浙江省温州市安阳实验中学等八校2025-2026学年七年级下学期语文期中试卷（解析版）

第第页浙江省温州市安阳实验中学等八校2025-2026学年七年级下学期语文期中试卷近日，七(1)班开展了“我的语文生活”综合性学习活动，同学们通过多种方式感受语文的魅力，请你参与。小语分享了自己语文阶段性学习的感悟，请你仔细阅读他撰写的文稿，完成以下任务。伴着①深xiāo____的灯火，我捧起语文书，内心的②烦zào____顿消，仿佛为精神家园修葺；屋宇。读杨振宁笔下的《邓稼先》，我了解那③鲜____为人知的英雄事迹，【甲】他为核武事业④鞠躬尽cuì____的品格；读端木蕻良的《土地的誓言》，我【乙】关东原野那广袤豪放的风光，聆听到亘古大地深处传来的声响；读孙犁笔下的《山地回忆》，我感受阜平人民那真挚淳朴的人性温情，【丙】军民鱼水之中深藏的家国大义。这场与语文的邂逅，让我读懂了文字的力量——满心欢喜，亦满心成长。1．根据拼音写汉字，并为加点字写出正确的读音。①深xiāo②烦zào③鲜为人知④鞠躬尽cuì2．在【甲】【乙】【丙】三处依次填入动词，最恰当的一项是()A．敬仰鉴赏体会 B．崇拜欣赏体会C．欣赏体会体悟 D．敬仰欣赏体悟3．小文也深有同感，她根据《土地的誓言》写出了上联，请你围绕《山地回忆》拟写下联：()

A．山地长念布袜暖 B．深山永记军民情C．功勋长照九州天 D．布衣温暖忆初心【答案】1．宵；躁；xiǎn；瘁2．D3．B【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。

（2）本题考查词语理解与运用。需先结合词语本义、引申义与感情色彩，联系上下文语境梳理语句逻辑，辨析近义词词义轻重、适用对象、搭配习惯及褒贬差异，排除语义矛盾、搭配不当、语境不符的选项，兼顾语体风格与语法规范，综合比对筛选出最贴合语段表达需求的答案。

（3）本题考查对联。作答时先看上下联字数是否相等，再核对词性（名对名、动对动等）、结构（偏正、动宾等）是否匹配，接着考量意义是否相关、意境是否协调，通过逐一比对选项，选出符合“字数相等、词性相对、结构相同、意义相关”要求的对联。1．本题考查字音字形。

“深xiāo”应写作“深宵”，“宵”指夜晚，符合语境。

“烦zào”应写作“烦躁”，“躁”指急躁，符合语境。

“鲜为人知”的“鲜”应读“xiǎn”，表示少。

“鞠躬尽cuì”应写作“鞠躬尽瘁”，“瘁”指劳累，符合语境。

故答案为：宵；躁；xiǎn；瘁。2．本题考查词语理解与运用。

【甲】处，搭配对象是邓稼先鞠躬尽瘁的品格，“敬仰”指敬重仰慕，比“欣赏”“崇拜”更贴合对英雄品格的态度，排除B、C；

【乙】处，搭配对象是关东原野的自然风光，“欣赏”指享受美好的事物，领略其中的情趣，“鉴赏”多用于鉴定欣赏艺术品、文物，不适合形容自然风光，“欣赏”更合适，排除A；

【丙】处，搭配对象是深藏的家国大义，“体悟”指体会领悟，“体会”侧重于体验领会，“体悟”比“体会”更贴合对深层精神内涵的感悟，因此最恰当的是选项D。

故答案为：D。3．本题考查对联。

对联需要对仗工整，遵循“仄起平收”（下联尾字为平声），内容要贴合《山地回忆》的主题，《山地回忆》核心是展现阜平山区浓厚的军民情谊；

A.尾字“暖”为仄声，不符合下联尾字平声的规则，排除；

B.“深山永记军民情”内容贴合《山地回忆》主题，对仗工整：“故土”对“深山”、“长牵”对“永记”、“游子梦”对“军民情”，尾字“情”为平声，完全符合要求，因此选B。

C.“功勋长照九州天”偏离文章“军民情深”的核心主题，排除；

D.“布衣温暖忆初心”不贴合文章书写军民关系的内容，排除；

故答案为：B。4．补全古诗梳理清单①-⑦处，并补充A处解诗策略。诗句相关内容解诗策略①深林人不知，。(《竹里馆》王维)“竹林”这一意象，营造了清幽宁静的氛围，涤荡了诗人的胸怀。策略一：A②，③。(《春夜洛城闻笛》李白)诗人借折柳典故间接抒情，又融合直接抒情，客居他乡的人听到笛声最易勾起思乡情。策略二：关注抒情方式④，⑤。(《逢入京使》岑参)诗人远赴边塞，偶遇返京的使者，一出一返，万千思念尽在“传语”中。策略三：关注知人论世⑥，⑦。(《木兰诗》汉乐府)夸张手法的使用，木兰与战士们远行千里，投身战事，像飞一样越过山岭。策略四：关注手法运用【答案】明月来相照；关注意象；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；万里赴戎机；关山度若飞【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。

1.2“深林人不知，明月来相照”出自王维的《竹里馆》，描绘了诗人在竹林中独自弹琴，只有明月相伴的清幽宁静的场景；结合“‘竹林’这一意象，营造了清幽宁静的氛围，涤荡了诗人的胸怀”，可知

重点在于分析“竹林”这个具体的意象及其营造的氛围，那么对应的解诗策略自然就是关注诗歌中的意象。故填：明月来相照；关注意象。

3.4“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”出自李白的《春夜洛城闻笛》，通过描写客居他乡的人听到笛声，勾起了思乡之情。契合题意，故填：此夜曲中闻折柳；何人不起故园情。

5.6“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”出自岑参的《逢入京使》，描绘了诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，只能托使者带口信报平安的情景。故填：马上相逢无纸笔；凭君传语报平安。

7.8“万里赴戎机，关山度若飞”出自《木兰诗》，描写木兰奔赴战场的矫健英姿。“戎机”指战争，“度若飞”形容跨越关山像飞一样快，运用了夸张手法。故填：万里赴戎机；关山度若飞。

故答案为：明月来相照；关注意象；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；万里赴戎机；关山度若飞。

【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。迁移运用：阅读《二月四日作》完成诗歌鉴赏。二月四日作①【宋】陆游早春风力已轻柔，瓦雪消残玉满沟。飞蝶鸣鸠俱得意，东风应笑我闲愁。【注释】①此诗作于淳熙八年(1181年)，作者落职闲居家中。5．诗歌前两句中，通过和等景物来描写早春的景色。6．根据以上整理，选择一种解诗策略，结合诗句解读诗人心境。我选择策略，【答案】5．轻柔之风；消残之雪6．知人论世；结合注释“淳熙八年（1181年），作者落职闲居家中”，诗人仕途失意，赋闲在家。诗中“东风应笑我闲愁”，借东风的“笑”，委婉表达诗人对时光流逝、壮志未酬的无奈与愁闷。【解析】【导语】这首诗通过早春景物的生机盎然，反衬诗人落职闲居后的失意苦闷，抒发了其壮志难酬的闲愁与愤懑。

【点评】（1）本题考查诗歌内容理解与概括。首先通读全诗，明确题干要求理解诗歌内容、概括相关信息；再结合诗句文本，梳理关键意象、景物特征或情感脉络，紧扣题目指向提取核心信息，最后用简洁规范的语言组织答案，完成对诗歌内容的理解与概括。

（2）本题考查诗歌鉴赏与情感主旨。首先选择一种解诗策略，先明确所选策略的核心内涵，再结合诗句内容与注释背景，分析诗人如何通过景物、修辞或时代处境传递情感，进而解读其真实心境。5．本题考查诗歌内容理解与概括。

诗歌前两句“早春风力已轻柔，瓦雪消残玉满沟”的意思是：早春轻柔的春风徐徐吹过，瓦上的白雪已经融化，但沟里的雪还是白茫茫一片。这两句直接点出了早春的“风”（或“风力”），并用“轻柔”来形容它的特点，说明春天的气息已经到来，风不再凛冽；描写了“雪”（或“瓦雪”），并描绘了冬去春来、冰雪消融的典型早春景象。

故答案为：轻柔之风；消残之雪。6．本题考查诗歌鉴赏与情感主旨。

题目要求“选择一种解诗策略，结合诗句解读诗人心境”。这是一个开放性题目，需要自己选定角度。

示例：选择策略：关注意象。

诗中“飞蝶”“鸣鸠”“东风”等意象，描绘了早春万物复苏、生机勃勃的景象。但结合注释“作者落职闲居家中”，以乐景衬哀情，蝴蝶、斑鸠的“得意”与诗人的“闲愁”形成对比，凸显诗人赋闲的孤寂与壮志难酬的愁闷。

故答案为：知人论世；结合注释“淳熙八年（1181年），作者落职闲居家中”，诗人仕途失意，赋闲在家。诗中“东风应笑我闲愁”，借东风的“笑”，委婉表达诗人对时光流逝、壮志未酬的无奈与愁闷。在学完《孙权劝学》之后，小文想将《答李几仲书》作为教材的拓展篇目，请你参与并完成以下任务。答李几仲书[宋]黄庭坚庭坚顿首①几仲司户②足下：每见壁间题字，以为是必磊落人也。如是已逾年，恨未识足下面耳。庭坚少孤，窘于衣食，虽早知从先生长者学问，而偏亲③白发，不得已而从仕。故少之日得学之功十五而从仕之日得学之功十三。所以哀懦不进，至今落诸公之后也。窃观足下天资超迈，上有亲以为之依归，旁有兄弟以为之佽④助，春秋⑤未三十，若刻意于德义经术⑥，所至当不止此耳。非敢谓足下今日所有，不足以豪于众贤之间，但为未及古人，故为足下惜此日力⑦耳。(有删改)【注释】①首：叩头。表示很恭敬地写信。②司户：司户参军，州里管户口、税等政务的属官。这里是以官名表示对李几仲的尊重。③偏亲：这里指母亲。④伙(c1)：帮助。⑤春秋：年龄。⑥德义经术：指品德和知识方面。⑦日力：时光和精力。7．请运用下列方法，解释加点词的意思。语句方法提示意思庭坚顿首几仲司户足下结合语境法恨未识足下面耳查阅字典法：①怨恨，仇恨；②遗憾；③违背(填序号)以为是必磊落人也课内迁移法自以为大有所益。《孙权劝学》但为未及古人但当涉猎，见往事耳。《孙权劝学》8．用“/”断句给划线句子。(限断3处)故少之日得学之功十五而从仕之日得学之功十三9．虚词常隐藏着说话人的情感。参考示例，体会划波浪线句加点词背后的情感。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”示例：“邪”是“吗”的意思，加强反问的语气，这句话写出了孙权不是希望吕蒙成为专掌经学传授的学官，“邪”字包含了孙权对吕蒙不学习略带责备，又不乏关心的情感。春秋未三十，若刻意于德义经术，所至当不止此耳。10．本文与《孙权劝学》都是劝勉之作。小语和小文就两文内容展开讨论，请你补充对话。小文劝说是一门艺术，孙权劝说吕蒙粗略地阅读了解历史，最后他的

劝说取得了很好的效果！小语赞同+1，吕蒙的变化也让人刮目相待，真是可喜可贺。那么从《答李几仲书》一文看，你觉得黄庭坚的劝说能成功吗？小文我认为能成功。(结合文本，从劝说内容、方法、情感等角度替小文阐述理由)【答案】7．您（对对方的敬称）；②；认为；只，只是8．故/少之日得学之功十五/而从仕之日得学之功十三。9．“耳”意思是“罢了”，表示感叹的语气，作者认为李几仲年纪不到三十，天资出众，只要专心致力于品德学业，成就远不止现在这样，“耳”字流露出对他惋惜、勉励的情感，希望他珍惜时光、努力精进。10．示例：能成功；因黄庭坚在信中首先赞赏了李几仲的字和为人，让李几仲愿意聆听和接受。其次，黄庭坚采用现身说法，讲述自己因家庭贫寒不得不做官，结果学业无法长进、落后于人的经历，真切自然，增加了说服力和可信度。最后，黄庭坚还指出了李几仲努力求学的优势，对他充满期待，语重心长，言辞委婉恳切。【解析】【导语】黄庭坚以自身因早年家贫、为奉养母亲被迫出仕，导致学习时间被挤占、学业停滞不前的亲身经历为鉴，现身说法，诚恳劝勉天资出众、境遇优越却尚未尽展所长的李几仲，珍惜年少时光与优越条件，专心在品德修养与学问经术上刻苦精进，不要虚度光阴，勉励他成就更高的人生境界。

【点评】（1）本题考查文言词语解释。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。

（2）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。

（3）本题考查虚词用法。需先明确虚词的本义与语气作用，再结合上下文解读句意，最后联系说话人身份与写作目的，分析虚词承载的情感态度，完成从词义到语气再到情感的逐层分析。

（4）本题考查内容理解。解题时先明确观点，再从方法（现身说法增强共鸣）、内容（先肯定优势再提期许）、情感（真诚恳切无说教）三个维度结合文本，有条理地阐述黄庭坚劝说能成功的理由。

参考译文：黄庭坚顿首，李几仲司户足下：我每次看到墙壁上您题写的字，都认为那一定是光明磊落的人写的。像这样已经过了一年，我只遗憾没能见到您的面罢了。我黄庭坚幼年丧父，衣食窘迫，虽然早就知道应该跟随德高望重的长辈学习，但母亲已是满头白发，我不得不出来做官。所以年少的时候，能够用来学习的时间和精力有十分之五，而做官之后，能用来学习的时间和精力只有十分之三，这就是我学业懈怠、停滞不前，至今落在诸位贤达之后的原因。我私下观察您，天资超群出众，上有父母作为依靠，身边有兄弟作为帮助，年龄还不到三十岁，如果您能专心致志地在品德修养和学问经术上下功夫，所达到的成就自然不会仅仅局限于现在这样。我不敢说您如今拥有的才学不足以在众多贤才中称雄，只是因为您的造诣还比不上古人，所以我为您惋惜这宝贵的时光和精力罢了。7．本题考查文言词语解释。

1.“庭坚顿首几仲司户足下”这是古代书信的开头，是黄庭坚对李几仲的称呼。“足下”在古代书信中常用于称呼对方，相当于现代汉语的“您”，用来表示恭敬。

2.句意：我只遗憾没能见到您的面罢了。查阅字典，根据语境，“恨”在句中表达遗憾之情，应选②。

3.结合《孙权劝学》中“自以为大有所益”，意思是：自认为（读书）有很大的好处。以为，认为；“以为是必磊落人也”中“以为”可直接迁移为“认为”。

4.结合《孙权劝学》中“但当涉猎，见往事耳”，意思是：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

但：只，只是。“但为未及古人”中“但”可直接迁移为“只，只是”。

故答案为：您（对对方的敬称）；②；认为；只，只是8．本题考查文言断句。

句意：所以，年少的时候，学习所得的功效占十分之五；而做官之后，学习所得的功效占十分之三。

这句话在对比“少之日”（年少时）和“从仕之日”（从政后）两个时间段的学习功效。

“故”是句首的连词，表示“所以”，可断开；“而”是句中的连词，表示转折，连接前后两个对比的分句。句子由两个并列的分句组成，结构对称，可在“十五”后断开。故断句：故/少之日得学之功十五/而从仕之日得学之功十三。

故答案为：故/少之日得学之功十五/而从仕之日得学之功十三。9．本题考查虚词用法。

句意：年龄还不到三十岁，如果您能专心致志地在品德修养和学问经术上下功夫，所达到的成就自然不会仅仅局限于现在这样。“耳”字表感叹语气，黄庭坚感慨李几仲年纪未满三十，若专注品德学问，成就必不止当前水平。此字暗含对李几仲的惋惜与期待——惋惜他尚未全力深耕德义经术，期待他能珍惜时光、精进自我，情感恳切而委婉。

故答案为：“耳”意思是“罢了”，表示感叹的语气，作者认为李几仲年纪不到三十，天资出众，只要专心致力于品德学业，成就远不止现在这样，“耳”字流露出对他惋惜、勉励的情感，希望他珍惜时光、努力精进。10．本题考查内容理解。

①结合原文“若刻意于德义经术，所至当不止此耳”“故为足下惜此日力耳”等内容，可知黄庭坚写信的核心目的，是劝说李几仲珍惜当下的时光与精力，在品德和学问上刻苦钻研、努力学习，因此可补写为“珍惜时间，努力学习”。②黄庭坚开篇便以“每见壁间题字，以为是必磊落人也”赞赏李几仲的才华与为人，先拉近距离，让李几仲愿意接受建议；其次，黄庭坚采用现身说法，讲述自己年少时因家庭贫困、侍奉母亲不得不出仕，导致学业荒废、落后于人的亲身经历，内容真切诚恳，极具说服力；最后，黄庭坚点明李几仲“天资超迈，上有亲以为之依归，旁有兄弟以为之攸助，春秋未三十”的先天优势与有利条件，对他充满期待，言辞委婉恳切，既肯定了李几仲的现有成就，又指出了进步的方向，因此能成功。

故答案为：示例：能成功；因黄庭坚在信中首先赞赏了李几仲的字和为人，让李几仲愿意聆听和接受。其次，黄庭坚采用现身说法，讲述自己因家庭贫寒不得不做官，结果学业无法长进、落后于人的经历，真切自然，增加了说服力和可信度。最后，黄庭坚还指出了李几仲努力求学的优势，对他充满期待，语重心长，言辞委婉恳切。11．小语对《骆驼祥子》中祥子“四次落泪”的情节感兴趣。以下是他的读书笔记，请帮他补全。摘抄评价式批注概括式批注第一次泪吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮到这个地步呢?凭什么?——第二章不屈的泪①第二次泪祥子想找个地方坐下，把前前后后细想一遍，哪怕想完只能哭一场呢，也好知道哭的是什么；事情变化的太快了，他的脑子已追赶不上。……他愿意找个清静地方，他知道自己眼眶中转着的泪随时可以落下来。——第十二章迷茫的泪②第三次泪他呆呆的看着烟头上那点蓝烟，忽然泪一串串的流下来，不但想起虎妞，也想起一切。到城里来了几年，这是他努力的结果，就是这样，就是这样！他连哭都哭不出声来！——第二十章悲愤的泪虎妞难产去世祥子卖车安葬她，生活希望再次破灭。第四次泪这绝不会是小福子的坟，他知道，可是他的泪一串一串的往下落。什么也没有了，连小福子也入了土！他是要强的，小福子是要强的，他只剩下些没有作用的泪，她已作了吊死鬼！一领席，埋在乱死岗子，这就是努力一世的下场头！——第二十三章③小福子上吊自杀，祥子的精神世界彻底坍塌。结合名著内容，我发现祥子悲剧命运的原因是：④【答案】祥子辛苦攒钱买到的第一辆车被大兵抢走，买车的梦想初次破灭，满心不甘与怨愤。；祥子积攒准备二次买车的钱被孙侦探敲诈一空，买车希望再次落空，对前途不知所措陷入迷茫。；绝望的泪；一是社会根源：黑暗不公的旧社会，不断剥削、压迫底层劳动人民，让祥子一次次的努力都化为泡影，不给努力生活的好人出路，这是造成悲剧的主要原因；二是个人原因：祥子始终坚持个人奋斗，看不清旧社会的本质，在接连遭遇打击后，逐渐丧失了生活的意志，最终彻底堕落，自身的性格局限也推动了悲剧的发生。【解析】【分析】本题考查名著情节内容与主题理解分析。

①摘抄出自第二章，对应情节是祥子攒钱三年买到的第一辆车被乱兵抢走，结合评价批注“不屈的泪”，概括事件和祥子的心情即可。

②摘抄出自第十二章，对应情节是祥子逃出军营后重新攒钱准备买车，积蓄却被侦缉队的孙侦探全部敲诈走，结合评价批注“迷茫的泪”，概括事件与祥子的精神状态即可。

③第四次落泪对应情节是小福子自杀，小福子是祥子人生最后的精神寄托，她死后祥子所有希望彻底破灭，参考前三次评价式批注的格式，总结为“绝望的泪”即可。

④从两个维度展开更清晰：首先点明社会层面，黑暗旧社会的压迫是根本原因；再补充个人层面，祥子个人奋斗的局限性和在打击下自暴自弃的性格缺陷是次要原因，结合名著内容说明即可符合评分要求。

故答案为：①祥子辛苦攒钱买到的第一辆车被大兵抢走，买车的梦想初次破灭，满心不甘与怨愤。

②祥子积攒准备二次买车的钱被孙侦探敲诈一空，买车希望再次落空，对前途不知所措陷入迷茫。

③绝望的泪

④一是社会根源：黑暗不公的旧社会，不断剥削、压迫底层劳动人民，让祥子一次次的努力都化为泡影，不给努力生活的好人出路，这是造成悲剧的主要原因；二是个人原因：祥子始终坚持个人奋斗，看不清旧社会的本质，在接连遭遇打击后，逐渐丧失了生活的意志，最终彻底堕落，自身的性格局限也推动了悲剧的发生。

【点评】本题考查名著情节内容与主题理解分析。先定位摘抄文本对应的原著章节与关键情节，再结合评价式批注的情感关键词，梳理事件脉络与人物心理变化，最后用简洁语言概括事件内容与人物状态，完成概括式批注的补写。为更好地感知杰出人物，班级计划将下文拍摄成电视散文，请你作为编导助理，参与活动。启功先生的坚与净徐可①启功先生是我所崇拜的一位长者，而且我从不讳言这种崇拜。是因为他那卓尔不群、隽永洒脱的书法吗?还是因为他那无所不容、博大精深的学问?我之崇拜启功先生，完全是因为他特有的人格魅力。启功先生有一方古砚，上有铭文曰：“一举之石取其坚，一勺之水取其净。”“坚”、“净”二字不正是先生一生为人的真实写照么?②先说“坚”吧。坚者，坚固、坚定、坚决、坚韧。在人们的印象里，启功先生是一位非常幽默、随和、谦逊的老人，似乎柔的成分更多一些。但在原则问题上，他是一点也不含糊的。但他要较起真来，谁也奈何不得。③我就曾几次亲见过他较真的情形。比如，他对有人假冒他的书法表现得很超然，一笑了之；然而当他发现有人冒用他的名字进行古书画鉴定，并在赝品上以他的名义题字落款时，先生却非常气愤。他特地将我召去，让我在报上为其发表声明：从今以后，启功不再为任何个人鉴定字画真伪，不再为任何个人收藏的古字画题签。他严肃地说：“我对这种行为必须讲话，这与造我的假字不同，这是以我的名义欺诈别人，对这种犯罪行为，我要保留追究刑事责任的权利。”声明发表后，先生真的是说到做到了，留下文物鉴定界的一则佳话。此事过去已有十年，我至今还能回想起当时启功先生严肃而又焦急的神情。④启功先生的法书名满天下，求字的人趋之若鹜。菩萨心肠的启先生很少拒绝别人，几乎有求必应。不过碰上话不投机的，即使对方许以重金，启先生也不肯假以辞色。曾经有人请启先生题写匾额，为先生所拒。旁人怪启先生不给面子，启先生说：我对他还算客气的。这个人没有诚意，我今天就是要教教他什么叫诚意。有某人为了巴结上司而向启功先生求字，并拿上司来要挟先生，被先生赶出门外。其实，启先生写字，从不为自己谋取利益，所得的报酬大多捐给了奖学助学基金。他之所以跟这些人较真，就是因为看不起他们的为人。⑤再说“净”。净者，清洁、纯净，不含杂质。前些年，他用卖字画的钱设立了一个“奖学助学基金”，却不用自己的名义，而是用他恩师陈垣(励耘)的名义；他不计报酬为别人创作了很多书画作品，还多次捐资希望工程，赞助失学儿童，而他本人始终过着粗茶淡饭、布衣土鞋的简朴生活。⑥先生的一生颇具传奇色彩，很多人都想见他一面，有的人在见面之后(有的甚至根本就没有见过面)还要写出一篇两篇文章发表出来，其中一些文章有不少失实之处。对此，启功先生一贯相当达观，毫不在意，“开门撒手逐风飞，由人顶礼由人骂。”但是对于为他写作传记一事，他却是一直坚决反对。他曾自述“自愧才庸无善恶，兢兢岂为计流芳”。他不图虚名，对于人们奉赠给他的这“家”那“家”，他一概不承认，只认定自己是一名教师。他幽默地说：“我只有一个家，就是师大小红楼的这个家。”他自己自然是不肯写了，用他的话说就是“温习烦恼干什么”；那让别人写呢，他又不同意。我曾经几次撺掇过此事，有一次又提起这个话题，启先生急了：“我肚子里的那点东西，都是东抓一把西抓一把抓来的，别人掏不出来，他怎么写呀?”他还举了一个女作者的例子来说服我。听了先生的一席话，我体会到先生绝不是自谦，他是非常认真地对待这件事的。⑦提起先生的身世，很多人都知道，他是皇族后裔，他的祖先是雍正的儿子、乾隆的弟弟，他的全名为爱新觉罗·启功。但他从不以这样显赫的家族自矜，在所有的书画、著作、文章和书信中，从未用过“爱新觉罗”这个姓。有一次，他的族人想以爱新觉罗家族的名义开一个书画展，邀请启功参加。启功对这样的名义不感兴趣，就写了两首诗，委婉拒绝。当一些人千方百计要往显赫家族上攀、试图沾点“贵族”气的时候，身为皇族后裔的启功先生却对以姓氏为荣的现象不以为然，完全把自己当成一个普通人、平常人。⑧用“坚”、“净”二字来概括他的性格、操守、志趣乃至整个精神世界，真是太恰当不过了。(选自《经典美文》，有删减)12．请根据文章内容，梳理启功先生的主要事件，填写拍摄素材单。拍摄素材单启功先生坚有人冒名鉴定书画或落款，他公开声明不再为个人鉴定和题字。有人毫无诚意请他题写匾额，①。②净他以恩师名义设奖学助学基金，个人生活依旧简朴。③。④。13．文中多次引用启功先生的原话、诗句、铭文等，请你帮助其他小组完成以下任务。配音组在录制配音时，配音演员要为启功先生的一处原话设计朗读，请你完成。原文：他严肃地说：“我对这种行为必须讲话，这与造我的假字不同，这是以我的名义欺诈别人，对这种犯罪行为，我要保留追究刑事责任的权利。”朗读设计：①拍摄组在拍摄时，拍摄组对下述引文的作用产生困惑，请你解读。原文：①“一拳之石取其坚，一勺之水取其净。”②“自愧才庸无善恶，兢兢岂为计流芳。”作用：②14．剪辑时，有组员对是否保留“作者与启功先生的交往片段”产生了分歧，请你结合文章内容，发表看法。15．电视散文的结尾需呈现一段宣传文案，以宣扬杰出人物的精神，并给予我们成长启示。请你结合本文，并关联七下第一单元中的某一课文，完成文案撰写。【答案】12．他拒绝题写匾额；有人拿上司要挟求字，被他赶出门外；他坚决反对为自己写传记，不图虚名，只认定自己是一名教师；不以皇族后裔身份自矜，拒绝以爱新觉罗家族名义办书画展13．语气严肃坚定，语速稍慢，重音落在“必须讲话”“欺诈别人”“犯罪行为”“追究刑事责任”；①句总领全文，点明“坚”“净”的人格核心，呼应标题、串联全文；②句体现先生不图虚名、谦逊淡泊的品格，丰富形象、增强真实性。14．①文中作者亲见启功先生为抵制冒用其名义鉴定书画而发表声明、坚决反对为自己写传记等交往片段，是展现先生“坚”与“净”品格的真实素材，能让人物形象更鲜活立体；②以作者视角串联事迹，可使叙事更连贯，承载的敬仰之情也能拉近与观众的距离，增强作品感染力，契合电视散文的创作需求。15．启功先生以石之坚守正不阿，以水之净淡泊名利，用一生诠释了文人风骨；正如《邓稼先》中的邓先生，以赤诚之心扎根戈壁，用热血书写家国担当。他们的精神如不灭的灯火，照亮我们的成长之路——坚守初心，方能行稳致远；心怀澄澈，自能奔赴远方。【解析】【导语】文章以坚与净二字为核心脉络，追忆启功先生的生平品性，先叙述先生坚守原则、处事较真，坚守本心不为名利权势折腰的刚毅风骨，再展现他淡泊名利、无私奉献、生活简朴、不慕家世虚名的纯净本心，生动刻画了启功先生刚正守节、品性高洁、谦逊质朴、心怀大爱的崇高人格，抒发作者对启功先生由衷的崇敬与仰慕之情。

【点评】（1）本题考查内容情节梳理与概括。需按分类标准，从文中梳理启功先生的典型事件，需紧扣人物精神特质，对应文本细节，筛选并概括关键事迹，组织语言，简洁准确作答，答案要紧密结合文本，切中要点。

（2）本题考查朗读设计及引文作用。首先需结合语境把握其严肃愤怒、坚守原则的态度，从语速、语气、重音等角度设计贴合人物情绪的朗读方案；其次明确引文的内涵，全文结构与人物形象，从提纲挈领、塑造品格、升华主旨等角度解读。

（3）本题考查观点表达。先明确核心立场，再结合文章内容，从该片段对塑造启功先生人物形象、丰富文章情感、增强内容真实性与感染力、服务文章主题等角度分析理由，做到观点明确、论据贴合文本、逻辑清晰自洽。

（4）本题考查人物精神把握及拓展迁移。先精准提炼本文中启功先生坚守原则、淡泊谦逊的核心精神，再关联七年级下册第一单元课文中人物的精神特质，找到二者精神共通点，以凝练且有感染力的语言将人物精神与成长启示融合，完成符合电视散文结尾风格的宣传文案撰写。12．本题考查内容情节梳理与概括。

①处：结合第4段“曾经有人请启先生题写匾额，为先生所拒。旁人怪启先生不给面子，启先生说：我对他还算客气的。这个人没有诚意，我今天就是要教教他什么叫诚意”，可知毫无诚意的人请他题写匾额，启功先生秉持着对书法艺术的尊重和自己的原则，会严词拒绝这种没有诚意的请求，这体现了他坚守原则、刚正不阿的“坚”的品格。

②处：结合第4段“有某人为了巴结上司而向启功先生求字，并拿上司来要挟先生，被先生赶出门外”，可知启功先生从不为自己谋取利益，维护自己的名誉和书法艺术的尊严，也体现了他的“坚”。

③处：结合第⑥段“他不图虚名，对于人们奉赠给他的这“家”那“家”，他一概不承认，只认定自己是一名教师”，可知先生反对为自己写传记，不接受各类虚名，只承认自己是教师，体现了“净”的品格。

④处：结合第⑦段“他的族人想以爱新觉罗家族的名义开一个书画展，邀请启功参加。启功对这样的名义不感兴趣，就写了两首诗，委婉拒绝。当一些人千方百计要往显赫家族上攀、试图沾点“贵族”气的时候，身为皇族后裔的启功先生却对以姓氏为荣的现象不以为然，完全把自己当成一个普通人、平常人”，可知先生身为皇族后裔却从不以此自居，拒绝借家族名义办展，把自己当作普通人，彰显了“净”的品格。

故答案为：他拒绝题写匾额；有人拿上司要挟求字，被他赶出门外；他坚决反对为自己写传记，不图虚名，只认定自己是一名教师；不以皇族后裔身份自矜，拒绝以爱新觉罗家族名义办书画展。13．本题考查朗读设计及引文作用。

①这句话是启功先生面对有人冒用自己名义鉴定书画、欺诈他人时的表态，体现了他在原则问题上绝不妥协的态度。朗读时用严肃的语气、放缓的语速，能突出先生的愤怒与坚定；重音落在关键词上，可强化先生坚守底线、维护正义的形象。因此，朗读时语气严肃坚定，语速稍慢，重音落在“必须讲话”“欺诈别人”“犯罪行为”“追究刑事责任”，读出愤慨与原则感。

②“一拳之石取其坚，一勺之水取其净”是启功先生的砚台铭文，放在文章开头，起到总领全文的作用，用“石坚”“水净”比喻先生的品格，既呼应标题《启功先生的坚与净》，又让“坚”“净”成为全文的线索，统领后文的事例；

“自愧才庸无善恶，兢兢岂为计流芳”是先生的自述诗句，直接体现先生不图虚名、谦逊淡泊的品格，是先生“净”的品格的生动体现，引用诗句也让人物形象更鲜活，增强了文章的说服力与感染力。

故答案为：语气严肃坚定，语速稍慢，重音落在“必须讲话”“欺诈别人”“犯罪行为”“追究刑事责任”；①句总领全文，点明“坚”“净”的人格核心，呼应标题、串联全文；②句体现先生不图虚名、谦逊淡泊的品格，丰富形象、增强真实性。14．本题考查观点表达。解题时首先明确看法，接着阐述理由，言之有理即可。

内容层面：文中作者与启功先生的交往片段（如先生告知作者冒名鉴定书画、拒绝写传记等），是展现启功先生“坚”与“净”品格的第一手素材，这些亲身经历的片段，让人物形象更真实可感，而非空洞的评价。

结构层面：以作者的视角串联起启功先生的事迹，让电视片的叙事更连贯、有温度，避免了内容的零散化。

情感层面：这些片段承载着作者对启功先生的敬仰之情，能拉近与观众的距离，增强作品的感染力，让观众更深刻地感受到启功先生的人格魅力。

故答案为：应该保留，因为这些片段是展现启功先生品格的真实素材，能让叙事更连贯、更有感染力，拉近与观众的距离。

故答案为：我认为应当保留“作者与启功先生的交往片段”。

理由：①文中作者亲见启功先生为抵制冒用其名义鉴定书画而发表声明、坚决反对为自己写传记等交往片段，是展现先生“坚”与“净”品格的真实素材，能让人物形象更鲜活立体；②以作者视角串联事迹，可使叙事更连贯，承载的敬仰之情也能拉近与观众的距离，增强作品感染力，契合电视散文的创作需求。15．本题考查人物精神把握及拓展迁移。

文中启功先生对冒用名义造假的行为严肃发声、坚决抵制，对重金求字的小人毫不妥协，体现了坚守原则、立场坚定的品格；启功先生用卖字画的钱设助学基金却以恩师名义，多次捐资却始终简朴，拒绝以皇族身份标榜、不接受各类“家”的名号，只认“教师”身份，体现了纯净无私、淡泊名利的品格。

联系七下第一单元《邓稼先》一文中邓稼先先生为了祖国核事业