报文化广场项目争取30万元援疆资金-40。此后他又赴海拔4800米以上的西藏那曲支教两个月，获评“优秀志愿者教师”-40。他说：“理想不在别处，就在祖国和人民最需要的地方！”-40案例二：韦鲜——守护祖国南大门的青春坚守者。22岁的西部计划志愿者韦鲜，在广西龙州县下冻镇担任“卫国戍边”专项青年护边指导员-43。百日之内她协助处理了87户农户的小额信贷申请，帮助145名学生落实“雨露计划”教育补助-43。站在界碑前她坚定地说：“未来还有很多个三个月，我会继续留在这里，和乡亲们一起守护好祖国的南大门！”-43案例三：造血干细胞捐献者——以青春热血书写人间大爱。宁夏两位捐献者在短短十个月内两度挺身而出以热血续航患者生命-40。他们在平凡中践行了爱国主义的深层内蕴——爱国主义不仅表现在波澜壮阔的宏大叙事之中，也同样体现在每一个人对生命的守护与温暖的传递当中。案例四：投笔从戎的三尺讲台追梦人。深圳龙华区“00后”教师赵甲庚历经两次参军报名失利仍初心不改，最终如愿以偿踏上从军报国的道路，从三尺讲台走向国防一线-40。他的生动故事告诉学生，爱国之路没有统一的既定模板，只要心有所属，坚定选择的方向终将熠熠生辉。活动二：“我身边的担当”微故事分享。在榜样照射的带动下，教师鼓励学生分享身边熟悉的同龄人或家庭成员的真实爱国故事，例如参与社区志愿服务、参与环保公益行动、参加“从小学党史永远跟党走”主题教育活动等亲历故事-2。通过身边人讲身边事、身边事教身边人的方式，将榜样的力量进一步向下延伸至普通少年的朴素善举与日常奉献。【思维方法】教师提示学生在聆听和分享故事时要把握“见贤思齐”的学习策略：不仅关注先进典型做了什么，更要着重分析他们做出选择背后的思想动机、行动逻辑和精神品质，以寻找自身可资借鉴的内在驱动力。活动三：诗朗诵与主题升华。全班起立，在舒缓庄重的背景音乐中，由两名领诵学生带领全体学生朗诵精选的爱国主义名篇片段。在朗朗诵读声中，将班会推向情感的最高潮。环节五：知行合一宣誓践行（约8分钟）【重要】【核心素养】本环节着力推动学生将爱国主义意识从认知认同向行动自觉跃升，帮助学生明确处在高中阶段的自己可以通过哪些切实可行的行动将爱国情怀落到实处。活动一：“我的爱国担当——阶段性成长目标”制订。每位学生独立思考并在当堂发下的“青春报国行动记录卡”上写下本学年内自己可以付诸实践的三条具体化、可操作的爱国行动目标，如“本学期至少参加两次校内外志愿服务”“精读一部讲述中国历史文化的经典著作”“认真对待每一次升旗仪式和国歌奏唱”“关注至少一位国家重大科技成就中涌现的科技工作者事迹并写一篇心得体会”等。活动二：小组交流与互评。学生在小组内依次分享自己所写的行动目标，由小组成员之间互相补充、互相鼓励并提出建设性完善建议。教师巡回观察，适时介入，引导部分典型群体讨论推向全班的总结交流。活动三：“铮铮青春誓言”集体宣誓。在教师的领誓下，全班同学高举右拳，庄严宣读青春报国誓词：“我以青春之名向祖国宣誓：树立远大理想，热爱伟大祖国；担当时代责任，勇于砥砺奋斗；练就过硬本领，锤炼品德修为。我愿将自我的涓滴之力汇入民族复兴的磅礴伟力之中，将爱国之情化为强国之志，将报国之志转为效国之行。请党放心，强国有我！”宣誓结束后，教师对整节课的设计逻辑与学习效果做简明总结：爱国主义是我们每一个中国人的心之所向、行之所往，爱国主义教育法的颁布实施为我们提供了制度化、法治化的根本遵循。面对民族复兴的光明前景，作为新时代的中国青年，我们需要从先烈前辈手中接过历史的接力棒，以清醒的政治敏锐观察时代大势，以踏实的奋斗姿态书写青春篇章，在强国建设、民族复兴的新征程上跑出属于“00后”“10后”一代中华儿女的好成绩。七、教学板书设计于平凡处见伟大于奋斗中显担当——新时代青年爱国情怀培育与报国行动探究【爱国之基】一、爱国主义教育法的法治保障·2024年1月1日起正式施行·九项主要内容铸牢整体国家观·坚持爱国爱党爱社会主义高度统一【强国之志】二、科技创新成就凸显国家实力·航天成就：“两弹一星”精神→载人航天→探月→北斗→载人登月·高铁跨越：从追赶者到领跑者自主创新是关键·科技前沿：AI赋能、科学数据银行、大飞机C919【担当之行】三、新时代青年“爱国担当”的行动诠释·万刘鑫——理想就在祖国最需要的地方·韦鲜——百日守边护国南疆·造血干细胞捐献者——热血为生命续航·赵甲庚——从三尺讲台走向国防一线八、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂参与度评价：教师通过观察学生在导入环节、小组讨论与合作探究、榜样事迹巡展等关键教学活动中的实际表现，对各小组和个体的思维深度、语言表达、合作态度等进行综合评价。2.学习任务卡评价：“青春报国行动记录卡”是检验本课教学实效的核心工具。课后由小组长统一收齐后提交给教师，对学生的行动目标设定进行评分并批注，重点关注目标设定是否体现具体化、层次性、可行性和发展性。3.自评与互评：课堂小组交流环节结束后，学生对照本组表现填写简要的自评与互评量表，主要围绕“是否积极参与讨论”“是否认真倾听他人发言”“是否提出有价值的问题或见解”“是否对其他同学的行动建议给予善意而有效的反馈”等四个维度开展。（二）表现性评价教师鼓励学生在课后以个人或小组为单位制作一期“新时代青年爱国担当”主题的班报、数字海报或短视频创作作品，并在第二课时安排“优秀作品展播与观摩”交流活动。对构思新颖、主题鲜明、制作精良的原创作品可列入板报刊出或班主任推荐在年级家长群中进行分享，以此进一步正向激励学生的创作热情和爱国表达。（三）阶段性评价与反馈在学段中期或期末前，组织学生对“我的青春报国行动记录卡”的完成进度进行一次集中对照检查与个别化的成长指导，确保爱国行动的落实真正贯穿在学生的学期成长过程之中。九、课后延伸与实践安排1.【拓展延伸】请每一位学生利用课余时间走进家乡所在地的一处爱国主义教育基地（如革命纪念馆、烈士陵园、历史博物馆等），完成一次“行走的思政课”研学体验并进行拍摄记录-1。学生需撰写不少于600字的参观心得体会作文，在班级展评中交流自己所收获的家国感悟与信仰力量。这一设计旨在引导学生“知行合一”，将课堂激发的