六年级上册语文教案22《月光曲》部编版 公开课一等奖教案

《月光曲》公开课一等奖教案（部编版六年级上册）一、课文解析《月光曲》是部编版小学语文六年级上册的一篇经典课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的热爱而即兴创作《月光曲》的动人故事。课文以生动的笔触描绘了贝多芬创作《月光曲》的过程，展现了音乐的魅力以及音乐家博大高尚的情怀。教学时，应引导学生在语言文字的品读中感受音乐之美、人性之美，激发对艺术的热爱和对美好情感的追求。二、教学目标（一）知识与技能1.引导学生认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义，如“谱写、幽静、纯熟、清幽、微波粼粼、霎时间、陶醉”等，并能结合语境运用。2.有感情地朗读课文，重点品读描写贝多芬弹奏《月光曲》及兄妹俩听琴感受的段落。3.理解课文内容，了解《月光曲》的创作背景和传说故事，初步体会音乐与情感、环境之间的联系。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理故事脉络，把握主要情节。2.聚焦关键语句和段落，运用品读感悟、联想想象等方法，体会课文表达的情感和意境。3.尝试将文字描述与音乐感受相结合，培养学生的审美情趣和初步的艺术鉴赏能力。（三）情感态度与价值观1.感受贝多芬对贫苦人民的同情与关爱，体会他丰富的内心世界和卓越的艺术才华。2.感受音乐的神奇魅力，培养对美好音乐的热爱之情，懂得用音乐表达情感、陶冶情操。3.体会生活中的美好情感，培养关爱他人、乐于助人的优秀品质。三、教学重难点（一）教学重点1.理解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受他在创作过程中的情感变化。2.品读描写月光曲内容和兄妹俩听琴感受的段落，体会音乐与文字的结合之妙。（二）教学难点1.引导学生借助语言文字，展开丰富的联想和想象，感受《月光曲》的旋律变化和所蕴含的情感。2.理解贝多芬为什么会被盲姑娘的言行所感动，并即兴创作《月光曲》。四、教学准备1.多媒体课件：包含《月光曲》音频、贝多芬画像、相关月夜景色图片、重点词句等。2.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的句子。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.播放《月光曲》片段，引导学生闭目聆听。师：同学们，刚才我们听到的这首曲子，给你带来了怎样的感受？（学生自由发言）2.揭示课题：这首优美动人的曲子，就是著名音乐家贝多芬创作的《月光曲》。今天，我们就一同走进课文《月光曲》，去探寻这首名曲诞生的动人故事。（板书课题：月光曲）3.简介贝多芬（结合课件图片）：贝多芬是德国著名的音乐家，被尊称为“乐圣”。他一生创作了许多不朽的音乐作品，即使在双耳失聪的情况下，依然坚持创作，为世界音乐宝库留下了宝贵的财富。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词掌握情况：*出示生字词卡片：谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、霎时、微波粼粼、莱茵河、入场券。*指名认读，纠正字音（如：“霎”读shà，“粼”读lín）。*引导学生结合上下文或查字典理解词义：如“幽静”、“纯熟”、“清幽”、“微波粼粼”。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）（预设：贝多芬在莱茵河边散步时，听到茅屋里兄妹俩的谈话，被盲姑娘对音乐的热爱所感动，为他们弹奏了两首曲子，其中一首就是《月光曲》。）（三）梳理脉络，把握情节1.默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序叙述故事的？可以分为几个部分？2.小组讨论交流，代表发言。3.师生共同梳理：*第一部分（1）：介绍贝多芬在莱茵河边散步，听到琴声。*第二部分（2-7）：贝多芬被兄妹俩的谈话吸引，走进茅屋为盲姑娘弹琴。*第三部分（8-10）：贝多芬即兴创作《月光曲》，并记录下来。*第四部分（11）：兄妹俩对《月光曲》的感受和猜测。（四）研读第二部分，感受“同情”1.重点研读第2-7自然段，思考：贝多芬为什么会走进茅屋为盲姑娘弹琴？2.找出描写茅屋里环境和兄妹俩对话的句子。*环境：“一间茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。”（体会生活的清贫）*对话：妹妹：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”哥哥：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”妹妹：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”3.引导学生体会：*盲姑娘对音乐的热爱和渴望。*哥哥的无奈和对妹妹的疼爱。*盲姑娘的善解人意和懂事。4.贝多芬听到这些话，心里会怎么想？（预设：他可能会想，这么热爱音乐的姑娘，却因为贫穷而无法听到好的音乐，太可惜了。我应该为她做点什么。）5.小结：正是盲姑娘对音乐的执着热爱和兄妹俩之间的真挚情感，深深打动了贝多芬，使他产生了强烈的同情心，决定走进茅屋。（五）课堂小结与作业1.小结：这节课我们初步了解了《月光曲》的创作背景，感受到了贝多芬对贫苦人民的同情。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？第二首曲子是在什么情况下创作出来的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：上节课我们知道贝多芬因为同情盲姑娘兄妹，走进茅屋为他们弹琴。2.提问：贝多芬一共为盲姑娘弹了几首曲子？（两首）第一首是什么曲子？（盲姑娘刚才弹的那首曲子）（二）品读第三部分，探究“创作”1.研读第8自然段：贝多芬弹完第一首曲子后，盲姑娘有什么反应？*“盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”*引导学生体会“纯熟”、“多深”表现了盲姑娘极高的音乐鉴赏力；两个“您”字，第一个表示猜测，第二个表示肯定和激动。2.贝多芬听了盲姑娘的话，心情如何？他是怎么做的？*“贝多芬没有回答，他问盲姑娘：‘您爱听吗？我再给您弹一首吧。’”*思考：贝多芬为什么没有回答？他再弹一首的原因是什么？（盲姑娘的理解和赞赏让贝多芬感到遇到了知音，内心十分激动，决定再为她弹奏一曲。）3.重点研读第9自然段，感受《月光曲》的创作过程及音乐意境：*环境变化：“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”（引导学生想象清幽的月光下的茅屋景象，体会这为贝多芬的创作提供了灵感。）*贝多芬的举动：“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”*这是贝多芬看到的景象吗？（不是，这是他内心的想象，是《月光曲》旋律的形象化表现。）4.播放《月光曲》音频（第二乐章或全曲），引导学生边听边想象课文描述的画面。*提问：音乐的旋律是怎样变化的？你仿佛看到了哪些画面？（引导学生感受音乐从轻柔舒缓到逐渐增强，再到高昂激越的变化，对应课文中月亮升起、穿过微云、刮起大风、卷起巨浪的画面。）（三）体会兄妹俩的感受，品味“意境”1.研读第10自然段，找出描写兄妹俩听琴感受的句子。*皮鞋匠：“他静静地听着。他好像面对着大海……”（与贝多芬的想象相似，说明音乐的感染力。）*盲姑娘：“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”2.讨论：盲姑娘眼睛失明了，她为什么能“看到”景象？（这是她用心聆听音乐后产生的联想和想象，音乐带给她无穷的魅力。）3.小结：贝多芬用音乐描绘了月光下大海的变化，兄妹俩则通过音乐感受到了这美好的意境。音乐沟通了他们的心灵。（四）感悟人物，升华情感1.贝多芬创作完《月光曲》后，心情怎样？他是怎么做的？*“贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”（“飞奔”、“一夜工夫”表现了贝多芬创作后的激动和对这首曲子的珍视。）2.学完课文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（预设：热爱音乐、同情穷人、才华横溢、有博大高尚的情怀。）3.讨论：《月光曲》的创作成功，仅仅是因为贝多芬的才华吗？（还因为盲姑娘对音乐的热爱与理解，以及当时清幽的月光等情境的触发。）（五）拓展延伸，总结全文1.你还知道贝多芬的哪些作品？（如《英雄交响曲》、《命运交响曲》等）2.总结：《月光曲》不仅是一首优美的乐曲，更承载着贝多芬对贫苦人民的深切同情和对美好音乐的执着追求。它告诉我们，音乐是沟通心灵的桥梁，真挚的情感能够创造出不朽的艺术。（六）作业布置1.有感情地朗读课文，特别是描写《月光曲》意境的段落。2.发挥想象，将《月光曲》所描绘的景象用一段话写下来。3.搜集贝多芬的故事或他的其他音乐作品，与同学分享。七、板书设计月光曲贝多芬——————盲姑娘（同情）（热爱音乐、懂音乐）听琴声→入茅屋→弹一曲→再弹一曲（创作《月光曲》）（清幽月光）海面景象：微波粼粼→月亮升高→波涛汹涌（轻柔舒缓）（逐渐增强）（高昂激越）八、教学反思本课教学设计以学生为主体，注重情境的创设和情感的体验。通过听音乐、品