《向海图强：海洋空间资源开发与国家安全的“四维深耕”-高中地理选择性必修3（中图版）教学设计》

《向海图强：海洋空间资源开发与国家安全的“四维深耕”——高中地理选择性必修3（中图版）教学设计》

一、教学分析：立足时代坐标，深挖教材内涵（一）教学内容分析本节课选自中图版高中地理选择性必修3《资源、环境与国家安全》第二章“自然资源与国家安全”第三节。该章依次安排了耕地资源、水资源、矿产资源、石油资源和海洋空间资源五个专题，构建起从陆地到海洋、从基础到战略的自然资源与国家安全的认知体系。海洋空间资源作为本章的压轴内容，既是对前面各类陆地资源内容的拓展延伸，更是国家安全维度在海域空间上的集中呈现，在全章乃至全书中具有承上启下的关键位置。教材从海洋空间资源的概念界定入手，依次阐述了海洋空间资源的开发利用方式、对国家资源安全的影响、对海洋国土安全的影响三大板块内容。教材在呈现方式上注重图文结合，设置了“分析探讨青岛港的建设”“分析探讨马尔代夫的海岛开发规划”等活动栏目，旨在通过真实案例引导学生综合运用所学知识分析解决实际问题。本节内容具有明显的综合性、战略性和时代性特征，既涉及海洋生态系统的自然科学基础，又涵盖国际法、地缘政治等人文社会维度，同时与我国海洋强国战略高度契合，为开展跨学科主题学习和真实情境教学提供了理想载体。需要指出的是，当前各版本教材编写时间均在2019年前后，虽然课标要求基本一致，但在具体案例选取和数据呈现上存在不同程度的滞后。因此，本教学设计在立足教材知识框架的基础上，全面补充2025—2026年的最新政策动态和建设成果，确保教学内容的时代性和鲜活性。（二）学情分析知识基础上，高二学生通过必修阶段的学习，已经掌握了海洋资源的基本类型和分布特点，具备了一定的自然地理基础。在选择性必修3的前面章节中，学生已经学习了耕地、水、矿产、石油等资源与国家安全的相互关系，形成了从资源安全角度认识国家安全的方法论基础。这为本节课从海洋空间资源切入理解国家安全提供了认知前提。然而，学生对“海洋空间资源”这一概念的认识可能还停留在感性层面，对《联合国海洋法公约》下的海域划分体系、海洋国土的法律内涵等知识较为陌生，对海洋空间资源开发利用与国家安全的内在逻辑关系需要系统建构。能力水平上，高二学生已经具备了一定的图文信息提取能力、综合分析能力和小组协作能力，能够通过阅读材料、观看视频等方式获取信息并展开讨论。但对于涉及战略分析、政策解读等较高层次思维活动，需要教师提供适当的概念支架和问题引导。学生对“海上风电”“海洋牧场”“深远海养殖”等与海洋产业相关的新兴事物有一定的生活感知，但对其背后的战略意义和科技含量认识不足。学习心理上，海洋与国家安全的主题天然具有吸引力。学生普遍对国家主权、领土完整、海洋权益等问题抱有较高的关注度和情感认同，这为开展思政教育和国防教育提供了良好契机。同时，学生对最新的科技成果和国家重大工程充满好奇，有利于激发学习兴趣，推动深度学习。（三）课程标准解读《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》以及2025年11月颁布的《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》，对本节内容提出“结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响”的明确要求。2025版课标在学业质量水平划分上实现了重大突破，明确将核心素养水平1—4与学业质量水平一一绑定，要求综合思维水平3表现为能够从多个维度对地理事象进行分析，人地协调观水平3表现为能够结合现实区域的人地关系问题进行分析和评价-。据此，本教学设计在目标设定和评价设计上均对标水平3要求，旨在引导学生达到举一反三、学以致用的能力层级。二、指导思想与理论依据本设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年修订版为纲领，以地理学科核心素养培育为核心导向，深度融入课程改革的最新理念。在理念层面，本设计坚持以下原则：【核心素养】以培养人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大地理学科核心素养为出发点和落脚点，将素养目标融入各教学环节之中。【课程改革】落实大单元教学理念，将本节内容置于“自然资源与国家安全”大单元中进行整体设计，在单元教学的前期帮助学生建立起“资源安全—国家安全”的分析框架，为后续生态安全、环境安全等内容的教学提供方法借鉴。【教学评一致性】依据教学目标设计评价任务，将评价嵌入学习过程，确保教、学、评三者同向而行，做到目标可见、过程可评、结果可测。【真实情境】创设真实、复杂、有挑战性的学习情境，以真实案例为教学载体，引导学生在解决真实问题中建构知识、发展能力。此外，本设计注重信息技术与教育教学的深度融合，运用人工智能辅助生成教学资源、构建虚拟仿真场景，拓展学生的学习空间和认知边界。同时体现学科融合理念，在海洋权益部分引入国际法视角，在海洋牧场部分融入生物学和生态学知识，培养学生跨学科分析和综合解决问题的能力。三、教学目标设计依据课程标准要求和核心素养导向，结合教材内容和学情实际，制定如下教学目标：（一）人地协调观【核心素养·人地协调观】通过分析海洋空间资源开发利用过程中的人地关系，理解人类开发利用海洋空间资源必须遵循自然规律，树立海洋生态文明意识和可持续发展理念。结合海洋牧场、海洋保护区等案例，认识海洋生态保护与经济发展的辩证统一关系，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的价值观念。（二）综合思维【核心素养·综合思维】【重要】能够从时空综合、要素综合、地方综合的角度，分析海洋空间资源开发利用的条件、方式及其对国家安全的综合影响。能够运用系统思维，理解海洋空间资源开发与资源安全、经济安全、生态安全、国土安全之间的内在联系。能够结合具体案例，综合运用自然地理和人文地理知识进行多维度分析。（三）区域认知能够运用区域比较的方法，认识我国不同海域（渤海、黄海、东海、南海）海洋空间资源的区域差异及开发策略。能够在地图上识别不同管辖海域的范围，理解《联合国海洋法公约》框架下的海域划分体系。能够通过案例分析，认识不同国家或地区在海洋空间资源开发方面的特点和差异。（四）地理实践力【核心素养·地理实践力】能够运用地图、图表、数据等工具，完成海洋空间资源分布图的判读和绘制。能够通过资料收集和文献阅读，开展海洋空间资源开发与国家安全相关专题的小组研究。能够运用所学知识，对海洋开发利用中的现实问题提出合理化建议，培养参与公共事务的意识和能力。四、教学重难点（一）教学重点【重要】1.海洋空间资源的概念界定及主要类型（海岸带与海岛空间资源、海面空间资源、海中与海底空间资源）。2.海洋空间资源开发利用的主要方式和领域。3.海洋空间资源开发对国家资源安全的影响。（二）教学难点【难点】【高频考点】1.海洋空间资源开发对国家海洋国土安全影响的系统性理解。2.《联合国海洋法公约》框架下不同海域管辖权的法律内涵辨析。3.运用所学知识分析和评价具体的海洋开发案例对国家安全的综合影响。五、教学方法与策略（一）主要教学方法1.情境教学法：以“海洋强国战略”“海上风电+海洋牧场”等真实情境贯穿教学全程，激发学习兴趣。2.问题探究法：以核心问题驱动教学，引导学生通过自主探究和协作学习解决问题。3.案例分析法：精选国内外的典型案例，引导学生运用所学知识进行分析和评价。4.小组合作学习法：将学生分为若干学习小组，围绕不同的海洋开发类型展开合作探究，分享研究成果。（二）教学策略1.【大单元教学】将本节置于“自然资源与国家安全”大单元的视野下进行设计，在单元开篇建立认知框架，在单元推进中持续深化，在单元收尾中整体建构。2.【跨学科融合】在海洋权益部分引入国际法知识，在海洋牧场部分引入生物学和生态学知识，在海上风电部分引入工程技术和能源知识，打破学科壁垒，拓展认知视野。3.【信息技术融合】运用人工智能辅助生成教学资源和生成性试题，利用多媒体技术展示海洋开发的虚拟仿真场景。4.【素养导向评价】采用表现性评价的方式，通过课堂讨论、小组汇报、案例分析等活动，观察和评估学生核心素养的发展水平。六、课前准备与资源支持（一）教师准备1.研读课标和教材，准确把握教学要求和内容体系。2.收集整理最新政策文件和发展数据，包括《全国国土空间规划纲要（2021—2035年）》涉海内容、《广东省推动海洋经济高质量发展行动方案（2025-2027年）》、“十五五”海洋科技规划等。3.制作多媒体课件，包含海洋空间资源分布图、开发利用示意图、典型案例图片和视频资料。4.设计导学案，明确预习任务和课堂探究问题。（二）学生准备1.预习教材第2章第3节内容，初步了解海洋空间资源的概念和分类。2.观看教师推送的《走向深蓝》《海上巨无霸》等短视频，初步感知海洋开发的多样形态。3.以小组为单位，认领一种海洋空间资源开发利用方式，收集相关图文资料，准备课堂交流。4.准备好地理图册、笔记本等学习用品。（三）教学资源1.教材：中图版选择性必修3《资源、环境与国家安全》。2.图册：中图版地理图册选择性必修3。3.多媒体资源：PPT课件、视频资料（包含我国重要港口的视频资料、永兴岛开发利用现状、我国深远海养殖新进展、海上风电建设等内容）、图片资料。4.学案：导学案、探究任务单、检测题。七、教学过程设计（2课时）（一）第一课时：海洋空间资源认知与开发利用环节一：情境导入——向海图强的时代呼唤（约5分钟）【教学意图】通过直观震撼的视频资料和富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和对海洋空间资源问题的关注，为后续学习做心理和认知铺垫。教师活动：1.播放中国与日本“东海问题”以及展示岛屿领土争端的相关短视频片段。2.提出核心问题：我国为什么没有日本海的出海权？为什么我们要如此高度关注海洋空间？海洋空间资源与“向海图强”的国家战略之间到底有怎样的内在联系？3.引导学生快速展开一分钟的头脑风暴，记录心中闪现的关键词（如“国土”“资源”“通道”“科技”“国防”等）。随后收集并展示学生的初步想法。【设计意图】本环节采用视频导入的方式，从学生可能相对熟悉但未必有深入思考的地理话题切入，能够在第一时间营造出浓厚的问题探究氛围。日本海话题涉及国际地缘政治和海洋权益，能够迅速抓住学生的注意力，而“向海图强”战略则贴近国家发展大局，能够自然地实现课程思政的价值引领。通过头脑风暴和关键词收集，帮助教师了解学生的前概念和认知起点，为后续教学找准切入点。环节二：概念建构——海洋空间资源的类型与利用条件（约15分钟）【教学意图】引导学生系统理解海洋空间资源的概念内涵，准确区分不同类型的海洋空间资源，为后续分析开发利用方式和国家安全影响奠定知识基础。教师活动：1.指导学生阅读教材第56—58页，完成导学案中的概念梳理任务。2.【重要】通过PPT展示海洋空间资源结构图，从“海面空间”“海中空间”“海底空间”“海岸带与海岛空间”四个维度解析海洋空间资源的类型体系。3.组织学生分组讨论：各类型海洋空间资源的典型利用方式有哪些？人类开发海洋空间资源面临哪些有利条件和不利条件？4.【易混点】提示学生注意区分“海洋空间资源”与“海洋资源”两个概念的关系与区别。—海洋资源：指海洋中的生物资源、矿产资源、化学资源、能源资源等。—海洋空间资源：指可供人类开发利用的海洋空间本身，是一种“空间”类型的资源。5.引导学生归纳海洋空间资源开发利用的有利条件和面临的主要困难。有利条件：（1）空间广阔，便于立体利用。（2）地价相对便宜，一般不涉及人口搬迁。（3）海底隐蔽性能好，具有特殊的战略价值。（4）海中温度、压力相对稳定，适合某些特殊用途。不利条件：（1）多变的气象状况和海水的运动增加作业风险。（2）深海环境具有黑暗、高压、低温、缺氧的特点。（3）海水腐蚀性强，对工程设备的材料和结构提出极高要求。（4）海冰的破坏力巨大，影响高纬度海域的开发。学生活动：1.阅读教材，提取关键信息，填写导学案概念梳理部分。2.在导学案的结构图中，补充各类型海洋空间资源的利用案例（如：海面空间—港口航运；海中空间—海底隧道；海底空间—海底光缆等）。3.小组讨论并派代表发言，分享讨论成果。【设计意图】本环节通过概念建构，帮助学生建立清晰的认知框架。海洋空间资源是一个相对抽象的概念，学生容易与海洋资源相混淆，因此有必要进行概念辨析。有利条件和不利条件的归纳分析，则有助于学生建立起“开发的必要性与有限性”的辩证思维，为海洋空间资源的可持续开发利用奠定价值共识。这一环节使用的有利和不利条件分析，也为后面理解开发对国家安全的影响提供了分析工具。环节三：分类探究——海洋空间资源的开发领域与方式（约20分钟）【教学意图】通过分类探究的方式，引导学生全面了解海洋空间资源开发利用的主要领域和方式，为后续分析国家安全影响积累丰富的案例素材。【重点】【高频考点】教师活动：1.将全班学生分为六个探究小组，分别承担四个方向的任务。【第一组】海岸带与海岛空间资源的开发利用—探究要点：海岸带的组成、功能和开发利用方式（港口码头、滨海旅游、滩涂养殖、盐田等）。海岛在国家海防安全和海洋权益中具有怎样的战略意义？—参考案例：青岛港、马尔代夫海岛开发、我国南海岛礁建设。【第二组】海面空间资源的开发利用（上）—探究要点：海洋运输的发展概况及其在世界贸易中的地位。世界主要的海洋运输通道及其战略意义。—参考案例：马六甲海峡、霍尔木兹海峡、苏伊士运河、我国进口原油的海上运输通道。【第三组】海面空间资源的开发利用（下）—探究要点：海面人工设施建设（跨海大桥、人工岛、海上机场、海上城市、海上风机平台等）。填海造陆：拓展陆地空间资源和军事建设。—参考案例：港珠澳大桥、我国南海岛礁上的机场港口建设、荷兰须德海工程。江苏盐城“国能黄海1号”风光渔一体化半潜式海洋牧场平台-46、广东“水上光伏+水下养殖+海上风电”一体化开发模式-43。【第四组】海中与海底空间资源的开发利用—探究要点：海底隧道与跨海交通（优势与局限）。海底管线和电缆。海底资源的勘探与开发。—参考案例：英吉利海峡隧道、粤港澳大湾区海底隧道规划、国际海底光缆网络。学生活动：1.各小组根据分配的任务，结合教材内容和课前收集的资料，开展组内讨论与合作学习。2.围绕教师提供的问题支架进行探究：—该类型海洋空间资源的主要利用方式有哪些？—每种利用方式的优势是什么？—在开发利用过程中遇到过哪些技术难题？目前如何解决？—主要分布在哪些区域？有哪些代表性的工程或案例？3.各小组汇总探究成果，选派代表进行3分钟的口头汇报。教师活动（辅助与提炼）：1.巡视各小组的讨论情况，适时提供指导和支持。2.在学生汇报过程中，及时捕捉关键信息，通过追问引导学生深化认识。3.在各小组汇报结束后，进行总结提升：（1）海岸带与海岛是海洋开发的前沿阵地，具有“桥头堡”的战略地位。我国拥有约1.8万千米大陆岸线和约1.4万千米海岛岸线，以及1.1万多个海岛-30，海岸带开发与海防建设需要协同推进。（2）海洋运输是全球经济的大动脉，海上通道安全直接关系到国家经济命脉。我国约90%的对外贸易通过海运完成，海上通道安全至关重要。（3）填海造陆和人工岛建设是拓展陆地空间资源的重要手段，但须严格控制规模、严守生态红线。近年来我国已全面实施最严格的围填海管控政策。（4）海中海底空间的开发利用体现了现代科技的发展水平，反映了国家综合实力。海底隧道、海底光缆等设施的建设和维护能力，是衡量国家工程技术和信息化水平的重要标志。4.特别引导学生关注2025—2026年我国在海洋空间资源开发利用领域的新突破和新模式。例如，江苏盐城的“国能黄海1号”风光渔一体化半潜式海洋牧场平台，创新融合风电、光伏与深海养殖，在收获清洁能源的同时实现海产品稳产增产，平台风电桩基还为海洋生物营造了天然的栖息环境，探索出生态、能源、效益协同并进的新模式-46。广东创新探索的“水上光伏+水下养殖+海上风电”一体化开发模式，推动海域资源由平面利用向立体分层利用转变，实现发电、养殖、生态的多重收益叠加-43。这些新模式体现了我国海洋空间资源开发由粗放向集约、由平面向立体、由单一向综合的深刻转变。【设计意图】分类探究是本课的核心环节之一。通过小组合作探究的方式，将丰富的海洋空间资源开发信息交由学生自主学习、自主建构，既符合新课标倡导的“自主、合作、探究”理念，又能够调动学生的学习积极性和主体性。学生围绕各自的探究任务，在查阅资料、分析案例的过程中，自然建立起对海洋空间资源开发的整体性认知。教师在各小组汇报后进行的总结提升，则帮助学生将碎片化的案例信息系统化、结构化，形成清晰的知识网络。而补充2025—2026年的最新案例，则充分体现了“用最新的资料教教材化内容”的教学理念，避免了教材素材陈旧的问题，让课堂充满着时代感与生命力。这种处理方式，也回应了新高考“情境命题”的大趋势。环节四：初探影响——开发对资源安全的影响（约5分钟）【教学意图】在完成对开发利用方式的全面了解后，引导学生初步思考这些开发活动与国家安全之间的关系，为第二课时的深入分析做好认知过渡。教师活动：1.提出问题：刚才我们了解了海洋空间开发的多种方式，同学们有没有思考过一个问题——这些开发活动，究竟是“锦上添花”，还是关乎国家“生死存亡”的战略抉择？2.围绕“海洋空间资源开发对国家资源安全的影响”组织快速讨论。3.引导学生从以下维度展开讨论：—可以为陆地分担什么压力？（缓解土地紧张、拓展生存空间）—可以新增和补充哪些资源？（海上油气、可燃冰、海底矿产等）—可以储存和保护什么？（海底储存石油、化工原料、核废料等，减少陆地环境的潜在威胁）—能够改善交通和连接什么？（跨海通道、海上航线改善岛屿与陆地的联系）—对整个供应链和物流体系意味着什么？（拓展海运线路，降低对特定通道的过度依赖）4.在学生讨论的基础上，归纳提炼海洋空间资源开发对国家资源安全的影响要点。影响要点【重要】【高频考点】（1）拓展陆地空间资源。通过围海造地、填海造陆、建造人工岛屿或海上城市，可以拓展人们的生产和生活空间，缓解沿海地区土地资源紧张的局面。在海岸、海上或海底修建桥梁、隧道、机场、港口和管线等设施，可以改善岛屿与陆地的通达性。（2）开发利用海洋资源。开发利用海洋生物资源、海水化学资源、海洋石油天然气及其他矿产资源等，可以丰富资源类型，缓解陆地上各类资源紧缺的局面，对保障国家资源安全意义重大。（3）开发利用海底储藏场所。海底可为易燃、有毒、有放射性的资源提供储藏场所。海底水温低且变化平缓、压力稳定，可以用以储存石油、化工原料、核废料等。不仅可以节省日益紧缺的陆上资源，又可以减少这些资源对陆上环境的潜在威胁。学生活动：1.围绕教师提出的问题展开思考，在导学案上记录关键观点。2.参与课堂讨论，分享自己关于海洋开发与国家资源安全关系的理解。教师活动（板书设计）：板书呈现本节课的系统框架：海洋空间资源开发对国家资源安全的影响：一、拓展陆地空间资源——缓解人地矛盾——改善海陆通达二、开发利用海洋资源——丰富资源类型——保障资源供给三、开发利用海底储藏场所——节约土地资源——降低环境风险【设计意图】本环节起着“承上启下”的枢纽作用。在学生全面了解各类海洋空间资源开发利用方式之后，立即引导他们思考“这些开发活动说明了什么”“对国家究竟意味着什么”。这一设问将分散、感性的认知迅速聚焦到国家安全的战略高度。在讨论过程中，教师引导学生对影响进行分类（拓展空间、获取资源、海底储藏），为学生建立起从“功能性”到“战略性”的认知跃迁，为第二课时的“海洋国土安全”探究做好了理论准备和认知铺垫。（二）第二课时：深度剖析——国家安全的关键影响与维护策略环节五：深度分析——开发对海洋国土安全的影响（约20分钟）【教学意图】通过对国家海洋国土概念的系统讲解和典型案例分析，引导学生深入理解海洋空间资源开发对维护国家海洋权益、保障国土安全的重要意义，增强爱国情怀和海洋主权意识。【重点】【难点】【高频考点】教师活动：1.明确国家海洋国土的概念。【重要】依据《联合国海洋法公约》和我国主张：—内水：完全主权，如同陆地领土。—领海（12海里）：完全主权。—毗连区（领海以外12海里）：行使必要管制权。—专属经济区（领海以外200海里）：自然资源主权权利和管辖权。—大陆架：自然资源勘探开发主权权利。我国主张管辖海域面积约300万平方千米。2.呈现“我国管辖海域示意图”和“南海局势形势图”，引导学生认识我国海洋国土的构成和在维护国家主权及海洋权益方面所面临的复杂局面。3.【重要】逐一展开阐述海洋空间资源开发对海洋国土安全的影响。影响途径（1）宣示主权，体现海洋权益。对海洋空间资源进行开发和利用，本身就是国家宣示海洋国土主权、体现和行使海洋权益的重要途径和有力手段。（2）提高对海洋国土的管控能力。通过在敏感海域进行岛礁建设、港口铺设等开发活动，可以逐步提升国家对远离大陆的海域的监控和管理能力，加强海上执法和军事存在，有效护卫国家领土安全。（3）维护国家领土和主权完整，扩展战略纵深。海洋空间资源对于确保海上战略通道的安全、维护国家领土和主权的完整、扩展国家安全的战略纵深等方面，均具有极其重要的战略意义。（4）因海洋权益争议而可能引发冲突。随着各国对海洋空间资源开发和利用范围的扩大，相关的海洋权益争端也随之增加。尤其在存在争议的海域，他国进行的空间开发和利用活动，极有可能导致国家间的冲突和摩擦，进而影响和威胁国家安全。4.以我国在南海某群岛的建设实践为例（如永兴岛的填海造陆和机场港口建设），请学生分析这一系列空间开发行为是如何体现并强化国家主权的，其对于整个南海地区的航行安全又有着怎样的积极意义。5.补充介绍最新的海洋政策动态。【拓展延伸】—2026年，自然资源部表示将力争在“十五五”末打造“空天地海网”新型基础设施，重点围绕科技强国与海洋强国建设两大战略部署，聚焦海洋领域高水平安全和高质量发展重大需求-38。—2025年8月，自然资源部表示将进一步统筹海洋资源开发和保护，加强空间规划管控，推动要素保障提质增效，提高集约节约利用水平。严格管控新增围填海，鼓励海上风电深远海布局，稳妥有序推进海域分层立体利用-39。—《广东省促进海洋经济高质量发展条例》于2025年7月1日起施行，规定省人民政府自然资源主管部门应当规范有序推进海域立体分层设权工作，探索海上风电、海洋养殖、海底管线等分层用海，促进海洋空间资源集约节约高效利用-40。学生活动：1.在导学案的空白中国轮廓图上，用不同颜色的画笔标出“内水”“领海”“毗连区”“专属经济区”的范围。2.分析“南海局势”材料，结合刚才老师讲授的海洋国土概念，有针对性地思考讨论以下问题：—“我方渔民在专属经济区内进行捕捞，被某国强行扣押”，这一行为在法理上应该如何看待？—“某国在我方专属经济区内进行石油勘探”，这又侵犯了我方的哪些权利？3.讨论并回答教师提出的问题，利用刚才学习的知识进行推演，将理论用于实践。教师活动：1.巡视学生的画图情况，给予个别指导。2.参与学生讨论，适时引导表达专业术语（“专属经济权”“管辖权”等），纠正可能存在的认识误区。3.小结提升：海洋安全是我国国家安全极其重要的组成部分。维护国家海洋权益，不仅事关国家主权的尊严，而且极大地影响着国家发展的战略空间。合理利用与科学开发海洋空间资源，正是我国着眼于从近海走向深蓝、维护发展利益的治本之策。环节六：综合视野——海洋空间资源开发的国家安全意义（约12分钟）【教学意图】在国家资源安全和海洋国土安全分析的基础上，引导学生建立系统思维，认识海洋空间资源开发对国家安全的综合影响，帮助学生形成整体性的理解框架。教师活动：1.提出核心问题：海洋空间资源开发对国家安全的综合价值和影响应该如何认识？2.引导学生从以下维度进行多视角分析：—经济维度：资源供给、经济发展、就业机会。—社会维度：食品安全、能源供应、民生保障。—生态维度：海洋生态环境、生物多样性、可持续发展。—政治维度：国际地位、外交博弈、话语权。—军事维度：战略纵深、防御空间、海上威慑。—科技维度：关键技术突破、创新驱动、产业升级。3.组织学生围绕这些维度展开小组讨论，结合第二课时所学内容和课前收集的资料，发表各自见解。学生活动：1.以小组为单位，围绕“海洋空间资源开发对我国家安全意味着什么”进行头脑风暴。2.各小组选派代表发言，陈述本小组的核心观点。教师活动（提升与总结）：1.在学生发言的基础上进行总结，帮助学生建立完整的认知体系：海洋空间资源开发对国家安全的影响，体现在以下四个层次。第一层次，国家资源安全。通过补充陆地紧缺的各类自然资源，拓展生存与发展的宝贵空间，海洋空间资源开发有效保障了国家的资源命脉。第二层次，国家经济安全。在全球经济重心向海洋加速转移的背景下，海洋经济已成为国民经济中最具潜力的新增长点。抢占海洋产业竞争的新赛道，就是为国运注入持久发展的新动能。第三层次，国家国土安全和主权。在具有争议的海域进行岛屿建设、港口铺陈等一系列开发行为，实际上就是对国家领土主权最有效的宣示和最直接的捍卫。这关乎13亿多中国人的民族尊严和国家根本利益。第四层次，国家长远发展的战略安全。从资源能源替代战略到科技强国的“深蓝”使命，再到中国参与乃至引领全球治理的规则制定权，海洋蕴含着国家未来发展的无限可能。2.引导学生在理解基础上，形成对国家安全“你中有我、我中有你”的辩证认识，认识到每一个领域的安全都不是孤立的，都需要海洋提供支撑。环节七：担当与践行——维护国家海洋空间资源安全的策略（约8分钟）【教学意图】引导学生从“认识问题”走向“解决问题”，了解我国维护海洋空间资源安全的主要策略和措施，培养学生的家国情怀和责任担当意识。教师活动：1.提出问题：面对海洋空间资源开发利用带来的机遇与挑战，我国采取了哪些措施来维护海洋空间资源安全？2.提供资料包供学生阅读和讨论：★加强国际对话，和平解决争端。在《联合国海洋法公约》框架和和平共处五项原则基础上，积极与周边国家开展平等协商对话，妥善解决海洋权益争端。★加强海上军事力量与海上执法力量建设。提高海警、海监等执法力量的装备水平和应急反应能力，维护国家海洋权益。★完善海洋法律制度。推进海洋法制建设，确保海洋空间资源的开发有法可依、有序开展。★大力发展海洋科技。推动海洋科技应用创新，促进海洋资源开发由近海浅海向远海深海延伸。2026年，科技强国与海洋强国建设被列为“十五五”时期国家两大战略部署-38。★科学论证开发，保障海洋生态。建立海洋生态红线制度，在重要生态功能区、敏感区、脆弱区限制或禁止高强度的开发活动。恢复自然岸线、海岸原生风貌。在围填海区域开展补偿性环境治理和人工湿地建设。★推进海域立体分层利用。探索海上风电、海洋养殖、海底管线等分层用海，促进海洋空间资源集约节约高效利用-40。3.组织学生讨论：作为新时代青年，我们可以为维护国家海洋空间资源安全做些什么？学生活动：1.阅读资料包，了解我国维护海洋安全的主要策略。2.围绕“青年与海洋安全”展开讨论，畅谈自己的认识和建议。教师活动：1.在学生讨论的基础上，引导他们从增强海洋意识、学习专业知识、参与海洋保护、维护国家海洋权益等方面思考自己的责任。2.小结提升：维护国家海洋空间资源安全，是在一个海洋世纪里坚守大国崛起之根基的必然选择，与每一个中国公民的命运息息相关。在座的各位同学，既是祖国未来的见证者，更应该是祖国伟业的建设者与守护者。八、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂互动评价：观察学生在小组讨论、课堂问答等环节的表现，关注其思维深度和参与积极性。等级分为优、良、合格三级。2.探究成果评价：对各小组的汇报成果进行评估，关注其信息提取的准确性、分析的逻辑性、表达的清晰度以及团队协作的情况。3.学案完成评价：检查学生导学案预习部分和课堂记录部分的完成质量。（二）表现性评价设计表现性任务：各小组选定一个海洋空间资源开发的国家安全问题专题（如“南海岛礁建设与国家主权”“海上能源通道安全”“海洋牧场与粮食安全”等），收集资料，制作PPT，准备一份8分钟的课堂展示报告。评价量表如下：——信息收集的充分性与准确性（20分）。——分析的逻辑性与深度（30分）。——对国家与地方风险防控的可行性建议（20分）。——语言表达与现场应答（15分）。——团队合作与PPT质量（15分）。（三）总结性评价设计课时作业（见“十、作业布置”部分），评估学生对教学目标达成情况。九、板书设计向海图强：海洋空间资源开发与国家安全的“四维深耕”├──一、概念建构：海洋空间资源的类型体系│├──1.海岸带与海岛空间资源│├──2.海面空间资源│├──3.海中空间资源│└──4.海底空间资源│├──二、开发利用：主要方式与领域│├──1.海岸带开发（港口、滩涂养殖、滨海旅游、盐田）│├──2.海岛开发（旅游、军事、科研）│├──3.海面开发（航运、跨海通道、海上风电、海洋牧场）│├──4.海底开发（隧道、光缆、矿产、储藏设施）│└──5.填海造陆及人工设施建设│├──三、国家安全：资源安全+国土安全│├──1.对国家资源安全的影响││├──（1）拓展陆地空间资源││├──（2）开发海洋资源││└──（3）利用海底储藏场所│└──2.对国家海洋国土安全的影响│├──（1）宣示主权与体现权益│├──（2）提高管控能力│├──（3）维护领土和主权完整│└──（4）潜在冲突风险│└──四、维护策略：我国的主要措施├──1.加强国际对话├──2.建设海上力量├──3.完善法律制度├──4.发展海洋科技├──5.保护海洋生态└──6.立体分层利用十、作业布置（一）基础类