2026小学教资成就动机理论考点课件

1考情分析演讲人目录01.考情分析07.考点总结03.小学教资核心考点分层梳理05.真题演练与备考指导02.成就动机理论核心内容04.成就动机理论的教育应用与考点拓展06.22026年备考指导012026小学教资成就动机理论考点课件02目录031考情分析042成就动机理论核心内容053小学教资核心考点分层梳理064成就动机理论的教育应用与考点拓展075真题演练与备考指导086考点总结01考情分析1考察形式与分值占比作为常年研究小学教资考试大纲和命题规律的一线培训人员，我首先给大家明确这个考点的基本考情：在小学教师资格证考试科目二教育教学知识与能力中，学习动机模块历年平均分值占比在8到12分，成就动机理论是学习动机理论部分的高频考点，近五年考试中，考察过3次单项选择题，1次简答题，1次材料分析题，分值波动在2分到18分之间，属于需要全题型备考的核心考点。我去年带冲刺班的时候发现，超过三成考生对这个考点的应用部分掌握不到位，遇到材料分析题只会堆概念，不会结合材料分析，白白丢分，所以本次梳理我们会兼顾理论识记和答题应用两个方面，帮大家把这个考点啃透。2考点知识定位成就动机理论属于学习动机模块的核心分支，上承学习动机的概念与分类，下启学习动机的培养与激发，是命题人结合小学教育实际出题的核心切入点，要求考生不仅要识记理论内容，还要能够结合小学生的行为表现分析应用，是连接理论知识和教育实践的重要考点，在整个知识体系中起到承上启下的作用。02成就动机理论核心内容成就动机理论核心内容梳理清楚考情之后，我们接下来系统学习成就动机理论的核心内容，这是所有考点的基础。1理论发展渊源成就动机的概念最早起源于20世纪30年代心理学家默里提出的成就需要概念，后续经过麦克利兰的系统研究，最终由心理学家阿特金森完善形成了我们现在看到的经典成就动机理论，也是小学教资考试中唯一要求掌握的成就动机理论版本，所有考点都围绕阿特金森的理论展开，大家不需要额外拓展其他版本，避免知识点混淆。2阿特金森成就动机理论的核心观点2.1核心概念界定阿特金森认为，成就动机是个体为达到某一有价值的目标产生的内部动力，个体的成就动机不是单一结构，可以分成两个相互作用的部分，一部分是追求成功的倾向，另一部分是避免失败的倾向，一个人最终表现出来的成就动机水平，就是这两种倾向相互抵消、相互作用后的结果。这个概念是简答题识记的核心内容，大家一定要准确记忆。2阿特金森成就动机理论的核心观点2.2两类成就动机的基本特征首先是追求成功的倾向，指的是个体追求成功、享受成功带来的积极情感的倾向性，这类个体通常有较高的成就需求，更愿意接受挑战，我在一线小学听课调研的时候见过不少这类小学生，比如五年级的小宇，每次做数学练习都主动挑难度中等的拓展题，不会做也愿意花十多分钟尝试，从来不会因为怕错就直接空题，这就是典型的追求成功倾向占主导的孩子。其次是避免失败的倾向，指的是个体想要避免失败、逃避失败带来的消极情感的倾向性，这类个体更在意避免出错、保护自身自尊，我之前接触过一个二年级的小女孩，每次小组活动都抢着做整理材料这种没有难度的任务，需要上台发言展示的任务从来都不主动报名，就算老师点名邀请，也会低着头说我不会，不敢上台，这就是典型的避免失败倾向占主导的表现。2阿特金森成就动机理论的核心观点2.3不同动机类型的任务选择偏好这是选择题最常考的考点，也是很多考生容易记混的地方，我在这里再强调一遍：追求成功倾向占主导的个体，倾向于选择成功率在50%左右的任务，也就是难度中等的任务，因为这类任务既有足够的挑战性，又有切实的成功可能性，最能够满足他们的成就需要；太简单的任务无法带来成就感，太难的任务成功概率太低，无法满足成就需求，所以他们不会选择。而避免失败倾向占主导的个体，倾向于选择要么非常容易、要么非常难的任务，选择非常容易的任务可以轻松成功，直接避免失败；选择非常难的任务就算最终失败，也可以用任务本身太难当理由，不会伤害自己的自尊，不会被他人否定，这个点一定要记准，去年我有个考生就是在这里记反了，两道选择题都错了，差两分没过笔试，非常可惜。3影响个体成就动机类型的因素阿特金森认为，个体的成就动机类型不是天生固定的，主要受到三个因素的影响：第一是过往的成败经验，经常获得成功体验、得到正向反馈的孩子，更容易形成追求成功的倾向，经常经历失败、被批评否定的孩子，更容易形成避免失败的倾向；第二是个体的归因方式，把成功归因为自身能力和努力，把失败归因为方法不对、努力不够的孩子，更倾向于追求成功，把失败归因为自身能力不足的孩子，更容易形成避免失败的倾向；第三是外界的期待与评价，家长和老师对孩子过高或者过低的要求，都容易催生避免失败的动机，只有难度适中的期待，才有助于培养追求成功的动机。03小学教资核心考点分层梳理小学教资核心考点分层梳理梳理完理论的核心内容之后，我们接下来结合2026小学教资的命题要求，分层梳理这个考点的核心考察内容，帮大家明确备考重点。1单项选择题高频考点选择题的考察形式主要有两种，第一种是基础概念题，直接提问成就动机理论的提出者，或者提问追求成功的个体倾向于选择什么难度的任务，只要记住核心结论就能做对；第二种是例子分析题，给一段小学生的行为描述，提问该学生属于哪种成就动机类型，大家只要牢牢记住任务选择偏好和行为特征，就能准确判断，整体难度不大，只要不记混就不会丢分。2简答题核心考点简答题最可能的出题方向有两个，第一个是简述阿特金森成就动机理论的主要观点，第二个是简述成就动机理论对小学教育的启示，第一个的答题框架我们已经梳理清楚了，先写成就动机的概念，再写两类倾向的划分，最后写两类倾向的特征和任务选择，就能拿到满分；第二个的核心得分点我们会在教育应用部分详细梳理。3.3材料分析题出题角度与答题思路材料分析题通常会给出一段小学教育的实际材料，比如描述某个学生的课堂表现、作业选择、考试应对行为，然后提问请结合相关学习动机理论分析该学生的表现，并提出针对性的教育建议，这个时候成就动机理论就是命题人最偏好的考察理论之一，答题的时候遵循两步走就可以：第一步结合理论分析，先点明该学生是哪一类成就动机倾向占主导，再结合材料中描述的具体行为，对应理论中的相关特征，做到理论结合材料；第二步提出教育建议，结合不同类型学生的施教策略给出具体方法，只要思路清晰，就不会遗漏得分点。04成就动机理论的教育应用与考点拓展成就动机理论的教育应用与考点拓展明确了考察方向之后，我们接下来学习这个考点中主观题常考的教育应用部分，这是得分的核心要点。1针对不同成就动机类型学生的差异化施教策略针对追求成功倾向占主导的学生，我们要做的是给他们提供足够多的中等难度挑战，不要让他们一直重复简单的任务，要鼓励他们尝试符合自身水平的挑战性任务，在他们取得进步的时候及时肯定他们的努力，进一步强化他们的成就动机。针对避免失败倾向占主导的学生，我们首先要避免公开批评和指责，要多给他们创造符合自身水平的成功机会，从简单的任务开始，让他们逐步获得成功体验，帮他们建立自信心，引导他们把失败归因于努力不够而不是能力不足，逐步帮他们转变动机倾向，培养追求成功的意识。2对小学课堂任务设计的启发成就动机理论告诉我们，难度适中的任务最能够激发学生的学习动机，所以我们在设计课堂练习和课后作业的时候，要设计分层任务，既有基础题满足基础薄弱学生的需求，也有中等难度的拓展题满足学有余力学生的需求，既不能全是难题打击学生自信心，也不能全是简单题让追求成功的学生失去成就感。3小学生成就动机的培养路径第一要给学生创造适中的成功机会，让每个学生都能获得符合自己水平的成功体验；第二要引导学生形成正确的归因方式，帮避免失败的学生建立正确的失败认知，明白失败只是暂时的，和努力方法有关，不是能力不行；第三要营造宽容的课堂氛围，允许学生出错，减少学生对失败的恐惧，这些都是主观题答题时可以直接使用的得分点。05真题演练与备考指导真题演练与备考指导梳理完所有考点内容之后，我们结合历年典型真题给大家演示答题思路，同时给2026年的备考提出明确指导。1典型真题解析首先看一道单项选择题，题目是：李老师发现学生小王总是愿意选择难度中等的任务完成，依据阿特金森的成就动机理论，小王的成就动机属于哪一种，选项A追求成功的动机B避免失败的动机C附属内驱力D认知内驱力，这道题的正确答案是A，核心依据就是我们讲的追求成功的个体偏好成功率50%的中等难度任务，直接就可以选出正确答案。再看一道简答题真题，题目是简述阿特金森成就动机理论的主要观点，标准答题要点是：第一，成就动机是个体为达到有价值目标产生的内部动力，分为追求成功和避免失败两种倾向；第二，追求成功的倾向是个体追求成功和成功带来积极情感的倾向性，偏好难度中等的任务；第三，避免失败的倾向是个体避免失败和失败带来消极情感的倾向性，偏好极难或者极易的任务；第四，个体的成就动机水平是两种倾向共同作用的结果，按照这个框架作答就可以拿到满分。0622026年备考指导22026年备考指导首先，这个考点属于全题型备考考点，大家首先要准确识记核心概念和两类动机的特征，一定不要记混任务选择偏好这个核心考点；其次，要学会结合实际例子分析，平时可以多结合身边小学生的行为对应理论，不要死记硬背；最后，要整理好简答题和材料分析题的答题框架，考前多过两遍，考场上按照框架作答就不会遗漏得分点。07考点总结考点总结梳理完所有内容之后，我们对本次讲解的核心内容做一个总结提炼。本次我们梳理的2026小学教资成就动机理论考点，核心是阿特金森的经典成就动机分类理论，核心要点可以总结为三部分：第一，个体的成就动机分为追求成功和避免失败两类