记金华的双龙洞 说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的篇目是叶圣陶先生的经典游记散文——《记金华的双龙洞》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，与各位同仁交流我的教学设计思路。一、说教材《记金华的双龙洞》是部编版小学语文教材中的一篇精读课文，选自叶圣陶先生的游记作品。作为一篇典范的游记散文，本文以作者游览金华双龙洞的先后顺序为线索，依次描绘了沿途风光、洞口、外洞、孔隙和内洞的景象。文章语言质朴凝练，观察细致入微，表达准确生动，不仅展现了双龙洞奇特的自然景观，更体现了作者严谨的写作态度和高超的语言驾驭能力。从单元整体来看，本单元通常以“写景状物”或“游览观察”为主题，旨在引导学生感受祖国山河的壮美，学习作者观察事物、描写景物的方法。《记金华的双龙洞》作为本单元的代表性篇目，其清晰的游览顺序、生动的景物描写以及精炼传神的语言，为学生提供了极佳的习作范例。学好本课，对于培养学生的观察力、想象力和表达能力，以及提升其文学素养，都具有重要的意义。二、说学情本课的教学对象是小学中高年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对散文这种文体也有初步的接触和了解。他们对新奇的自然景观抱有浓厚的兴趣，乐于通过文字去感受和想象。在知识储备上，他们已经学习过一些写景状物的文章，对“按一定顺序写”有初步的概念，但对于如何将观察到的景物具体、生动地描绘出来，特别是如何在描写中融入自己的感受，还需要进一步的引导和点拨。同时，学生的抽象思维能力仍在发展中，对于文中一些较为抽象的空间描写，如“孔隙”的狭小，可能需要借助想象和直观的辅助手段来加深理解。此外，学生的语言积累和表达能力存在个体差异，需要在教学过程中进行有针对性的指导。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字新词，理解词语在具体语境中的含义；有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容；理清作者的游览顺序，学习作者按游览顺序描写景物的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、重点品读等方式，引导学生体会作者观察的细致和描写的生动；学习作者运用准确的词语和恰当的修辞来表现景物特点的方法。3.情感态度与价值观：感受双龙洞景色的奇特与美丽，激发对祖国大好河山的热爱之情；体会作者对自然景观的喜爱和赞美之情，培养留心观察周围事物的习惯。四、说教学重难点根据教学目标，结合教材特点和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理清作者游览双龙洞的顺序，学习作者按游览顺序描写景物的方法；感受双龙洞的奇特景观，体会作者用词的准确生动。*教学难点：理解并体会作者是如何把孔隙的狭小和惊险描写得具体形象的；学习作者在描写景物时融入自己真实感受的表达方式。五、说教法学法“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、音频或教师生动的语言描述，创设情境，引导学生入情入境，感受双龙洞的魅力。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟语言。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，自主发现文本的内涵。4.多媒体辅助法：适时运用多媒体课件，展示双龙洞的图片或视频资料，化抽象为具体，帮助学生直观理解课文内容，特别是对“孔隙”等空间的感知。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同进步。3.品读感悟法：引导学生抓住关键词句，反复品读，体会其表达效果和深层含义。4.图文结合法：鼓励学生将文字描述与自己的想象结合，或将文字与图片对照，加深对景物特点的理解。六、说教学过程为了有效地落实教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，我将采用谈话导入：“同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些风景优美的地方？今天，我们将跟随著名作家叶圣陶先生的脚步，一起去游览一处位于浙江金华的奇特溶洞——双龙洞，去感受那里的独特魅力。”（板书课题）随后，可简要介绍双龙洞的概况或展示一两张具有代表性的双龙洞图片，激发学生的阅读兴趣，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。2.字词检查：利用卡片或多媒体出示本课生字新词，指名认读、正音，并引导学生结合上下文理解部分重点词语的意思，如“盘曲而上”、“突兀森郁”、“孔隙”、“石钟乳”、“石笋”等。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：作者游览了双龙洞的哪些地方？是按什么顺序游览的？找出文中表示游览顺序的词句。4.概括主要内容：引导学生根据游览的地点，尝试用简洁的语言概括课文的主要内容。此环节旨在让学生对课文有一个整体的把握，为后续的精读品味打下基础。（三）精读品味，探究写法这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键段落和词句进行品读感悟。1.梳理游览顺序：*学生交流作者的游览路线，教师根据学生的回答，相机板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。*引导学生体会作者“按游览顺序”写作的清晰脉络。2.品读“洞口”与“外洞”：*学生朗读描写洞口和外洞的段落，思考：洞口和外洞各有什么特点？作者是如何描写的？*重点品味“洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂……”等句，体会作者运用比喻手法描写外洞宽敞的特点。3.研读“孔隙”（突破难点）：*这是本课的难点所在。我将引导学生重点研读描写孔隙的段落。*设问激趣：“孔隙给你留下了怎样的印象？作者是如何通过文字让我们感受到孔隙的特点的？”*品词析句：*引导学生找出描写孔隙狭小的词句，如“只能容得下一只小船进出”、“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”、“感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”、“把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”。*引导学生体会作者通过描写小船的大小、乘船的姿势以及自己的感受（“挤压”、“撞破额角”、“擦伤鼻子”的担忧），来突出孔隙狭小和惊险的写法。*可以让学生尝试做一做“仰卧”的动作，结合文中描述，想象当时的情景，感受作者用词的准确和表达的生动。*感情朗读：带着紧张、惊险的感受朗读这一段。4.赏读“内洞”：*学生朗读描写内洞的段落，思考：内洞有哪些特点？作者是如何描写这些特点的？*引导学生找出描写内洞“黑”、“大”、“奇”的句子。重点品味描写石钟乳和石笋的部分，如“变化多端，颜色各异”，以及作者由这些景物产生的联想（“即使不比作什么，也很值得观赏”）。*体会作者对自然奇观的赞叹之情。5.回顾“路上风光”：*引导学生关注开头对“路上景色”的描写，如“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”，感受作者对沿途美景的喜爱，以及这种描写对全文情感基调的铺垫作用。（四）总结写法，拓展延伸1.写法回顾：再次回顾课文，总结本文的写作特点：按游览顺序描写，观察细致，描写生动，用词准确，情景交融。2.语言积累：引导学生摘抄文中自己喜欢的优美词句，并尝试运用到自己的口头或书面表达中。3.拓展练笔：布置小练笔：“我的一次游览经历”，要求学生学习本文按一定顺序描写景物的方法，写出自己的所见所感。4.情感升华：总结全文，再次感受双龙洞的奇特景观和叶圣陶先生文字的魅力，激发学生热爱自然、热爱祖国文化的情感，并鼓励学生做生活的有心人，善于观察，勤于动笔。（五）布置作业1.基础作业：熟读课文，抄写本课生字新词。2.提升作业：完成课堂小练笔“我的一次游览经历”。3.拓展作业：搜集有关溶洞的图片或资料，与同学交流分享；课外阅读叶圣陶先生的其他散文作品。七、说板书设计好的板书是课文内容的浓缩和精华，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，重点突出：记金华的双龙洞（叶圣陶）游览顺序：