部编版七年级古诗文赏析练习册

——从“读”懂到“赏”透的五步进阶古诗文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的巅峰。部编版七年级语文教材精选了多篇文质兼美的古诗文，它们或咏史抒怀，或写景寄情，或阐发哲理，字字珠玑，意味深长。学好古诗文，不仅能提升我们的文学素养，更能滋养我们的精神世界。本指津旨在引导同学们掌握科学的赏析方法，由浅入深，逐步领略古诗文的魅力，从“读懂字面”到“领会意涵”，最终达到“赏透精髓”的境界。一、读懂文本，夯实基础：赏析的前提赏析的基石是“读懂”。若连字面意思都含糊不清，后续的品味便无从谈起。1.字音与节奏：首先，要借助注释和工具书，扫清字音障碍，读准每个字的读音。其次，要把握古诗文的朗读节奏。五言诗通常是“二、三”或“二、一、二”节奏，七言诗多为“二、二、三”或“二、三、二”节奏。正确的朗读能帮助我们初步感知文气和情感。例如《观沧海》中“东临碣石，以观沧海”，其节奏当为“东临/碣石，以观/沧海”，读来方能体会其雄浑气势。2.词义与句意：古诗文用词精炼，常有古今异义、一词多义、词类活用等现象。务必结合上下文，借助课下注释、工具书（如《古汉语常用字字典》），准确理解每个词语的含义，进而疏通句意。切不可望文生义，也不可满足于一知半解。例如“次北固山下”的“次”，并非“次数”，而是“停宿”之意，理解了这一点，才能准确把握诗人旅途的情境。3.背景与主旨：“知人论世”是理解古诗文的重要方法。了解作者的生平、思想、创作这首诗（文）时的时代背景和个人境遇，有助于我们更准确地把握作品的主旨和情感基调。例如，读李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，若知晓王昌龄被贬的遭遇及李白与他的友情，便能更深切地体会诗中那份牵挂与同情。二、品味语言，涵咏意蕴：赏析的核心古诗文的语言是高度凝练的艺术，往往一字千金。品味语言，就是要咀嚼文字的味道，体会其深层意蕴。1.炼字之妙：关注诗文中那些富有表现力的关键字词（动词、形容词、副词等），思考它们为何用得好，好在哪里。例如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态和生机，将无形的春风化为有形的绿意。我们在学习时，要尝试替换其他字词，比较效果，方能体会其妙处。2.句式之美：古诗文的句式灵活多变，有对仗、排比、倒装等，这些句式不仅增强了语言的节奏感和音乐美，也常常承载着特殊的表达效果。如《陋室铭》多用对偶句，“苔痕上阶绿，草色入帘青”，句式整齐，音韵和谐，描绘出陋室环境的清幽。3.修辞之巧：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、借代、设问、反问等修辞手法在古诗文中广泛运用，它们能使描绘更生动形象，情感表达更强烈，说理更透彻。例如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（虽为唐诗，但其比喻手法典型），以“春风”喻“北风”，以“梨花”喻“雪花”，新颖贴切，写出了边塞雪景的壮美。三、体会情感，共鸣心灵：赏析的深化“诗言志，歌咏情”。古诗文是作者情感的载体。赏析古诗文，就是要走进作者的内心世界，与之产生情感共鸣。1.把握基调：一首诗（文）往往有一个基本的情感基调，如喜悦、忧伤、豪迈、愤懑、恬淡、思乡、爱国等。通过对意象、语言、背景的综合分析，我们可以把握其情感基调。例如《天净沙·秋思》，通过“枯藤、老树、昏鸦”等萧瑟意象，奠定了凄凉悲苦的思乡基调。2.共情体验：在理解了作者所要表达的情感后，要尝试将自己代入，设身处地去感受。当我们为“乡书何处达？归雁洛阳边”的乡愁而怅惘，为“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情而振奋时，我们便与古人的心灵相通了。这种共情能力的培养，是提升文学素养的重要途径。四、分析技巧，学习借鉴：赏析的拓展优秀的古诗文在谋篇布局、表现手法上往往有独到之处，分析这些技巧，不仅能加深对作品的理解，也能为我们的写作提供借鉴。1.表现手法：如借景抒情、情景交融、托物言志、虚实结合、动静结合、对比衬托、用典等。例如《钱塘湖春行》，诗人通过描绘西湖早春的明媚风光，抒发了对春天的喜爱和愉悦之情，这便是典型的借景抒情。2.结构安排：关注文章的起承转合，诗歌的首联、颔联、颈联、尾联（律诗）各有何作用。例如《次北固山下》的尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”，卒章显志，点明了思乡的主旨。3.学以致用：学习古诗文的目的不仅在于欣赏，更在于借鉴。将学到的精妙语言、巧妙构思、传神手法运用到自己的写作中，无疑会提升写作水平。五、拓展思考，提升素养：赏析的升华赏析不应局限于文本本身，还应有所拓展和思考。1.联想拓展：由课内所学联想到课外同类作品，比较阅读，加深理解。例如学了《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”，可以思考其他关于学习方法或态度的格言警句。2.批判性思考：对于古人的观点，我们应以历史的眼光看待，取其精华，去其糟粕。在理解的基础上，也可以有自己的思考和判断，但需言之有理，持之有故。同学们，古诗文赏析是一个循序渐进、潜移默化的过程，它没有放之四海而皆准的固定模式，更非一蹴而就。它需要我们多读、多思、多品、多练。希