2026中学教资红色教育活动设计课件

1活动设计背景与设计理念演讲人1活动设计背景与设计理念012活动目标与核心设计原则024活动评价与延伸反思045活动设计总结053活动准备与具体实施流程03目录2026中学教资红色教育活动设计课件目录1活动设计背景与设计理念2活动目标与核心设计原则3活动准备与具体实施流程4活动评价与延伸反思5活动设计总结作为一名拥有十年中学教资培训经验，多次参与中学红色教育实践设计的一线讲师，我本次分享的红色教育活动设计，既符合2026年中学教资考试对活动设计类题目的考核要求，也贴合当前中学德育工作落实立德树人根本任务的实际需要，整体设计遵循由浅入深，循序渐进的原则，从理论依据到实践落地形成完整闭环。011活动设计背景与设计理念1政策与考核背景当前我国基础教育阶段把红色教育作为培育时代新人的重要抓手，教育部出台的新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案明确要求，中小学要系统开展红色基因传承教育，红色主题活动设计已经成为中学教资考试科目二与科目三中的高频考点，考核核心对准教师把握学情，设计落地性活动的能力提出了明确要求，本次设计严格贴合教资考核的评分标准，同时符合国家德育工作的整体要求。2学情依据本次活动面向初中阶段八年级学生，这一阶段的学生正处于世界观人生观价值观形成的关键时期，思维活跃，接受新事物能力强，但是对红色历史的认知多来自于书本和碎片化网络信息，容易把红色历史符号化，对红色人物的认知不够立体，难以产生情感共鸣，同时准教师在备考教资设计活动时，常陷入说教式设计的误区，脱离学生实际，本次设计针对这两个核心问题展开。3设计理念本次活动坚持以生为本的核心理念，摒弃传统灌输式教育模式，采用体验式探究式学习方法，把红色历史从抽象的文字变成可触摸可参与的具体活动，让学生在自主探究中生成情感认同，同时兼顾教资考核对活动完整性逻辑性的要求，形成可复制可调整的通用设计框架。明确了活动设计的背景与理念后，我们进一步确定活动的具体目标与核心设计原则，进入第二部分内容。022活动目标与核心设计原则1三维活动目标本次设计同时覆盖学生成长与准教师备考两个层面，符合中学教资设计的基本要求。1三维活动目标1.1知识目标对学生而言，能够准确梳理活动涉及的红色历史发展脉络，识记关键历史事件与本地红色人物的核心事迹，理解红色精神的具体内涵，对准教师而言，能够掌握红色主题教育活动的设计逻辑，熟悉教资活动设计题的答题框架，明确活动设计各个环节的核心要点。1三维活动目标1.2能力目标对学生而言，提升自主收集整理历史资料的能力，小组合作探究能力，以及从历史联系现实的迁移能力，对准教师而言，掌握结合学情调整活动设计的方法，学会落实学科核心素养与德育目标的设计思路。1三维活动目标1.3情感态度与价值观目标对学生而言，厚植爱党爱国爱社会主义的情感，自觉传承红色基因，树立为民族复兴而努力的担当意识，对准教师而言，强化自身的红色教育意识，明确中学教师立德树人的责任使命。2核心设计原则2.1思想性与趣味性统一活动始终以传承红色精神为核心，不偏离主题，同时结合中学生的认知特点设计体验环节，避免空洞说教，提升活动吸引力。2核心设计原则2.2通用性与在地性结合活动整体框架符合全国范围内中学红色教育的基本要求，适合准教师备考直接参考，同时预留调整空间，考生可以结合本地红色资源替换内容，符合不同地区的教资考试命题要求。2核心设计原则2.3体验性与生成性统一通过沉浸式活动让学生自主获得感悟，不预设统一的结论，允许学生产生不同角度的思考，在互动中生成情感认同，避免千人一面的教育效果。确定了活动的目标与原则后，接下来就是活动设计的核心部分，也就是活动的前期准备与具体实施流程。033活动准备与具体实施流程1前期准备1.1资源筹备我在多次实践中，都会提前一周和本地红色纪念馆或者革命遗址管理方对接，协商活动场地，开放文物讲解权限，同时整理适配中学生认知水平的红色人物小故事，制作线上VR场馆二维码，方便因故无法参与实地活动的学生线上参与，另外准备基础的活动道具，比如空白地图，马克笔，拍摄设备等，满足不同组的活动需求。1前期准备1.2分组筹备按照学生的兴趣自主分组，分为史料整理组，志愿讲解组，剧情创编组，成果展示组四个大类，每组5到6人，保证每个学生都能参与到活动中，提前一周发布预习任务，要求各组围绕本次活动主题查找对应资料，初步形成本组的活动思路。1前期准备1.3安全与组织筹备实地开展活动前，提前向学校提交活动申请与应急预案，为所有参与师生购买短期意外险，划定活动范围，明确集合时间与地点，安排足够的带队老师，确保活动全程安全有序，这也是教资活动设计中评分的加分项，很多准教师容易忽略安全预案的设计，实际上这是中学活动落地的核心前提。2具体实施流程整个活动分为三个阶段，总时长为3课时加1天课外实践，符合中学综合实践活动课程的安排要求。2具体实施流程2.1第一阶段：课堂导入，启疑激趣（1课时）我每次试开这个课，都不会一开始就播放纪录片或者讲理论，我会拿出我祖父留下的一件旧挎包，挎包面上绣着褪色的为人民服务五个字，边角有多处磨破的痕迹，我会给学生讲这件挎包的来历，我的祖父当年是一名南下干部，解放后留在本地工作，这个挎包他用了四十多年，一直到去世都留在身边，这件真实的老物件一下子就能拉近学生和历史的距离，接着我会提出三个递进的问题，我们生活的这座城市，有多少处红色革命遗址，这些遗址背后藏着哪些普通人的红色故事，这些故事对今天的我们的生活和成长有什么启发，自然引出本次红色教育活动的主题，充分调动学生的探究欲望。2具体实施流程2.1第一阶段：课堂导入，启疑激趣（1课时）3.2.2第二阶段：实践探究，沉浸式体验（2课时加1天课外实践）这个阶段分为三个递进环节，第一个环节是场馆研学，实地打卡，各组按照提前认领的任务，在纪念馆内梳理对应文物的背景故事，每个组准备1分钟的现场讲解，我印象最深的一次活动中，有一组学生认领了本地烈士留下的半件毛衣，这件毛衣是烈士就义前，在狱中给妹妹织的，没有织完就牺牲了，学生整理资料的时候，找到了烈士妹妹后来的回忆文章，把这些内容加到讲解里，在场的所有学生听完之后都沉默了，很多学生悄悄红了眼眶，这种触动是书本讲解永远达不到的。第二个环节是情景创编，角色代入，剧情创编组提前把本地发生的红色事件改编成10分钟以内的小短剧，在纪念馆的户外广场表演，我们本地的代表性红色事件是渡江战役中的支前故事，学生们分别扮演支前民工，船工，战士，演的没有那么专业，但是情感非常真挚，演完之后我请现场的学生谈感受，有一个学生说，2具体实施流程2.1第一阶段：课堂导入，启疑激趣（1课时）原来这些烈士不是电视剧里无所不能的英雄，就是和我们一样大，或者比我们大不了几岁的普通人，他们本来可以过安稳的日子，但是为了我们能有今天，愿意付出生命，这句话说出了很多学生的心声，也让红色精神真正走到了学生心里。第三个环节是对比探究，联系现实，我要求学生在活动结束后，拍摄一张现在本地对应地点的照片，和当年的历史照片做对比，思考红色精神在今天的延续，学生们拍到了当年烈士牺牲的地方，现在建起了大学城，当年支前的渡口，现在成了滨江公园，当年的渡江指挥部，现在成了便民服务中心，这些直观的对比，让学生自然而然明白，我们今天的幸福生活就是对烈士最好的告慰。2具体实施流程2.3第三阶段：成果展示，总结升华（1课时）各个组依次展示活动成果，史料整理组绘制本地红色遗址地图，标注每个遗址的地址和故事，志愿讲解组录制了讲解音频，上传到学校的公众号，方便更多人收听，剧情创编组回放表演的视频，分享创编过程中的感悟，最后每个学生写一句自己的活动感悟，贴在班级的红色成长墙上，我记得那次活动后，有一个平时对学习提不起兴趣的学生，写的感悟是烈士17岁就为国家牺牲了，我16岁，没有理由不好好读书，将来也要做对国家有用的人，这句话让我非常触动，也让我确信，好的红色教育不是说教出来的，是学生自己感悟出来的。活动实施完成后，科学的评价与合理的延伸，能够进一步巩固活动效果，这也是教资活动设计中体现完整性的核心部分。044活动评价与延伸反思1多元活动评价体系1.1过程性评价重点评价学生参与活动的态度，分工合作的表现，以及探究过程中的付出，不把成果的完美程度作为唯一评价标准，保护所有学生的参与积极性。1多元活动评价体系1.2学生互评组织各个组之间互相点评，说出自己最喜欢的成果以及理由，让学生在互相评价中加深对活动主题的理解。1多元活动评价体系1.3教师总结评价教师最后梳理活动内容，提炼红色精神的核心内涵，链接社会主义核心价值观，点出学生活动中的闪光点，对学生生成的正面感悟予以肯定，强化情感认同。2活动延伸设计2.1校内延伸把本次活动绘制的红色地图放在学校校史馆，每学期组织一次红色故事分享会，把红色教育变成学校的常规德育活动。2活动延伸设计2.2家庭延伸布置拓展任务，让学生给家长讲本次活动学到的红色故事，收集家里的红色老物件，整理家庭红色档案，把红色教育从学校延伸到家庭。2活动延伸设计2.3社会延伸和本地纪念馆合作，组织有兴趣的学生利用周末做志愿讲解员，把活动成果转化为服务社会的实际行动，进一步深化感悟。3设计反思我多次组织准教师练习这个设计，也多次在中学开展实践，发现很多准教师设计红色教育活动，容易陷入堆砌大道理，忽略学生体验的误区，实际上红色教育的核心，是让学生看到一个个真实的人，一段段真实的历史，从真实中产生认同，这个设计刚好抓住了这个核心，既符合教资考核的要求，也能真正达到教育的目的。经过以上从背景到落地，从实施到评价的完整设计，我们最后对本次设计的核心思想做总结梳理。055活动设计总结5活动设计总结本次2026中学教资红色教育活动设计，以落实立德树人根本任务为核心，贴合中