小学开展“双减”工作提质增效经验总结范文

2022年学生“双减”工作总结

近年来浮现的培训机构无序发展乱象，严重干扰了教育教学秩序、偏离

了学生成长规律、加重了家庭经济负担、削弱了群众的获得感。深入贯彻落

实关于教育的重要论述和重要指示批示精神，从关心学生健康成长、减轻家

庭负担、巩固全面小康成果的高度出发，率先在我国推动“双减”行动。

一、全面实施“治乱、减负、防风险”行动深入推动“双减”工作，是

坚持以为中心发展教育，坚持教育公益属性，促动义务教育优质均衡发展的

重要举措。

xx会萃了众多校外培训机构，要发挥好正向作用，坚决避免不利于学

生健康成长的问题。我们按照“校外管理、校内保障、疏堵结合、标本兼治”工作

思路，结合实际、确保平稳有序的工作要求，以“治乱、减负、防风险”为工作

主线，减负提质多措并举，校内校外同时发力，切实把学生作业负担和校外

培训负担降下来，把教育教学质量提上去。一方面，大力规范校外机构培训

行为，把培训资金管起来，培训广告管起来，培训内容管起来。另一方面，

推动校内教育提质增效，做强课内教学，做强课后服务，做强双师课堂；提

升学习水平，提升全面素质，提升发展基础。

二、主动作为推动“双减”工作取得初步成效，今年3月以来，XX成

立市级“双减”工作专班，按照要求，提升站位、快速响应、妥帖施策，取

得了一定成效。

一是增强领导高位统筹，完善体制机制。建立XX市“双减”工作联席会

议机制，市区两级分别建立专班，综合推动“双减”工作。坚持市级层面日

会商调度制度，各部门齐抓共管、压实责任、主动作为。在市教委新设校

外培训工作处，建立市区两级“双减”工作举报平台。市区两级专班制定“治

乱、减负、防风险”工作总台账和各区台账，确定各重点任务时间表、路线

图和责任人。

二是严惩重罚培训乱象形成震慑效应按照标准审核恢复线下培训。以“

四不两直”“双随机一公开”“24小时在线监测”等方式展开执法检查，对发现

的问题实行“双通报、双转办“，累计对XX余家培训机构违规问题、多名教师

校外兼职授课予以通报。XX市对违反规定的多家企业赋予顶格罚。落实《

学科类校外培训机构广告管理工作方案》。督导属地网络平台清理虚假宣传

信息、规范学科类广告。启动试用XX市学科类校外培训机构管理平台，用

信息化手段推动科学管理。

三是多措并举减负提质，做强学校主阵地。促动校内提质增效，贯彻落

实《义务教育质量评价指南》，进一步规范教育教学秩序，提升课堂教学质

量。严格约束规范义务教育学段的考试，通报考试内容不规范的区教委和学

校。增强作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理；丰富课后服务供给，课

后服务时间与家长下班时间相衔接，组织校内优秀教师打破班级、年级、学

段和校际界限展开答疑、辅导，全市特级教师、市区级学科带头人和骨干教

师带头参预；推动双师课堂和线上答疑系统建设，落实《关于推动“互联网

+基础教育”的工作方案》，通过现代信息技术共享优质教育资源。

四是增强确保落实，严防各类风险。明确恢复线下培训的机构建立组织的

要求，持续增强领导，确保校外培训机构全面贯彻教育方针，落实立德树人

根本任务，服务中小学生德智体美劳全面发展。出台《XX市学科类校外培

训机构预收费管理办法》，当前XXX多址培训机构已纳入预付费资金监管。初

步完成市级预付资金监管平台整体系统框架的搭建工作，正式上线试运行。

重点注重未申请复课的机构和冒烟机构，防范“爆雷”和“跑路”。

三、久久为功将“双减”工作抓出实效下一步，我们将对标对表“双减”

意见，研究制定“双减”方案，压实属地主体责任，妥帖审慎推动。

一是坚决管理乱象。继续严格按照标准有序恢复线下培训。坚持每周检

查校外培训机构，重拳查处虚假广告、价格欺诈、无照无证等违规行为，发

现问题严肃通报、处罚。

二是促动学生全面发展。提升教育教学质量，严控作业总量建立义务教

育阶段学生水平测评指标体系推动全面育人。

三是防范可能浮现的风险。针对培训机构和资本市场浮现新动向，制定

风险防范，化解预案要高度警惕。

四是完善培训机构管理的体制机制。健全学校家庭社会协同育人机制，

增强宣传引导，营造社会各方促动学生健康成长、全面发展的良好环境。

“双减”工作是一场持久战，需要久久为功。我们始终要坚持以群众为中

心，把群众的利益放在首位，切实减轻学生过重作业和校外培训负担，积

极构建良好教育生态，不断提升学校教育质量，增强群众的获得感，办好群

众满意的教育。

小学“双减”工作总结

为贯彻落实上级主管部门下发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作

业负担和校外培训负担的文件意见和相关要求，我校坚持以学生发展为本，

落实立德树人根本任务，把“双减”作为一项重要任务抓紧抓好，同时坚持素

质教育，深化教改，多方面提升校内教育教学质量，丰富课后服务供给，

有效减轻学生过重作业负担和校外培训负担，努力匡助家长解决放学后接送

学生的实际艰难。现将落实“双减”工作总结如下：

一、自开展“双减”、“五项管理”工作以来，我校主要开展了以下专

项工作：

（一）建立作业减负监督机制，全面实现减负目标学校建立作业减负监督

反馈制度，按照省市减负政策要求，高质量推进减负工作，力求实效。通过

学校减负热线，线上线下家长会，学生座谈会、问卷调查和作业减负记录表

等渠道方式，了解发现减负工作存在的问题短板，及时修正解决，坚决把减

负工作进行到底。

（二）把握作业育人功能，严控书面作业总量

开学前我校各学科组就加强作业管理工作，开展了专题研讨活动，各学

科组明确了作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必

要补充。教师要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计

划，在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，匡助学生巩固

知识、匡助教师精准分析学情、改进教学方法提高教学质量。教师要确保

一二年级不布置书面家庭作业，三至五年级每天作业完成时间平均不超过

60分钟。学校将不定期进行调查和问卷，及时反馈，增强“减负工作”的实

效性。

（三）全面加强领导

把住减负“根本点”。紧紧环绕“为国育才”这一根本立足点，全面教育方

针，坚持办学方向，落实立德树人根本任务，坚决纠正违背教育教学规律、

有损学生身心健康的过重作业负担和校外培训负担，促进中小学生健康成长。

（四）统筹好减负与提质。

惟独减轻大量机械重复的作业负担，切实发挥好作业检验课堂教学成效

的基础作用，把学生从效率低效果弱的刷题苦海里解放出来，把家长从繁重

的作业辅导或者送孩子校外培训的焦虑中解放出来，才干真正破“重智轻德”，

立“以德为先”，实现“五育并举”。必须要把作业总量控下来，中小学校要制

定和完善作业管理细则，确保小学一二年级不留书面家庭作业、小学其他年级

书面家庭作业时间不超过60分钟、初中不超过90分钟刚性要求得到有效落实。

必须要把作业质量提上来，中小学要聚焦素质优化作业设计、布置、批改、

分析反馈、辅导等教与学闭环管理机制，将作业设计与实施纳入校本研修重

要内容。中小学要建立完善常规制度，明确检查考核要求，让教师教学、学

校检查考核有据可依，有章可循，将作业布置与批改情况的检查结果与教师

绩效考核等挂钩。

（五）签订承诺书

坚决杜绝参预违规有偿补课行为，保证做到廉洁自律，坚决杜绝索取收

受学生和家长财物、参加学生和家长组织的宴请、强制或者变相强制学生课

外读物等行为。

（六）规范服务内容。

学生课后服务主要包含书面作业辅导和社团活动两个方面的内容。书面

作业辅导应着重辅导学困生通过作业弄懂学会当天所学基本内容，解决学困

生缺乏有效指导、长期留存下来的顽瘴痼疾，从根本上解决这部份学生家校共

同管理中存在的学习帮扶缺失问题。社团活动要在己有的社团建设基础上，以

课程建设为U」心，凸显学校文化特色，突出体育、美育、劳动等课程实施，逐步

发展以活动为载体的多样化课程，拓展学生知识面，增强体质健康。初中在

上述基础上，要突出开展学科拓展和学法指导研究，对学生分类开设学科拓

展兴趣班：鼓励学有所长的学生能持续学习，提升学科素质：对于学科跛腿

学生，应补齐短板，促进学生全面发展；对学习艰难学生，要开设基础性学

习课程，因材施教。

（七）扎实课上课下教学质量，减轻作业负担。我校始终坚持“向课堂

要质量”的基本导向，引领全体教师改进教学方法，按照全县小学精致化管理

要求推动课程改，加大对学困生、贫困生的关注，在课堂教学过程中，充

分融合自然、社会和生活密切联系的事物，提升课堂效率。阅读练字每日打

卡、数学金牌小讲师、英语情景剧等特色活动相继推广，充分激发了学生的

学习兴趣。同时，我校全面开展作业整治专项活动，改进作业管理方法，细

化作业布置内容，根据不同学生的学习水平设置梯度作业，全面建立作业计

划、公示制度，进一步控制作业总量，在新学期再压减作业30%以上，严格

控制学生作业时间，切实减轻学生作业负担。

（八）创新作业方式、实现学生高素质发展

为了实现学生快乐学习，学校在作业种类形式上进行了斗胆创新。积极

发挥教师聪明才干，先后形成为了任务驱动式、情感体验式、目标管理式、

兴趣引领式的作业。既有口头作业，又有书面作业；既有实践实验作业，

又有跨学科综合性作业，赋予学生完成作业的极大选择和空间，潜移默化促

进学生成长。

学校还定期开展优秀作业、特色作业展评等活动，进一步激发学生参预

热情，变被动为主动，实现学生全面高素质发展。

（九）制订了作业审阅的几个要求

1、对于学生作业中浮现的错误，普通在错误的地方用或者“？”等形式

指出来，对于书写明显错误的地方，教师应该要求学生及时订正，教师及时

对学生订正的作业进行批改。

2、教师要亲自及时批改学生作业，可采用集中批改、面批、学习小组

批改等形式，指导学生及时发现问题，及时更改。坚决杜绝将学生作业演变

成家长作业或者要求家长检查批改作业。

3、每次作业，教师批改时要作日期记录。赋予等级并加之个性化的评

语，不可错批或者落批。

4、书面作业有布置必须有检查，必须做到全批、全改。作业批改可打

A、B、C、D等第，并注明批改日期，作文批改实行百分制+等级。如节假

日布置的作业可以评分+等级，但不得在班级发布评分情况。提倡个别面批、

面评，要确保每生每月至少面批一次。

5、教师不得要求家长批改学生作业，不得让他人代批作业。

（十）全面提升教学质量，守住减负“支撑点”。

强化学校教育主阵地作用，全面提高学校教育教学质量，实现应教尽教

校内学足学好，这是推进学生减负的根本支撑。县教育部门正在组织修订中

小学教学常规和分学科教学指导意见，指导学校健全教学管理规程落实课堂

教学基本要求，深化教育教改。抓好教师队伍建设这一关键要素，采取有力

举措铸师魂强师能，引导每一位教师上好每一堂课，育好每一位学生。为鼓

励和支持学校开展多样化课后育人活动，己启动实施中小学课后服务“扩面

提质”行动，加快推进公益惠民、自愿参加、形式多样的课后育人活动全覆

盖，努力让学生在校内学足学好，引导学生从校外回归校内。

二、下一步打算

下一步，我校将进一步提高认识坚持标本兼治，主动作为、狠抓落实。

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”。我校一定会在新

学期乘着“双减”的东风，用心、用情、用爱成就有温度的教育，让XX中学

的学子们在“双减”政策的阳光下健康、快乐的成长！

“双减”政策落实工作总结

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意

见》的出台，XXXX组建“双减办”，出台“双减”方案。同时，学校通过布

置分层作业、提高课堂效率等举措，切实减轻学生的作业和学习负担。

学校：布置分层作业提高课堂效率，切实减轻学生学习负担。

减负实效：“十不得两缓”等多项举措为“减负”奠定基石。校内“减负”

的关键，是提高中小学教育教学质量。

近年来，XX市不断推进集团化办学、城乡一体化建设，促进新优质学

校成长，促进教育资源优质均衡发展。截至上学期结束，XX全市义务教育

阶段164个教育集团中，城区教育集团54个，覆盖176所学校或者校区，占

城区公办义务教育学校74.58%；四县一市城镇类教育集团36个，覆盖90

所县城学校，占县城公办学校53.57%；乡镇中心校类教育集团74个，覆盖

337个村小和教学点，覆盖率100%。

在提升学校教育质量的同时，XX市还通过多项举措为“减负”奠定基

石。

在校内减负方面，20XX年10月，出台《XX市中小学办学行为“十不得”》,制

定配套细则，并动态调整相关政策。20XX年5月，XX市根据“五项管理”文件

精神及XX省统部署，印发了《关于加强“五项管理”工作的通知》，提出了明

确的贯彻落实意见和具体要求，要求各县（市）区教育主管部门和学校对标

对表，清理不规范的制度，制定具体管理实施细则。

2022年6月-8月，发布暑假通知和开学通知，要求义务教育学校落实“

两缓两有两不得"（即暑假作业两周内缓交，开学首日缓布置书面家庭作业；

有心理健康和生命安全教育，有课后托管服务；不得组织任何形式开学考

试，不得要求家长批改或者学生自批自改暑假作业），营造健康和谐的教育

氛围。

政策落地：

学校布置分层作业，提高课堂效率

校内“减负”，学生和家长们最关注的就是“作业量”是否减少？课堂效率

是否提高？

“双减”政策下发之后，我们积极组织学校各年级段的老师们认真学习，学

校也成立了“双减工作领导小组”对各项具体的减负工作研究落实。与此同时,

还通过家长会以及校园网站、公众号等渠道对家长进行广泛宣传，让他们能

理解和支持“双减”政策，以便形成合力。

此外，学校在实施过程中也实行了“三级管理”一一学校层面管理、年级

层面的管理以及班主任层面的管理。

在落实“双减”政策的过程中，一方面加大了课后的社团课程。社团课程

目前已经有24门课，原来每学期学生可以报2-3门社团课程，这学期开始，

根据学生和家长的需求增加到每位学生可以报3-4门社团课程。大大充实了学

生们在校学习生活。

在作业量方面，从初一到初三每一个班级、每一个学科的每日作业量，

我们都严格由班主任进行把控并反馈到年级组，再由年级组进行统筹并给出

指导意见。对于各学科作业量的统筹均按照学校的要求来执行。优化作业设

计，严格控制家庭作业量。学校必须给教师一个统的“双减”标准，特殊是家

庭作业，作业要适当，在X小时内完成，且作业必须经过教师的深思熟虑、

精心设计。作业设计力求形式多样、分层布置，充分挖掘学生的潜力，发

展学生的思维，培养学生的能力。实行班主任负责制，负责协调控制学科

作业总量。

在XX市XX小学XX校区，学校加强对作业设计的备课，同时改变作业

形式，减少诸如机械的、誉写性质的书面作业，增加一些探索性、体验性的

作业。

学校在作业的批改方式上作了调整，每天每一个班级都有作业的统筹，

控制作业的时间，创新一些作业调控的方式，比如发放免写作业券，作业

全优可以有一天的无作业日，通过一系列行之有效的措施来落实“双减”政

策。

课后服务：

2022年秋季开学全市中小学全面落实“5+2”课后服务

作业分层提高校内学习效果的同时，2022年秋季开学，XX市还通过全

面落实义务教育学校的“5+2”课后解决家长接送难题、丰富学生在校生活。

从20XX年开始，XX市已连续三年将“三点半课后服务”列为XX市为民

办实事项目，20XX年6月被教育部确定为“首批义务教育课后服务典型案

例单位”，在我国范围内加以推介。

在课后服务的方式上，XX市也创新实行“普惠托管”与“个性化课程”相

结合，鼓励有条件的学校引进第三方机构提供艺体等“个性化课程”，丰富课

后服务内容，为学有余力的学生拓展学习空间，并通过公开招标，建设市

级管理系统，实现线上遴选机构、家长选课、课程评价等服务。截至上学期,

XX全市409所小学、30.8万小学生，85所初中、6.6万初中生参预课后服务。

2022年秋季学期，XX市中小学全面落实课后服务“5+2”（每周五天、每

天至少2小时）要求，确保2022年秋季学期实现“两个全覆盖”（即推进义务

教育学校课后服务全覆盖、有课后服务需求的学生全覆盖），着力解决家长

接送之忧。

长效督查：

健全长效督查机制，XX版“双减”方案目前已形成初稿。

如何确保“双减”的实效？XX市通过日常督查、第三方督查、专项督

查、督学督查相结合的方式，推动减负相关政策落地。

在日常督查方面，XX市教育局相关处室设立举报电话、投诉邮箱，专

门接受社会各界监督、举报，坚持事项周报制，严格实施责任追究，做到有

诉必查、有查必果。

自20XX年以来，每年春秋两季委托第三方深入XX全市中小学，通过问

卷、访谈、查阅资料等多种方式全面了解中小学生学业负担情况。2022年5

月31日-6月30,义务教育学校“减负”暨规范办学行为专项评估覆盖XX全市

41所学校，已根据评估结果要求整改，整改情况拟纳入年度考核。

教师落实"双减"工作总结

为了严格落实“双减”政策，结合本班实际情况，针对学生作业完成进行

了深入思量。教师是学生平等中的首席，更是是学生成长的引路人，特别

是班主任，匡助学生养成良好学习与行为习惯是实现班级高效管理的关键。

班级管理需要精细化，精准到每件事、每一个问题。近期的作业问题引起

了我的思量，孩子们有延时课后时，作业为什么还会浮现拖拉、质量差的

情况，带着问题进行了实地作业考察与反思，制定出相应的作业管理办法。

首先，对班级作业完成情况进行调查，了解不同层次学生的做作业时长

和作业量的承受力。经过一番沟通，班级有一半孩子作业完成时间较晚，个

别同学作业完成艰难。基于此，一方面与各学科老师沟通，各科作业量的减

少，我担任的数学学科，作业进行分层设计与布置，每天练习分为必做题和

挑战题，这样优等生和后进生都能达到自己的目标要求。另一方面，我与那

些作业艰难户深入沟通，找到问题症结，延时服务时间大约1小时多，学生

基本可以完成大部份作业，惟独小部份学生由于磨蹭、拖拉造成作业完成不

了情况。针对这个情况，我和学生们约定，随机抽查学生的作业完成时间，

超过9点甚至达到10点的同学，需要当天在学校完成作业后才干回家，由

我亲自计时，一起寻觅问题原因。

接下来，进行作业完成情况观察，果然，大多数孩子积极完成作业，很

多孩子在中午或者延时主动找我批改作业，在我以为孩子们都能完成任务的

时候，XX主动来找我，说：昨晚作业10点半写完，由于自己贪玩导致超时，今

天要留在学校写完作业。我先是一惊，更多地是惊喜，没想到孩子把作业

约定记在了心里，并且能有效反馈自己的作业情况，值得庆幸地是XX能主

动发现问题，并努力解决问题。当天，我决定陪XX多写一会作业，执行之

前的约定，天渐渐黑了，XX的大部份作业完成为了，从他的脸上看到了欢

跃的表情，我想孩子内心特殊期待自己的进步，每一个人都有变好的愿望，

这是人的本能。考虑到天黑较早，我联系XX妈妈，让XX回去完善余下的

内容。

下班后的再次思量，尽管XX为自己拖拉作业习惯找了这样的方法，但

我想习惯养成是一个持续、全面的过程，留校不是一个高效的方法，关键是

让学生养成高效作业的习惯。随后，我和XX妈妈沟通，进行家校联合教育，匡

助孩子减轻书包，真正实现双减。在学校，我提高对学生的要求，至少完

成2科作业，达标发未来星，不达标一起找问题，并且留校补齐。在家里，

请家长加强监督，多陪孩子写写作业，给孩子定时，达标表扬，不达标找原

因。在班级内张贴作业时间达标表格，统计每一个孩子的作业完成时间，

结合各学科情况，给出时间范围，学生对照标准进行作业完成情况整改，

提高效率，改掉拖拉作业坏习惯。

我相信在家校的共同努力下，孩子们有了明确的作业完成目标，做好自

我监控反馈，养成作业完成反思习惯，能在不断自我教育、自我完善中养成

高效作业的好习惯，班级管理才干真正精细、高效，“双减”才干真正落地，

让学生快乐成长。

义务教育“双减”工作落实情况汇报总结

实施“双减”政策、落实“五项”管理为了更好地贯彻“五项管理”和“双减”

政策，切实构建良好教育生态，发挥学校教育主阵地作用，开学以来，我

校多措并举推进“五项管理”，行之有效落实“双减”工作，助力孩子全面而

有个性地健康成长。

为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培

训负担的意见》和《区减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作

方案》的精神，扎实做好“双减”工作，规范办学行为，增强教学效益，促

进学校内涵发展，我校以切实减轻学生课业负担为突破口，以精准化管理为

抓手，以课堂教改为主阵地，逐步建立和完善“双减”的长效机制，全面提

高我校素质教育。

一、自开展“双减”、“五项管理”工作以来，我校主要开展了以下专

项工作：

（一）形成监管合力。

建立校外培训机构管理工作联席会议制度，教育、市场监管、文化旅游、

民政等各相关部门密切配合，通力协作，共同研判形势，共同制定方案，联

合开展执法检查，形成为了监管合力。依法对校外培训机构的虚假广告、

价格欺诈、非法出版教材等违规行为予以了行政处罚。XX市建立非营利性

校外培训机构信息协作机制，对新设立的校外培训机构及时建档立卡，建立“

一家一册”台账，做到监管全覆盖、无盲点，有效强化了日常监管。

（二）推动课后服务全覆盖。学校每周5天都要开展课后服务，每天至

少开展2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接。对有特殊需要的学

生，应提供延时托管服务。

初中学校工作日晚上可开设自习班。不断提高课后服务质量，尽量吸引

有需求的学生每周5天都参加课后服务。学校可统筹安排教师实行“弹性上下

班制

（三）学校作业管理领导小组加强检查和监管

定期采用学生、家长问卷或者座谈会等形式检查学生作业情况，确保减

负工作的落实。学校还将对教师进行专项考核评价，把教师作业设计、批

改和反馈情况纳入对教师专业素质和教学实绩综合考评。

（四）做好“加减法”，提升教学质量

（1）“双减”背景下，质量的“加法”

“双减”并不意味着学生们可以“躺平放飞”，并不意味着抛却对于优质教

育的追求，而是“有减有增”，以求达到“轻负高质”的教育预期。

①课上“减负”，课前“增负”

上课前增加准备时间，备好课，做好课件，多做预设，通过提高课堂效

率，留下一定的时间给学生完成巩固练习。低段年级，根据学生年龄特点，

试行课间游戏环节，在上课中途，给孩子小游戏的时间，提高学生的学习兴

趣和上课专注度。

作业“减负”，改作“增负”

学科教师布置作业前熟悉作业，做到心中有数、有取有舍、分层布置。

减少重复机械和成效不高的作业，根据学生的个体差别和作业难易度，给不

同学生布置不一样的作业。实行作业公示制度，各学科作业做到统筹规划，

严格把控作业总量。

学生“减负”，教师“增负”

从“校本化作业设计”入手，分单元设计符合学生实际的分层校本作业。按

难易度设计了基础题型“弹无虚发”、中难度题型“百炼成钢”、高难度题型“百

里挑一”，供教师和学生分层挑选练习。

②课上“减负”，课前“增负”

上课前增加准备时间，备好课，做好课件，多做预设，通过提高课堂效

率，留下一定的时间给学生完成巩固练习。低段年级，根据学生年龄特点，

试行课间游戏环节，在上课中途，给孩子小游戏的时间，提高学生的学习兴

趣和上课专注度。

作业“减负”，改作“增负”

学科教师布置作业前熟悉作业，做到心中有数、有取有舍、分层布置。

减少重复机械和成效不高的作业，根据学生的个体差别和作业难易度，给不

同学生布置不一样的作业。实行作业公示制度，各学科作业做到统筹规划，

严格把控作业总量。

学生“减负”，教师“增负”

从“校本化作业设计”入手，分单元设计符合学生实际的分层校本作业。按

难易度设计了基础题型“弹无虚发”、中难度题型“百炼成钢”、高难度题型“百

里挑一”，供教师和学生分层挑选练习。

③课上“减负”，课前“增负”

上课前增加准备时间，备好课，做好课件，多做预设，通过提高课堂效

率，留下一定的时间给学生完成巩固练习。低段年级，根据学生年龄特点，

试行课间游戏环节，在上课中途，给孩子小游戏的时间，提高学生的学习兴

趣和上课专注度。

作业“减负”，改作“增负”

学科教师布置作业前熟悉作业，做到心中有数、有取有舍、分层布置。

减少重复机械和成效不高的作业，根据学生的个体差别和作业难易度，给不

同学生布置不一样的作业。实行作业公示制度，各学科作业做到统筹规划，

严格把控作业总量。

学生“减负”，教师“增负”

从“校本化作业设计”入手，分单元设计符合学生实际的分层校本作业。按

难易度设计了基础题型“弹无虚发”、中难度题型“百炼成钢”、高难度题型“百

里挑一”，供教师和学生分层挑选练习。

(2)“双减”背景下，课间的“加法”

为丰富学生课间活动内容，我校在坚持“阳光体育”活动的同时，引入传

统游戏项目，增设图书角，充分利用“双减”带来的课间时间实惠，让孩子

们享受阅读的乐趣、运动的阳光、游戏的快乐。

(3)“双减”背景下，个性的“加法”

“双减”政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴

趣，使学生德智体美劳全方面发展，特殊是为学生个性需求提供了保障。

在课后托管服务工作中，我校精心设计了“1+X”托管服务模式，除教师辅

导学生完成当天作业，我校还通过组织有特长的教师，礼聘校外有资质的培

训专业人员，为学生提供了丰富的“个性菜单”。

(五)注重家校合作，提升家校协同育人效果

完善家校协同机制，进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协

同方式。学校、教师要进一步加强家校联系，发挥家校合力，倡导家长科学

监督学生作业完成情况，及时了解学生学习动态，做好引领学生做好作业时

间管理，高效完成作业。但不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机

微信等新媒体方式布置作业，不得布置要求家长完成或者需要家长共同完成

的非实践性作业，不得布置超越学生实际能力的实践性、综合性作业，不

得要

求家长批改教师布置的作业。学校或者教师不能把安全教育、法治教育、传

统文化教育及心理健康教育等在课堂上完成的内容以课外作业形式布置给

家长和学生。

（六）明确责任落细落实切实减轻义务教育学生作业负担。

早在20XX年，XX市就出台《关于改进与加强中小学作业管理的指导意

见》，加强作业的布置与管理，列举了11种容易加重学生和家长负担的作业

要求供各地对照整改。20XX年《XX区中小学生减负工作实施方案》进一

步明确，各中小学建立以校长为第一责任人的作业管理工作机制。全区多地

在作业管理上推陈出新。XX区在全区域实施“初中生晚10点不作业”，调整

“一本作业本”，实现作业“少而精”。XX区在全区各小学推行“周三无作业

日“，有效利用课后托管，实现“作业不出校门

（七）学校、教师不得随意占用节假日、双休日、寒暑假组织学生集体

补课、提前上新课；不许教师开办任何名目的有偿补课班，不许为社会上的

有偿补课提供场所，教师不得以任何名义参预社会有关部门和个人组织的任

何形式的有偿补课，不许强迫或者变相介绍学生参加社会上举办的补习班。

（八）推进长效管理。

采取“双随机、一公开”、部门联合抽查、处置投诉举报等方式，开展

校外培训机构日常管理行动，对不符合办学资质、违规收取培训费、日常管

理混乱、虚假广告宣传、超标超前教学、与中小学校招生入学勾联牟利等违

法违规行为依法予以处罚并公开暴光。XXXX年一季度，对XXX家校外培

训机构进行了重点检查，对X家存在问题的校外培训机构进行了集中整改。

（九）召开“双减”工作专题培训会，认真学习“双减”工作精神。

XX小学就组织全体教师进行了“双减”工作专题培训，会上XX副校长

对XX新区贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培

训负担的意见》实施方案要点进行了解读，又结合学校实际进行了进一步的

讲解培训，最后提出了具体的工作要求：

(1)落实“双减”，需要充分发挥学生主观能动性。落实“双减”，学校

既要“减负”，也要提质。必须向课堂教学要质量，要效率。

(2)落实“双减”，要从源头抓起。给学生减负，必须从源头上抓起，不唯

考试至上、分数至上。

(3)落实“双减”，需要减去家长的焦虑。重视家校共建工作，极力匡

助家长提升教学水平。

(十)加强作业常规管理，健全作业管理机制

我校在上学年制定的《XX小学作业管理制度》基础上，本学年完善作

业管理细则，改进实施方案。开学初我们制定了《XX小学作业公示制度》，

切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，并在校内公示，明确具

体工作要求。加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例

结构，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度，教师要提前一周将下周

要布置的作业上传学校作业管理平台，由教、备组长进行审核。我校还编制

了《班级作业记录手册》，每一个班级一本记录册，学科老师每天做好记录,

内容包括作业内容、作业形式、完成需要的时间等，学校还在每一个班级制

作了《作业公示栏》。

二、下一步打算

进一步加大近视防控的宣传教育，建立近视防控互助火伴制度，倡导学

生相互提醒，考虑技术防控思路。

我校积极探索课后服务模式，加强作业管理，落实民心工程，力求在今

后的工作中做得更实、更细、更新。

小学开展“双减”工作提质增效经验总结

为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面落实XX市教育

局文件要求，XX小学多措并举，协同联动，在提质增效、减轻学生作业负

担方面采取一系列有效机制。

一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率

“双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分钟要质量，这就要

求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我调整，注重专业水平

和学科理解的提升，在日常教学中实现课堂高效。

我校深深意识到这一点，从2022年10月起，便开始在行动研究中稳步推

进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教改作为学校管理的逻辑起点和工作

重心，让校本教研成为学校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研究”

的教学新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成“1+N”课程体系。建立了

能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑，让教育生态重构成为

一种可能。

为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体建设的每一次行

动，称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本土化研究体系：

（一）迭代升级课堂教学新样态

我校原有的课堂教学样态为“自主学习一合作探索一展示交流一拓展提

升”，本着传承和发展的原则，构建“让教学变成协同研究”的教学新样态。迭

代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主学习一互助探索，达成共识一公

共分享，串联提升

建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。课堂教学转型是

一种改变、一种探索，实质是一种“教”与“学”的翻转，老师要做“忍者

神龟”，把课堂“还给”孩子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历,

最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。

课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。

（二）建立校本教研新范式

建立“观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。即：以不间断的课

例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。让教研重心下沉，成立“语文

学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4

个学科工作坊，首批参预教师50多人,占专任教师的一半，形成浓郁的研究

氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一课例以“集体备课确定初案一试

教一次确定学案一课例呈现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环，形成

“学案+反思+观察报告”为内容的材料积累。听课教师身份也发生翻转，由“观

教''走向“察学”，通过对学生完整学习历程的观察，发现学生思维的困惑点,

找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真

实发生，各工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤其重视，

我们深知惟独高品质的教学设计才干引领学生不断攀登高阶思维。

为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在每一次教学

现场中寻求答案。随着践行的不断深入，学校也随即形成为了一系列的校本

教研机制，比如：领导班子下沉，保障教研时间，提升教研品质，开展课

例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建

学习交流的平台。

现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在四个学科工作坊

中展开，已经成为我校校本教研常态。目前为止，学科工作坊里有二分之一

的老师都在校内做“基于倾听的对话关系”的课例展示，每一课例都遵循校

本教研新范式。

在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新的问题。比如渐

行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现深度学习的前提，这

就要求教师对知识体系要精准把握，对学科素质要足够理解，否则，就是阻

碍课堂深耕的大问题。所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教学回

归本质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型教师

就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节，

复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真实面对学习困境，在质疑和释疑

的循环中，不断精进，就是想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待

理想中的课堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。

（三）建设教师成长新路径

建立“读书-实践-写作”教师专业成长路径。为了满足教师阅读和学习需

求，学校为教师购置了学习共同体系列丛书，组织领航教师进行整本书阅读,

写读后体味，进行线上分享。

同时，以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校本教研文集，将

这些成果汇聚成“资源库”，每一位领航教师既是资源库成果的生产者，也是

消费者，这种“微研究”方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。目前已经

整理形成几十本文集，未来还会整理形成学生层面的文集。教师的写作热情

被点燃，每一次课例研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察

报告便纷沓而至。两年多来，在教育刊物和XX市深度学习共同体和深度学

习共同体公众号发表10多篇文章。

两年时间，团队教师的专业素质不断提升，团队教师也实现拔节式成长。

有两名工作坊教师被评为XX市教学能手，两名教师被评为XX市“名教师”，

三名教师参加XX市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为

XX区学科带头人和教学能手，每一个学科均有一位教师参加XX区课堂教

学基本功竞赛，并获得可喜的名次。我校也被评为XX市“名学校”。学习

共同体建设不断激发团队教师的内驱力，课堂迭代和深耕的愿景也在团队教

师一次次蜕变中趋于达成。

（四）创建学校管理新逻辑

我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深入推进“1+N”

课程一体化建设。以课堂教改为龙头，各活动课程和德育课程协同推进，使

创生性课程纵向衔接、学科课程横向融通，课内课外深度融合。不断深化原

有的课程，生成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程实

施体系，完成教育生态重构。

通过“灯塔行动”，建立以倾听对话为主的协同学习课堂样态，逐步实现

课堂教学的迭代和升级。

深化“家校携手，育见未来“行动。每学期11月份为家长进班助教月，遴

选各行业家长的精品课程，充分利用资源，拓展学习领域。

扎实“六节一月一会”活动。即：