2026北京高考考前指导卷语文（北京卷01）（全解全析）

2026年高考考前最后一卷（北京卷）

语文

（考试时间：150分钟试卷满分：150分）

（适用地区：北京）

注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用

橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无

效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、本大题共5小题，共18分。

阅读下面材料，完成1-5题。

材料一

自苏轼品评王维诗歌“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”以后，“诗中有画”之说便

在后世产生了巨大影响。明清之际，小说创作日益繁盛，绘画艺术也进一步发展，许多小说在叙事状物时

注重营构诗情画意，文字描写富于审美意蕴。“诗中有画”的现象由此衍化进入小说中，形成了“稗中有

画”的现象。

“稗中有画”是指小说中的文字具有绘画美，能够让读者在头脑中形成逼真的画面。它的产生与小说

叙事的绘画视角密切相关。《红楼梦》中许多情节的叙述，充分体现出绘画视角。如第五十回中的“宝琴

立雪”，作者先从众人的视点为读者描绘了当时的情景：

一看四面粉妆银砌，忽见宝琴披着凫靥裘站在山坡上遥等，身后一个丫鬟抱着一瓶红梅。

这俨然是一幅图画。在其他小说中，写作往往止于此，让读者自去感悟画意。但在本书中，作者又将

视点转移、聚焦到贾母身上，借贾母之口引导众人，将画意强调出来：

贾母喜的忙笑道：“你们瞧，这山坡上配上他的这个人品，又是这件衣裳，后头又是这梅花，像个什

么？”众人都笑道：“就像老太太屋里挂的仇十洲画的《双艳图》。”文艺评论家斯卡利曾指出，语言艺

术具有指令性特征。小说中的场景能使读者观之如画，与作者在文本中有意识地引导有直接联系。“宝琴

立雪”得以成为一幅画，离不开作者借贾母之口对几个要素——山坡、人品、衣裳、梅花加以强调，指引

读者对图像的构图、色彩等进行想象。换言之，如果“宝琴立雪”真的是一幅画，那么这四样东西就是这

幅画的突出亮点，对“宝琴立雪”的构想也正要通过这四个要素才能完成，贾母的话正是指导图像构建的

指令。这一情节中的视点转移，体现出小说叙事的绘画视角，让读者感受到“稗中有画”。

《红楼梦》中还有一些情节虽然没有视点转移，但受到了同题材绘画作品的影响，充满画意，也体现

出小说叙事的绘画视角。太虚幻境中仙女奏乐的场景颇似五代阮郜的《阆苑女仙图》，宝钗扑蝶的场景与

明代陈洪绶的《扑蝶仕女图》画境形似，黛玉、湘云凹晶馆月夜联诗的场景令人想起明代唐寅的《月夜图》……

在《红楼梦》的叙事中，作者常常取法古画，营造画境，让读者感受到文字的绘画美。

（取材于刘丽莎、宋佳露等的相关文章）

材料二

文本可视化是指语言描写带有鲜明的画面感，可以引起读者强烈的视觉感受。考察脂砚斋对《红楼梦》

的评点，“画”“如画”的评价颇多，如“画出宝玉的俯首挨壁之形象来”“总是画境”“画出病势”等，

可见《红楼梦》中很多情节极具可视化特点。“宝琴立雪”就是其中之一。作者借鉴绘画之法来展现“宝

琴立雪”的情节，使之宛如一幅富于留白、色彩精妍的仕女图，洋溢着诗情画意，成为“稗中有画”的典

型。

留白是中国画主要的表现手法，所谓无画处皆成妙境。宝琴站立于四面粉妆银砌的山坡之上，这一描

写利用冬雪洁白无瑕的特点，使图像背景实有其物而又完全纯白，堪称背景留白的极致。从认知心理学的

角度看，如果闭上双眼想象一幅视野所能及范围的风景画，用具体色彩和板块将画面全部填满是异常困难

的。“宝琴立雪”做留白的处理，使画面没有细节堆砌造成的“视觉噪音”或“色彩垃圾”，为构想画面

留下了近乎空白的幕布，使读者的想象聚焦在画面的主人公薛宝琴身上，这使“宝琴立雪”具有了强烈的

可视化特点。背景的留白解放了认知力，人的感知与想象敏感生动起来，小说的绘画美也就能更好地为读

者所感。

评论家在分析中国画的色彩和构图时，提出了图像生成的“集中地原则”：依靠物象与色彩的高度集

中，使画面变得触手可及。“宝琴立雪”中一个重要的物象就是她身上穿的凫靥裘：“只见宝琴来了，披

着一领斗蓬，金翠辉煌，不知何物”，香菱将其错认为是孔雀毛做的。从这里我们可以看出凫靥裘大致的

样貌——以翠绿色为主色调，闪着金光的斗篷。在纯白的背景上，华艳的凫靥裘与红梅聚焦了读者的想象，

使之对宝琴形象的构想生动丰富，这让“宝琴立雪”极具视觉呈像效果。在《红楼梦》的其他情节中，也

可以看到这种聚焦想象的“集中地”物象，如宝黛共读西厢时的落花，宝钗的蝴蝶，湘云的芍药花瓣枕等。

（取材于常勤毅的相关文章）

1.根据材料一，下列理解与推断正确的一项是（3分）

A.苏轼“诗中有画”之说催生了“稗中有画”。

B.“稗中有画”的出现与明清小说的繁盛有关。

C.相较于其他小说，《红楼梦》更加注重让读者自觉地去感悟画意。

D.“宝琴立雪”中贾母的话点明四个要素，是为了指导绘画者创作。

2.根据材料二，下列理解不．正．确．的一项是（3分）

A.有画面感、能引起强烈的视觉感受，是文本可视化的必备要素。

B.脂砚斋的评点体现出《红楼梦》中的相关情节具有可视化特点。

C.避免“视觉噪音”和“色彩垃圾”就能够实现无画处皆成妙境。

D.人的感知能力和想象能力都会影响对语言文字画面美的感受。

3.根据材料一和材料二，下列理解不．正．确．的一项是（3分）

A.“宝琴立雪”的情节体现了文学作品语言艺术的指令性。

B.小说创作中，可以运用视点转移的方法强调文字的画境。

C.“宝琴立雪”的情节借鉴了绘画的方法，洋溢着诗情画意。

D.认知心理学认为，用色彩和板块填满的图画很难被理解。

4.根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（3分）

A.《红楼梦》继承了王维创作中“诗画相生”的艺术传统。

B.留白是小说实现情节可视化运用得最为广泛的手法。

C.“宝黛共读西厢”“宝琴立雪”两个情节运用的手法有相似之处。

D.两则材料都以《红楼梦》情节为例，谈论了小说中文字的绘画美。

【新考向】5.根据材料一和材料二，分析下面这段文字是如何体现“稗中有画”的。（6分）

（宝钗）刚要寻别的姊妹去，忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩跹，十分有趣。宝

钗意欲扑了来玩耍，遂向袖中取出扇子来，向草地下来扑。只见那一双蝴蝶忽起忽落，来来往往，穿花度

柳，将欲过河去了。倒引的宝钗蹑手蹑脚的，一直跟到池中滴翠亭上，香汗淋漓，娇喘细细。

（《红楼梦》第二十七回）

【答案】

1.（3分）B2.（3分）C3.（3分）D4.（3分）B

5.（6分）答案要点：

①本段描写宝钗扑蝶，与明代陈洪绶的《扑蝶仕女图》画境形似，充满画意，体现出小说叙事的绘画视角。

②本段描写宝钗扑蝶，背景留白，没有环境描写的细节堆砌，使读者的想象可以聚焦在宝钗和蝴蝶上，让

文字具有可视化的特点。

③本段运用“集中地原则”重点描写的玉色蝴蝶，大如团扇，迎风飞舞，形象鲜明，聚焦人们的视点和想

象，让“宝钗扑蝶”具有视觉呈像效果。

【解析】

1.A.“催生”错误，说法过于绝对。根据材料一“‘诗中有画’的现象由此衍化进入小说中，形成了‘稗中有画’的

现象”可知，“诗中有画”之说对“稗中有画”有影响，但不能直接说催生了“稗中有画”。

C.“让读者自觉地去感悟画意”错误。材料一提到“在其他小说中，写作往往止于此，让读者自去感悟画意。

但在本书中，作者又将视点转移、聚焦到贾母身上，借贾母之口引导众人，将画意强调出来”，说明《红楼

梦》不是让读者自觉感悟画意，而是通过作者引导让读者感受画意。

D.“指导绘画者创作”错误。材料一提到“贾母的话正是指导图像构建的指令”，是指导读者构建头脑中的图像，

而不是指导绘画者创作。故选B。

2.C.“就能够实现无画处皆成妙境”错误。材料二原文为“背景的留白解放了认知力，人的感知与想象敏感生

动起来，小说的绘画美也就能更好地为读者所感”，这表明留白能够减少干扰，使画面更具美感，但并非只

要避免“视觉噪音”和“色彩垃圾”就能实现“无画处皆成妙境”。故选C。

3.D.“很难被理解”错误。材料二原文为“用具体色彩和板块将画面全部填满是异常困难的”，指想象填满困难，

而非“很难被理解”。故选D。

4.B.“运用得最为广泛的手法”错误。材料二原文为“留白是中国画主要的表现手法，所谓无画处皆成妙境”，

但未说留白是小说实现情节可视化运用得最为广泛的手法。故选B。

5。与古画形似体现绘画视角：材料一提到“宝钗扑蝶的场景与明代陈洪绶的《扑蝶仕女图》画境形似，黛

玉、湘云凹晶馆月夜联诗的场景令人想起明代唐寅的《月夜图》……在《红楼梦》的叙事中，作者常常取

法古画，营造画境，让读者感受到文字的绘画美”。题干文字描写宝钗扑蝶，与明代陈洪绶的《扑蝶仕女图》

画境相似，体现出小说叙事的绘画视角，从而体现“稗中有画”。

背景留白实现可视化：材料二提到“留白是中国画主要的表现手法……‘宝琴立雪’做留白的处理，使画面没

有细节堆砌造成的‘视觉噪音’或‘色彩垃圾’，为构想画面留下了近乎空白的幕布，使读者的想象聚焦在画面

的主人公薛宝琴身上”。题干文字描写宝钗扑蝶时，没有过多的环境描写细节堆砌，相当于背景留白，使读

者的想象可以聚焦在宝钗和蝴蝶上，让文字具有可视化的特点，体现了“稗中有画”。

运用“集中地原则”产生视觉呈像效果：材料二指出“评论家在分析中国画的色彩和构图时，提出了图像生成

的‘集中地原则’……‘宝琴立雪’中一个重要的物象就是她身上穿的凫靥裘……在纯白的背景上，华艳的凫靥

裘与红梅聚焦了读者的想象”。题干中重点描写的玉色蝴蝶“大如团扇，一上一下迎风翩跹”，形象鲜明，如

同“宝琴立雪”中的凫靥裘和红梅，聚焦人们的视点和想象，让“宝钗扑蝶”具有视觉呈像效果，体现出“稗中

有画”。

二、本大题共6小题，共28分。

阅读下面两则文言文，完成6-10题。（共18分）

（一）

人主不可以独也。卿相辅佐，人主之．基杖也，不可不早具．也。故人主必将有卿相辅佐足任者，然后可，

夫此之．谓国具也。其德音足以填抚百姓，其知虑足以应待万变，然后可。四邻诸侯之相与，不可以不相接

也，然而不必相亲也，故人主必将有足使喻．志决疑于远方者，然后可。其辩说足以解烦，其知虑足以决疑，

其齐断足以拒难，不违秩，不反君，然而应危扞．患，足以持社稷，然后可。故人主无便嬖左右足信者，谓

之暗；无卿相辅佐足任者，谓之独；所使于四邻诸侯者非其人，谓之孤；孤独而．暗，谓之危。国虽若存，

古之人曰亡矣。

（取材于《荀子·君道》）

（二）

治国而．不存其士，则亡国矣。见贤而不急，则缓其君矣。非贤无急，非士无与虑国。缓贤忘士，而能

使其．国存者，未曾有也。

吾闻之曰：“非无安居也，我无安心也；非无足财也，我无足心也。”是故君子自难而易彼，众人自

易而难彼。君子进不败其志，退究其情；虽杂庸民，终无怨心。彼有自信者也。是故为其所难者，必得其

所欲焉．；未闻为其所欲，而免其所恶者也。是故嬖臣伤君，谄下伤上。君必有弗弗之臣，上必有詻詻之下，

否者，焉可以长生保国。

臣下重其．爵位而不言，近臣则喑．，远臣则吟，怨结于民心。谄谀在侧，善议障塞，则国危矣。夏桀商

纣疏贤才，失士心，旋即身陨，宗庙毁，天下失。昔者，文公出走而正天下；桓公去国而霸诸侯；越王勾

践遇吴王之丑，而尚摄中国之贤君。三子之能达名成功于天下也，非独坚韧有志，亦得贤才之助。君臣相

得，乃能成就霸业，是以知贤才之重也。故曰：归国宝，不若献贤而进士。

故虽有贤君，不爱无功之臣。是故不胜其任而处其位，非此位之人也；不胜其爵而处其禄，非此禄之

主也。良弓难张，然可以及高入深；良马难乘，然可以任重致远；良才难令，然可以致君见尊。是故江河

不恶小谷之满己也，故能大。圣人者，事无辞也，物无违也，故能为天下器。是故江河之水，非一源之水

也；千镒之裘，非一狐之白也。夫恶有取同方者，弃异己者乎？盖非兼王之道也！

（取材于《墨子·亲士》）

6.下列对句中加点词的解释，不．正．确．的一项是（3分）

A.不可不早具也具：详细

B.喻志决疑于远方者喻：传达

C.然而应危扞．患扞：抵御

D.近臣则喑．喑：沉默

7.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（3分）

A.人主之．基杖也B..孤独而．暗

夫此之．谓国具也治国而．不存其士

C.而能使其．国存者D.必得其所欲焉．

臣下重其．爵位而不言焉．可以长生保国

8.下列对文中语句的理解，不．正．确．的一项是（3分）

A.四邻诸侯之相与，不可以不相接也

四邻各国诸侯之间的交往，不能不相互接触

B.见贤而不急，则缓其君矣

见到贤士而不急于任用，那么君主就会变得行为迟缓

C.君必有弗弗之臣，上必有詻詻之下

君主一定要有敢于矫正君主过失的臣下，居上位者一定要有直言争辩的下属

D.事无辞也，物无违也

做事不推辞，不违背事物的规律

9.根据文意，下列理解与推断，不．正．确．的一项是（3分）

A.君主只要任用品德高尚、有智谋的卿相，国家就定能长治久安。

B.君主若没有值得信任的臣子，就会孤立无援，使国家陷入危险。

C.君子严于律己，无论处顺境逆境，皆能凭借强大自信坚守志向。

D.君主在用人方面，应包容不同的意见和才能，汇聚各方的力量。

10.第二则短文中第3段结尾，作者认为“归国宝，不如献贤而进士”，强调了任用贤才的重要性，请简要

说明该段是如何阐述这一观点的。（6分）

11.阅读下面《论语》中的文字，按要求回答问题。（共10分）

①吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾．

矩。（《为政》）

②子曰：“士志于道，而耻．恶衣恶食者，未足与议也。”（《里仁》）

③颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜

渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”

（《公冶长》）

④子曰：“三军可夺．帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）

(1)解释③中画线句“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾”的意思。（3分）

【考教衔接】(2)下列对加点词语的解释不．正．确．的一项是（3分）

A.七十而从心所欲，不逾．矩逾：越过

B.而耻．恶衣恶食者耻：以……为耻

C.愿无伐．善，无施劳伐：讨伐

D.三军可夺．帅也夺：改变

(3)《论语》中多次谈到“志”，请结合上面材料，谈谈你对“立志”的理解。（4分）

【答案】

6．（3分）A7．（3分）C8．（3分）B9．（3分）A

10．（6分）答案要点：

①首先指出如果臣子为保爵位不进言，谄媚之人围绕君主，致使良言会受阻，国家会陷入危机，强调了没

有贤才直言进谏对国家的危害。

②接着以夏桀和商纣为例，他们因疏远贤能的人才，最终丢了性命并失去天下，从反面论证了不重用贤才

的危害。

③接着正面举例，列举晋文公、齐桓公和越王勾践的事例，三人的成功离不开贤才的辅佐，强调贤才对于

国家兴盛、成就霸业的重要作用。

11．（10分）答案要点：（1）（3分）我愿意把我的车马、衣服、轻暖的皮袍，同朋友共同使用，坏了旧

了也不会抱怨/也没什么遗憾。

（2）（3分）C

（3）（4分）答案示例：

①立志学习对个人的成长和发展很重要。

②立志追求道义，不在意物质生活优劣。

③树立体现品德修养与社会担当的志向。

④立志需要坚定，不被外界的力量改变。

【解析】6.A.不能不早日具备。具：准备，具备。故选A。

7.A.是君主的根基和依靠。之：助词，的/这就叫做国家的重要凭借。之：用于主谓之间，取消句子独立性。

B.孤立、孤单又昏庸。而：表并列，可译为“又”/治理国家却不重用贤士。而：表转折，可译为“却”。

C.却能使自己的国家生存。其：代词，自己的/臣下看重自己的爵位而不进言。其：代词，自己的。

D.一定能实现自己的愿望。焉：句末语气词，啊/怎么能长久生存并保全国家呢。焉：疑问代词，怎么。故

选C。

8.B.“行为迟缓”错误，“见贤而不急，则缓其君矣”句中的“缓”的意思是“怠慢”。句意：见到贤士而不急于任

用，这是怠慢君主的表现。故选B。

9.A.“只要……就……”说法绝对。原文（一）“人主必将有卿相辅佐足任者，然后可”“其德音足以填抚百姓，

其知虑足以应待万变，然后可”，说明君主需要有足任的卿相辅佐，且卿相要有良好的品德和智谋，但这只

是国家长治久安的必要条件，而非充分条件，仅任用品德高尚、有智谋的卿相，不能必然保证国家就定能

长治久安。故选A。

10.反面论证：通过夏桀、商纣“疏贤才，失士心”最终导致“身陨，宗庙毁，天下失”的例子，说明不任用贤

才会使国家陷入危机甚至灭亡。

正面论证：列举晋文公、齐桓公、越王勾践因得到贤才帮助而“达名成功于天下”的事例，表明贤才对于成就

霸业的重要作用，进而得出“君臣相得，乃能成就霸业，是以知贤才之重也”的结论，直接强调任用贤才的重

要性。

理论阐述：提出“虽有贤君，不爱无功之臣”的观点，说明君主应任用有能力的贤才。并以“良弓难张，然可

以及高入深；良马难乘，然可以任重致远；良才难令，然可以致君见尊”为喻，形象地论述了贤才虽难以驾

驭，但能帮助君主获得尊位。还以“江河不恶小谷之满己也，故能大”“江河之水，非一源之水也；千镒之裘，

非一狐之白也”比喻君主应广纳贤才，才能成就大业，从理论层面阐述了任用贤才的重要性及方法。

11.（1）轻裘：轻暖的皮衣；共：共享；敝：损坏。句子翻译为：愿意将自己的车马、轻暖的皮衣与朋友共

享，即使用坏了也不感到遗憾。

（2）C.愿不夸耀自己的长处，不表白自己的功劳。伐：夸耀。故选C。

（3）阶段性：根据原文①“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七

十而从心所欲，不逾矩”可知，通过“志于学→立→不惑→知天命→耳顺→从心所欲”的递进结构，构建了完

整的生命成长坐标系。十五岁确立向学之志是根基，七十岁达到道德自由是巅峰，从“志于学”到“从心所欲”，

体现终身成长的追求。六个阶段环环相扣，形成儒家理想的人格发展范式。

纯粹性：根据原文②“子曰：‘士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。’”可知，孔子强调真正的士人应当

以追求“道”为志向，若因粗衣劣食感到羞耻，则不值得与之论道。这体现了儒家思想中精神追求高于物质享

受的价值取向，要求学者超越外在条件，专注于内在道德修养和真理追求，彰显了儒家“安贫乐道”的精神境

界。

利他性：根据原文③“子路曰：‘愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。’颜渊曰：‘愿无伐善，无施劳。’

子路曰：‘愿闻子之志。’子曰：‘老者安之，朋友信之，少者怀之。’”可知，子路“与朋友共”的慷慨、颜渊“无

伐善”的谦抑、孔子“安之信之怀之”的社会理想，构成由个人到群体的道德进阶。三者虽境界不同，却共同

指向“仁”的核心——将自我实现融入他人福祉，体现了儒家“推己及人”的伦理高度。

坚定性：根据原文④“子曰：‘三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。’”可知，“不可夺志”的论断，彰显了个人意

志的不可侵犯性，突出了精神追求高于外在强权的思想。它启示我们：真正的志向应当具有抵御外界干扰

的韧性，成为人格独立的精神支柱。

总之：儒家提倡的“立志”是终身修己达人的过程，需兼具目标高远、道德坚守和社会责任感。四则材料共同

指向儒家“立志”的核心：始于向学，归于弘道，重在持守，贵在利他。

三、本大题共4小题，共20分。

阅读下面诗歌，完成12—14题。（共12分）

水槛遣心二首[1]

杜甫

其一

去郭轩楹敞，无村眺望赊。

澄江平少岸，幽树晚多花。

细雨鱼儿出；微风燕子斜。

城中十万户，此地两三家。

其二

蜀天常夜雨，江槛已朝晴。

叶润林塘密，衣干枕席清。

不堪祗[2]老病，何得尚浮名？

浅把涓涓酒，深凭送此生。

注：【1】杜甫于上元元年定居成都草堂，并修建了供观赏垂钓的水槛（即水亭）。这两首诗约作于上元二

年。【2】祗：只，仅；一说为“恭敬”。

12.下列对两首诗的理解不正确的一项是（）

A.其一“去郭”句说明水槛远离城郭，破旧萧索。

B.其一“澄江”句写出锦江江面浩渺，几与岸平。

C.其二“蜀天”句点明成都潮湿多雨的气候特征。

D.其二“浅把”句呈现出了作者轻斟浅酌的状态。

13.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.其一“澄江”两句以动衬静，以江水的状态衬托出花木的柔美，画面清新。

B.其二“叶润”两句分承“夜雨”“朝晴”，对仗工整暗切“遣心”之题。

C.两首诗对比鲜明，“十万户”“两三家”“浅把”“深凭”极具表现力。

D.两首诗的情感真挚朴素，语言清新自然，与同时期《客至》一诗较为相似。

14.前人评价这两首诗时说：“前首止咏水槛所见，次首始见遣心。”你是否认同上述评论，请结合具体诗句

简要说明。

【答案】12.A13.A

14.认同。①其一前三联均为客观景物描写，尾联“城中十万户，此地两三家”以对比点出水槛的幽静，全

诗以描绘“所见”为主。②其二开篇“蜀天常夜雨，江槛已朝晴”暗含对天气变化的感触，后文“不堪祗

老病，何得尚浮名”直抒胸臆，表达年老多病、厌倦浮名的心绪，尾联“浅把涓涓酒，深凭送此生”更以

饮酒遣怀之态呼应“遣心”主题。③两诗由其一侧重外景描绘，转向其二内心情志的抒发，体现了从“所

见”到“遣心”的深化过程。

【解析】

12.A.破旧萧索“”错误。由“去郭轩楹敞”可知，水槛远离城郭，但“轩楹敞”形容栏杆廊柱宽敞，无“破

旧萧索”之意；结合“无村眺望赊”与尾联“此地两三家”的闲适对比，更见其环境开阔清幽，而非萧条。

故选A。

13.A.“衬托出花木的柔美”错误。由“澄江平少岸，幽树晚多花”可知，上句写江水平阔，下句写花木繁

茂，均为静态描写，未构成“以动衬静”；且“细雨鱼儿出，微风燕子斜”一联方为动态，但并非衬托花

木柔美，而是独立呈现细腻生动的自然之趣。

故选A。

14.①由其一“澄江平少岸，幽树晚多花。细雨鱼儿出，微风燕子斜”等句可知，全诗聚焦于水槛远眺的景

物，尾联“城中十万户，此地两三家”亦通过对比强化环境特征，符合“止咏水槛所见”。②由其二“不

堪祗老病，何得尚浮名”可知，诗人直抒年老多病、淡泊名利的感慨；“浅把涓涓酒，深凭送此生”则以

饮酒动作寄托超然世外之志，点明“遣心”主题。③两首诗皆围绕水槛展开，但其一重在外景描绘，其二

重在内心排遣，体现了由外而内、从观物到抒怀的脉络，故前人评价合理。

15.（8分）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。

（1）陶渊明《归去来兮辞（并序）》中，“，”两句以舟、风之景写归途的愉悦心情。

（2）《种树郭橐驼传》中，郭橐驼指出其他人种树养护不当的具体表现是“，，而木之性日以

离矣”，即过度呵护反而损害树木。

（3）《登岳阳楼》中，杜甫用“，”两句状写洞庭湖之浩瀚，意境雄浑，尽显沉郁顿挫之风。

（4）《锦瑟》中，李商隐化用庄周、望帝典故，抒发怅惘迷离之情的句子是“，”，意蕴深沉含

蓄。

【答案】

（1）舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣

（2）虽曰爱之其实害之

（3）吴楚东南坼乾坤日夜浮

（4）庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃

四、本大题共4小题，共18分。

阅读下面文章，完成16-19题。

雨天的刨木花

①雨下得看不见雨，只听见屋檐下的水声。雨线大约是极细密的，以水汽的形态漫浊着。看不见，摸

不着，可是肌肤和呼吸都汪在丰沛的水分里。这样的日子，一切都像是软的，都像是坍塌下来，丢了轮廓，

变了形。

②丢了轮廓的，还有我的父亲。在下雨的日子，我的父亲不再是平日里那个表情绷紧、一脸严肃的父

亲，他敛了锋芒，变得和气而陌生。在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，

奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花，站在这满地刨木花里的，是父亲。

③父亲的午饭又迟了！在雨天，母亲总要回娘家。她一走，煮饭的事情便落在了父亲头上。父亲总喜

欢趁雨天做木工活儿，他一做起木工活儿，就会忘记了时间，忘记了给我和弟弟做午饭。此时，他会向我

和弟弟抱歉地笑，他大约也觉情怯理亏，觉得自己不该玩木头，所以讨好一般地向我们微笑，然后去厨房

里烧饭。这雨天的刨木花的清香里，我们的父亲跌了威风，没了尖锐棱角，话儿少少的，声儿低低的，多

了一丝母性的柔软和温暖。

④在父亲忙于木工而疏于做饭的那些雨天，我家隔壁的伯母经常捧着饭碗到我家门口，道：阿晴，你

爸爸又干木匠活儿啦！我父亲不是木匠，他只是个农民，是个热爱木工自学成才的农民，只有在下雨天这

样的农闲时间才会做木工活儿，他的手艺仅限于给我们自己家修理或打制家具。伯母笑对我和弟弟，说我

们父亲又干木匠活儿了，那意思是我父亲又在不务正业了，而且还误了煮饭的正事。我和弟弟那时已经能

感受到外人话语里的嘲笑口气，既有一种不悦，又有一种羞赧。我们为伯母揭露我父亲的临时身份而生气，

那简直像在揭露我们自己，让人感觉我家里这飘散着木头香的空气是不合法的；我们羞赧，是为我们的父

亲僭越了自己种庄稼的行当，而去玩弄不会赖以为生的木工。

⑤我们拉开一圈一圈的刨木花，有的有半个手掌那么宽，有的比筷子还要长一点，每一个展开的刨木

花上都密布着细长的树木纹理，像蜿蜒的河流。我心想，父亲刨出来的刨木花真美啊——可惜，父亲不是

个正统的木匠。

⑥他在那么多的雨天里，修理好了家中所有破损的木质家具和农具，终于放胆向制作家具发起冲锋，

他打制出了一把小木椅。那把木椅小巧可爱，浑身散发着粮食和草木混合的那种柔软甜香，椅背处有父亲

精心镶嵌的三根小木柱，我坐在小木椅上，脊背左右晃晃，那椅背上的三根小木柱便在脊背上滚动，仿佛

在给我按摩，这正是父亲巧妙的设计。

⑦我心里开始渴望雨天的到来。在湿漉漉的空气里，父亲躬身在木工长条凳上，哧——哧——他的双

臂一趟趟来回推动木工刨，仿佛在将一只木船推向大海，米黄色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他

的手掌间迸溅出来，我心里无比期待父亲再现壮举。

⑧后来，父亲在雨天又打出了两把小木椅，一张小方桌。有了小方桌，从此我们家吃饭，基本不在堂

屋里的大桌上吃饭了。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。四把小木椅亲亲密密围在

小木桌四周，天光还未暗，我们坐在小木桌旁吃晚饭，小木桌是明亮的，我们也是明亮的。这样的时刻，

小木桌和小椅子散发着木头的香味儿，场地边沿生长的紫茉莉也悠悠吐着细细的芬芳，暮色从不远处的田

野上一层层浓起来，暮色里也飘散着稻荷的叶香。我们围着小木桌，也一寸寸沉进轻纱一样的暮色里。我

们像是拥有了另外一种生活。

⑨许多年后，我品味出那样的夏日黄昏围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意，但那时，我

已经为父亲感到骄傲。

⑩只是，父亲到底是卑微的。他是卑微的半个木匠，卑微地坚持着自己的木工爱好，又在我们家的重

要家具的打制上冷静谦逊地住手。记得那时我家起了新居之后，开始置办家具。父亲特意去大市场购买木

材，并请了一个真正的木匠来打制新家具。木匠收工回去后，父亲将刨木花里那些零碎的木头捡起来，收

藏好，后来这些边角料被他削成了木钉。木匠完工走后，父亲在雨天又开始了他的木工。在那些荒寂的雨

天里，我放学回家，看父亲站在门口，就着雨天的迷蒙天光，对着一根长弯了的木材或者枝节密布的木材

咂嘴沉思时，我小心地踩着刨木花，默默走过他身边。他的木工刨从来没有在松树那样的好木材上推过，

他使用的都是就地取材的材料，弯曲的，布满枝节的，有虫眼窟窿的。他不曾像一个真正的木匠那样可以

在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间，他的木工活只在潮湿逼仄的雨天进行。

⑪父亲是个农民，他把晴天给了种植，把雨天给了木工。他在晴天解决粮食和生存问题，他在雨天建

造他喜爱的木头世界。那么多的刨木花，如果可以像诗词一样划分体裁类别，那么有的是绝句，有的是律

诗，有的是长短句。有的婉约，有的豪放。长的，宽的，窄的；甜香的，苦香的，野草味的，泥土味的；

米白色的，琥珀色的，浅棕色的……那么多的刨木花，都是从他手掌里蔓出来的诗意。

⑫诗意，常常是，一：本分的。

⑬许多年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿。可是，

当我翻开书，低头嗅闻书页间干透的木浆味道，便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重逢——我们都在创造出

各自的刨木花。

（取材于许冬林同名散文）

16.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（）

A．既有一种不悦，又有一种羞．赧．羞赧：因羞愧而脸红

B．是为我们的父亲僭．越．了自己种庄稼的行当僭越：超越本分行事

C．父亲不是个正．统．的木匠正统：行事符合传统

D．小木桌是明亮的，我们也是明．亮．的明亮：内心愉悦舒适

17.下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．第②段画线句通过连续动作和定格形成了类似长镜头推近的视觉效果。

B．第⑧段中“一层层”“一寸寸”等词表现了景色和心境的逐渐变化。

C．第⑩段将真正的木匠与父亲作对比，表现了父亲为做了农民而后悔。

D．第⑪段将刨木花比作不同体裁类别和风格的诗词，既新颖，又形象。

18.请分析第⑪段中画线句的内涵。

【新考向】19.儿童视角，指的是以儿童的眼光来叙述。本文的叙述交织了儿童视角与成人视角，请结合全

文分析这样写的好处。

【答案】

16.C17.C

18.①父亲在晴天忙于种植解决生存问题，在雨天专注于木工爱好，创造属于自己的诗意世界；

②“诗意”指父亲在艰苦环境中对爱好的坚持和对生活的热爱，这种诗意源于他对生活的认真和执着；

③这句话表达了作者对父亲的理解和敬意，也暗示了自己在困境中坚持追求的信念。

19.①儿童视角：以儿时对父亲做木工的不解、羞愧和后来的渴望、骄傲等感受，生动展现父亲的形象和家

庭生活场景，使叙述充满童真和情感；

②成人视角：从现在的角度回顾父亲的经历，理解父亲的卑微与坚持，赋予故事更深的内涵和哲理，表达

对父亲的理解和对生活的感悟；

③两者交织，既保留了童年的纯真感受，又增加了对生活的深度思考，使文章层次丰富，情感真挚。

【解析】

16.C.“正统：行事符合传统”错，“正统”在这里指以木工为职业，而非“行事符合传统”。故选C。

17.C.“表现了父亲为做了农民而后悔”错，第⑩段将真正的木匠与父亲作对比，是为了突出父亲的卑微和

对木工爱好的坚持，并非“表现父亲为做了农民而后悔”。故选C。

18.①文中明确提到“父亲是个农民，他把晴天给了种植，把雨天给了木工。他在晴天解决粮食和生存问题，

他在雨天建造他喜爱的木头世界”，父亲的身份首先是农民，晴天里，他遵循着农耕的规律，在田间辛勤

劳作，用汗水换取一家人的温饱，这是他立足生活的根本。而到了雨天，这个属于农闲的时间，父亲便沉

浸在自己热爱的木工世界里。他修理破损的家具农具，还亲手打制小木椅、小方桌。那些一圈圈、形态各

异的刨木花，从他的手中诞生，构成了他独有的精神天地。父亲在不同的时间里，完成了从解决生存到追

求精神满足的转换，用双手创造出了充满诗意的生活图景。

②父亲的木工之路充满艰辛，他“使用的都是就地取材的材料，弯曲的，布满枝节的，有虫眼窟窿的”，

没有优质的木材，也只能在“潮湿逼仄的雨天”进行木工活，甚至还要面对邻居伯母“不务正业”的嘲讽。

但即便如此，父亲依然坚持着自己的爱好，他将木匠完工后的边角料削成木钉，对着有缺陷的木材反复琢

磨，精心设计出带有按摩功能的小木椅。他对木工的热爱，没有因为物质条件的匮乏和外界的质疑而消退，

反而在有限的条件下，将生活过得有滋有味。这种在困境中依然保持对生活的热爱，认真对待每一块木材、

每一个作品的态度，正是“从他手掌里蔓出来的诗意”的来源，展现出父亲对生活的执着与热爱。

③曾经，作者和弟弟因父亲的“不务正业”而感到羞赧，但多年后，作者意识到父亲的木工爱好中蕴含着

“花径与蓬门的诗意”，理解了父亲在平凡生活中对精神追求的坚守，字里行间流露出对父亲的敬意。而

文末“我在逼仄的环境里坚持自己的追求……我们都在创造出各自的刨木花”，将自己与父亲的经历相呼

应。父亲在雨天的木工世界里创造刨木花，作者在生活中通过坚持自己的追求，如同父亲一般，在各自的

领域里创造着属于自己的精彩。画线句不仅是对父亲的赞美，更暗示了作者从父亲身上汲取力量，坚定了

自己在困境中坚守信念、追求理想的决心。

19.①儿童视角：儿时的“我”对父亲做木工的情感充满矛盾，因午饭迟误而抱怨，又因邻居伯母的嘲笑感

到“羞赧”，觉得父亲“僭越了自己种庄稼的行当”。文中写“我们为伯母揭露我父亲的临时身份而生气，

那简直像在揭露我们自己”，这种将父亲木工爱好视为“不合法”的想法，正是儿童对成人世界规则的天

真认知。而当父亲打制出带按摩功能的小木椅时，“我心里开始渴望雨天的到来”，甚至觉得刨木花“像

浪花翻涌”，这些充满童趣的比喻，让父亲在雨天专注刨木的场景变得鲜活——他不再是“表情绷紧”的

严肃农民，而是能创造“木头世界”的神奇匠人。儿童视角以直观感受记录家庭生活，使叙述充满天真的

温度。

②成人视角：成年后的“我”回望往事，才懂得父亲木工行为的深层意义，他用“弯曲的、布满枝节的”

边角料做木工，“在潮湿逼仄的雨天”坚持爱好，却在“重要家具打制上冷静谦逊地住手”，这种“卑微

的坚持”背后，是对生存本分的清醒认知。文中说“许多年后，我品味出那样的夏日黄昏围着小木桌吃饭

的情景里充满花径与蓬门的诗意”，成人视角将儿时眼中“不务正业”的行为，升华为“在本分中追求热

爱”的生存智慧。当作者意识到父亲“把晴天给了种植，把雨天给了木工”时，已从父亲的双重生活中，

读出了平凡人在现实束缚下对精神世界的构建，赋予故事哲理性的思考。

③双重视角交织：儿童视角的“我们围着小木桌，也一寸寸沉进轻纱一样的暮色里”，以具象画面保留了

童年生活的纯真质感；成人视角的“诗意，常常是，一：本分的”，则用凝练的议论点破主题。两者交织

让文章兼具感性与理性，儿时“我”因父亲手艺“不是正统木匠”而遗憾，成年“我”却发现这种“非正

统”恰是父亲“在逼仄环境中坚持追求”的证明；儿时只看见刨木花的“米黄色”和“柔软甜香”，成年

后才懂得这是“从他手掌里蔓出来的诗意”。双重视角如同两层滤镜，既让父亲的形象在童真叙事中更显

鲜活，又通过成人的反思，将个人记忆升华为对“生存与热爱”的普世思考，使情感表达更立体，主题内

涵更深刻。

五、本大题共3小题，共66分。

20.语言基础运用（共6分）

①五四青年节前夕，中央网信办推出“青春中国”数字记忆平台。②平台运用区块链技术，永久保存

了10万件弥．足．珍．贵．的青年运动史料。③通过AI修复技术，使模糊的历史影像重现光彩，让百年前的呐喊

清晰可见。④在“数字青春博物馆”中，参观者可以触摸全息投影，与五四先驱“隔空对话”。⑤专家强

调，这种数字化传承既不是要取代传统教育，也不是单纯的技术展示，而是构建了历史与现实的桥梁。⑥

截至目前，平台访问量已突破1亿人次，成为新时代青年学习党史的重要窗口。

（1）下列说法不正确的一项是（）

A．②句中“弥足珍贵”一词不可替换成“历久弥新”。

B．④句中第一处引号表示特定称谓，与第二处用法不同。

C．⑤句中“既不是……也不是……”与“而是”构成递进关系。

D．⑥句中“人次”中的“次”可删去，不改变原意。

（2）③句画横线的部分有语病，在保持句意的基础上修改，将修改后的答案写在答题卡上。

【答案】

（1）C

（2）AI修复技术使模糊的历史影像重现光彩，让百年前青年的呐喊清晰可闻。

【解析】

（1）A.正确。“弥足珍贵”的意思是非常宝贵、值得珍惜，着重体现事物本身具有极高的价值；“历久弥

新”则是指经历长久的时间后更加鲜活、有活力，更强调随着时间推移而展现出的新面貌。在②句里，强

调的是青年运动史料本身的价值珍贵，所以“弥足珍贵”更契合语境。

B.正确。④句中“数字青春博物馆”是平台中特定场馆的名称，这里的引号表示特定称谓；而“隔空对话”

并非真正意义上的对话，是一种形象化的表述，此处引号表示特殊含义。两处引号用法不一样。

C.错误。⑤句中“既不是……也不是……而是”构成并列关系，而非递进关系。D.正确。故选C。

（2）画线句语病有：

主语残缺：介词“通过”与“使”搭配，导致句子缺少主语。可以删掉“通过”。

搭配不当：“呐喊”与“清晰可见”不搭配。“呐喊”是声音，应与“可闻”搭配；“影像”是视觉画面，

与“可见”搭配。

修改为：AI修复技术使模糊的历史影像重现光彩，让百年前青年的呐喊清晰可闻。

21.微写作(10分)

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不．透．露．所．在．学．校．及．个．人．信．息．。

（一）在高三备考中，有同学认为使用平板电脑提高了学习效率，也有同学有不同看法。

请结合自身经验谈谈你的认识。要求：观点明确，理由充分。

【答案】我认为平板电脑在高三备考中有利有弊。利在于它能快速搜索资料、观看名师课程，提高学习效

率；弊在于容易让人分心，沉迷娱乐。使用时应合理规划时间，专注于学习内容，避免娱乐软件干扰，这

样才能发挥其优势。

【解析】审题：题目聚焦高三备考场景中平板电脑的使用争议，要求考生结合自身经历表明立场。“观点

明确”强调需清晰判断利弊倾向，避免模糊表述；“理由充分”需通过具体事例支撑观点，可从学习资源

获取、注意力影响等方面展开；“不超过150字”限定语言精炼，需突出核心论据，舍弃冗长铺垫，精准

完成论述。

写作思路：开篇直接表明平板电脑利弊并存的态度，确立论述基调。然后从“利”切入，结合自身通过平

板搜索学习资料、观看网课的经历，说明其提升效率的作用；再以因平板娱乐功能分心的事例，点明弊端。

最后提出合理规划时间、屏蔽干扰的解决策略，强调正确使用方式，使论述逻辑完整，呼应开头观点。

（2）经过高三一年的学习，你的文本细读能力有了明显提高。请给高一的学弟学妹介绍经验，谈谈自

己是如何提高文本细读能力的。要求：条理清晰，具体可行。

【答案】提高文本细读能力，首先要通读全文，把握整体内容和情感基调；然后逐段分析，抓住关键词句，

理解其含义和作用；最后结合背景和作者意图，深入思考文章的主旨。可以做读书笔记，记录自己的感悟

和疑问，与同学交流讨论。

【解析】审题：题目要求给高一学弟学妹介绍提高文本细读能力的经验，需明确几个关键要素：对象是刚

进入高中的学生，内容要聚焦“文本细读能力”的提升方法，形式需条理清晰且具体可行，字数限制在150

字内。“文本细读”强调对文本语言、结构、情感等层面的深入分析，因此经验需围绕“如何读”展开，

避免空泛。题目隐含“经验分享”的场景，语言应亲切自然，同时要符合学习方法指导的实用性要求，需

将抽象的阅读方法转化为可操作的步骤，如“通读”“逐段分析”等，确保学弟学妹能理解并践行。

写作思路：写作时以“分步骤指导”为框架，兼顾逻辑性与实操性。首先从整体感知入手，强调“通读全

文”以把握文本基调，这是细读的基础，如抓住文章情感主线或中心议题；其次落实到局部分析，通过“逐

段拆解+抓关键词句”的方式，引导学弟学妹关注细节，例如动词、修辞或反复出现的意象；最后延伸至深

度思考，结合背景与作者意图解读主旨，体现细读的层次。此外，补充“做笔记”“交流讨论”等辅助方

法，增强建议的可操作性。全文可采用“首先—然后—最后”的逻辑链条，语言简洁明了。

（3）请以“走毒去”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，富有文采。

【答案】

走毒去

走毒去，甩掉心底的阴霾，如挣脱蛛网的蝶。让清风拂过眉梢，带走烦忧的丝线。阳光洒在肩头，暖

意驱散寒凉。我轻盈地走着，把过往的刺痛抛在身后，前方是洒满星光的旷野，我要在那自由呼吸，让灵

魂重获新生。

【解析】审题：“走毒去”中“毒”在这里是核心意象，可以指代内心的负面情绪（如烦恼、忧伤、怨恨、

嫉妒）、精神上的束缚、过去的创伤，甚至是某种不良习惯或关系带来的伤害。它是一种需要摆脱的、带

来痛苦或不适的东西。“走”是动作，意味着主动的、决绝的离开、摆脱、前行。“去”是方向，指向离

开“毒”的状态，走向更健康、更自由、更明亮的地方。整个词组“走毒去”是一个充满力量和决心的短

句，表达的是一种挣脱束缚、寻求净化和新生的心路历程。

写作时，语言既要真挚动人，又要优美流畅，富有诗意。关键在于如何将抽象的“毒”具象化，并通过“走”

的动作和“去”的方向来展现情感的流动和转变。

22.作文(50分)

从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不．透．露．所．在．学．校．及．

个．人．信．息．。

(1)几千年来，传统技艺立足传承开新貌，先辈精神承接过往拓新局，中国发展延续脉络启新程……无

数探索，融旧于新，续写未来。

请以“继往开来”为题目，写一篇议论文。

要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰。

(2)个人追梦需要向前看，明确目标驱散迷茫；团队奋进需要向前看，拥抱机遇砥砺前行；社会发展需

要向前看，点燃希望开拓未来……

请以“向前看”为题目，写一篇记叙文。

要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。

【答案】

继往开来

中华文明五千年绵延不绝，恰似一条奔涌不息的长河。这条长河之所以能够穿越时空的阻隔，正在于

我们始终秉持"继往开来"的智慧：既不忘本来，又面向未来。传统与现代的辩证统一，传承与创新的有机

结合，构成了中华文明生生不息的内在动力。

"继往"是对文化根脉的守护。敦煌莫高窟的修复者们数十年如一日，用最先进的科技手段保护最古老

的壁画艺术；故宫博物院的文物修复师们以"修旧如旧"为准则，让千年文物重焕光彩。他们深知，没有对

传统的敬畏与传承，文明就会成为无源之水。正如著名学者钱穆所言："欲知大道，必先为史。"中国航天

事业的成功，正是源于对古代"万户飞天"梦想的传承；中医药在抗击新冠疫情中的卓越表现，也印证了传

统智慧的现代价值。

"开来"则是对未来的开拓创新。王选院士带领团队突破西方技术封锁，发明汉字激光照排系统，让汉

字印刷技术实现跨越式发展；袁隆平院士扎根田间地头，将传统育种技术与现代生物科技相结合，培育出

高产杂交水稻。这些成就告诉我们，真正的传承不是简单的复制，而是要在继承中创新。正如鲁迅先生所

说："取其精华，去其糟粕。"中国高铁从引进技术到自主创新，最终领跑世界，正是这种创新精神的生动

体现。

"继往"与"开来"的辩证统一，在新时代展现出更加丰富的内涵。北京冬奥会上，传统节气文化与现代

体育竞技完美融合；"数字敦煌"工程让千年文物插上科技的翅膀。这些实践启示我们：传统不是发展的包

袱，而是创新的源泉。当代中国正在走出一条独具特色的发展道路，既延续着五千年的文明血脉，又开创

着人类文明新形态。正如费孝通先生所言："各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。"

站在新的历史起点上，我们更需要以"继往开来"的智慧面向未来。既要守护好祖先留下的文化遗产，

又要以开放包容的胸怀拥抱世界；既要传承先辈的奋斗精神，又要以创新思维破解发展难题。唯有如此，

才能让中华文明在新时代焕发出更加绚丽的光彩，为人类文明进步作出新的更大贡献。

【解析】

审题：这是一道全命题作文题。

材料先指出几千年来，传统技艺在传承中展现新面貌，先辈精神在承接过往中开拓新的局面，中国的

发展也在延续历史脉络的基础上开启新的征程。接着强调无数的探索都是将旧有的元素融入新的发展中，

从而续写未来。材料从传统技艺、先辈精神、国家发展等多个层面，为“继往开来”这一主题提供了丰

富的内涵和思考方向。

“继往开来”，“继往”意味着继承过去的经验、文化、精神等宝贵财富，“开来”则表示在此基

础上开拓创新，开创未来的新局面。写作时需要紧扣这一核心，阐述“继往”与“开来”之间的紧密

联系，以及它们对于个人、社会、国家乃至人类发展的重要意义。

文体限定为议论文，要求论点明确，即对“继往开来”要有清晰、明确的观点和态度，比如“只有

做到继往开来，才能实现个人的成长和社会的进步”等。论据要充分，可选用历史典故、名人名言、现实

事例等进行论证。例如，在文化领域，王羲之继承了前人的书法技艺，并在此基础上创新，形成了自己独

特的风格，对后世书法发展产生了深远影响；在科技领域，现代的航天技术是在过去天文观测、数学计算

等知识的基础上不断发展而来的。论证要合理，运用恰当的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证

等，使文章逻辑严密，条理清晰。

立意：

1．文化传承与创新：探讨如何在坚守传统文化精髓的基础上进行创造性转化和创新性发展，使传统技

艺焕发新生机。

2．精神接续与时代担当：分析先辈精神的当代价值，论述新时代如何传承和弘扬这些精神以开拓新局

面。

3．历史智慧与现代发展：阐释从历史发展脉络中汲取智慧，指导当代中国在政治、经济、科技等领域

的创新发展。

4．文明互鉴与未来开拓：论述中华文明与世界文明的交流互鉴，如何在保持文化主体性的同时开创人

类文明新形态。

5．个人成长需继往开来。

6．文化传承与发展要继往开来。

7．国家发展靠继往开来。

8．人类进步源于继往开来。

【答案】

向前看

夏日的蝉鸣在窗外聒噪地响着，阳光透过斑驳的树叶洒在课桌上，形成一片片光影。我坐在教室里，

眼神空洞地望着黑板，手中紧握着那张满是红叉的物理试卷，心情沉重得仿佛压着一块大石头。

进入高二后，物理学科的