湖南省岳阳市第二中学2025-2026学年七年级下学期语文期中学情调研试卷（解析版）

第第页湖南省岳阳市第二中学2025-2026学年七年级下学期语文期中学情调研试卷小语同学草拟了一段开场白，并在小组内朗读交流，请你修改完善。中华民族历来崇尚家国大义。从古至今，无数仁人志士以天下为己任，在民族危难之际力挽狂lán()。他们的精神坚rèn()不拔，他们的话语掷地有声。无论是鞠躬尽瘁的邓稼先、慷慨激昂的闻一多，还是替父从军、家喻户晓的花木兰，他们身上都体现了中华儿女深深的家国情怀。这种情怀不是一时的冲动，而是融入血脉、刻进骨髓的坚定信念；不是空洞的口号，而是矢志不移去践行的庄严承诺。这些人物不仅在历史上谱写了可歌可泣，其精神也激励着我们砥砺前行，在新时代的征程中续写辉煌。他们用实际行动证明：个人命运只有与国家命运紧密相连，生命才能绽放最耀眼的光芒。1．给文段中加点的字注音，根据拼音写汉字。

力挽狂lán坚rèn不拔掷地有声2．文段中画横线的词语，使用不正确的一项是（）A．鞠躬尽瘁 B．慷慨激昂 C．家喻户晓 D．矢志不移3．画波浪线的句子中有一处语病，请指出下列修改最恰当的选项（）A．删掉“谱写了”B．把“不仅……也”改成“虽然……但是”C．在“可歌可泣”后加“的篇章”D．在“在新时代”前加“我们”【答案】1．澜；韧；zhì2．B3．C【解析】【点评】（1）此题属于基础字音字形题，考点聚焦常用易错字、形近字及易读错字。答题时要结合词语含义判断字形，平时需积累课内外重点字词，对形近字、多音字进行归类整理，反复巩固，避免混淆。

（2）本题考点为成语辨析，侧重考查成语的适用对象、语境搭配。答题时要先理解成语本义，再结合语境判断其与人物、动作、场景是否匹配，避免望文生义、对象误用、语境不符等问题，平时积累成语时要关注其用法和适用场景。

（3）本题考点为病句修改，重点考查成分残缺类病句。答题时可通过提取句子主干的方法，快速判断句子是否缺少主语、谓语或宾语，再结合选项逐一分析修改方案的合理性，平时要熟悉常见病句类型，掌握对应的修改技巧，提升病句辨析能力。1．本题考查字音字形，需结合语境准确书写和认读。“力挽狂澜”的“澜”指大波浪，注意偏旁为三点水；“坚韧不拔”的“韧”指坚固、柔韧，注意字形区分；“掷地有声”的“掷”读zhì，不要误读为zhèng或zhī。

故答案为：澜；韧；zhì2．本题考查成语的正确运用。

A项“鞠躬尽瘁”指恭敬谨慎，竭尽心力，用来形容邓稼先奉献科研事业，使用正确。

B项“慷慨激昂”形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，此处用来修饰“闻一多”，对象不当，该词多形容言语、神态，不能直接形容人物。

C项“家喻户晓”指家家户户都知道，形容花木兰知名度高，使用正确。

D项“矢志不移”指立下志愿绝不改变，用来形容坚定践行承诺，使用正确。

故答案为：B。3．本题考查病句辨析与修改。原句“这些人物不仅在历史上谱写了可歌可泣，其精神也激励着我们砥砺前行”存在成分残缺的问题，“谱写”后缺少宾语中心语，“可歌可泣”为形容词性短语，不能作宾语。

A项删掉“谱写了”会导致句子语义残缺。

B项关联词修改不当，原句是递进关系，并非转折关系。

C项在“可歌可泣”后加“的篇章”，补充宾语中心语，句子结构完整、语义通顺。

D项添加主语不能解决原句成分残缺的问题。

故答案为：C。4．小文同学参与了班里的“家国情怀”知识竞赛，请帮他指出有误的选项（）A．清明节这一天，大家祭祖、踏青、吃青团、插艾叶，既缅怀先祖，又享受春天。B．《资治通鉴》是北宋史学家司马光创作的一部编年体通史，记载了从战国到五代的史事。C．《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自《乐府诗集》，编者为郭茂倩。D．欧阳修是“唐宋八大家”之一。其中属于北宋的还有苏洵、苏轼、苏辙、范仲淹、王安石。【答案】D【解析】【分析】本题考查文化与文学常识辨析。

A项对清明节习俗的描述准确，祭祖、踏青、吃青团都是清明传统活动，插艾叶也属于春日民俗，表述无误。

B项《资治通鉴》的作者、体例与记载时间均正确，是重要的编年体通史。

C项《木兰诗》的时代、体裁、出处及编者信息均无误。

D项表述有误，唐宋八大家包含唐代韩愈、柳宗元和北宋欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，范仲淹并不在唐宋八大家之列。

故答案为：D。

【点评】此题考点为文学与文化常识，涵盖传统节日、史书典籍、古代诗歌及古代文学流派相关知识。答题时需准确识记核心常识细节，区分易混淆的人物、作品、时代及流派归属，平时学习中可按类别梳理积累，避免张冠李戴，提升常识判断的准确性。5．小岳同学为本次综合性学习活动设计了一张宣传海报（如图），请你围绕“家国情怀与青春担当”这一主题，为海报配一段面向全班同学的解说词。【答案】示例：同学们好，请看这张海报。它将大大的“家”“国”两字结合并作为主体，融入五星红旗元素的屋顶下，站着守护的军人，下方写着“家是最小国，国是千万家”。这寓意着家是国的基础，国是家的保障。作为正值青春的我们，家国情怀不应是口号，而应是我们行动的底色。希望大家都能在少年时期树立担当意识，将个人的成长与国家的发展紧密相连，用青春的汗水去守护每一个“家”的温暖，共同筑牢“国”的根基。【解析】【分析】本题考查图文转换与主题表达，需结合海报元素解读寓意，并围绕“家国情怀与青春担当”的主题进行解说。海报主体是融合了“家”与“国”的创意字形，屋顶融入五星红旗元素，象征国家的守护与荣光；字形左侧的军人剪影，代表着对家国的守护；下方的文字“家是最小国，国是千万家”点明了家与国的辩证关系。解说词先引导同学们观察海报的核心元素，再解读其寓意，最后结合青春担当的主题，联系自身发出倡议，语言既贴合海报内涵，又富有感染力，符合面向全班同学的表达场景。

故答案为：示例：同学们好，请看这张海报。它将大大的“家”“国”两字结合并作为主体，融入五星红旗元素的屋顶下，站着守护的军人，下方写着“家是最小国，国是千万家”。这寓意着家是国的基础，国是家的保障。作为正值青春的我们，家国情怀不应是口号，而应是我们行动的底色。希望大家都能在少年时期树立担当意识，将个人的成长与国家的发展紧密相连，用青春的汗水去守护每一个“家”的温暖，共同筑牢“国”的根基。

【点评】此题考点为图文转换与主题性语言表达，答题时需遵循“观察元素—解读寓意—联系主题—发出倡议”的思路，首先全面捕捉海报中的关键元素，如创意字形、国旗元素、军人剪影、主题文字等，再结合“家国情怀”的核心内涵分析其象征意义，最后结合“青春担当”的要求，联系学生身份发出贴合主题的倡议，语言要亲切自然，符合口语解说的场景，同时兼顾逻辑性与感染力，让同学们能清晰理解海报的寓意，也能感受到家国情怀与自身的联系。6．家国情怀是古诗文中永恒的主题。请根据提示，补全下面的对话。小李：岑参在远赴边塞时，思乡之情化作“马上相逢无纸笔，”的深情托付，这是羁旅之人对家的牵挂。小王：同样的牵挂还有李白。他听到笛声吹奏出《折杨柳》曲调后，不禁感叹“，”，笛声触动了多少游子的故园之思啊！小张：是啊。而木兰“，”的飒爽英姿，则让我们看到了巾帼英雄的家国担当。小姚：我还知道“，”也是饱含家国情怀的诗句。【答案】凭君传语报平安；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；万里赴戎机；关山度若飞；但使龙城飞将在；不教胡马度阴山（任写一句与“家国情怀”相关的诗句即可）【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写，需结合语境和作者、篇目提示准确填写。第1空出自岑参《逢入京使》，表现边塞诗人托人传信的思乡之情；第2、3空出自李白《春夜洛城闻笛》，借笛声抒发游子的故园之思；第4、5空出自《木兰诗》，描绘木兰奔赴战场的矫健姿态，体现家国担当；第6、7空为开放性默写，需填写与家国情怀相关的诗句，示例出自王昌龄《出塞》，表达戍边卫国的壮志。

故答案为：凭君传语报平安；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；万里赴戎机；关山度若飞；但使龙城飞将在；不教胡马度阴山（任写一句与“家国情怀”相关的诗句即可）

【点评】此题考点为古诗文情境默写，侧重考查家国情怀主题的名句积累。答题时要紧扣语境提示，匹配对应作者、篇目及情感主旨，书写时注意字词准确，避免错字、漏字。平时可按“思乡、报国、担当”等主题归类整理名句，强化情境联想记忆，提升默写的准确性与灵活性。阅读下面的文字，完成下题。材料一：①短视频作为移动互联网时代的一种新兴媒介，在青少年群体中快速兴起、影响深远。近日，清华大学教育研究院团队针对某中学青少年短视频使用情况开展调查，探究青少年短视频使用行为现状及其与认知能力、学业成绩的关系。②短视频对青少年的生活与学习有一定的积极意义。一方面，短视频的出现迎合了青少年通过在线社群实现娱乐消遣、信息获取、人际交往、情绪调节等方面的需求。另一方面，由于短视频制作门槛低、受众范围广、时效强等特性，用户几乎都能够不受时空限制学习、分享甚至生产知识。同时，在线互动与视频创作也为青少年读写能力的培养提供了新的机遇。基于短视频的互动、分享与创造能够激发学生综合运用知识并以丰富的表达形式呈现的潜能，同时在这种非正式学习过程中增强同伴支持与自我效能感。例如，当学校提供的在线授课内容难以吸引学习时，短视频社区中的同龄伙伴能够分享甚至创作视频来帮助有需要的人。③但是，本研究调查发现，受访青少年中近二成仍表现出了较严重的短视频成瘾倾向。从使用目的来看，仅有不到20%的青少年平时通过短视频来获取知识、学习技能或了解时事，而大多数受访青少年都主要以消遣、社交、追星等非学业目的使用短视频App。④正处于认知发展关键期的青少年，往往难以充分意识到短视频使用的潜在风险。研究发现，青少年短视频使用越多，其学业延迟满足能力往往越差。青少年使用短视频App时，难免会面临这样的“失控”场景：一不留神便沉溺于短视频带来的高强度感官刺激和“即时满足”，明知道该去学习了，但总是停不下“刷”视频的手指……而为了更重要、更长远的学习目标“延迟”对欲望的满足，恰恰是对青少年学业表现和终身发展至关重要的能力。⑤同时，研究发现青少年短视频使用越多，其言语能力和工作记忆任务表现往往越差。过多使用短视频，青少年可能会对书面文化产生“疏离感”，在阅读、写作等需要集中注意力的学习活动中表现得力不从心。此外，短视频强大的推荐算法能够根据用户的偏好进行信息筛选与“投喂”。一旦习惯于将自主选择权移交给算法，青少年便可能逐渐成为信息的“被动接收者”而非“主动获取者”。长此以往，青少年信息检索的自主性以及反思、批判、创造等高阶思维活动可能减少，工作记忆等认知能力得不到充分“锻炼”，发展进程继而受阻。（摘编自《光明日报：引导青少年合理使用短视频》）材料二：材料三：①如何规避短视频使用对自主控制、读写能力、深度思考等方面的负面影响，让数字媒介更好地助力青少年健康成长？专家们提出以下建议：短视频平台推出“未成年模式”，以便最大范围地保护未成年人浏览适龄内容，并针对未成年人使用其服务设置相应的时间管理、权限管理、消费管理等功能。②有关部门指导各大网络平台陆续上线防沉迷系统，部分短视频平台打造未成年人专属内容池，分级分类丰富内容供给，为未成年人提供了优质网络资源，进一步优化网络内容供给，帮助未成年人开阔眼界、陶冶情操、提高素养。③提升未成年人的网络素养，培养理性辨别和自我保护能力，让未成年人正确看待网络、使用网络。完善相关课程，对提升未成年人网络素养具有重要作用。信息技术课程要与时俱进，帮助学生提高正确、合理运用网络的能力。与此同时，还要注重培育正确的网络价值观，教会孩子如何分辨网络信息，保护个人信息安全，为他们在网络空间的健康成长提供引导。④青少年的用网习惯很大程度上受家庭影响。作为家长，首先要规范自身使用网络的行为，同时加强对未成年人使用网络行为的教育、引导和监督，帮助孩子养成正确的用网习惯。（摘编自《人民日报：汇聚起未成年人网络保护合力》）7．根据材料一和材料二，下列表述正确的一项是（）A．超过50%的未成年人认为短视频内容丰富，知识的准确率有保障，对其持积极态度。B．未成年人使用短视频人数翻倍增长，无家人陪伴的未成年人短视频使用频率则在降低。C．大多数中学生使用短视频是为了消遣、追星和社交，获取知识、学技能的占比较少。D．短视频的推荐算法能够根据用户进行选择推送，青少年都是必然的“被动接收者”。8．根据材料三，下列哪一项不属于帮助未成年人健康使用短视频的措施（）A．短视频平台设置“未成年模式”，限制使用时间和消费功能B．有关部门推动防沉迷系统上线，为未成年人提供专属内容C．学校加强信息技术教育，教学生如何分辨网络信息真伪D．家长不仅要规范自身上网行为，还要大力限制孩子的网络使用9．最近，马老师收到了一则同学的匿名来稿。马老师，我现在十分苦恼，因为我迷上了刷短视频。昨天原本打算只看半个小时，可最终没能控制住自己，看着看着两个小时就过去了，还因为这事和爸妈吵了一架。我明白时间宝贵，但在看短视频时，我能暂时忘记学习的压力。请问我该怎么办？请你根据以上材料来帮马老师回复这位匿名同学，语言流畅得体（100字左右）。【答案】7．C8．D9．同学，你好。刷短视频也许能给你带来短暂的快乐，可以满足你获取知识、娱乐消遣、人际交往、情绪调节等方面的需要。但从长远来看，它会影响你的作息、学习能力和言语能力等等，弊端更多。因此，我觉得你可以在使用短视频时开通“未成年人模式”，帮助你防沉迷。另外，你也要提高自身的网络素养，培养理性辨别能力。除此之外，父母也是可以寻求帮助的对象，可以尝试和父母多沟通，帮助你解决目前的烦恼。【解析】【点评】（1）此题考点为信息筛选与辨析，答题时需逐字比对选项与原文内容，警惕无中生有、说法绝对、偷换概念等陷阱，先定位选项对应的材料段落，再逐一核对细节，排除错误表述，快速锁定正确答案。

（2）此题考点为材料内容理解，答题时需紧扣题干“不属于措施”的要求，将选项与材料三各段建议逐一匹配，区分合理引导与过度限制的差异，准确排除符合措施的选项，选出表述不符的一项。

（3）此题考点为材料运用与实用表达，答题时要遵循“共情安慰—点明危害—给出建议”的思路，建议需严格源自材料三，贴合青少年实际，语言温和易懂，避免生硬说教，做到有理有据、贴合情境，同时注意字数限制。7．本题考查对材料信息的筛选与比对。

A项材料未提及“超过50%未成年人认为知识准确率有保障”，表述无依据。

B项材料二无“无家人陪伴者使用频率降低”的内容，属于无中生有。

C项与材料一第③段“大多数受访青少年都主要以消遣、社交、追星等非学业目的使用短视频App，仅有不到20%用于获取知识”表述一致，正确。

D项材料一第⑤段是“可能逐渐成为被动接收者”，并非“都是必然的”，说法绝对化。

故答案为：C。8．本题考查对材料内容的理解与判断。

A项对应材料三第①段平台设未成年模式、时间与消费管理，属于措施。

B项对应材料三第②段部门推动防沉迷、提供专属内容，属于措施。

C项对应材料三第③段学校开设课程、教学生辨别信息，属于措施。

D项材料三第④段仅要求家长规范自身行为、引导监督孩子，并非“大力限制网络使用”，表述不符。

故答案为：D。9．本题考查结合材料解决实际问题的语言表达。回复需贴合同学苦恼，先共情理解刷短视频缓解压力的感受，再依据材料说明沉迷危害，最后结合材料三平台、自身、家庭三方面措施给出具体可行建议，语言亲切得体，符合师生沟通语境，控制字数在100字左右。

故答案为：同学，你好。刷短视频也许能给你带来短暂的快乐，可以满足你获取知识、娱乐消遣、人际交往、情绪调节等方面的需要。但从长远来看，它会影响你的作息、学习能力和言语能力等等，弊端更多。因此，我觉得你可以在使用短视频时开通“未成年人模式”，帮助你防沉迷。另外，你也要提高自身的网络素养，培养理性辨别能力。除此之外，父母也是可以寻求帮助的对象，可以尝试和父母多沟通，帮助你解决目前的烦恼。阅读下面的文字，完成下题。石崖上的枣树①那是陕北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齐上齐下，刀削的一般，笔直地立在那儿；崖上又极少有土，极少有草，却不知在何年何月，就在那半崖上，在一条看不大清楚的石缝间，突兀地生了一棵枣树。照说，枣树生长在那儿，哪来的什么养料和水分，只要能勉强挤出几片叶子，现出一点儿绿色，就算很不错了；可它偏偏悖乎常理，长得健壮而蓬勃。每到了八九月间，红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都压得垂吊着，像一片彩色瀑布。②年年金秋到，这一树枣子总是红得诱人，装饰着好大一片天空。挑筐的走过，扛锄的走过，都只能仰着脖子，望枣兴叹；城里人颠簸着汽车前来旅游，猛地看见了，也顿时兴奋起来，跃下车，结果呢，也只能仰着脖子，望枣兴叹。他们口腔里分泌着唾液，每一条神经都被挑逗得打着颤颤，却都无可奈何。③石崖下有个石雕加工工地，工地上汇集了来自好几个县的能工巧匠，有老汉也有年轻后生。他们雕成的和正雕着的石狮子，一个个生动可爱，摆得到处都是。这些民间艺术家们，如处近水楼台，当然更想摘那树好枣子。据说，他们中间的一个小后生，臂力过人，他曾运足了气，把一块石子儿硬是扔到枣树上，不过也仅仅打下两三颗枣子而已。“这枣真成了王母娘娘的蟠桃了！”他瞅着那枣树咒骂。而那枣树，望着气急败坏的小伙子，好像故意气他似的，摇了三摇。④一棵枣树，爽了那么多人的眼，打动了那么多人的心，又扫了那么多人的兴，使有的人在离开的路上还要对它念念想想，思思谋谋，人们无从弄清它的背景，更无从弄清它是轻佻还是贵气。⑤那年亲眼看见这棵枣树的时候，我也忍不住停下脚步，仰起了脖子。由于仰角太大，我的帽子都顺着肩膀滑落了。与我同行的朋友说：“光瞅有什么用！要是真想尝尝，咱们哪天有了空儿，从山后爬到那崖上去。”后来我们真的去了。绕来绕去地足足走了有七八里山路，走得人大汗淋漓，衬衣全湿透了，才算近距离地看见了枣树。也许由于特别兴奋，也许是枣子的映照，我俩的脸都红得像一片霞了。那枣树真让我们很想欢呼几声。崖上风很大，阳光也很充足，风和阳光一年年地透过了它粗糙的树皮和枝叶，为它储满了诱人的生命力，因而果实又大又艳，宝石一般。虽然那树上的每颗枣子我们都看得清清楚楚，甚至能看见爬在枣子上的几只大蚂蚁，但是那儿的地势太险峻了，我们依然无法再向它挪近一步，令人惋惜，只得一步一回头地悻悻离开。⑥好多年之后，当我不由得又想起那棵枣树的时候，终于不再悻悻了，那是因为我重读了《诗经·蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”我又想起了一首陕北现代民歌：“羊肚子手巾哟三道道蓝，咱们见面面容易说话话难。一个在山上哟一个在沟，拉不上话话哟咱招一招手。瞭见了个村村哟瞭不见个人，泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林。”⑦这些不朽民歌所创造的情境，和那棵枣树所引发的情境不是一样的吗？⑧想到这一层，我忽然感到我的生命颤栗起来，抖落了些许的俗气。你看，那棵枣树是那么美好，那么诱人，却总是难以触到，总是让人企慕；它总是撩逗着你，召唤着你，却又总是远离着你；它是美人，美人如花隔云端。它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景。它让我想起钱锺书先生所命名的“企慕情境”，令人久久回味。10．通读全文，根据示例概括不同的人对枣树的做法和态度。示例：路过的人们望枣兴叹，无可奈何；①；②。11．作者在第⑤段谈到自己“悻悻离开”，第⑥段却说“终于不再悻悻了”，结合上下文，说说其中的原因。12．结合语境，说说你对第⑧段划线句中加点词的理解。想到这一层，我忽然感到我的生命颤栗起来，抖落了些许的俗气。13．读完全文，你也许想到了生命、诱惑、追求等词语。请任选一个作为角度，谈谈本文给你带来的启示。【答案】10．后生扔石打枣，咒骂枣树；“我”和朋友攀崖摘枣，结果悻悻离开11．①“我”当年摘枣“悻悻离开”是因为费了很大的力气都没有摘到枣子，心中遗憾失落，因此“悻悻”。②多年后不再“悻悻”是因为读了《诗经》，明白石崖上的枣树因为距离给人带来美感，所以不再遗憾。12．“俗气”本指庸俗、短浅的习气或趣味，在文中指作者先前因无法摘到枣子而感到惋惜与不甘的功利心态。这里运用了比喻的手法，将功利心态比作可抖落的实物，表现了作者对曾经自我的反省。13．示例1生命：枣树的生长环境恶劣，却依然保持茁壮顽强的姿态生长。这启示我们：不要畏惧困境或挫折，要克服它，追求理想的人生境界。示例2诱惑：面对美好的事物或人生中遇到的种种诱惑，要保持一颗平静的心态，减少外物束缚，活得潇洒自然。示例3追求：枣树美好诱人却难以触及，它给人们带来了诗的境界、浪漫的情怀和美学的情景。我们应该保持对美好事物的憧憬和追求，即使不能轻易得到，过程也是有意义的。（任选一个角度作答，言之有理即可）【解析】【点评】（1）此题考点为文章内容梳理与概括，答题时需按照行文顺序，定位相关段落，提取人物的核心动作和情绪态度，语言简洁凝练，与示例句式保持一致，确保信息准确、表述规范。

（2）此题考点为理解人物情感变化及原因，答题时需结合上下文语境，分别分析两个阶段情感的触发点，从行为结果和思想感悟两方面解读，理清情感转变的逻辑，表述条理清晰、贴合文意。

（3）此题考点为词语赏析，答题时需先解释词语本义，再结合语境分析其文中含义，最后点明手法及表达效果，紧扣文本主旨，准确阐释词语背后的情感与思想变化。

（4）此题考点为文本主旨探究与拓展延伸，答题时需紧扣文章核心意象与情感，任选角度提炼观点，结合文本内容简要阐释，启示积极向上、贴合文意，语言简洁流畅、言之有理即可。10．本题考查梳理文章内容、概括人物行为与态度。文章第③段写年轻后生想摘枣，扔石子只打下两三颗，便气急败坏地咒骂枣树；第⑤段写“我”和朋友绕远路攀崖想摘枣，因地势险峻无法靠近，只能遗憾离开。据此可提炼出对应内容。

故答案为：后生扔石打枣，咒骂枣树；“我”和朋友攀崖摘枣，结果悻悻离开11．本题考查理解文中关键语句的含义及情感变化。第⑤段中“悻悻离开”源于“我”和朋友历尽艰辛却无法靠近枣树、摘到枣子，内心满是遗憾与不甘；第⑥段作者重读《诗经・蒹葭》，领悟到枣树如诗中“伊人”般，因距离产生独特的美学意境，不再执着于得到枣子，故而不再悻悻。

故答案为：①“我”当年摘枣“悻悻离开”是因为费了很大的力气都没有摘到枣子，心中遗憾失落，因此“悻悻”。②多年后不再“悻悻”是因为读了《诗经》，明白石崖上的枣树因为距离给人带来美感，所以不再遗憾。12．本题考查理解文中词语的语境义及表达效果。“俗气”本义为庸俗浅薄，文中并非指普通的庸俗，而是特指作者此前执着于摘到枣子、因得不到而失落的功利心态；“抖落”一词将抽象的心态具象化，生动体现作者领悟枣树的美学价值后，摆脱功利思想、实现心灵升华的过程。

故答案为：“俗气”本指庸俗、短浅的习气或趣味，在文中指作者先前因无法摘到枣子而感到惋惜与不甘的功利心态。这里运用了比喻的手法，将功利心态比作可抖落的实物，表现了作者对曾经自我的反省。13．本题考查结合文本主旨谈阅读启示。文章以石崖上的枣树为线索，既写枣树在绝境中顽强生长，又写人们对枣树的向往与“企慕情境”。从“生命”角度，可提炼困境中坚守成长的启示；从“诱惑”角度，可感悟面对美好事物需淡泊心态；从“追求”角度，可领悟追求的意义在于过程与精神滋养。

故答案为：示例1生命：枣树的生长环境恶劣，却依然保持茁壮顽强的姿态生长。这启示我们：不要畏惧困境或挫折，要克服它，追求理想的人生境界。

示例2诱惑：面对美好的事物或人生中遇到的种种诱惑，要保持一颗平静的心态，减少外物束缚，活得潇洒自然。

示例3追求：枣树美好诱人却难以触及，它给人们带来了诗的境界、浪漫的情怀和美学的情景。我们应该保持对美好事物的憧憬和追求，即使不能轻易得到，过程也是有意义的。（任选一个角度作答，言之有理即可）阅读下面的文字，完成下题。【甲】南乡子·登京口②北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪③，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘④。生子当如孙仲谋。【注释】①作者写此词时，南宋正面临金国的严重威胁。他虽主张北伐抗金，却遭到朝廷主和派排挤，长期被贬闲置。②京口：今江苏镇江市。③兜鍪：头盔，这里指代士兵。④曹刘：指曹操、刘备。【乙】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（《孙权劝学》）【丙】吕蒙闻曹操欲东兵，说孙权夹濡须水口立坞。诸将皆曰：“上岸击贼洗足入船何用坞为！”蒙曰：“兵有利钝，战无百胜，如有邂逅，敌步骑蹙①人，不暇及水，其得入船乎？”权曰：“善！”遂作濡须坞。春，正月，曹操进军濡须口，号步骑四十万，攻破孙权江西营，获其都督公孙阳。权率众七万御之，相守月余。操见其舟船器仗军伍整肃，叹曰：“生子当如孙仲谋；如刘景升儿子，豚犬耳！”权为笺②与操，说：“春水方生，公宜速去。”别纸言：“足下不死，孤不得安。”操语诸将曰：“孙权不欺孤。”乃撤军还。(节选自《资治通鉴》)【注释】①蹙：紧迫。②笺：书信。14．请解释下列画线词在文中的意思。①蒙辞以军中多务

②及鲁肃过浔阳③吕蒙闻曹操欲东兵

④操语诸将曰15．用斜线为文中画波浪线的句子断句，限两处。上岸击贼洗足入船何用坞为16．用现代汉语翻译下列句子。①但当涉猎，见往事耳。②春水方生，公宜速去。17．辛弃疾在【甲】词中直接引用曹操语“生子当如孙仲谋”。请结合【丙】文的具体内容，分析【甲】词抒发了怎样的情感？18．综合三则材料，你看到了一个怎样的孙权形象？请结合原文内容分析。【答案】14．推辞，推托；等，等到；向东；告诉15．上岸击贼/洗足入船/何用坞为16．①只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。②春天的江水刚刚上涨，您应当赶快离开/撤军。17．辛弃疾借古讽今，通过赞颂孙权善于纳谏、不畏强敌的英武形象，讽刺南宋朝廷的懦弱苟安，表达自己渴望北伐抗金、收复失地的爱国情怀，以及怀才不遇、壮志难酬的悲愤。18．综合三则材料，可以看到孙权是一位文武兼备、雄才大略的杰出君主。首先，他英勇善战、不畏强敌，如甲词中“年少万兜鍪，坐断东南战未休”所赞，年纪轻轻便统率大军据守一方，丙文中更以七万兵力对峙曹操四十万大军，最终迫使曹操撤军，足见其胆略过人。其次，他重视学习、善于劝诫，如乙文中以自身常读书的经历现身说法劝吕蒙学习，既不高高在上地命令，也不放任自流，体现了作为君主的远见卓识。再者，他知人善任、善于纳谏，如丙文中面对吕蒙修筑濡须坞的建议，在诸将反对的情况下仍能果断采纳并付诸实施，展现出从善如流、用人不疑的胸襟气度。【解析】【点评】（1）此题考点为文言实词解释，答题时要联系课内所学迁移理解，注意古今异义、词类活用等特殊用法，平时积累常见文言实词的不同义项，结合语境灵活判断。

（2）此题考点为文言断句，答题时先通读句子理解大意，再按主谓宾、动作先后或语气词划分，注意限断两处的要求，避免多断或漏断，结合文意反复核对。

（3）此题考点为文言翻译，答题时遵循“直译为主、意译为辅”原则，逐一落实关键字词含义，调整语序使译文符合现代汉语习惯，避免遗漏词义或语句生硬。

（4）此题考点为诗词情感探究，答题时先明确写作背景，再结合材料中人物事迹理解词句深意，把握借古讽今的手法，从赞颂古人、讽刺现实、抒发自身情感三方面分析，逻辑连贯、贴合主旨。

（5）此题考点为文言文人物形象概括，答题时需逐则材料提炼相关情节，从军事、治国、用人等不同角度分析，结合原文语句佐证，形象特点概括全面，分析条理清晰、贴合文本内容。14．本题考查文言实词释义，需结合语境准确理解词义。①“辞”在“蒙辞以军中多务”中是推托、推辞的意思。

②“及”在“及鲁肃过寻阳”中译为等到。

③“东”在“欲东兵”中是名词作状语，译为向东。

④“语”在古文中常表告诉、对……说。

故答案为：推辞，推托；等，等到；向东；告诉15．本题考查文言语句断句，需依据句子意思和语法结构划分。这句话意思是“上岸攻击敌人，洗完脚就能上船，修营垒干什么呢”，“上岸击贼”是完整动作，“洗足入船”是后续动作，“何用坞为”是反问，据此在两处断开。

故答案为：上岸击贼/洗足入船/何用坞为16．本题考查文言句子翻译，需落实重点字词，保证语句通顺。

①中“但”译为只是，“涉猎”译为粗略阅读，“往事”译为历史。

②中“方”译为刚刚，“宜”译为应当，“去”译为离开、撤军。

故答案为：①只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

②春天的江水刚刚上涨，您应当赶快离开/撤军。17．本题考查诗词情感分析，需结合背景、丙文内容和词句含义作答。甲词写于南宋危难、辛弃疾遭贬之时，丙文记载孙权纳吕蒙之策、以弱抗强逼退曹操，辛弃疾引用曹操赞语，借孙权的英勇有为，反衬南宋朝廷软弱求和，抒发爱国之志与壮志难酬之悲。

故答案为：辛弃疾借古讽今，通过赞颂孙权善于纳谏、不畏强敌的英武形象，讽刺南宋朝廷的懦弱苟安，表达自己渴望北伐抗金、收复失地的爱国情怀，以及怀才不遇、壮志难酬的悲愤。18．本题考查人物形象分析，需结合三则材料具体情节概括。甲词突出孙权年少有为、镇守东南的英武；乙文写孙权现身说法劝吕蒙学习，体现重视人才、有远见；丙文写孙权采纳吕蒙建议、以弱抗强逼退曹操，可见善于纳谏、英勇有谋略，整合情节即可全面概括形象。

故答案为：综合三则材料，可以看到孙权是一位文武兼备、雄才大略的杰出君主。首先，他英勇善战、不畏强敌，如甲词中“年少万兜鍪，坐断东南战未休”所赞，年纪轻轻便统率大军据守一方，丙文中更以七万兵力对峙曹操四十万大军，最终迫使曹操撤军，足见其胆略过人。其次，他重视学习、善于劝诫，如乙文中以自身常读书的经历现身说法劝吕蒙学习，既不高高在上地命令，也不放任自流，体现了作为君主的远见卓识。再者，他知人善任、善于纳谏，如丙文中面对吕蒙修筑濡须坞的建议，在诸将反对的情况下仍能果断采纳并付诸实施，展现出从善如流、用人不疑的胸襟气度。阅读下面的文字，完成下题。回来，他一头倒在炕上，已经累得不能再动。眼睛干巴巴的闭不上，他呆呆的看着那有些雨漏痕迹的顶棚。既不能睡去，他坐了起来。看了屋中一眼，他不敢再看。心中不知怎样好。他出去买了包“黄狮子”烟来。①坐在炕沿上，点着了一支烟；并不爱吸。呆呆的看着烟头上那点蓝烟。忽然泪一串串的流下来，不但想起她，也想起一切。到城里来了几年，这是他努力的结果，就是这样，就是这样！他连哭都哭不出声来！②车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。没了，什么都没了，连个老婆也没了！……19．该选段出自长篇小说，作者是。选文描写的是（情节）后，（主人公）回到住处时的情景。20．请从内容情感、写作手法、语言特色等角度中任选一个，给文段中画横线的两处各作一个批注。【答案】19．《骆驼祥子》；老舍；虎妞难产而死；祥子20．示例1：①第一句内容情感批注：这句话刻画了祥子抽烟落泪的细节，既饱含对逝去亲人的思念，更藏着对自己多年努力却一无所有的心酸与无奈，情感压抑又真挚。②第二句内容情感批注：直接点明车是祥子的生存根本，道出他三次买车、三次失车的坎坷经历，抒发了他对命运不公的控诉，以及奋斗一生却始终无法摆脱苦难的绝望。示例2：①第一句写作手法批注：运用动作描写、神态描写，通过“坐、点、看”等动作，以及“呆呆、流泪”等神态，生动展现出祥子内心的茫然与崩溃，让人物的悲痛情绪更具感染力。②第二句语言特色批注：运用反复（“车，车，车”）和短句，节奏急促，贴合祥子内心的悲愤与崩溃，语言朴实直白却极具冲击力。（每句任选一个角度作答，言之有理即可）【解析】【点评】（1）此题考点为名著阅读基础，答题时需掌握课标推荐名著的作者、书名、主人公和典型情节，抓住文本中标志性语句快速定位，平时要强化名著关键情节的记忆，提高识别准确性。

（2）此题考点为名著语段鉴赏，答题时先确定赏析角度，再结合语句具体分析，点明手法、内容与情感，语言简洁到位。平时阅读名著要关注人物描写和语言特点，积累赏析角度，提高鉴赏能力。19．本题考查名著基本常识与情节识记。根据文段中“车是自己的饭碗”“三起三落”等关键信息，可判断出自老舍的长篇小说《骆驼祥子》。文段描写祥子失去一切、悲痛万分，对应虎妞难产而死后，祥子回到住处的情节。

故答案为：《骆驼祥子》；老舍；虎妞难产而死；祥子20．本题考查名著语段赏析，可从内容情感、写作手法、语言特色任选角度。第一句通过动作神态细节，表现祥子失去一切后的悲痛茫然；第二句用反复和短句，突出车对祥子的重要性，强化三起三落的绝望，情感浓烈、手法鲜明。

故答案为：示例1：①第一句内容情感批注：这句话刻画了祥子抽烟落泪的细节，既饱含对逝去亲人的思念，更藏着对自己多年努力却一无所有的心酸与无奈，情感压抑又真挚。②第二句内容情感批注：直接点明车是祥子的生存根本，道出他三次买车、三次失车的坎坷经历，抒发了他对命运不公的控诉，以及奋斗一生却始终无法摆脱苦难的绝望。

示例2：①第一句写作手法批注：运用动作描写、神态描写，通过“坐、点、看”等动作，以及“呆呆、流泪”等神态，生动展现出祥子内心的茫然与崩溃，让人物的悲痛情绪更具感染力。②第二句语言特色批注：运用反复（“车，车，车”）和短句，节奏急促，贴合祥子内心的悲愤与崩溃，语言朴实直白却极具冲击力。（每句任选一个角度作答，言之有理即可）21．阅读下面的文字，根据要求写作