2026江苏省特殊教育学校高级教师职称评审填报专项模板（特殊教育学校）

2026江苏省特殊教育学校高级教师职称评审填报专项模板（特殊教育学校）目录江苏特殊教育评审的学段特殊性特殊教育专属“可替代成果”认定教学与康复工作量证明（特校专用）IEP个别化教育计划与康复训练成果生活适应课程与职业转衔教育融合教育与随班就读巡回指导送教上门与重度残疾儿童教育示范引领：特教公开课/讲座的江苏标准特殊教育教师个人述职报告范文（3000字）材料装订：特殊教育专属目录江苏特殊教育避坑指南一、江苏特殊教育评审的学段特殊性1.1特殊教育vs普通学校评审差异对照评审维度普通学校关注点特殊教育评审关注点特校填报策略工作性质教育教学为主教育+康复+保育+照护“四位一体”突出康复训练、行为干预、生活自理能力培养、感统训练学生特点同质化班级授课异质性极大，一人一案，分层分类强调IEP制定与实施、个别化教学目标达成班级形式班主任制包班制/协同教学，师生比低（1:3至1:8）突出包班时长、跨学科协同、生活照护工作量评价方式学业成绩、考试分数IEP目标达成度、生活自理能力、社会适应、行为改善、职业技能附IEP评估前后测、生活适应检核表、行为数据记录课程形态国家课程统一实施国家课程校本化+康复课程+生活适应+职业训练附生活语文/生活数学/生活适应课程调整方案教研成果论文、课题、教学设计IEP案例、行为干预个案、康复训练方案、生活适应课程、职业转衔计划用个案研究替代部分论文，用数据化干预记录体现研究深度融合教育随班就读接收巡回指导、资源教室建设、普通学校融合支持附巡回指导记录、资源教师培训、普通学校IEP指导送教上门无为重度残疾儿童提供送教上门，计入工作量附送教上门方案、过程记录、家长指导家校关系家长会、家访深度家庭支持、家长康复培训、心理援助、喘息服务附家长培训记录、家庭康复指导、家长心理支持职业转衔中高考升学15岁以上职业评估、岗位体验、支持性就业、转衔计划附职业转衔计划、校企合作、学生就业/安置跟踪1.2江苏特殊教育“可替代成果”认定（2026版）替代类型特殊教育特色成果认定要求页码建议IEP案例研究某类障碍儿童个别化教育计划实施案例须附教育评估、长期目标、短期目标、教学调整、达成度分析（隐去隐私）P15-22行为干预个案问题行为功能评估与正向行为支持方案须附FBA功能评估、干预策略、基线数据、干预数据、社会效度评估（隐去隐私）P23-28康复训练方案言语治疗/感统训练/作业治疗/运动康复方案须附评估报告、训练目标、周计划、过程记录、疗效评估（隐去隐私）P29-34生活适应课程生活语文/生活数学/生活适应校本课程须附课程纲要、单元设计、教学具开发、学生实操照片/视频截图P35-40职业转衔计划高中阶段/15岁以上学生职业评估与转衔须附职业评估、岗位体验记录、企业合作协议、就业跟踪（隐去隐私）P41-44送教上门课程重度残疾儿童送教上门个别化方案须附送教计划、过程记录、家长指导、学生发展变化（隐去隐私）P45-48融合教育支持巡回指导普通学校融合教育方案须附巡回指导记录、普通教师培训、资源教室建设方案P49-52二、教学与康复工作量证明（特校专用）2.1特殊教育学校工作量证明（江苏专用模板）┌─────────────────────────────────────────────────────────┐

│江苏省特殊教育学校教师教学与康复工作量证明│

│（特殊教育专用）│

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│教师姓名：________任教类型：□培智□听障□视障│

│□自闭症/孤独症□多重障碍│

│任教班级：________学生数：____人障碍类型分布：_______│

│工作单位：________证明学年：____至____学年│

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│一、学科/领域教学工作量│

│学期班级周课时学期周数总课时│

│上________节____周____课时│

│下________节____周____课时│

│小计：____课时│

│（含生活语文/生活数学/生活适应/劳动技能/唱游与律动等）│

││

│二、康复训练工作量│

│言语治疗课：每周____节，共____课时│

│感觉统合训练：每周____节，共____课时│

│作业治疗/精细动作：每周____节，共____课时│

│运动康复/物理治疗：每周____节，共____课时│

│多感官训练：每周____节，共____课时│

│小计：____课时│

││

│三、生活照护与个别化支持│

│生活自理能力训练（如厕/进餐/穿脱）：每日____次，共____课时│

│课间行为支持/情绪疏导：每日____次，共____课时│

│午间照护/午休管理：每日____次，共____课时│

│小计：____课时（按学校规定折算）│

││

│四、融合教育/巡回指导工作量│

│普通学校巡回指导：每学期____次，共____课时│

│资源教室支持：每周____节，共____课时│

│融合教育家长培训：每学期____场，共____课时│

│小计：____课时│

││

│五、送教上门工作量│

│送教学生数：____人送教频次：每月____次│

│学年送教总次数：____次折合课时：____课时│

│送教行程：人均往返____公里│

││

│六、职业转衔/职业教育工作量（高中阶段）│

│职业评估课程：每周____节│

│岗位体验/校企合作：每周____次│

│小计：____课时│

││

│七、学生发展与个别化教育│

│承担IEP制定与实施学生数：____人│

│IEP评估与调整：每学期____次/人│

│学年IEP会议：____次（含家长、康复师、社工等）│

││

│教务处/康复处负责人签字：________校长签字：________│

│学校公章：________日期：2026年____月____日│

││

│备注：本证明用于2026年度职称评审申报。│

│特殊教育师生比低，工作量按实际教学+康复+照护核算。│

│送教上门、巡回指导按省教育厅规定折算课时。│

└─────────────────────────────────────────────────────────┘2.2特殊教育学生发展质量证明（替代普通学业成绩）发展领域评估工具/指标班级/个案基线学年目标达成情况证明材料生活自理生活自理能力检核表（如厕、进餐、穿脱、洗漱）班级平均35%提升至60%达成62%检核表前后测+学生实操照片（编号代替姓名）社会适应社会适应能力评估量表班级平均42分提升至55分达成58分评估报告+社区实践照片行为管理问题行为发生频率（次/日）个案基线12次/日降低至3次/日降至2次/日行为数据记录表+干预方案言语沟通言语清晰度/词汇量/句长个案基线20个词提升至80个词达成85个词言语治疗记录+家长反馈精细动作作业治疗评估（握笔、剪贴、扣纽扣）班级平均3项提升至6项达成7项作业治疗记录+学生作品粗大动作运动功能评估（走、跑、跳、平衡）班级平均4项提升至6项达成6项运动康复记录+视频截图职业技能职业转衔评估（高中阶段）学生基线1项技能掌握3项岗位技能掌握4项职业评估报告+企业实习证明（隐去隐私）三、IEP个别化教育计划与康复训练成果3.1IEP个别化教育计划成果表学生编号障碍类型IEP周期长期目标数短期目标数目标达成率课程调整策略协同团队家长参与度成效亮点证明材料A001自闭症/孤独症2023.09-2024.0741283%视觉提示、结构化教学、感觉统合、社交故事班主任、言语治疗师、感统教师、家长每周沟通+每月培训社交互动从0次/日到主动发起3次/日IEP文本+数据记录+家长反馈（隐去隐私）A002智力障碍（中度）2023.09-2024.073978%任务分解、多感官教学、生活情境泛化班主任、生活适应教师、家长双周家访+家庭任务单生活自理能力从20%提升至65%IEP文本+检核表+家庭泛化记录...3.2行为干预个案送审材料格式┌─────────────────────────────────────────────────────────┐

│特殊教育行为干预代表性成果送审材料│

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│申报人：________申报职称：特殊教育高级教师│

│工作单位：________申报学科：特殊教育/生活语文等│

││

│【成果名称】《正向行为支持在自闭症学生问题行为干预中的│

│应用——以1名五年级学生攻击行为干预为例》│

││

│【学生信息】（严格隐去隐私，仅用编号与泛化诊断）│

│学生编号：A001障碍类型：自闭症谱系障碍（ASD）│

│年龄：11岁所在班级：五年级（培智部）│

│主要问题行为：攻击行为（打同伴、摔东西）│

│发生频率：基线期平均12次/日│

││

│【评估方法】│

│功能性行为评估（FBA）：前事—行为—结果（ABC）记录│

│行为功能判定：逃避任务/获取关注│

││

│【干预策略】│

│1.前事控制：调整任务难度，提供选择轮，视觉日程表│

│2.教导替代行为：教授“我需要帮助”手势/图片交换│

│3.后果处理：区别性强化替代行为（DRA），消退问题行为│

│4.环境调整：设置安静角，感觉统合活动前置│

││

│【数据记录】│

│基线期（2周）：12次/日→干预期（8周）：2次/日│

│维持期（4周）：2次/日（泛化至家庭：家长反馈3次/周）│

││

│【社会效度评估】│

│家长满意度：从30%提升至90%│

│班级融合度：该生参与集体活动时长从5分钟提升至20分钟│

││

│【推广价值】│

│干预方案在本校3个自闭症学生中试用，攻击行为平均下降70%。│

│在市级特殊教育教研活动中做专题分享。│

││

│【附件清单】│

│1.FBA评估报告（隐去学生身份信息）│

│2.ABC记录表（2周基线+8周干预数据曲线图）│

│3.干预方案与视觉支持材料（图片、日程表、选择轮）│

│4.家长访谈记录与满意度调查（隐去姓名）│

│5.班级教师反馈与社会效度量表│

│6.推广证明（校内试用记录+市级教研分享证明）│

││

│申报人签字：________日期：________│

└─────────────────────────────────────────────────────────┘四、生活适应课程与职业转衔教育4.1生活适应课程成果表课程名称适用学段/障碍类型主要内容教学策略学生成果推广范围获奖/认定证明材料《生活适应：我能自己做——培智学校生活自理课程》1-9年级培智如厕、进餐、穿脱、洗漱、整理、购物、乘车任务分解法、情境模拟、社区教学、视觉提示班级生活自理检核达标率从35%提升至72%本校培智部全学段省特殊教育优秀校本课程课程纲要+单元设计+学生实操视频截图+社区教学照片《职业转衔：超市理货员岗位体验课程》高中阶段（15岁以上）商品分类、货架整理、扫码收银、顾客服务、工作礼仪岗位分析、模拟实训、校企合作、支持性就业3名学生获超市实习鉴定，1名学生实现支持性就业本校高中部+合作超市2家市职业教育优秀案例职业评估报告+岗位体验记录+企业协议+就业跟踪（隐去隐私）4.2职业转衔教育送审材料要点职业评估：须附学生职业能力评估报告（隐去隐私），含兴趣、能力、工作人格、岗位匹配分析岗位体验：须附企业合作协议、岗位任务分析、学生实习日志、企业导师评价支持性就业：须附就业安置协议、就业辅导员跟踪记录、用人单位反馈、学生工作照片（编号代替姓名）跟踪服务：职业转衔须体现毕业后的跟踪支持（至少1学期），而非仅在校实习五、融合教育与随班就读巡回指导5.1融合教育巡回指导成果表时间受指导学校随班就读学生数障碍类型指导内容指导形式成效证明材料2023.09-2024.01XX区实验小学3人自闭症1人、智力障碍1人、听力障碍1人IEP制定与调整、课堂行为支持、视觉提示材料制作、同伴支持策略每月入校2次，每次半天3名学生课堂问题行为下降50%，同伴接纳度提升巡回指导记录表+普通教师反馈+IEP调整记录（隐去隐私）2024.03-2024.07XX区XX小学2人注意力缺陷1人、情绪行为障碍1人资源教室课程设计、感觉统合训练、正向行为支持每月入校2次+资源教师每周培训1次资源教室使用率达80%，普通教师融合教育胜任感提升培训签到表+资源教室使用记录5.2融合教育支持材料清单材料名称内容说明页码巡回指导手册为普通学校编制的随班就读操作手册、IEP模板、行为干预速查卡P53普通教师培训为普通学校教师开展的融合教育培训（讲座、工作坊）方案与反馈P54资源教室建设资源教室规划方案、器材配置、课程安排、使用记录P55家校协同指导普通学校随班就读学生家长培训、家庭支持方案P56六、送教上门与重度残疾儿童教育6.1送教上门成果表学生编号障碍类型与程度送教时间送教频次学年总次数教学内容康复内容家长指导学生发展变化送教里程证明材料B001脑瘫（重度），卧床2023.09-2024.07每月2次18次生活语文（图片认读）、生活适应（翻身、坐起）、音乐治疗关节被动活动、翻身训练、坐位平衡家长翻身护理培训、沟通板使用指导可独立坐起5分钟，识别家庭成员图片6张往返80公里/次送教记录+家长反馈+学生视频截图（编号代替姓名）B002多重障碍（极重度）2023.09-2024.07每月2次18次多感官刺激、生活感知、亲子互动游戏感觉统合（触觉刷、平衡球）、吞咽训练喂养姿势指导、感官游戏家庭方案触觉防御降低，可接受口腔触觉刺激往返60公里/次送教记录+家庭训练日志6.2送教上门材料送审要点过程性：须附每次送教的详细记录（日期、内容、方法、学生反应、家长配合）发展性：须体现学生一学年的微小进步（如从"完全卧床"到"可坐起3分钟"）家庭赋能：须附家长培训记录、家庭训练方案、家长执行反馈艰辛度：可在述职中提及送教里程、路况、天气等，体现特教教师的奉献精神（但材料中客观呈现即可，避免过度煽情）七、示范引领：特教公开课/讲座的江苏标准7.1特殊教育示范课/讲座填报表时间地点课型/讲座名称级别适用障碍类型/学段听课人数组织单位证明材料2024.03南京市XX特殊教育学校示范课：生活适应课《我会自己穿衣服》——任务分解法在培智课堂的应用市级培智中段（4-6年级），智力障碍60人市教研室证书+教案+IEP调整说明+学生实操视频截图2024.10江苏省特殊教育骨干教师培训讲座：《自闭症学生问题行为的功能评估与正向行为支持》省级自闭症/孤独症，全学段150人省特殊教育指导中心邀请函+证书+新闻稿2025.05苏州市融合教育教研活动公开课：资源教室感统训练课《平衡小勇士》市级注意力缺陷/感统失调，资源教室40人市教科院证书+训练方案+学生进步数据特教示范课特别注意：障碍类型标注：须明确适用障碍类型（培智、听障、视障、自闭症、多重障碍），体现专业细分能力教学策略：须体现特殊教育专有策略（任务分解、结构化教学、视觉提示、感觉统合、手语、盲文、augmentativeandalternativecommunication(AAC)等）个别化：即使是公开课，也须说明如何兼顾班级中不同能力学生的个别化调整生活导向：优先选择生活适应、职业训练、社会交往、自理技能类课型，而非单纯学科知识课八、特殊教育教师个人述职报告范文（3000字标准版）个人述职报告申报人：XXX

申报职称：特殊教育高级教师

工作单位：江苏省XX市XX特殊教育学校（培智部/听障部/视障部/自闭症中心）一、思想政治与师德修养本人忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。任教16年来，始终坚守特殊教育一线，连续担任培智部班主任及生活语文教师14年。年度师德考核连续5年优秀，2024年被评为"XX市师德先进个人""XX市优秀特殊教育教师"。作为特殊教育教师，我深知这些特殊儿童不仅需要知识，更需要生存的技能与尊严。在班级管理中，我以"让每个孩子过有质量的生活"为理念，将生活自理能力培养、社会适应能力训练、正向行为支持融入每一天的保教工作。所带班级学生生活自理达标率由35%提升至72%，3名学生毕业后进入支持性就业岗位。二、教育教学（保教康复）工作实绩1.工作量饱满，跨领域协同近5年，我年均承担生活语文教学工作量240课时、生活适应课120课时、感觉统合训练课80课时，兼任班主任及教研组长。此外，承担每周2次言语治疗小组训练、每周3次生活自理能力个别化训练。年均参与普通学校巡回指导20次，送教上门18次（往返里程累计超过1400公里）。2.深耕个别化教育，推进IEP精准实施（1）IEP制定与实施。针对班级8名智力障碍、自闭症、多重障碍学生的异质性，我系统运用功能性评估工具，为每名学生制定并动态调整IEP。一学年组织IEP会议32次（含家长、康复师、社工），确保教育、康复、照护目标协同。学生A001（自闭症，攻击行为基线12次/日）经过8周正向行为支持干预，问题行为降至2次/日，社交主动发起从0次提升至3次/日。相关个案研究《正向行为支持在自闭症学生问题行为干预中的应用》获省特殊教育优秀论文一等奖。（2）生活适应课程校本化。针对培智学校国家课程校本化实施难题，我主持开发《生活适应：我能自己做》校本课程，涵盖如厕、进餐、穿脱、洗漱、整理、购物、乘车七大模块，采用任务分解法、情境模拟、社区教学等策略。班级学生生活自理检核达标率从35%提升至72%，课程获评省特殊教育优秀校本课程，在市内3所特校推广。（3）职业转衔教育探索。针对高中阶段学生（15岁以上），我参与构建"评估—体验—实训—就业"四阶职业转衔模式。联合本地超市、烘焙坊建立校企合作岗位，开展超市理货员、烘焙助理岗位体验。3名学生获企业实习鉴定，1名学生实现支持性就业（超市理货员，每周3天，有就业辅导员跟踪），填补了本校支持性就业空白。3.融合教育与巡回指导我承担XX区3所普通学校随班就读巡回指导工作，为5名自闭症、智力障碍、听力障碍学生制定IEP调整方案，培训普通教师32人次，指导资源教室课程设计。开发的《随班就读教师融合教育速查手册》被区内普通学校采用，资源教室使用率达80%。4.送教上门与家庭赋能我承担2名重度残疾儿童送教上门工作（脑瘫重度卧床、多重障碍极重度），学年送教18次，往返里程累计1400公里。除认知刺激与康复训练外，重点培训家长翻身护理、感官游戏、沟通板使用等技能。学生B001经过一学年训练，可独立坐起5分钟，识别家庭成员图片6张。家长从"无助"到"能辅助训练"，家庭支持能力显著提升。三、教研科研与专业发展近5年，我主持并完成江苏省教育科学"十四五"规划课题《正向行为支持在培智学校自闭症学生问题行为干预中的应用研究》（2022年立项，2024年结题，鉴定等级：优秀）。以第一作者发表论文3篇，其中《功能性行为评估在特殊教育课堂中的应用》发表于《中国特殊教育》（核心期刊）。主编校本课程《生活适应：我能自己做》《感觉统合训练游戏集》2部。获省特殊教育优秀论文一等奖、市特殊教育优质课评比一等奖。四、示范引领与社会贡献担任学校培智部教研组长期间，带领组内8名教师开展"IEP精准实施"系列研修，年级组连续2年获评"市级优秀教研组"。指导青年教师3名，其中2人获市级特殊教育基本功大赛一等奖、1人晋升一级教师并担任班主任。2023年至2024年，赴宿迁市XX县特殊教育学校支教一年，承担生活语文教学并指导该校生活适应课程建设。针对该校生活适应课程碎片化问题，帮助建立"七大模块"课程框架，培训教师与家长16场次。开展重度残疾儿童送教上门示范6次，培训当地送教教师掌握评估与康复基本技能，获市级"优秀支教教师"称号。兼任市特殊教育专业委员会理事，参与市级特殊教育学校保教质量评估工作3次。五、反思与展望回顾任教生涯，我在特殊教育实践层面积累了一定经验，但在跨学科康复技术（如言语治疗、作业治疗的深度认证）、学术影响力拓展方面仍有不足。面对江苏省融合教育示范区建设与特殊教育普惠优质发展的要求，我将继续探索"医教结合""康教融合"的特教模式，努力成为专家型特殊教育教师。述职人：____

日期：2026年月日九、材料装订：特殊教育专属目录┌─────────────────────────────────────────┐

│【第一册：基础材料】（通用）│

│1-8项：身份证、学历、职称、考核、师德等│

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│【第二册：特殊教育保教康复工作业绩】│

│9.近5年教学与康复工作量证明（含学科教学+康复训练+生活照护）│

│10.班主任/包班教师工作年限证明│

│11.交流轮岗/支教/送教上门考核鉴定表│

│12.学生发展评估报告（IEP目标达成度/生活自理/社会适应/行为改善）│

│13.IEP个别化教育计划样本（3-5份，严格隐去隐私）│

│14.行为干预个案/康复训练方案（含数据记录+疗效评估）│

│15.生活适应课程/职业转衔课程实施材料（课程纲要+学生实操照片）│

│16.感统/言语/作业/运动康复训练记录与成效证明│

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│【第三册：特殊教育教研科研成果】│

│17.特殊教育论文检索页+期刊页（2-3篇）│

│18.代表性个案研究/课程故事/行为干预案例│

│19.课题立项/结题书+本人承担页│

│20.校本课程/康复训练手册/资源包封面+目录+序言│

│21.教学成果奖/优质课/基本功大赛证书│

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│【第四册：融合教育与巡回指导】│

│22.普通学校巡回指导记录（IEP调整+教师培训+资源教室）│

│23.融合教育培训讲座证明│

│24.资源教室建设/使用证明材料│

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│【第五册：送教上门与家庭支持】│

│25.送教上门方案与过程记录（隐去隐私）│

│26.家长培训/家庭康复指导记录（隐去隐私）│

│27.家长满意度调查与反馈（隐去隐私）│

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│【第六册：职业转衔与社会服务】│

│28.职业评估报告+岗位体验记录+企业协议（隐去隐私）│

│29.支持性就业/安置跟踪记录（隐去隐私）│

│30.校企合作/社区实践证明材料│

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│【第七册：述职与单位意见】│

│31.个人述职报告（特殊教育特色版）│

│32.单位推荐意见+公示情况说明│

└─────────────────────────────────────────┘十、江苏特殊教育避坑指南❌特殊教育高频失误TOP10排名失误内容江苏特教评审后果规避方法1论文选题偏向普通教育（如班级管理、课堂教学、考试成绩）不被认定为"特殊教育论文"论文须聚焦IEP、行为干预、康复训练、生活适应、职业转衔、融合教育、送教上门等特教核心问题2学生材料未隐去隐私（姓名、照片、诊断报告、家庭信息暴露）涉及伦理问题，一票否决学生姓名用编号代替，照片面部模糊处理或遮挡，诊断信息泛化（如"自闭症谱系障碍"而非具体病历）3成果只有"上课"没有"康复"和"照护"不符合特殊教育"教康结合"要求必须呈现康复训练（感统、言语、作业、运动）、生活照护（如厕、进餐、午休）的工作量与成效4IEP只有表格没有过程与数据不能体现个别化教育实施质量IEP材料须含评估、目标、教学调整、过程记录、达成度分析、动态调整完整闭环5行为干预只有描述没有数据科学性不足，可信度低必须附基线数据、干预数据、维持数据，用折线图呈现行为频率变化6送教上门只有次数没有内容形式化，不能体现送教质量须附每次送教的详细记录、学生微小进步、家长赋能成效7融合教育只有"随班就读"没有"巡回指导"不能体现特校教师的专业支持角色须附巡回指导记录、普通教师培训、资源教室建设、IEP协同制定8职业转衔只有"实习"没有"就业跟踪"不能体现转衔成效须附岗位体验、企业协议、就业安置、跟踪支持（至少1学期）9示范课选择学科知识课而非生活/康复课不符合特殊教育生活化、功能性导向优先选择生活适应、自理技能、社交沟通、感觉统合、职业训练类课型10述职报告写成"普通教师"口吻（学科教学、考试成绩）学段特征不匹配特教述职应体现"IEP""行为数据""生活自理""康复训练""送教里程""融合支持""家长赋能"⚠️江苏特殊教育特别提醒隐私保护铁律：所有涉及学生的材料（IEP、个案、照片、视频截图、诊断信息、家庭信息）必须严格隐去隐私。学生用编号（如A001、B001），照片面部必须模糊处理或遮挡，诊断信息泛化为障碍类型（如"智力障碍""自闭症谱系障碍"），不得出现具体医院、医生、病历号。数据化呈现：特殊教育评审高度看重循证实践，行为干预、康复训练、IEP目标达成必须用量化的数据呈现（频率、时长、百分比、检核表得分），避免纯文字描述。生活导向：江苏特殊教育强调"为生活做准备"，材料优先呈现生活自理、社会适应、职业技能、社区参与，而非单纯学科知识掌握。融合教育权重：江苏省大力推进融合教育示范区建设，特校教师承担巡回指导、资源教室建设、普通教师培训是重要加分项，务必完整呈现。送教上门认定：送教上门是特殊教育教师的法定职责，也是评审中的"艰苦岗位"加分项，须完整记录送教频次、里程