“法治护航·生命防线”-初中消防安全主题班会课教学设计

“法治护航·生命防线”——初中消防安全主题班会课教学设计

一、教学主题（一）课题名称消防安全教育是初中德育工作的重要内容，也是贯彻“生命至上”理念的关键环节。本课依据《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》的最新要求，结合初中生认知特点和法治教育需要，围绕火灾预防、应急逃生、法治责任三大板块展开教学，着力培养学生消防安全素养和自救互救能力。（二）课时安排本教学设计为1课时，时长45分钟。根据学情和学校实际，可灵活调整为1.5课时（含疏散演练），建议安排在每学期第2至4周或者结合全国中小学生安全教育日开展。（三）课型定位本课为初中主题班会课，兼具安全教育课与法治教育课的双重属性。教学重点聚焦消防知识的实用性和可操作性，同时融入法治思维培养，引导学生从“知法”走向“守法”，实现知识、技能、价值观的有机统一。二、教学依据（四）政策依据1.《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》（教育部、国家消防救援局2026年印发）本规定是目前中小学校消防安全管理的核心制度文件，明确了学校消防安全责任制、重点区域管控要求、师生行为规范等内容。规定第四条明确，严禁在学生宿舍内使用电热器具、大功率电器，严禁携带打火机、火柴等火源进入校园；电动自行车、平衡车及其蓄电池严禁在公共门厅、楼梯间、疏散走道、安全出口及室内停放、充电-2。这些条款直接涉及初中生的日常行为规范，是本次班会课的重要法治依据。2.《中小学幼儿园安全指南》（教育部2025年10月印发）该指南从消防安全、治安安全、交通安全、实验教学安全等多个维度构建了校园安全保障体系，强调“积极预防、依法管理、从严治理”的基本原则，是本次教学设计的宏观指导框架-48。3.《中华人民共和国消防法》《中华人民共和国未成年人保护法》这两部法律为消防安全教育和未成年人权益保护提供了根本法律保障。消防法第28条规定，任何单位、个人不得占用、堵塞、封闭疏散通道、安全出口、消防车通道。消防部门在普法活动中特别强调，因违反消防法规引发火灾，造成他人人身或财产损害的，不仅面临行政处罚、承担民事赔偿责任，情节严重的还将被依法追究刑事责任-4。4.《全省教育系统安全生产“六化”建设实施细则（试行）》（江苏省教育厅2026年3月印发）该细则要求在中小学校推进安全生产管理的“网格化、专业化、数字化、全员化、实体化、手册化”建设，其中明确学生宿舍等区域应建立“学校—年级—班级—宿舍”四级安全网格-50。这一理念为本次班会课培养学生的安全自主管理意识提供了制度创新思路。（五）《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》要点梳理三、学情分析（六）认知特点分析初中生处于从具体运算向形式运算过渡的关键阶段，能够理解因果关系和抽象概念，但容易高估自己的判断能力而产生侥幸心理。思维活跃、好奇心强，对新鲜事物（如网红消防安全短视频、校园热点事件）有较高的关注度。针对这一特点，本课采用了“案例呈现→问题引导→原理剖析→实践应用”的递进式教学设计，符合初中生的认知发展规律。（七）已有知识与技能基础多数初中生通过小学阶段的安全教育和家庭的日常引导，已经具备以下基础：知道火警电话是“119”，了解“不玩火”的基本要求；

能够识别常见的消防标志（如安全出口指示灯、灭火器标识）；

部分学生参加过学校组织的消防疏散演练，对疏散流程有一定感知；

通过社交媒体或校园宣讲，对校园火灾案例有碎片化的了解。

但存在的问题也很明显：一是知识呈点状分布、不成体系，缺乏对火灾成因原理的系统理解；二是技能停留于“听过”层面，缺乏真实的动手操作体验；三是存在“火灾离我很远”的侥幸心理，对身边隐患缺乏敏感性。（八）易出现的安全误区认为“火灾是小概率事件，跟我没关系”——忽视日常隐患；

认为“遇到火灾我能靠自己扑灭”——缺乏对火势蔓延速度的敬畏；

认为“着火了坐电梯下楼更快”——缺乏基本的火场逃生知识；

认为“老师不让带打火机是小题大做”——缺乏法律意识和规则意识；

认为“实验室火灾只是新闻里的故事”——忽视实验操作的严肃性。

四、教学目标（一）知识目标准确陈述火灾发生的三大要素（可燃物、助燃物、引火源），初步建立火灾科学认知体系；

列举校园内常见火灾隐患，涵盖宿舍、教室、实验室、食堂等主要场所；

完整复述火场逃生的“八个不要”原则和“弯腰、捂鼻、不乘电梯”的核心要领；

记住灭火器的正确使用口诀“提、拔、握、压”及适用范围；

了解《消防法》中与学生日常生活紧密相关的若干条款。

（二）能力目标能够独立识别所在班级和家庭中的3处以上潜在火灾隐患，并提出整改建议；

在模拟情境中熟练运用“弯腰低姿、湿巾捂鼻、沿疏散标识”的逃生方法；

面对模拟火情时，能够冷静判断是否报警以及报警时准确汇报关键信息；

培养信息甄别能力，能够对网络上流传的“消防辟谣”内容做出基本判断。

（三）情感态度与价值观目标树立“生命至上、安全第一”的价值观念，敬畏生命、珍视生命；

培养法治意识和规则意识，理解“守法即自护”的深层内涵；

增强社会责任感，从小事做起维护公共消防安全；

在困境中保持沉着冷静、团结互助的品格。

五、教学重难点（一）教学重点校园火灾隐患的识别与日常预防措施；

火场逃生的核心技能和正确报警流程；

灭火器材的认识与模拟使用方法。

（二）教学难点将零散的消防知识转化为系统化的行为习惯和应急处置能力；

突破学生“火灾离我很远”的心理惰性，建立真正的安全警觉意识；

法治教育与生命安全教育的有机融合，让规则意识内化于心、外化于行。

六、教学方法与手段（一）教学方法1.案例分析法选取2026年已公开报道的校园火灾事故典型案例，引导学生分析事发原因、蔓延过程和逃生反应，形成“原因分析—教训总结—自我排查—防范措施”的完整学习链条。2.情境模拟法设置“宿舍插线板冒烟”“教室里闻到焦糊味”“公共场所突发火情”等模拟场景，引导学生在角色扮演中演练应对方案，实现知识向能力的转化。3.小组合作探究法将班级分成4至6人学习小组，围绕“我身边的火灾隐患”展开排查竞赛，绘制隐患分布图并制定整改建议，培养学生的合作意识和探究能力。4.体验式教学法（鉴于实际课堂条件限制，这里重点模拟灭火器的操作练习步骤和佩戴防烟面罩的互动演示，由教师在教具支持的情况下组织实操。）5.任务驱动法设置“家庭逃生路线设计师”等课后任务，将课堂学习延伸至家庭场景，实现家校协同教育。（二）教学手段七、教学过程第一环节：导入——火的两面性（约4分钟）教师以提问方式开启课堂，引导学生思考“火”给人类带来的利与弊。从原始人类利用火烹饪食物、驱赶野兽的故事切入，再过渡到现代生活中因火灾造成的生命财产损失。播放一段约90秒钟的2026年校园火灾警示视频（可从官方公开的安全教育素材中截取），展示火灾发生时的真实场景。展示完毕后，请2至3位学生谈观看感受，顺势引出本课主题——“法治护航·生命防线”，明确班会课的关键词：预防、逃生、法治。设计意图：用强烈的感官冲击和文化对比激发学生情感共鸣，在“便利”与“危险”的矛盾认知中引发探究动机，自然过渡到学习内容。第二环节：火灾原理——“火是怎么烧起来的”（约6分钟）1.燃烧三要素以板书或图示展示燃烧三要素：可燃物、助燃物（主要是氧气）、引火源（明火、电火花、高温等）。通过生活中常见的例子帮助学生理解：一张纸（可燃物）+空气（助燃物）+一个打火机（引火源）=火苗。只要切断其中任何一个要素，火就无法燃烧或自行熄灭。2.校园主要火灾成因剖析结合2026年的案例数据进行讲解：典型示例：2026年4月12日晚19时30分许，四川天府新区华阳实验小学杂物间内堆放的体育器材起火，引发火灾-24。分析原因是杂物间堆放大量易燃的废旧体育器材，长期无人清理，加之杂物间缺乏防火墙等有效防火分隔，一个小小的火星就能酿成火灾。典型示例：2026年4月23日13时许，安徽宿州市宿城第一初级中学汴河路校区突发火灾，约20分钟后明火被扑灭，事故未造成人员伤亡-23。虽然这次火灾未造成人员伤亡，但教学楼内黑烟滚滚的画面给全校师生带来了极大的心理冲击。根据统计，近年来校园火灾高发地点主要集中在宿舍、实验室、食堂、办公室等区域-22。向学生呈现具体数据：据统计数据显示，校园火灾事故中电气线路故障占比最高。在宿舍区域内，使用小型冰箱、电暖器、电热毯等大功率小电器极易导致电路过载短路；同时，使用无“CCC”安全认证标志的劣质电器产品同样存在极大安全隐患-22。3.“理论联系实际”讨论请学生以小组为单位，列举本学校本班级中可能存在上述隐患的地方。鼓励学生从教室多媒体设备、饮水机、插线板、实验器材、走廊堆积的杂物等细节发现隐患。设计意图：让学生从“看热闹”走向“看门道”，掌握分析问题的方法，同时帮助教师准确了解学生火灾知识的起点水平并为后续内容做铺垫。第三环节：隐患辨识——“我的安全我做主”（约10分钟，核心环节一）1.校园四大场景隐患全面排查场景一：宿舍【高频考点】【重要】严禁在学生宿舍使用电热毯、电暖器、电磁炉、热得快等大功率电器-2。严禁私拉乱接电线，严禁在床铺上给手机或充电宝整夜充电-39。有寄宿条件的学校宿舍必须安装限电保护装置。每个寝室都应当在就寝前做到“人走电断”。场景二：教室严禁携带打火机、火柴、烟花爆竹、酒精等易燃易爆物品进入校园-39。教室无人时，务必关闭电脑、投影仪、空调、照明灯等电器设备的电源开关-39。不在教室门口、走廊逗留打闹或堆放杂物，保证疏散通道畅通无阻。教室内的消防器材（灭火器、疏散指示标识等）必须保持完好无损。场景三：实验室【核心素养】【非常重要】进入实验室必须严格遵守安全操作规范，在老师的指导下正确使用实验设备。使用易燃易爆试剂前必须认真检查电源、燃气、管线等情况，按需取用，禁止大量存放。实验结束后需妥善处理实验废物，严禁随意倾倒，并按要求关闭水、电、气源-39。场景四：电动自行车停放区域电动自行车、平衡车及蓄电池严禁在公共门厅、楼梯间、疏散走道、安全出口及室内停放、充电-2。学生应劝导家庭成员自觉遵守这一规定。2.家庭安全隐患排查家庭消防应做到“三清三关”：清阳台、清走道、清厨房；关火源、关电源、关气源-。设置“大家来找茬”环节：展示一张模拟住户客厅场景图，让学生在图中圈出存在消防安全隐患的地方。如：插线板上插满了多个电器插头且电线缠绕，旁边堆放书籍；厨房灶台上炖汤但灶前无人，窗台上晾晒的毛巾靠近燃气灶；阳台堆放纸箱旧报纸等杂物；点燃的蚊香直接放在床边纸箱上等等。【易错点】学生对“三清三关”停留在记忆层面，缺乏实际行动。本环节特别强调：清走道不仅是校园要求，更是每个家庭应养成的日常习惯。3.消防知识闯关（快问快答）穿插3分钟互动问答，现场检验学生对隐患辨识的掌握程度：问：教室插线板上插着电脑、饮水机和三个手机充电器，这么做有什么问题？

问：发现学校楼道堆放了一些旧课桌，应该怎么办？

问：夏天点蚊香最安全的做法是什么？

问：发生燃气泄漏时，能不能立即打开抽油烟机排废气？

设计意图：将安全隐患排查从被动接受知识转变为主动发现问题的过程，强化针对性教育效果，同时增强课堂的参与感和互动性。第四节：应急逃生——“黄金三分钟”（约12分钟，核心环节二）1.正确报警：争分夺秒的关键步骤【高频考点】发现火情时，未成年人应首先确保自身安全，立即撤离到安全地带，然后拨打119报警-40。报警时必须说清以下四项核心信息：起火的详细地址（某街道某小区某栋某号，或某学校某楼某层）；

起火部位及燃烧物是什么（厨房油锅？电线？还是家具？）；

有无人员被困、被困的大概位置；

火势大小及蔓延情况。

【重要】报警后保持电话通畅，在确保安全的前提下到路口接应消防车。【禁止】【易错点】未成年人严禁盲目参与灭火，尤其是在不清楚起火源和不掌握灭火器材使用方法的情况下，严禁贸然冲入火场。2.火场逃生“八个不要”【非常重要】通过口诀强化记忆：不乘电梯防困死，不慌不乱听指挥；不贪财物快撤离，不盲目跳楼害自己；不捂鼻口难呼吸，不直立奔跑趴下去；不进入浓烟深区域，不重返火场冒风险。3.逃生技能现场演示与体验【高频考点】【核心素养】教师现场讲解并邀请学生参与体验“弯腰低姿、湿巾捂鼻”的规范动作，强调疏散时必须沿着墙壁或按照疏散指示标志的方向前进，不可逆行或推搡拥挤-39。现场演练面对突发火灾时沉着冷静的行动反应。设置模拟练习：请几名学生演示从教室座位到门口安全出口的最短路线，其他师生观察并指出存在的问题（如是否弯腰、是否捂住口鼻、是否乘坐电梯等）。4.灭火器使用方法“提、拔、握、压”——提（提起灭火器）、拔（拔掉安全插销）、握（握住喷管前端）、压（压下压把对准火焰根部喷射）。特别强调电火灾必须先断电再灭火；油类火灾禁止用水扑救，须用灭火器或灭火毯覆盖窒息。5.高层建筑逃生与固守待援假如发现楼梯间已经充满浓烟、无法向下逃生时，应果断退回室内，关紧房门并用湿毛巾等物品堵塞门缝防止浓烟进入，同时打开窗户向外呼救、在明显位置等待消防员救援-40。此方法称为“固守待援”。【社会情感学习延伸】引导学生在遇到火灾时，既要自救，还要力所能及地帮助身边行动不便的同学，体现同伴互助的中学生风范。设计意图：通过重点讲解与实操演练，让学生在有限的时间内掌握遇到险情的核心应对策略，将逃生知识与行为深度融合。第五环节：法治责任——“守法即自护”（约7分钟，核心环节三）1.与中学生密切相关的消防法规【核心素养】引用《消防法》相关规定：任何单位和个人不得占用、堵塞、封闭疏散通道、安全出口和消防车通道，不得损坏、挪用或擅自拆除、停用消防设施器材-7。向学生提问：在小区楼道里堆放杂物或在走廊里给电动车充电，你认为违反法律了吗？教育学生理解“法律不是约束，而是保护”-4。【重点警示】因违反消防法律法规引发火灾，造成他人人身损害或财产损失的，不仅要承担民事赔偿责任，还可能面临行政处罚，情节严重的还可能因构成失火罪被追究刑事责任-4。2.法律责任年龄的相关说明虽然刑事责任年龄的设定对于初中生群体具有一定距离，但必须树立——一旦造成严重后果，年龄大不等于完全免责，更不等于不需要对自己的行为后果负责。3.法治副校长进校园联动【跨学科链接】结合当前法治副校长进校园工作的常态化展开，明确班会后学校将邀请法治副校长或辖区消防救援人员进班继续开展深化宣讲活动，设置互动问答环节进一步巩固法治意识-5。4.制度管理认知教育部和国家消防救援局联合印发的《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》明确要求各中小学建立逐级和岗位消防安全责任制，学校应定期开展火灾隐患排查整治，包括消防设施、疏散通道、电气线路等重点内容-2。学生应当积极配合学校的安全管理工作，发现问题及时向老师汇报。设计意图：将法律责任意识前置，把以往的“禁止性要求”转化为“自我防护机制”，让“守法即自护”成为中学生的行动共识。第六环节：总结与宣誓（约6分钟）1.本课知识体系复盘以思维导图的形式，在黑板上共同梳理“火灾成因—预防措施—报警方法—逃生技巧—法律责任”的知识脉络，形成完整的知识体系化总结。重点回顾燃烧三要素、六大隐患部位、八个逃生禁区、法治责任的核心要点。2.班级宣誓环节由班长领誓，全班共同宣读消防安全誓言：“我郑重承诺——自觉遵守消防法律法规，不携带火种进入校园，不违规使用电器，爱护消防设施，掌握报警技能，熟悉逃生路线，遇到火情沉着冷静、正确逃生，做自己和他人生命安全的守护者！”3.班主任寄语与后续安排班主任用凝练的语言总结本次消防安全教育的重要意义，安排下一阶段工作：学校将于近期组织一次全员参与的消防应急疏散演练，请全体同学认真参与；

请学生在班级内轮流担任“班级安全观察员”，每周填写一次《班级安全巡查记录表》；

邀请法治副校长进行第二课时深化教育；

通过家长群同步发放《家庭消防安全自查清单》，并与社区消防安全宣传联动。

八、板书设计九、教学评价设计（一）形成性评价课堂参与度：观察学生在互动问答、情景模拟等环节的参与表现，评分计入平时成绩。

小组合作表现：各小组提交的“班级/家庭安全隐患排查图”作为小组协作成果评价依据。

课后知识测试：设计一套5分钟微型测试卷，含5个单选题（主要考查隐患识别和逃生技能），用于检测本课主要知识的掌握情况。

（二）诊断性评价通过课前导学单，了解学生关于消防知识的已有认知和待提升点，为后续强化教学提供参考依据；利用课中互动问答表现即时诊断学生理解程度，动态调整教学侧重点。（三）终结性评价以“消防安全知晓率评测”为主，结合即将开展的全校消防疏散演练参与表现，综合评价每个学生的安全素养达标情况。对表现突出的学生给予“校园消防小卫士”等荣誉性称号，激发正向激励效应。十、课后拓展与任务布置（一）个人拓展任务结合本课所学内容，为自己家庭绘制一幅“家庭火灾逃生路线图”，标注出至少两条不同方向的逃生路线、每个房间的灭火器和急救包存放位置、集合点等关键信息。

回家后根据“三清三关”原则，在家长的陪同下做一次家庭消防安全自查，填写《家庭消防安全自查清单》。

关注“中国消防”“中国应急管理”等官方新媒体平台，每周学习一集消防安全科普短视频。

（二）小组拓展任务以4人为单位开展班级消防安全宣传活动，制作消防安全手抄报、编排消防知识情景短剧。

组织开展班级“消防宣传周”系列活动，包括安全知识角建设、消防漫画展等。

开展“消防小科普”轮讲活动，每位同学选择一个消防科普话题，在班级内进行2分钟演讲。

（三）全校联动活动配合学校安保处，计划在两周内开展全校性消防应急疏散演练，强化同学们的逃生技能实操。

邀请消防员进校园，开展消防器材展示和体验活动，零距离接触消防装备。

组织学生参观本地消防救援站，身临其境感受消防员的日常工作。

课后反思与教学建议（一）实际教学难点预估及应对受限于课堂45分钟的课时安排，消防器材的实际操作只能以教师演示和学生模拟为主，难以做到全班“人人上手”。建议搭配校外安全体验馆的半日实践活动来弥补实操短板，或在后续周次专项开设消防技能训练课。

初中生心理存在“火灾离我很远”的侥幸心理，在课堂上可能出现注意力分散。应对策略是在教学内容中多处穿插近期真实案例，反复用事实说话增强代入感；同时采用互动闯关、情景模拟、学生分享等多种形式提升课堂注意力保持度。

消防知识的传授若不与学校实际设备设施结合，容易造成学用脱节。课后应当与学校安全部门对接，明确将安全知识渗透到日常管理中的具体措施，比如设置课间安全文明监督岗、每周班级安全巡查制度等。

（二）教学资源的后续开发利用建议学校信息技术老师与班主任共同制作一套专属消防安全校本微课，覆盖不同场景下