新质生产力视角下‘践行雷锋精神争做强国少年’高中思想政治教学设计

新质生产力视角下‘践行雷锋精神，争做强国少年’高中思想政治教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将培育和践行社会主义核心价值观贯穿全过程，以雷锋精神为重要育人载体，引导高一年级学生深刻把握雷锋精神的时代内涵与实践要求，将个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业之中。从理论建构维度看，本设计遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及其后续修订要求，以“活动型学科课程”为核心教学理念，将学科内容以活动为载体呈现，强调在真实情境中培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。活动型课程的真谛在于打破知识传授与能力培养的边界，调动学生的积极性，让思政课既有理论深度又有青春温度-51。本设计以“新质生产力”这个前沿政治经济学概念作为连接“雷锋精神”与“强国少年”的核心枢纽，遵循“素养导向—议题统领—情境浸润—任务驱动—活动贯穿”的教学路径-53。从政策依据维度看，教育部印发的《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》明确要求将雷锋精神深度融入学校教育教学和人才培养的全过程、各方面-12。2026年3月是全国第63个学雷锋活动月，各地教育部门相继发文部署“学雷锋做志愿共同奋进‘十五五’”主题实践活动-14。因此，本设计立足2026年这一时间节点，将雷锋精神教育与国家发展战略目标“十五五”规划紧密对接，体现思政课教育的时代性、前瞻性与使命感。二、教学内容分析（一）教学内容定位本设计属于高中思想政治学科选择性必修模块“中国特色社会主义”的拓展性教学内容，同时融合了“哲学与文化”“逻辑与思维”等多个模块的核心素养要求。学雷锋主题班会作为德育的重要载体，本设计将其升级为高规格的“活动型思政课”，分为课前自主探究、课堂教学研讨和课后实践延伸三大阶段，构建完整的育人闭环。（二）核心概念界定【重要性】雷锋精神是以雷锋同志名字命名的、以全心全意为人民服务为核心、以“向上”的人生姿态和“向善”的价值追求为基本特征的先进思想体系，是中国共产党人精神谱系的重要组成部分-34。雷锋精神内涵丰富，涵盖热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神-12。【基础性】新质生产力是以科技创新为驱动、以高质量发展为目标、体现新发展理念的先进生产力质态，代表了生产力发展的新方向和新形态。新时代弘扬雷锋精神，实质上是将雷锋精神所蕴含的爱岗敬业、锐意创新、甘于奉献等精神品质，转化为推动新质生产力发展的内生动力。（三）教学价值与育人功能本内容具有三重育人价值。其一，政治认同教育价值，通过追溯雷锋精神的红色基因，增强学生的政治认同感。雷锋是听党话、感党恩、跟党走的光辉典范，他在日记中写道：“党和人民给了我一切，我要把一切献给人民，献给党。”-34其二，科学精神培养价值，引导学生辩证分析传统美德与时代要求的辩证关系，培养理性思维。其三，公共参与意识培养价值，通过志愿服务活动设计，引导学生将雷锋精神内化于心、外化于行-37。三、学情分析（一）认知基础分析高一年级学生经过初中阶段道德与法治课的学习，已经对雷锋同志的生平事迹有基本了解，对“学雷锋”这一社会现象有初步认知。在当前信息时代背景下，学生通过网络、社交媒体等渠道能够接触到大量关于雷锋精神的讨论信息。但学生对雷锋精神的理解往往停留在“助人为乐”“做好事”的表层认知阶段，对雷锋精神的内在逻辑、时代价值以及与个人成长、国家发展的深层关系缺乏系统理解。部分学生对雷锋精神还存在认知偏差，认为“学雷锋过时了”“雷锋精神在市场经济条件下难以践行”等。（二）认知需求分析【重要】高一年级是学生人生观、世界观、价值观形成的关键期，也是高中思想政治学科核心素养培育的重要阶段。学生正处于自我同一性建构和生涯规划意识萌发的重要时期，迫切需要榜样力量的精神引领和价值观的精神支撑。习近平强调：“让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风，让学雷锋活动融入日常、化作经常。”-35这一重要指示为高中阶段的学雷锋教育指明了方向，也回应了学生成长的内在需求。（三）学习风格与教学应对高一学生思维活跃，批判性思维开始发展，对灌输式说教易产生抵触情绪，但对体验式、探究式、互动式的学习方式接受度高。2026年滨州市“思政大课”活动打破传统课堂模式，以沉浸式、互动式体验为核心，设计拼图讲述雷锋故事、辩论赛、嘉宾连线、诗歌朗诵、参观纪念馆等五大特色环节，让雷锋精神可感、可学、可做-63。这些做法为本设计的教学方式选择提供了成功范例。四、教学目标（一）【核心素养】政治认同通过本课学习，学生能够深刻理解雷锋精神的红色基因和时代价值，认同雷锋精神的永恒性，增强对中国共产党的政治认同、对中国式现代化道路的价值认同，坚定“四个自信”，自觉将个人成长与国家发展紧密联系。（二）【核心素养】科学精神通过辨析雷锋精神的内涵变迁与实践路径，培养辩证思维和历史思维能力，能够运用马克思主义的基本立场、观点和方法，分析雷锋精神与社会主义核心价值观的内在统一性，判断各类社会思潮对雷锋精神的不同解读，形成独立的、理性的价值判断。（三）【核心素养】法治意识通过研讨新时代志愿服务的法治化规范化要求，了解《志愿服务条例》等法律法规，增强规则意识和契约精神，理解“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神与法治精神的高度统一。（四）【核心素养】公共参与通过模拟设计和亲身参与志愿服务项目，提高参与公共事务的意识和能力，将雷锋精神的理念转化为具体的行动方案，培养社会责任感和担当精神。五、教学重难点（一）教学重点雷锋精神的科学内涵及其时代价值

新质生产力视角下雷锋精神与强国建设的逻辑关联

学雷锋活动常态化、长效化的实践路径

（二）教学难点【难点】帮助学生突破“学雷锋就是做好事”的浅层认知，建立雷锋精神与个人专业发展、国家战略需求的深层联结，从“要我学”转变为“我要学”“我要做”。【难点】引导学生将理论学习转化为实际行动，克服“知行脱节”问题，建立从课堂到社会场域的实践转化机制。六、教学策略与资源（一）教学策略议题式教学策略：以“新质生产力视角下我们如何践行雷锋精神”为核心议题，设计层层递进的问题链，引导学生在问题探究中建构知识、形成观念。

项目式学习策略：以“我为班级/社区设计一项学雷锋志愿服务活动”为微型项目任务，驱动学生开展自主探究与合作学习。

大思政课协同策略：实现思政小课堂与社会大课堂的有机融合，运用“行走的思政课”理念-53。

数智技术赋能策略：运用人工智能技术辅助教学，通过智能问答、AI辅助方案生成、数字化资源汇总等功能，提升教学效率和个性化水平。

（二）教学资源文字资源：雷锋日记选段、教育部学雷锋活动实施方案、各地学雷锋典型案例

影像资源：雷锋专题纪录片片段、当代雷锋式人物事迹视频、新质生产力发展成就视频

数字资源：AI课件辅助制作工具、小组合作学习平台、志愿服务数据平台

空间资源：学校周边社区实践基地、本地雷锋纪念馆或爱国主义教育基地

七、教学过程环节一：课前导学——点燃求知的火种（课前一周）【方法支撑】通过“导学案”引导学生开展前置性学习。导学案包含四部分内容：扫一扫二维码观看雷锋纪录片精华片段，阅读雷锋日记精选段落并撰写200字感悟，自主查阅关于“新时代雷锋精神”的讨论资料并进行观点摘录，完成一项微小的日常善举并记录过程和感受。【重要】在此环节，教师通过班级学习群发布AI智能问答助手，学生可以随时向AI提问与雷锋精神相关的问题，AI会根据预设的知识库给予专业、准确的解答。这一设计既发挥了人工智能赋能教育的优势，又培养了学生利用新技术进行自主学习的能力。环节二：情境导入——跨越时空的相遇（约8分钟）播放2025—2026年度新质生产力发展成就混剪视频，展示大国工匠、科研工作者、青年志愿者等当代雷锋式人物在各自岗位上攻坚克难、奋勇拼搏的感人瞬间，让学生直观感受雷锋精神在强国建设中的生动体现。【基础】教师引导提问：视频中哪些画面让你想起了雷锋？这些各行各业的奋斗者身上体现着什么共同的精神品质？这种精神力量与视频中展示的“中国创造”“大国重器”“新质生产力”之间存在怎样的内在关联？【思维引导】设计目的：从感性认知入手，以视觉冲击激发学生的情感共鸣，为后续理性探究奠定情感基础。通过视频素材，将抽象的雷锋精神具象化为可感知的奋斗图景，迅速聚焦学生注意力，引向本课核心议题。环节三：探究新知——从平凡到不平凡（约30分钟）（一）【基础】雷锋是谁？——穿越时光的精神坐标（10分钟）小组合作探究：学生以小组为单位，利用课前搜集的资料，开展“用三个关键词定义雷锋”的头脑风暴活动。每组推选代表进行分享，教师引导全班同学对各组观点进行归纳和点评。【核心素养】教师补充讲解雷锋生平的关键节点：从旧社会的苦难童年到新中国成立后在党的培养下成长为共青团员、共产党员和解放军战士的历程。雷锋在施工间隙坚持学习、省吃俭用攒钱支援国家建设、忍着伤痛奋战抗洪一线的事迹，集中体现了“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”的崇高境界-5。教师进一步阐释雷锋精神的五大核心内容：热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念；服务人民、助人为乐的奉献精神；干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神；锐意进取、自强不息的创新精神；艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神-12。（二）【高频考点】雷锋精神过时了吗？——价值观辨析与时代对话（10分钟）【议题统领】设置辩论活动，围绕“如果雷锋活在今天，他会支持‘内卷’还是‘躺平’”这一议题展开讨论，从不同角度探讨雷锋精神的时代价值-63。【思维碰撞】正反双方唇枪舌剑、各抒己见，有同学认为“在快节奏的现代社会，雷锋精神所代表的奉献精神正是缓解社会冷漠、凝聚社会共识的精神良药”；也有同学提出“雷锋‘做好事不留名’的做法是否适用于人人都有‘社交媒体人设’的今天”。教师引导全班同学在思维碰撞中达成共识——雷锋精神永不过时，是新时代不可或缺的精神底色-63。【方法点拨】教师指出，雷锋精神与市场经济条件下个人奋斗精神并不相悖。雷锋的“钉子精神”——通过“挤”与“钻”在施工间隙坚持学习，正是对当前“终身学习”理念的生动诠释-5。新时代倡导的“工匠精神”与雷锋的“螺丝钉精神”一脉相承，都强调在平凡岗位上忠于职守、精益求精-37。（三）【难点突破】雷锋精神与新质生产力——从道德品质到发展动力（10分钟）教师引导学生将讨论提升至国家发展层面。党的二十届四中全会明确提出加快高水平科技自立自强、引领发展新质生产力的战略任务-。在这一宏伟蓝图中，雷锋精神可以发挥怎样的作用？【核心链接】雷锋精神与新质生产力在三个层面深度契合。在价值追求层面，新质生产力以高质量发展为目标，雷锋精神以无私奉献为核心指向，二者共同服务于“人民对美好生活的向往”这一根本宗旨。在精神动力层面，雷锋的“钻一行”精神与科研工作者攻坚克难、勇攀高峰的科学家精神高度契合。在实践层面，雷锋式的岗位奉献是推动新质生产力发展最基础、最广泛的力量源泉——从攻克关键技术的大国工匠到扎根基层的青年志愿者，从勇攀高峰的科研团队到默默奉献的一线技术工人，无一不是雷锋精神的当代践行者。【典型案例】教师介绍长沙市长郡梅溪湖中学“雷锋时间银行”和“城乡手拉手”乡村振兴志愿服务队的创新做法，该校师生不仅常态化开展志愿服务，还将学雷锋活动与科创教育相结合，学生自主设计的“盲道智能提示装置”正申请国家实用新型专利-23。环节四：实践体验——从身边做起成就强国少年（约25分钟）（一）【重要】创意工坊：我为强国献一策（10分钟）各小组围绕“新质生产力背景下，高中生在班级、校园、社区可以开展哪些有创意、有价值的学雷锋活动”进行自主探究，设计一项微型志愿服务项目方案，方案需包含项目名称、活动内容、创新亮点、预期效果和资源需求等要素。教师提供案例参考：福州高级中学将学雷锋活动与生态文明教育结合，开展“护河爱水”志愿行动，师生手持工具沿河清理垃圾，同时利用取水器采集河水进行水质检测，向居民宣讲环保知识-1；合肥一中的主题班会采用知识竞猜、故事分享、互动交流等形式，让学生在聆听与交流中深化理解-5-3。（二）创意展示：小小雷锋创意秀（5—8分钟）小组代表上台进行创意展示汇报。展示过程鼓励多元呈现方式，可以使用传统的口头讲解形式，也可以使用AI辅助制作的PPT、微视频或海报。其他小组对展示方案进行互评，重点评价创新性、可行性和社会价值三个维度。教师对每组创意进行针对性点评，提炼亮点、指出改进方向。（三）“雷锋精神植入日常”行动计划制订（3—5分钟）每位学生独立制订自己的“雷锋精神植入日常”个人行动计划，包含三个具体目标：本周内完成的一项志愿服务行动、本学期内要参与的志愿服务活动、高三毕业前希望达成的志愿服务时长或社区服务项目成果。【学科融合】引导语设计：将志愿服务融入个人生活规划，使学雷锋成为常态化的生命实践。这一环节体现了大中小学思政课一体化建设的最新成果，通过“大手拉小手”“同上一堂思政课”等大中小学思政课一体化共建机制，推动学雷锋活动在各级各类学校中常态化长效化开展-。环节五：总结升华——从雷锋走向未来（约7分钟）教师对本课内容进行系统回顾，引导学生重新审视课堂开始时的核心追问：新质生产力视角下我们如何践行雷锋精神。强调三个核心结论。【价值引领】雷锋精神不会过时，它已经从一种道德品质升华为推动民族复兴和强国建设的精神力量。从雷锋到当代雷锋式先进人物，雷锋精神不断被赋予新的时代内涵-35。志愿服务是雷锋精神的重要实践载体，新时代志愿服务正以更加开放、多元和高效的方式传承雷锋精神-37。强国建设需要在平凡岗位上做出不平凡贡献的时代新人。全体学生起立，齐声朗诵雷锋日记的名言：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”在铿锵有力的诵读声中，将雷锋精神内化于心。环节六：课后实践——永远在路上的“学雷锋”（课后）【课后延伸】班级组建“雷锋志愿小分队”，各小组根据课堂创意工坊生成的最佳方案开展一到两次志愿服务实践活动，活动过程用照片或短视频记录。每位学生启动个人学雷锋行动计划，学期末进行总结汇报和表彰。【家校协同】鼓励家长参与孩子的学雷锋实践活动，通过亲子志愿服务增进亲子关系、培养社会责任感。宁波的实践表明，越来越多的家长重视言传身教，乐于让孩子在参与志愿服务中打开眼界、树立正确价值观-31。八、教学评价设计（一）【核心素养】过程性评价（占总评价权重40%）课堂教学参与度评价。包括课前导学完成情况、课堂讨论发言积极性、创新思维能力表现和小组合作贡献度。具体标准：课堂发言运用学科术语且表达清晰（3分），能提出有深度的问题或见解（2分），积极参与小组讨论且尊重他人观点（2分），课堂专注倾听并做必要记录（1分）【基础】。课前导学按时提交且内容完整（2分）。创意工坊项目评价。从创新性、可行性、社会价值和展示表达四个维度进行小组互评和教师评价：项目方案立意新颖且符合社会主义核心价值观（4分），方案可操作性强、资源需求合理（3分），活动设计有实际教育意义和社会价值（3分），展示过程表达流畅、形式新颖（2分）。个人计划制定评价。个人行动计划内容丰富、目标清晰，包含短期、中期和长期三个时间节点的目标任务（3分），计划切实可行、有具体行动路径（2分），体现对雷锋精神的理解和对社会责任的认识（2分）。（二）【核心素养】终结性评价（占总评价权重30%）“我身边的雷锋故事”主题征文，字数不少于800字，要求紧扣“新质生产力与雷锋精神”主题，体现真实感悟和独立思考。评价标准如下。（三）能力发展性评价（占总评价权重20%）课外实践参与度评价。包括参与班级志愿服务活动的实际情况、个人行动计划的执行情况和活动过程的记录完整性。由班主任和志愿服务小组负责人共同评价。学习反思与成长评价。学期末学生提交一份“我的学雷锋成长日记”，记录一学期以来在思想认识、行为习惯、能力素养等方面的变化和收获，通过自我评价和自我反思促进深度学习和持续成长。（四）增值性评价（占总评价权重10%）纵向比较学生在学雷锋主题班会前后在志愿服务时长、社区参与频率、同学互助行为等方面的变化幅度，关注每一位学生的实际进步而非横向比较结果，体现“为每一个学生的发展负责”的教育理念。需要建立动态成长档案，为每一位学生建立个性化的学雷锋成长档案，记录志愿服务活动的参与情况、收获感悟和成长变化，以可视化方式展示学生在传承雷锋精神方面的进步轨迹，增强学生的成就感和持续参与的内生动力。九、板书设计新质生产力视角下“践行雷锋精神，争做强国少年”——精神的高度·实践的广度·未来的深度十、教学反思（一）成功之处本设计成功实现了将抽象的精神理念与具象的强国战略有效对接，突破了传统学雷锋班会“讲雷锋故事—谈感悟体会—布置好人好事”的固定套路，将雷锋精神教育放置在“新质生产力”和“强国建设”的战略背景中，拓展了学生的认知格局，提升了教育立意。以“新质生产力”这一前沿经济学概念作