高中二年级 研究性学习 《蓝图·青春·行动-二十届四中全会精神引领下的生涯探索》

高中二年级研究性学习《蓝图·青春·行动——二十届四中全会精神引领下的生涯探索》

高中二年级研究性学习班会教学设计一、指导思想与理论依据党的二十届四中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，明确将“十五五”时期作为基本实现社会主义现代化承上启下的关键五年，并对统筹教育强国、科技强国、人才强国建设作出系统部署-。本次班会教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，围绕“教育科技人才一体推进”这一核心主题，采用项目式学习与跨学科主题学习相结合的模式，引导学生在真实情境中探究全会精神与个人成长的深层关联，推动思政课堂与社会课堂有效融合-。二、教学内容分析（一）教材内容定位与价值定位本次班会属于高中思政课程的拓展延伸与跨学科融合内容，涉及思想政治、历史、语文、数学、物理等多个学科领域的交叉渗透。党的二十届四中全会要求“一体推进教育科技人才发展”，着眼世界百年变局加速演进的时代背景，提出教育夯实人才根基、科技引领产业变革、人才激活创新动能的三位一体战略-。这既是对高二学生在选科分班后面临的生涯规划问题的现实回应，也是引导学生将个人理想与国家发展大局紧密相连的重要契机。（二）知识逻辑结构本次班会按照“理论认知—视野拓展—生涯规划—价值内化”四个层面逐步推进。首先建立对“十五五”规划与四中全会核心精神的正确认知，在此基础上深入理解“教育科技人才一体推进”的战略逻辑，进而通过跨学科专题研讨将宏观政策与学科学习建立关联，最终落脚到个人生涯规划设计与青春行动承诺。三、学情分析（一）认知基础高二学生经过高一阶段的学习，已经掌握了中国特色社会主义理论体系的基本框架，对新时代国家发展的重大战略方向有初步了解。在选科分班后正处于学科方向相对稳定的阶段，对未来的专业选择和职业发展有较为迫切的关注，具备进行深度生涯规划的意识与需求-。（二）发展需求高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃，对社会热点和国家大事具有较强的关注度和参与意愿。但是，学生对宏大政策叙事与个人生活之间的关联性理解尚不深入，需要设计贴近学生认知水平的实践性活动，帮助学生在体验中感悟、在感悟中成长。（三）潜在困难学生对“十五五”规划建议及四中全会精神的整体把握可能存在碎片化问题，对国家战略部署中的专业术语理解不够透彻，需要教师提供适切的学习支架和概念引导。四、教学目标（一）政治认同了解党的二十届四中全会的基本内容和战略部署，认同“教育科技人才一体推进”的重要意义，增强对中国特色社会主义道路的坚定信念。（二）科学精神运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析科技进步、产业变革与社会发展之间的内在联系，培养理性思维和批判性思维。（三）责任担当深刻认识新时代青年在国家现代化建设进程中的历史使命，树立正确的成才观和发展观，增强参与中国式现代化建设的责任意识和担当精神。（四）生涯规划结合全会精神中关于人才强国战略的部署，初步规划个人学业发展路径和职业发展方向，将个人成长融入国家发展大局。五、教学重难点（一）教学重点党的二十届四中全会核心精神的基本理解。【重要】

“教育科技人才一体推进”战略的时代内涵与实践逻辑。【核心素养】

全会精神与高中学科学习的关联性分析。【跨学科链接】

（二）教学难点将宏大政策叙事转化为个人可理解的生涯发展指引。【易混点】

激发学生将理论学习转化为自觉行动的持久动力。【热点】

在跨学科整合中培养学生的系统思维和综合分析能力。【思维方法】

六、教学策略与资源（一）教学方法采用问题驱动教学法、情境教学法、探究式学习法与合作学习法相结合的方式。以“假如我是‘十五五’规划小顾问”的真实情境任务为主线索，驱动学生主动探究全会精神与国家战略部署之间的内在逻辑。（二）学习方式采用项目式学习与小组协作探究相结合的模式。学生以6人小组为单位，围绕“教育科技人才一体推进”主题，开展跨学科专题研究，形成小组研究成果并进行展示交流。（三）教学手段运用多媒体课件、数字化学习资源、思维导图工具等多种信息化教学手段辅助教学。利用网络学习平台推送预习资料和拓展阅读素材，实现课内课外、线上线下混合式学习。充分利用各搜索引擎和官方媒体平台获取权威学习资源。（四）教学资源党的二十届四中全会公报全文及“十五五”规划建议要点。

《人民日报》、新华社等权威媒体关于全会精神的深度解读文章。

教育部关于教育强国建设的相关政策文件。

各学科新课标及学科核心素养相关要求。

多媒体课件、微课视频、图表素材等。

七、教学过程设计第一环节：情境导入——“蓝图叩问”主题启航（约8分钟）（一）创设情境通过多媒体展示一组对比鲜明的图片：1949年新中国成立时的历史影像与2025年中国现代化建设的辉煌成就。播放一段简短视频，呈现2025年我国在航天科技、人工智能、量子通信、生物医药等领域的重大突破进展。（二）问题驱动提出核心驱动问题：“十五年后，也就是2040年前后，正值基本实现社会主义现代化目标即将达成的关键时期。到那时，你将身处哪个领域？你在用什么样的方式为国家发展贡献智慧和力量？”引导学生展开一分钟的独立思考。（三）引出主题教师总结：2025年10月召开的党的二十届四中全会，通过了关于制定“十五五”规划的建议，为我们国家未来五年乃至更长时间的发展描绘了宏伟蓝图-。作为新时代的青年一代，我们既是蓝图的见证者，更应该是蓝图的参与者和建设者。今天这节班会，我们共同走进四中全会精神，探索个人成长与国家发展的交汇点。第二环节：理论研读——“十五五”蓝图速览（约15分钟）（一）全会背景速递党的二十届四中全会于2025年10月20日至23日在北京举行，出席全会的有中央委员168人，候补中央委员147人-。全会最重要的成果是审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，共15个部分61条，分为三大板块-。（二）战略任务学习指导学生快速浏览全会公报要点，分组梳理“十五五”时期部署的主要战略任务。重点包括：【重要】建设现代化产业体系，巩固壮大实体经济根基。坚持把发展经济的着力点放在实体经济上，坚持智能化、绿色化、融合化方向，加快建设制造强国、质量强国、网络强国-。

加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力-。

构建强大国内市场，加快构建新发展格局。

促进区域协调发展，全面推进乡村振兴。

推进高水平对外开放，打造制度型开放新高地-。

繁荣发展社会主义文化，增强文化自信。

推动绿色发展，促进人与自然和谐共生。

增进民生福祉，提高人民生活品质。

统筹发展和安全，建设更高水平平安中国。

推进国防和军队现代化建设等。

（三）关键概念解析围绕以上战略任务，重点解析以下核心概念：新质生产力：由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级催生的先进生产力质态，以全要素生产率大幅提升为核心标志。【基础】

制度型开放：稳步扩大规则、规制、管理、标准等制度型开放，推动由商品和要素流动型开放向规则等制度型开放转变-。

现代化产业体系：实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系，以先进制造业为骨干-。

教育科技人才一体格局：统筹推进教育强国、科技强国、人才强国建设，形成三者互动共进的良性循环。全会明确将“教育科技人才一体发展格局基本形成”纳入“十五五”时期经济社会发展主要目标-。

（四）交流与思辨提问：在这些战略任务中，你认为哪一项与你目前的学习最直接相关？为什么？要求学生结合自己所选择的学科方向（物理类/历史类/艺体类等）进行思考回应。第三环节：深度解读——教育·科技·人才一体推进（约20分钟）（一）政策背景梳理【重要】【核心素养】引导阅读：党的二十届四中全会明确强调要“一体推进教育科技人才发展”，对构建三者一体化发展新格局提供了根本遵循-。中央提出要在“十五五”时期深化教育科技人才一体改革，强化规划衔接、政策协同、资源统筹、评价联动，促进科技自主创新和人才自主培养良性互动-。（二）三维关系模型建构采用思维导图方式构建“教育—科技—人才”三维一体模型：教育是根基：教育夯实人才根基，培养高水平科技创新人才和千万名高素质劳动者。高校每年向经济社会主战场输送超过1000万名毕业生，其中50%以上是理工农医类人才-。

科技是引擎：科技引领产业变革，以关键核心技术攻关赋能新质生产力发展，驱动高质量发展-。

人才是关键：人才激活创新动能，青年科技人才思维活跃、敢于突破、富有闯劲，正处于创新创造力的高峰期，是国家战略人才力量的重要组成部分-。

教师进一步阐释三者关系：三者统筹联动、系统发力，是在世界格局深度调整中牢牢把握发展主动权、塑造国际竞争新优势的主动作为-。（三）学科关联探究【跨学科链接】【思维方法】将学生按选科方向分为若干探究小组：理工科方向小组（物理类、化学类等）：探究“新质生产力”与“高水平科技自立自强”对未来产业格局的影响，研讨未来5—10年新兴技术领域（人工智能、量子信息、新能源、新材料、生物制造等）对相关学科人才的需求。

文史科方向小组（历史类、政治类等）：探究“制度型开放”“文化繁荣兴盛”与“中国式现代化”的内在联系，研讨国家治理体系和治理能力现代化对人文社科人才的需求。

综合方向小组（含艺体类等）：探究“教育科技人才一体推进”框架下自己的专业发展方向，研讨交叉融合型人才在未来社会中的机遇与挑战。

各小组开展约8分钟研讨，鼓励学生结合学科新课标中的核心素养要求进行深度思考，讨论如何才能成为适应未来社会需求的复合型人才。（四）小组交流展示每组选派1名代表上台进行2分钟交流分享，其他小组可以进行补充、质疑和追问。第四环节：跨学科主题探究——“蓝图·学科·人生”（约18分钟）本环节结合当前课程改革中关于跨学科主题学习的要求，设计三个研讨主题。（一）主题一：科技强国的学科基石数学学科在数据要素价值释放、人工智能算法突破、量子计算等领域的基础支撑作用；物理学科在清洁能源开发、新材料研制、智能制造等领域的创新引领作用；化学与生物学科在生命健康、生物医药、生态保护等领域的战略意义。探讨“强基计划”对基础学科拔尖人才的培养要求，如实施基础学科拔尖人才培养计划，持续推进有组织人才培养和科学研究-。（二）主题二：文化自信的语言与历史语文与外语学科在推动中华优秀传统文化传承发展、促进中外文明交流互鉴中的独特作用。历史学科在理解中国式现代化道路的内在逻辑、增强历史自觉和历史自信中的重要意义。教师在引导中避免学生进行其他文明模式的简单对比，着重引导其从历史连续性角度理解中国特色社会主义道路。（三）主题三：可持续发展与绿色使命地理、生物等学科在推动绿色发展、建设人与自然和谐共生的现代化进程中的知识支撑。引导学生关注碳排放、生态保护红线、新能源开发利用等议题，思考青年可以怎样参与生态文明建设。每个主题研讨约5分钟，鼓励学生将学科所学与全会部署的战略任务进行对应匹配，加深对“为什么而学”的深层理解。第五环节：生涯规划——“我的2035奋斗目标”（约18分钟）（一）政策导向解读全会强调“支持青年科技人才创新创业”，为青年人才逐梦科研、干事创业注入了强大信心和动力。提出让有才华的青年人才早挑大梁、早当主角；深化评价改革，破除“四唯”迷思，以创新能力、质量、实效作为评价标准-。这充分体现了国家对青年人才成长的高度重视和制度保障-。（二）榜样事迹分享选取1—2名在科技创新、乡村振兴等领域取得突出成绩的青年典型人物事迹进行分享，激发学生的奋斗热情和报国之志。同时分享国防科技工业领域青年代表的事迹，强调新时代青年要练就过硬本领，以勇于创新的探索精神和艰苦奋斗的拼搏劲头彰显青春担当-。（三）生涯规划卡填写为学生发放“2035奋斗目标卡”，引导学生认真完成以下内容：2035年时，我期待成为什么样的人？（描述3—5个关键词或核心能力特质）

我计划通过哪些具体路径来实现这一人生目标？（列出具体计划，如学科深耕、竞赛参与、社会实践、技能证书考取等）

国家战略部署中，我希望在哪个领域贡献力量？（可勾选或简要填写如“科技创新”“乡村振兴”“文化传承”“绿色发展”“社会治理”等方向）

为实现这一目标，本学期我需要做好的三件事是什么？（具体可执行的目标）

（四）目标信念宣誓邀请几位同学在全班分享自己的奋斗目标卡内容，相互勉励。全班进行简短信念宣誓：“请党放心，强国有我。把四中全会擘画的宏伟蓝图变成现实，要靠拼、要靠干，以钉钉子精神担当尽责，把既定的行动纲领、战略目标、工作蓝图变为美好现实！”-第六环节：项目启动——“十五五·十四问”研究性学习任务发布（约11分钟）（一）项目背景说明宣布启动为期两周的“十五五·十四问”跨学科研究性学习项目。将全会精神与国家发展大局进一步融入日常学习，鼓励学生走出课堂，从校园走向社会实践，通过课题研究深化对全会精神的理解。（二）研究课题选择以下研究课题供各小组选择或自拟同类主题课题：关于本地新质生产力发展情况的社会调研——以本市相关企业为研究对象。

“十五五”时期教育科技人才一体推进的高中视角——结合我校实际情况的调查研究。

低碳生活与可持续发展目标达成的微观路径探索——基于家庭碳足迹调研。

文化自信与家乡文化遗产保护传承——以本地历史文化资源为例。

青少年参与乡村振兴的可行路径研究——以校地共建项目为例。

人工智能时代我们需要具备怎样的核心素养——面向2035的人才素质调研分析。

（三）研究方案基本框架各研究小组需完成简洁的研究方案，包括：课题名称。

研究背景与意义（结合全会相关战略部署）。

研究目标与预期成果。

研究内容与基本方法（如问卷调查、访谈、文献研究等）。

研究计划与人员分工。

可行性分析与资源需求。

（四）评价标准说明政治正确性——符合四中全会精神，积极正面，传播正能量。

学科融合度——体现至少两个学科的交叉融合。

方法规范性——符合社会科学研究或自然科学研究的基本规范。

创新与实践性——选题新颖，研究视角独特，成果有一定应用价值。

协作与展示——团队合作良好，成果展示完整清晰。

（五）项目时间节点第一阶段（第1周）：选题确认、研究方案撰写与指导。

第二阶段（第2周）：资料收集、实地调研与报告撰写。

第三阶段（两周后班会）：研究性学习成果展示交流与总结表彰。

（六）提供支持建议提供各搜索引擎、政府门户网站、学术数据库等公开数据的检索路径；推荐针对性阅读书籍、政策文件、权威解读文章；提示实地调研中的注意事项和研究伦理规范。八、教学评价设计（一）过程性评价小组合作表现评价：包括参与讨论的积极性、团队协作的有效性、观点表达的清晰度等，占总评30%。

课堂发言与互动评价：包括主动回应提问、提出有深度见解、对他组发言进行合理补充或质疑等，占总评20%。

（二）结果性评价生涯规划卡填写质量评价：包括规划的真实性、具体性、可行性与国家战略的关联性等，占总评20%。

研究性学习项目成果评价：按前述评价标准分项评分，占总评30%。

（三）评价工具设计小组合作学习评价量表、研究性学习成果评价量规表、个人学习反思日记评价要点等工具，确保评价的客观性、全面性、发展性。九、板书设计主板书呈现“教育—科技—人才”三位一体模型示意图，辅以本节课的核心概念关键词与学习流程图。板书整体结构清晰，逻辑层次分明，视觉呈现具有感染力。十、教学反思与教学建议（一）理论深度与学生接受度之间的平衡四中全会精神和“十五五”规划建议涉及诸多宏观政策和专业术语，教师在教学中需要把握好理论传