双碳背景下资源枯竭型城市的绿色转型之路-高中地理选择性必修二“教学设计”

双碳背景下资源枯竭型城市的绿色转型之路——高中地理选择性必修二“教学设计”

一、指导思想与理论依据【重要】本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年日常修订版）》为基本遵循，坚持育人为本、素养导向、知行合一、以评促学的课程理念，全面落实立德树人根本任务。-23本课聚焦“区域发展”模块中“资源枯竭型城市的转型发展”这一核心内容，对应课程标准要求：“以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展的方向”。-66在教学中，着力培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知与地理实践力四大地理学科核心素养。【跨学科链接】本课注重跨学科融合，将地理学科的区域分析与产业经济学、生态学、社会学等学科视角相结合，引导学生从多维度认识资源型城市的发展历程。同时融入“双碳”目标等国家战略背景，使学生在真实情境中理解绿色低碳转型的时代意义。-【拓展延伸】本设计充分体现当前课程改革的先进理念：采用大单元教学设计思路，将本节课置于“资源、环境与区域发展”大单元中统筹规划；实施教学评一致性设计，教学目标、教学过程与评价任务三位一体；引入项目式学习理念，以“为某资源枯竭型城市制定转型发展方案”为核心驱动任务；融入信息技术与人工智能辅助教学，通过GIS地图、AI视频素材和虚拟仿真技术创设沉浸式学习情境。-62教学内容紧密对接2026年最新政策动态和转型实践案例，以辽宁省阜新市为典型案例主线，辅以江西萍乡、海南昌江、江苏徐州贾汪区等多个对比案例，引导学生在真实情境中探究资源枯竭型城市从“因矿而兴—矿竭城衰—转型升级—绿色振兴”的全过程，深刻理解“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，树立科学的区域可持续发展观。-37二、教学内容分析【重要】本节课选自人教版高中地理选择性必修二第二章“资源、环境与区域发展”第三节。-68从教材内容的编排逻辑看，第二章以“资源、环境与区域发展”为主题，遵循“理论认知—典型问题—实践对策”的编排思路：第一节“区域发展的自然环境基础”引导学生认识自然环境对区域发展的基础性作用；第二节“生态脆弱区的综合治理”聚焦生态环境脆弱区域的可持续发展问题；第三节“资源枯竭型城市的转型发展”以资源枯竭型城市为具体载体，探讨当区域主导资源枯竭后如何实现发展转型这一现实命题。-1【核心素养】从大单元教学视角审视，本节课在整个选择性必修二“区域发展”教材体系中占据承上启下的枢纽地位，是连接宏观区域认知与微观区域治理实践的关键节点。选择性必修二在高中地理课程体系中起到承上启下的枢纽作用，本节课的深度学习有助于学生将前两节所学的资源和环境相关原理应用到具体区域案例分析中，实现知识的迁移和综合运用。-11本课在教材内容上具有以下突出特点：第一，综合性突出——涉及矿产资源、产业结构、生态环境、人口就业、政策机制等多要素相互作用；第二，实践性强——教材案例均来源于真实城市转型实践，贴近实际，具有高度现实意义；第三，育人价值高——转型发展的核心是实现人地关系协调，高度契合生态文明建设和可持续发展理念。教学重点应聚焦资源枯竭型城市转型发展的方向与路径，难点在于引导学生构建从具体案例分析到普遍规律提炼的思维框架。三、学情分析授课对象为高二年级学生。从知识储备看，学生已完成必修课程及选择性必修二前两节的学习，掌握了区域认知的基本方法和资源环境与区域发展的基本关系，对矿产资源开发、产业结构、生态环境等概念有一定认识，为学习本节内容奠定了知识基础。-从认知特点看，高二学生具备较强的逻辑思维能力和资料分析能力，能够在教师引导下进行案例探究和问题解决；但对资源枯竭型城市这一特殊区域类型的认知仍较为零散，缺乏系统性的理解框架，对“矿竭城衰”背后的地理过程与人地相互作用机制理解尚浅。在教学中需要构建清晰的知识框架，注重从现象到本质的引导。从生活经验看，学生大多远离矿山城市，缺乏对矿工生产生活、工矿城市发展困境的直接体验，存在经验缺失导致共情困难的学情困境。-62教学中需通过多媒体素材、角色扮演、AI情境创设等方式帮助学生建立情感联结，增强对转型问题的理解深度。四、教学目标【核心素养】1.区域认知：能够通过分析矿产资源、地理位置、交通条件等要素，识别资源型城市兴起的区位条件；能够指出我国主要资源枯竭型城市的空间分布特征及其类型划分。-68【核心素养】2.综合思维：能够从资源枯竭、产业结构、环境问题、人口就业等多元维度综合剖析资源枯竭型城市衰落的原因；能够运用系统思维理解“资源—产业—城市—环境”四者之间的相互作用机理。-64【核心素养】3.人地协调观：能够辩证分析矿产资源开发对区域发展的双重影响，深刻认识“矿竭城衰”背后的人地矛盾；能够理解“绿水青山就是金山银山”的理念，认同绿色转型是实现区域可持续发展的必由之路。-37【核心素养】4.地理实践力：能够运用地理图表和数据分析资源型城市的发展变化；能够通过小组合作探究，为资源枯竭型城市提出可行的转型策略建议。-64【高频考点】5.知识技能目标：掌握资源枯竭型城市的概念、特征和类型划分；能够运用生命周期理论阐释资源型城市的发展阶段；能够归纳总结资源枯竭型城市转型发展的主要路径与措施。五、教学重难点【重要】教学重点：资源枯竭型城市转型发展的方向与主要措施。这一重点内容要求学生能够系统掌握产业多元化、生态修复、科技创新、文旅融合等核心转型策略，并能结合具体案例加以说明。【难点】教学难点：如何从具体案例分析中提炼出资源枯竭型城市转型发展的普遍规律，实现从“记案例”到“建模型”的认知跃迁。-53突破策略是采用“异时同地”“同时同地”“同时异地”“异时异地”的时空综合分析方法，通过对同一城市不同发展阶段的纵向比较和不同城市之间的横向对比，引导学生建构资源型城市“兴起—繁荣—衰退—转型—振兴”的生命周期模型。-54六、教学策略与资源【思维方法】教学策略方面，本课主要采用以下方法：问题链驱动教学法，围绕核心问题设计阶梯式问题链，引导学生层层深入；案例分析法，以阜新市为主线案例贯穿始终，辅以萍乡、昌江、贾汪区等对比案例进行横向参照；时空综合分析法，从“异时同地”“同时同地”“同时异地”“异时异地”多重视角分析人文地理演变过程；小组合作探究法，通过分组讨论、角色扮演、成果展示等形式促进学生深度参与；情境教学法，运用AI视频创设目标情境，增强学生的情感体验和共情能力。-54教学资源方面，准备以下材料：教材、课程标准、多媒体课件；GIS地图软件展示全国资源枯竭型城市的空间分布；阜新转型发展相关影像资料，包括海州露天矿坑历史影像和转型后的生态修复画面；萍乡废弃矿山生态修复、昌江尾矿资源化利用、徐州贾汪区潘安湖湿地公园等对比案例素材；学习任务单和小组评价量表；AI辅助教学工具和虚拟仿真平台。-62七、教学过程设计教学主线设计说明：本节课遵循“时空综合视角下人文地理演变过程”的教学逻辑，以“兴—衰—转—生”四字主线组织教学，资源型城市依资源开发而兴起，靠资源开采而繁荣，因资源枯竭而衰落，通过发展转型而获得新生。-64（一）情境导入：矿城今昔，引发认知冲突教师播放AI生成的短视频《阜新：一座矿城的百年叙事》，视频以老矿工的视角讲述从海州露天煤矿的辉煌开采到矿坑关闭后的萧条变迁，最后定格在今日转型后的生态公园与新产业园区画面。教师设问：这座曾经因煤而兴、因煤而困的城市，经历了怎样的发展历程？是什么力量推动它走向衰落？又是什么力量让它重获新生？我们今天就从阜新出发，探寻资源枯竭型城市的前世今生。本环节设计意在通过强烈的今昔对比引发学生的认知冲突，激发探究欲望。AI视频素材的运用增强了情境的真实性和感染力，有助于学生在情感上走近矿城转型这一主题。-62（二）新知探究一：资源型城市兴起的条件分析教师展示教材中资源型城市的相关概念和基本定义。资源型城市是指因大规模开采自然资源而兴起，并以自然资源的开采和加工业为主导产业的城市。-68这类城市的形成遵循着“先矿后城”的特殊发展路径，在我国工业化进程中具有重要意义。-48教师呈现阜新市历史发展资料：阜新市位于辽宁省西北部，煤炭资源丰富，海州露天煤矿曾是亚洲最大的露天煤矿。1953年至2003年间，阜新因煤而建、因煤而兴，是典型的煤炭资源型城市。要求学生结合材料分析阜新兴起的主要区位条件。学生小组讨论后回答。教师引导学生从资源禀赋、政策支持、市场需求、交通条件、劳动力供给等角度进行多因素综合分析。【思维方法】教师归纳资源型城市兴起区位分析的基本框架：自然资源条件是基础、国家政策支持是关键驱动、工业化进程带来的市场需求是持续动力、基础设施和交通条件是重要保障。这一分析框架可迁移应用于其他类型区域的区位分析。教师进一步展示我国主要资源型城市的空间分布图。截至2026年，国家已分三批认定了共计69个典型资源枯竭型城市，其中地级市27个，区县级42个。-46从资源类型看，煤炭型城市37座，占比约54%；此外还有石油型、森林工业型和有色金属型等多种类型。-东北地区是资源枯竭型城市最为集中的区域，在首批12个城市中独占6席，包括辽宁阜新、盘锦，吉林辽源、白山，黑龙江伊春、大兴安岭地区。-48这些城市曾是国家能源和原材料供应的重要基地，如今却共同面临着资源枯竭后的发展困境。-44【跨学科链接】从历史学视角引导学生思考：资源枯竭型城市的空间分布格局与我国工业化进程的区域推进策略有何内在联系？东北老工业基地为何成为资源枯竭型城市的“重灾区”？通过跨学科思考，深化学生对区域发展格局形成机理的理解。（三）新知探究二：矿竭城衰的多维困境解剖本环节的核心任务是深入分析资源枯竭型城市衰落的多维原因，培养学生的综合思维能力。教师呈现三组材料，引导学生分析资源枯竭型城市面临的多重困境：材料一：阜新海州露天煤矿从1953年投产到2003年因煤炭资源枯竭正式宣布破产，累计产出煤炭2.44亿吨，留下了一个深达350米、面积约7平方公里的巨型矿坑。-48材料二：我国东北四大煤矿（鹤岗、鸡西、双鸭山、七台河）平均役龄达70年，33个主要矿井中16个已完全枯竭。吉林辽源煤矿破产后，曾被称为“东北小上海”的城市陷入轻重工业体系全面崩塌的困境。资源型产业“后向关联度低，前向关联度高”的特性，使其难以有效带动下游产业链发展，形成了“一业独大，多业凋零”的畸形产业结构。-48材料三：阜新市在城市经济学家周期转型中面临大量职工失业问题，煤炭产业萎缩导致地方政府财政收入锐减，而历史遗留的生态环境治理、下岗职工安置等刚性支出却持续增加。人口外流加剧，鹤岗2020年常住人口较2016年减少了14.47万人；阜新、辽源等城市房价一度跌至“白菜价”，却仍然难以阻止年轻劳动力的持续外流。中央财政虽累计转移支付2100亿元支持资源枯竭型城市转型，但仍然难以扭转“输血难造血”的根本困局。-48【高频考点】教师引导学生从以下维度综合归纳资源枯竭型城市的衰退原因：第一，资源维度：资源储量持续下降，原有生产规模难以维持。当资源开发进入衰退期后，资源年开采量呈持续下降趋势。资源耗竭达到临界点后，城市便跌入“枯竭陷阱”。-48第二，产业维度：产业结构单一，替代产业培育滞后。“一煤独大”的产业结构具有较强的路径依赖性，替代产业难以短期内形成规模。当资源产业萎缩后，整个城市经济陷入衰退，形成产业崩塌的恶性循环。第三，经济维度：经济总量不足，地方财政日趋薄弱。地方政府既要应对税收锐减，又要承担转型成本，财政收支矛盾日益突出。-68第四，社会维度：大量职工收入低于全国城市居民人均水平，就业压力巨大，人口流失严重，城市老龄化进程加快。-68第五，环境维度：采矿活动带来严重的生态破坏和环境污染问题，包括地表塌陷、地下水污染、水土流失、空气污染等。这些城市大多“因矿而建”，在建设之初缺乏科学合理的城市规划和功能分区体系，当矿产资源耗尽之后，基础设施落后、公共服务不足等先天缺陷就暴露无遗。辽宁阜新海州露天矿坑周边形成了持续扩大的地裂缝带；东北林区森林蓄积量从建国初期的7亿立方米骤降至0.19亿立方米，降幅高达97.3%。-48教师通过问题链引导学生深度思考：上述五个维度的困境之间是否存在内在的关联？它们之间是如何相互影响和相互强化的？为什么单一的资源型城市比多元产业结构的城市更难应对资源枯竭的冲击？【思维方法】学生分组讨论后，教师呈现综合思维导图，揭示“资源枯竭→产业衰退→经济萎缩→财力不足→人口外流→环境恶化”的恶性循环机制，帮助学生建立系统性、关联性认知框架。（四）新知探究三：点亮新生——转型发展的路径探索本环节是本节课的核心与重点，需要教师引导学生系统探究资源枯竭型城市的转型发展路径。教师以阜新市为主线案例，同时引入萍乡、昌江、徐州贾汪区等多个对比案例，通过案例横向比较，帮助学生归纳资源枯竭型城市转型发展的普遍路径。1.产业多元化转型：从“一煤独大”到多元共兴教师展示阜新市转型发展相关材料。阜新在转型之初，有人曾提出应大力发展高新技术产业的建议。但经过反复论证和科学评估，阜新最终确定了更加符合自身实际的发展方向：将产业结构调整为煤化工、建材、装备制造、新能源等产业共同发展的多元化工业经济结构。-681980年阜新工业结构中煤炭产业仍占绝对主导地位，经过多年转型努力，阜新市目前已形成多元化的产业格局。教师进一步介绍萍乡市的产业转型实践。作为全国首批资源枯竭型城市之一，萍乡市创新建立了“四个论英雄”机制，引导各类资源要素向优质企业集聚和涌流，倒逼传统产业转型升级。该市坚持传统产业改造与新兴产业培育“双轮驱动”方针，全力推动产业结构向高端化、绿色化、智能化方向深刻转变。对于电瓷、工业陶瓷、烟花爆竹等传统优势产业，通过技术革新、产业链有效延伸、集约化集群发展等方式，推动产业提质增效。湘东区工业陶瓷产业集群、芦溪县绝缘子产业集群成功跻身国家级中小企业特色产业集群，上栗县成为全国烟花爆竹转型升级集中区之一。与此同时，萍乡市聚焦新材料、智能制造、绿色食品、电子信息细分领域这“四大赛道”，出台产业发展规划和专项扶持政策，推动新兴产业朝着规模化、集群化方向加速发展。“四大赛道”规上工业增加值连续两年保持两位数增长，占全市规上工业比重已超过50%，成为拉动经济增长、推动绿色发展的新引擎。-42【重要】教师引导学生归纳产业转型的普遍策略：在转型初期应优先发展资源加工型产业（如煤化工），延长产业链条，将资源优势尽可能转化为经济优势；中期应培育接续替代产业（如装备制造、新材料等），构建多元化的产业体系；远期应发展战略性新兴产业（如新能源、智能制造、节能环保产业），抢占未来发展制高点。萍乡市新产业占比已突破50%，并成功培育出新能源新材料、智能制造、节能环保和循环经济、食品医药四大百亿元产业。-392.生态修复与绿色重建：从“生态伤疤”到绿水青山教师展示徐州贾汪区生态修复的典型案例。徐州贾汪区有着近140年的煤炭开采历史，是一座百年煤城，因煤而兴，也因煤而困——遗留下了13.23万亩采煤塌陷地，面临生态严重恶化、民生陷入困顿的双重难题。2011年，贾汪区被国家列为资源枯竭型城市，生存与发展的挑战愈发严峻。在习近平生态文明思想的英明指引下，贾汪区以壮士断腕般的决心、凤凰涅槃般的勇气，历经十余年不懈奋斗，走出了一条“生态修复、产业转型、民生改善”三者协同并进的发展道路。-37教师介绍贾汪区生态修复的具体做法。徐州市启动的潘安湖采煤塌陷区综合整治工程，创下了当时江苏省同类项目中资金投入最多、治理面积最大、单体项目投入最高的“三最”纪录。贾汪区不止于简单的“填坑造地”，而是邀请杭州城市规划设计研究院专家多次实地踏勘，赴杭州西溪湿地考察学习先进经验，还邀请中国矿业大学教授全程参与规划设计。经过整体科学规划、分期有序实施，最终形成了在全国具有首创意义的“基本农田整理、采煤塌陷区复垦、生态环境修复修复、湿地观光旅游”四位一体综合治理模式。潘安湖总面积已拓展至52.89平方公里，从满目疮痍的采煤塌陷区变成为环境优美、游人如织的国家湿地公园。在此之后，贾汪区陆续谋划实施了“一山两水三分田四公园”生态保护工程，对山水林田湖草进行整体保护、系统修复与综合治理。截至2025年，贾汪区已完成12.9万亩采煤塌陷地生态修复治理工程。自2017年起，贾汪区先后7次在全国资源枯竭城市转型绩效评价中获评“优秀”档次，并于2024年荣登该榜单榜首，创造了全国纪录。-37教师进一步介绍萍乡市的生态修复实践。萍乡对全市废弃矿山开展了系统性的复绿工程，通过覆土植绿、边坡加固等工程技术手段修复矿山地貌；实施全流域水文治理，对境内河流、水库开展清淤疏浚、生态护岸建设，依法关停沿河排污企业；大力淘汰落后产能，依法关停一批高污染、高能耗的焦化、水泥企业，对依法保留的传统产业实施绿色化改造；同时将严格的生态环保指标纳入产业引进的硬门槛，明确规定所有转型产业必须严守环保底线。如今的萍乡，曾经满目疮痍的矿山废墟华丽变身为生态公园，昔日浑浊的河流重现清澈，城区绿地星罗棋布，乡村田园风光秀美秀丽，一幅宜居宜业的生态画卷正徐徐展开。2025年3月，萍乡成功入选第二批国家碳达峰试点城市。-39【核心素养】教师引导学生深刻认识生态修复在转型发展中的基础性、战略性作用。生态修复既是消除历史环境欠账的必要之举，也是吸引新兴产业和高端人才、提升城市综合竞争力的核心要素。习近平总书记2017年12月在江苏徐州考察时来到贾汪区潘安湖神农码头，这里原来是采煤塌陷区，经生态修复蝶变成湖阔景美的国家湿地公园。习近平总书记夸赞贾汪转型实践做得好，现在是“真旺”了。他强调，塌陷区要坚持走符合国情的转型发展之路，精心打造绿水青山，并把绿水青山真正变成金山银山。这一重要论述为所有资源枯竭型城市的绿色转型提供了根本遵循和行动指南。-373.科技创新驱动：从要素驱动到创新驱动教师引导学生阅读萍乡市科技创新的前沿案例。走进萍乡市鑫通机械制造有限公司的智能化厂房，机械臂精准挥舞，20多套智能设备有序运转，将钢板加工、部件焊接等工序一气呵成。工人们在操作台旁实时监控生产过程，远程驾驶系统与设备物联平台使生产全流程透明可控可追溯，一批批智能凿岩机正源源不断发往全球各地，车间内一派繁忙的现代化生产景象。鑫通机械常务副总经理刘建自豪地向记者介绍：“我们聚焦高端金属矿山开采设备领域，2025年产值达30亿元，2026年开年订单同比增长40%，自主研发的凿岩机出货量已位居全球第二，成功打破了国际技术垄断，不仅配套供应国内50多家行业领先企业，还为中铁装备等龙头企业提供核心装备配套。”-39【拓展延伸】其他科技创新成功案例同样振奋人心：江西百约食品有限责任公司联合江南大学研发微生物蛋白提取技术，成功突破燕麦发酵工艺瓶颈，纯燕麦发酵面包成为备受市场欢迎的低GI健康食品；萍乡顺鹏新材料有限公司与中国科学院紧密合作，成功研发大尺寸陶瓷研磨盘，技术达到国际领先水平，实现了从普通工业陶瓷向先进陶瓷材料的关键跨越；萍乡德博科技股份有限公司携手北京理工大学，在涡轮增压机核心零部件领域成功实现进口替代，并成功为宝马等国际知名汽车品牌提供配套服务。-394.循环经济与资源综合利用：化废为宝的绿色革命教师展示海南昌江黎族自治县的循环经济实践案例。昌江是海南铁矿石、水泥的重要主产区，素有一方“亚洲第一富铁矿”之称的石碌铁矿便坐落于此。受早期采矿、选矿技术水平限制，约3亿吨尾矿渣石未能得到高效利用，加之近年来当地铁矿资源日益趋于枯竭，传统粗放式发展模式面临严峻瓶颈。2011年，昌江被国务院列入全国第三批“资源枯竭型城市”。-38在昌江县智欣环保科技有限公司的厂房内，尾矿渣石经过洗泥、破碎、筛分等多道精密工序，被转化为各类绿色环保建材。该公司董事长黄文桂告诉记者，尾矿渣石主要由残留铁资源、尾泥和石头三大部分构成，企业通过全链条尾矿渣石资源化利用技术，对其进行精细化的分类分离，最终实现吃干榨尽、物尽其用。分离出的高品位铁矿石可直接对外销售；低品位铁矿石经提纯后加工为铁精粉，每吨市场价值可达700元；尾泥被加工制成环保砖、码头砖、混凝土、砂浆等优质建材产品；石头则加工成不同粒径的砂石骨料，用作沥青等建材的基础原料。目前一期项目设计年处理能力300万吨尾矿渣石，经过技术改造后提升至400万吨，年产值可达2.8亿元，缴纳税金2000多万元，二期项目计划于2026年5月建成投产，届时年处理尾矿渣石的总规模将达1000万吨，可向社会新增提供600多个就业岗位。-38昌江华润水泥有限公司的创新实践同样值得关注。传统水泥生产过程中会排放大量二氧化碳，该公司通过建设水泥窑低浓度烟气二氧化碳高效捕集与资源化利用示范线，将其变废为宝。该示范线采用烟气化学吸收法高效捕集二氧化碳，年产食品级液态二氧化碳6万吨，其中干冰0.6万吨，可广泛应用于食品保鲜、焊接保护、酒水饮料制作等多个领域。捕集到的二氧化碳还可以应用于加气混凝土矿化、富碳农业、建筑垃圾再生骨料矿化等多个前沿方向。此外，该公司还通过建设水泥窑协同处置飞灰项目，年可处置飞灰5万吨。与该领域传统的高温熔融处理技术相比，该项目每处理1吨飞灰可节约用电量800度，实现减排二氧化碳0.44吨，真正做到了无害化、减量化和资源化，显著改善了城市生态环境。-38【高频考点】教师引导学生系统归纳资源枯竭型城市转型发展的核心路径：产业多元化是转型发展的核心动力，生态修复是转型发展的基础支撑，科技创新是转型发展的不竭源泉，循环经济是转型发展的有效途径，政策保障是转型发展的重要依托。这五条路径相互关联、彼此支撑，共同构成了资源枯竭型城市可持续发展的完整框架。（五）巩固提升：探规律建模型，研对策献良方本环节是本课的巩固与提升阶段，旨在引导学生完成从具体案例到抽象规律的认知跃迁，实现知识的内化与迁移运用。【思维方法】教师引导学生运用时空综合分析方法，以“异时同地”视角回顾阜新市从兴起到衰落再到转型的全过程，构建资源型城市“兴起—繁荣—成熟—衰退—转型—振兴”的生命周期模型；以“同时异地”视角对比阜新、萍乡、昌江、徐州贾汪区等多个城市的转型路径，从中提炼资源枯竭型城市转型发展的普遍规律。学生分组讨论后，各组派代表进行成果展示。教师引导学生结合所学知识，为某资源枯竭型城市制定转型发展建议方案。方案应包含：产业发展方向选择与调整策略、生态环境修复与综合治理措施、科技创新与经济新动能培育路径、民生保障与社会稳定维护措施等方面。【热点】教师进一步引导学生关注当前国家“双碳”战略对资源枯竭型城市转型的深远影响。“双碳”目标为资源枯竭型城市提供了绿色发展的历史机遇，也为这些城市的转型提出了更高要求。萍乡市积极构建清洁低碳、安全高效的能源体系，入选国家第二批碳达峰试点城市；昌江入选生态环境部“无废城市”建设名单后，立足这一重要发展定位，依托海南生态立省的政策导向，大力推动产业绿色转型升级。-42-38【重要】教师展示截至2026年国家对69个典型资源枯竭型城市的分类统计数据，引导学生对我国资源枯竭型城市转型发展现状进行综合评价。数据显示，部分城市通过积极探索已取得显著成效，但整体仍面临产业基础薄弱、资金缺口较大、人才流失严重等问题。2026年3月全国两会期间，温菲代表提出建议：应加大对老工矿区产业空间改造的政策支持力度，为资源枯竭型城市产业转型拓展新空间。建议加大盘活利用历史遗留工矿用地的推进力度，为转型发展腾出宝贵的物理空间；将老工矿区传统产业绿色转型纳入国家专项行动计划，在新业态标准、应用场景等方面加强引导和支持；将“共享园区”模式纳入国家老工业基地调整改造、产业转型升级示范区等重点平台支持范围，在项目安排、资金倾斜、政策试点等方面给予重点倾斜支持。-33（六）课堂小结教师带领学生进行系统性的课堂总结回顾，再次梳理教学主线：认知资源型城市的含义和主要类型→认识资源枯竭型城市的形成原因和主要困境→探究资源枯竭型城市转型发展的多元路径→建构资源型城市生命周期模型。教师引导学生总结核心结论：第一，资源型城市的兴衰与资源开发周期密切相关，资源终有利用殆尽之时，单一的资源依赖型经济是不可持续的发展模式；第二，资源枯竭型城市的转型是一个涉及产业、生态、社会、科技等多个维度的系统工程，需要全方位统筹规划，任何单一维度的改革都难以奏效；第三，绿色转型是资源枯竭型城市实现可持续发展的必由之路，深刻践行绿水青山就是金山银山的发展理念是转型发展的根本遵循。【核心素养】最后，教师进一步升华主题：资源枯竭型城市的转型是大国可持续发展必须跨越的历史关口。69个资源枯竭型城市承载着约1.54亿人口的生计与发展命运，这些城市从资源支撑发展走向绿色引领未来的转型之路，不仅关乎受影响地区的民生福祉，更关乎中国式现代化的全面推进。在“双碳”目标引领下，资源枯竭型城市的绿色转型迎来了前所未有的时代机遇，实施科学规划、政策精准引导、多方协同合作，这些城市完全有希望实现从“资源依赖”到“创新驱动”的历史性跨越，重新焕发出蓬勃的发展活力。-44八、教学评价设计【重要】本课采用过程性评价与终结性评价相结合、表现性评价与纸笔测试相结合的综合评价体系。过程性评价贯穿课堂始终，主要通过课堂提问、小组讨论参与度、案例分析质量等环节进行。教师在各探究环节设置即时评价任务，如学生回答问题的深度与广度、小组讨论的参与度和贡献度、案例分析报告的逻辑性和完整性等，综合评定课堂表现。表现性评价以“为某资源枯竭型城市制定转型发展建议方案”为核心评价任务。-58教师制定层次分明的表现性评价量表，从“产业发展方向选择的合理性”“生态修复与环境保护措施的可行性”“科技创新路径的可行性分析”“民生保障措施的全面性和可操作性”以及“方案的整体逻辑性和创新性”等多个维度对小组方案