2026小学劳动教育服务性劳动课件

1课程导入演讲人1.课程导入2.服务性劳动的核心内涵与小学学段育人价值3.分学段服务性劳动实践项目设计4.实践活动的组织与安全保障5.服务性劳动的育人评价6.课程总结与拓展延伸目录2026小学劳动教育服务性劳动课件目录1课程导入2服务性劳动的核心内涵与小学学段育人价值3分学段服务性劳动实践项目设计4实践活动的组织与安全保障5服务性劳动的育人评价6课程总结与拓展延伸01课程导入1课前案例分享作为本次课程的执教教师，我结合近年一线劳动教学的实际经历和大家展开分享，去年我在本校五年级组织了一次校园公共图书整理志愿活动，活动前我做了一个简单的课前调研，发现近三成学生此前从未参与过面向他人或公共群体的服务类劳动，不少学生对服务性劳动存在认知偏差，有的学生认为劳动就是完成自己的个人事务，比如打扫自己的房间整理自己的书包，服务他人是成年人或者专业志愿者的工作，还有学生直接提出，我付出劳动为什么没有报酬，做这些事对我有什么好处。这些真实的想法让我意识到，小学劳动教育中服务性劳动的普及和引导依然存在短板，我们需要从认知到实践帮学生建立对服务性劳动的正确理解。2课程目标说明本次课程我们将围绕认识服务性劳动、设计服务性劳动实践、落实服务性劳动育人三个层面展开，最终带领学生理解服务性劳动的价值，掌握基础的服务性劳动技能，养成主动服务他人服务社会的意识。基于以上导入，我们接下来先明确服务性劳动的核心内涵与育人价值。02服务性劳动的核心内涵与小学学段育人价值1核心内涵界定服务性劳动是义务教育劳动课程标准划定的三大劳动任务群之一，指的是个体在自身能力范围内，为满足他人、集体或社会公共需求开展的公益性利他性劳动，和日常生活劳动侧重个人事务料理、生产劳动侧重物品创造不同，服务性劳动的核心属性是利他性与公益性，它强调个体通过主动劳动付出，为他人和公共利益提供支持。2小学学段的独特育人价值2.1塑造公共责任意识小学阶段是学生人生观价值观形成的关键期，服务性劳动能够帮助学生走出个人中心的认知范围，认识到自己是集体和社会的一份子，有责任参与公共事务维护公共利益，逐步建立公共精神。2小学学段的独特育人价值2.2培育劳动共情能力我在多次活动中观察到，学生参与服务性劳动后，最明显的变化就是能够理解普通劳动者的付出，比如参与过社区道路保洁的学生，大多会主动说原来保洁阿姨每天要走这么多路扫这么多垃圾，真的太辛苦了，这种亲身实践获得的共情，是书本讲解无法实现的，它能帮助学生尊重每一位劳动者，珍惜劳动成果。2小学学段的独特育人价值2.3提升综合实践能力服务性劳动大多是真实场景下的真实任务，过程中会遇到各种预设外的问题，比如整理图书时如何分类更方便他人查找，清理小广告时用什么工具效率更高，这些问题都需要学生自己思考解决，能够有效锻炼学生解决实际问题的能力和团队协作能力。明确了服务性劳动的内涵与价值后，我们需要结合小学不同学段学生的认知水平与能力特点，设计适配的实践项目，保证课程落地。03分学段服务性劳动实践项目设计1第一学段1到2年级实践项目设计第一学段学生年龄偏小，动手能力有限，认知上以具象思维为主，因此项目设计侧重低门槛、小额的身边服务，核心目标是建立服务意识，体会帮助他人的快乐。1第一学段1到2年级实践项目设计1.1班级服务类项目具体包括我为班级整理储物柜、我给班级绿植浇浇水、我帮老师整理作业本、我清理座位周边公共区域四个小项目，任务难度低，学生都能独立完成，每天只需要10到15分钟就能完成。1第一学段1到2年级实践项目设计1.2家校周边服务类项目具体包括帮长辈拿拖鞋捶背整理鞋柜、家长陪同下帮单元楼整理门口的快递架、帮低年级小朋友递拿物品，所有项目都在成人监护下开展，保证安全。1第一学段1到2年级实践项目设计1.3设计说明我曾经听过一年级的一节服务性劳动公开课，课程结束后有个小朋友回家主动帮妈妈擦餐桌，妈妈专门给我发消息说孩子以前从来不会主动做家务，这次做完之后还说妈妈做饭太累了我帮你，这个小小的变化让我意识到，低学段的服务性劳动重点不在劳动成果，而在种子的播种，只要让孩子体会到付出的快乐，就达到了目标。2第二学段3到4年级实践项目设计第二学段学生已经具备基础的动手能力和规则意识，能够配合完成小型团队任务，因此项目设计侧重校园和社区的小型公益服务，核心目标是培养合作意识与规则意识。2第二学段3到4年级实践项目设计2.1校园服务类项目具体包括食堂餐后整理志愿岗、校园绿化带垃圾清理、红领巾图书管理员值守、帮助低年级同学整理课间活动器材，每个项目以小组为单位开展，每周轮换一次值守。2第二学段3到4年级实践项目设计2.2社区服务类项目具体包括在社区工作人员和家长带领下清理健身器材、整理社区共享书架、给社区流浪动物定点投喂整理小窝，所有活动都提前做好安全预案，全程有成人陪护。2第二学段3到4年级实践项目设计2.3设计说明去年我带四年级学生开展社区垃圾清理活动，有个男生平时特别喜欢乱扔零食袋，活动结束后他和我说，我捡了一个小时别人扔的垃圾，腰都酸了，我以后再也不乱扔垃圾了，这种发自内心的改变，就是服务性劳动最珍贵的育人成果。3第三学段5到6年级实践项目设计第三学段学生已经具备独立思考和解决复杂问题的能力，因此项目设计侧重综合性公共服务，核心目标是培育公共责任感与综合能力。3第三学段5到6年级实践项目设计3.1校园服务类项目具体包括改造校园闲置角落打造公共种植角或读书角、帮助后勤部门整理体育器材室、为一年级新生制作手绘校园导览卡、协助老师开展低年级劳动课辅助教学，项目需要学生自主设计方案，分工落地，锻炼综合能力。3第三学段5到6年级实践项目设计3.2社会服务类项目具体包括到周边敬老院陪伴老人，帮老人整理房间剪指甲表演节目、进社区开展垃圾分类宣传、协助社区工作人员教老年人使用智能手机，比如出示健康码、打视频电话、用手机买菜这些实用技能。3第三学段5到6年级实践项目设计3.3设计说明我去年参与了本校六年级进社区教老人用智能手机的活动，有个学生教一位独居奶奶三次才学会和外地的孙子打视频电话，视频接通的那一刻奶奶掉了眼泪，学生回来写活动感受说，我原来以为只有做大事才有意义，这次才知道，我花两个小时学会的一点小技能，就能让一个奶奶这么开心，这种成就感真的不一样，这段经历也会让他记很多年。完成项目设计后，科学的组织保障是活动安全有序开展的前提，接下来我们梳理实践活动的组织与安全要求。04实践活动的组织与安全保障1活动前期准备1.1学情摸排活动开展前要全面摸查学生的身体状况，了解学生是否有过敏史、慢性疾病或者特殊身体情况，比如对花粉过敏的学生不安排户外绿化带清理活动，体能较差的学生安排相对轻松的任务，保证每个学生都能参与，又不会超出身体负荷。1活动前期准备1.2工具与安全培训提前准备适配小学生的安全劳动工具，比如圆角的清洁铲、大小合适的扫帚，活动前专门开展安全培训，明确工具使用规范，要求学生不随意脱离队伍，不捡拾不明尖锐物品或有毒有害物品，遇到问题第一时间找带队老师。1活动前期准备1.3家校社协同对接提前和家长、对接的社区或单位沟通活动流程，明确各方的责任，获取家长的支持，提前协调好场地和对接人员，保证活动顺利开展。2活动过程管控2.1科学分组分工根据学生的能力和身体状况分组，每个小组配备至少一名带队老师或家长志愿者，明确每个学生的具体任务，避免出现部分学生闲置、部分学生任务过重的情况，保证人人参与。2活动过程管控2.2过程引导启发活动过程中不是只要求学生完成劳动任务，还要适时引导学生观察思考，比如遇到难清理的污渍，可以提问大家想一想用什么方法能清理的又快又干净，引导学生主动解决问题，深化活动体验。2活动过程管控2.3实时安全监测带队人员全程关注学生的身体状态，高温天气做好防晒防暑准备，准备常用的急救药品，遇到突发状况第一时间处理并联系家长和校医。做好组织保障后，科学的评价是巩固育人效果的关键，接下来我们讲解服务性劳动的评价方案。05服务性劳动的育人评价1评价基本原则服务性劳动的评价坚持过程导向，淡化结果导向，不评价劳动成果的完美程度，重点关注学生的参与度、态度和真实收获，尊重学生的个体差异，只要认真参与就给予肯定。2多元评价主体2.1学生自评活动结束后要求学生梳理自己的活动过程，说一说自己完成了什么任务，有什么收获，还有哪些不足，引导学生自我反思，深化体验。2多元评价主体2.2同伴互评以小组为单位，小组成员互相评价在活动中的表现，说一说谁主动承担了困难的任务，谁帮助了队友，引导学生发现他人的优点，培养合作精神。2多元评价主体2.3服务对象评价邀请服务对象比如社区工作人员、敬老院老人、被服务的老年人对学生的服务做出评价，这种来自服务对象的肯定对学生的激励作用远远大于老师的评价，能让学生真切感受到服务的价值。3评价结果运用将学生的参与情况和评价结果记入学生的劳动成长档案，对表现突出的学生授予校园服务小先锋的荣誉称号，将优秀的活动感受、成果在学校宣传栏或校园公众号展示，激发更多学生参与服务性劳动的积极性。经过前面从认知到实践再到评价的完整梳理，我们最后对本次课程做总结梳理。06课程总结与拓展延伸课程总结与拓展延伸本次课程我们从小学生服务性劳动认知存在偏差的实际问题出发，明确了服务性劳动利他性公益性的核心内涵，梳理了服务性劳动在小学阶段培育责任意识、共情能力、实践能力的独特育人价值，结合三个学段不同的能力水平设计了分层分类的实践项目，明确了活动组织的安全保障要求和多元过程性的评价方案。服务性劳动作为小学劳动教育的重要组成部分，核心目标不是完成劳动任务，而是在真实的服务实践中，帮学生走出个人的小世界，