巧手匠心饰花瓶-小学四年级劳动“花瓶罩饰”教案

巧手匠心饰花瓶——小学四年级劳动“花瓶罩饰”教案

一、课题与课时（一）课题名称：巧手匠心饰花瓶——花瓶罩饰的设计与制作（二）授课年级：小学四年级（三）课时安排：2课时（每课时40分钟）（四）课型：劳动技能课·设计制作课二、教材分析《花瓶罩饰》是苏科版四年级上册劳动第一单元“整理与收纳”的第三课。本单元围绕“整理与收纳”这一日常生活劳动任务群展开，旨在引导学生学会整理和美化自己的生活空间，培养良好的劳动习惯和审美情趣。教材从学生熟悉的生活场景出发，以“变废为宝”为切入点，引导学生利用废旧塑料瓶和彩纸等材料，通过设计、画样、剪刻、粘贴等劳动技能，制作出美观实用的花瓶罩饰。本课是立体剪纸类手工劳动的代表课型，与前面学过的《剪纸团花》《桌面玩偶》等课有着紧密的技能衔接关系。教材编写体现了“由平面到立体、由模仿到创作”的递进逻辑：学生先回顾剪纸团花的折叠、画样、剪刻等基本技法，再学习如何将平面的剪纸作品通过粘贴组合形成立体结构，从而完成花瓶罩饰的制作。这一过程既巩固了学生已有的剪纸技能，又实现了技能的应用与提升。从课程标准的角度来看，本课属于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“生产劳动”领域下“传统工艺制作”任务群的内容。课程标准要求3—4年级学生能够“选择1—2项传统工艺制作项目，了解制作需要的基本材料和常用工具，在教师指导下按照要求和步骤进行简单作品制作，体验传统工艺制作过程”。本课以彩纸剪刻为主要工艺形式，正是落实这一学段要求的典型课例。教材在本课的设计上突出了以下几个特点：一是贴近生活，以废旧塑料瓶为创作对象，引导学生关注生活中的可再利用资源；二是技能递进，在已有剪纸技能基础上引入立体结构的制作；三是强调审美，注重图案设计和色彩搭配，体现劳动教育与美育的融合；四是注重安全，强调美工刀等工具的正确使用方法，培养学生的安全意识和规范操作习惯。三、学情分析（一）认知基础分析四年级学生年龄在10—11岁之间，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。经过前三个学年的学习，学生对劳动与技术课程已有初步了解，具备一定的动手操作基础。在手工制作方面，学生已经接触过剪纸、折纸、粘贴等基本技能，对剪刀的使用较为熟练。在本课之前，学生已经学习了《剪纸团花》《桌面玩偶》等课，掌握了纸张折叠、图案画样、剪刻镂空等基本技法，初步了解了立体结构的概念和制作方法。这些已有知识和技能为本课的学习奠定了良好基础。（二）技能发展特点四年级学生的小肌肉群发育趋于协调，手部精细动作能力明显提升，能够完成较为精细的剪刻操作。学生的空间想象能力也在逐步发展，开始能够理解平面图形与立体结构之间的转换关系。然而，由于个体差异的存在，部分学生在图案设计、线条流畅度和工具使用的精确性方面仍然存在困难，需要教师在教学过程中给予针对性的指导和帮助。（三）兴趣与态度分析劳动课是学生普遍喜爱的课程，动手操作、创意设计、作品展示等环节能够有效激发学生的学习热情。四年级学生好奇心强、求知欲旺盛，乐于尝试新事物，对“变废为宝”“美化生活”等主题有较高的认同感。同时，这个年龄段的学生开始形成初步的审美意识和创新意识，渴望在集体中获得认可和成就感。因此，在教学中应充分利用学生的积极心理因素，通过情境创设、任务驱动、成果展示等方式激发学习动力，让学生在“做中学、学中做”的过程中获得劳动的成功体验。（四）可能遇到的困难与对策【易错点】学生在画样环节容易出现图案布局不合理、线条过于复杂等问题，导致剪刻困难或作品破损。对策：教师应引导学生从简单的几何图案入手，如弧线形、锯齿形等，逐步增加难度。【易错点】美工刀的使用是技能难点。四年级学生初次接触美工刀，在使用力度、角度控制方面存在不足，容易出现划伤或切割不准确的情况。对策：教师必须进行规范的示范教学，强调安全注意事项，并在学生操作过程中巡回指导。【易错点】在粘贴环节，部分学生可能出现粘贴位置不准确、胶水使用过量等问题，影响花瓶罩饰的整体美观和立体效果。对策：教师应演示粘贴技巧，引导学生先找准粘贴位置再进行固定。四、教学目标【基础】本课教学目标依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心素养导向，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度进行设定。（一）劳动观念维度认识到利用废旧物品进行手工制作是一种勤俭节约、保护环境的行为，树立“变废为宝”“美化生活”的绿色劳动观念。

理解手工制作中精益求精、耐心细致的重要性，初步形成尊重劳动、热爱劳动的价值认同。

（二）劳动能力维度掌握花瓶罩饰的制作步骤：测量尺寸、画样设计、剪刻加工、粘贴组装。

学会美工刀的正确使用方法，能够安全、规范地进行镂空剪刻操作。

能够根据花瓶的尺寸和形状，独立设计出美观实用的花瓶罩饰图案。

能够熟练运用折叠、画样、剪刻、粘贴等综合技能完成花瓶罩饰的制作。

（三）劳动习惯与品质维度养成在劳动前规划方案、准备工具、整理材料的良好习惯。

在制作过程中保持桌面整洁、工具归位，培养有序的劳动习惯。

面对操作困难时能够主动思考、寻求帮助，培养坚韧不拔的劳动品质。

能够对自己和他人的作品进行客观评价，形成尊重他人劳动成果的品质。

（四）劳动精神维度在精益求精的剪刻过程中体会“工匠精神”的内涵，形成认真专注、追求卓越的劳动态度。

通过创意设计和个性化装饰，激发创新意识，体验劳动创造美的乐趣。

在小组合作中学会分享与互助，培养团结协作的劳动精神。

【核心素养】本课着重培养的劳动课程核心素养包括：劳动观念的养成——认识到劳动创造美好生活；劳动能力的提升——掌握传统工艺制作的基本技能；劳动习惯与品质的培育——形成规范操作、安全有序的劳动习惯；劳动精神的涵养——体验精益求精、追求卓越的工匠精神。五、教学重难点（一）教学重点掌握花瓶罩饰的设计与制作方法，能够独立完成一件花瓶罩饰作品。

学会美工刀的正确使用方法，能够安全、规范地进行镂空剪刻操作。

理解立体剪纸的成型原理，掌握平面剪纸向立体结构转换的粘贴技巧。

（二）教学难点图案设计的美观性与可操作性。学生需要在有限的纸张上设计出布局合理、线条流畅、便于剪刻的图案，这对空间想象能力和审美能力提出了较高要求。

剪刻过程中的力度控制和细节处理。镂空部分细小、线条弯曲时，需要学生具备良好的手眼协调能力和耐心细致的操作品质。

将平面剪纸作品通过粘贴组合形成立体结构的空间建构能力。

六、教学方法与手段（一）教学方法情境创设法：以“废旧塑料瓶如何变美”为生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

任务驱动法：将花瓶罩饰的制作分解为“测量设计—画样剪刻—粘贴组装”三个递进式任务，引导学生在完成任务的过程中习得技能。

示范教学法：教师在关键步骤（如美工刀的使用、粘贴技巧）进行现场示范，让学生直观理解操作要领。

合作探究法：组织学生以小组为单位观察、讨论、尝试，在合作中发现问题、解决问题。

比较分析法：引导学生比较花瓶罩饰与剪纸团花的异同，帮助学生建立知识之间的联系。

（二）教学手段多媒体课件：展示花瓶罩饰的成品图片、制作步骤动画、剪纸艺术历史资料等，增强教学的直观性。

实物教具：准备不同样式、不同材质的花瓶罩饰实物，供学生观察和参考。

微视频资源：录制美工刀安全使用方法和关键操作步骤的微视频，便于学生反复观看学习。

智能辅助：可借助AI工具将静态的步骤图示转化为动态的可交互演示，提升学生的学习效率。

七、教学准备（一）教师准备教具材料：废旧塑料瓶（带盖）若干、彩纸（多种颜色）若干、剪刀、美工刀、直尺、铅笔、橡皮、胶水（或双面胶）、范作成品2—3件。

教学资源：制作PPT课件，包含花瓶罩饰成品展示图、制作步骤分解图、剪纸艺术简介视频等；录制美工刀安全使用示范微视频。

安全预案：准备创可贴等应急物品，明确学生操作过程中的安全监护要点。

（二）学生准备材料准备：每人自备一个清洗干净的废旧塑料瓶（建议选择容量500ml左右的饮料瓶，瓶身形状规整），彩色卡纸或彩纸2—3张，剪刀、美工刀、直尺、铅笔、橡皮、胶水。

知识准备：课前复习剪纸团花的基本技法，了解立体结构的基本概念。

（三）环境准备教室布置：将学生分为4—6人小组，每组配备一张操作桌，桌面上铺放报纸或桌布以防止胶水污染。

安全设置：确保教室光线充足，学生之间有足够的操作空间，避免剪刻过程中互相干扰。

八、教学过程第一课时：设计方案·画样剪刻【环节一】情境导入，激发兴趣（5分钟）创设情境，引发思考

教师出示一个普通的废旧塑料瓶，提问：“同学们，你们看这个塑料瓶，它喝完水之后还能有什么用途呢？”学生自由发言，分享自己的想法。聚焦问题，揭示课题

教师出示巧巧的图片并讲述：“巧巧觉得废旧塑料瓶虽然可以用来养花，可惜瓶子不漂亮。你们有好办法让这个瓶子变漂亮吗？”学生各抒己见，教师引导学生关注“为瓶子做一件衣服”的思路。教师将事先做好的花瓶罩饰套在塑料瓶上，展示给学生看：“这样是不是更漂亮了呢？这件‘衣服’有个名字，叫作‘花瓶罩饰’。今天这节课，我们就一起来学习设计和制作花瓶罩饰。”明确学习任务

教师简要介绍本课的学习目标和主要任务，激发学生的学习期待。设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，通过“变废为宝”的问题引导，自然引出花瓶罩饰这一主题。范作的直观展示能够迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣和创作欲望。这一设计体现了“做中学、用中学”的课改理念，让学生在真实问题情境中感受劳动的价值。【环节二】观察分析，探究方法（8分钟）观察范作，发现特点

教师展示多件不同样式、不同图案的花瓶罩饰成品，引导学生从以下几个方面进行观察和分析：花瓶罩饰套在瓶子上的位置和方式；图案的设计特点（线条、形状、疏密）；色彩的搭配效果；立体结构的形成方式。比较异同，建立联系

教师引导学生回忆已学过的《剪纸团花》一课，提问：“花瓶罩饰的制作与剪纸团花相比，有什么相同点和不同点？”学生经过讨论后总结：【思维方法】相同点：都需要折叠纸张、画纹样、进行剪刻。不同点：团花剪好后直接展开即成平面作品；而花瓶罩饰剪好后还需要粘贴，使其形成立体的环形结构，套在瓶身上。梳理步骤，明确流程

教师引导学生自学教材中的制作步骤，提问：“制作花瓶罩饰主要有哪几个步骤？谁能用几个关键动词来概括？”学生回答后，教师板书并总结核心步骤：【核心步骤】测量尺寸→折叠纸张→画样设计→剪刻镂空→粘贴组装教师对各步骤进行简要说明，帮助学生建立整体认知。设计意图：通过观察比较，引导学生主动发现知识之间的联系，培养比较分析的思维能力。这一环节体现了“授人以渔”的教学理念，让学生在探究中自主建构知识体系，而不是被动接受教师的灌输。【环节三】示范讲解，突破难点（10分钟）美工刀安全使用示范

【非常重要】教师向学生展示美工刀，讲解其结构和使用方法。重点强调以下几点：【安全提醒】刀片的伸出长度不宜过长，以超出刀柄约1—2厘米为宜；切割时刀片与纸张保持约45度角，由内向外、由近及远地切割；切割线条时保持匀速，不宜过快或过慢；在刻镂空部分时，先在要镂空的区域内扎一个小孔，再将刀片伸入沿线条切割；操作时另一只手必须远离刀片移动的方向，扶稳纸张即可；不使用美工刀时必须将刀片完全缩回刀柄内。教师进行现场示范，切割一条直线和一个简单的弧形，边示范边讲解动作要领。学生观看后，可在草稿纸上进行简单练习。画样技巧讲解

教师演示如何为花瓶罩饰设计图案。要点包括：【基础】先用直尺测量花瓶瓶身的周长和高度，确定彩纸的尺寸；在彩纸上预留约2厘米宽的粘贴边；将剩余部分对折一次、再对折一次，形成四层折纸；设计图案时要注意布局的均衡性，避免图案集中在某一区域；线条宜简洁流畅，不宜过于复杂；可选择直线形、弧线形、锯齿形等基本图形，也可组合使用。【易错点】提醒学生注意：画样时一定要在折叠好的纸张上绘制，确保剪开后图案对称；绘制的线条要清晰明确，不宜过细或过淡；镂空部分不宜过小，否则剪刻困难且容易破损。剪刻技巧讲解

教师讲解剪刻的基本技巧：剪刻的顺序应从内向外、从细小处向大块处进行；切割直线时可用直尺辅助，保持刀片的稳定性；切割曲线时转动纸张而非转动刀片，更容易控制线条的流畅度；用力要均匀，避免用力过猛导致纸张撕裂。设计意图：美工刀的使用是本课的技能难点和安全重点，必须进行充分的示范和讲解。教师通过边讲边做的方式，让学生直观理解操作要领。画样和剪刻技巧的讲解为学生的实践操作提供了明确的方法指导。【环节四】实践操作，学以致用（15分钟）分发材料，明确要求

教师分发彩纸等材料，提醒学生检查工具是否齐全。再次强调安全注意事项和操作规范。学生自主操作

学生按照“测量尺寸—折叠纸张—画样设计—剪刻镂空”的步骤进行实践操作。教师在教室巡回指导，重点关注以下方面：【指导要点】学生是否正确测量了瓶身尺寸；折叠是否规整，折痕是否清晰；画样图案是否布局合理、线条流畅；美工刀使用是否符合安全规范；剪刻过程中是否遇到困难，是否需要帮助。对于操作规范的学生给予及时肯定，对于遇到困难的学生给予针对性指导。阶段交流，解决共性问题

在学生完成画样和初步剪刻后，教师组织简短交流。请几位学生展示自己的画样图案，其他同学提出改进建议。教师针对巡视中发现的共性问题进行集中讲解，如线条过细不易剪刻、镂空部分设计过小等。设计意图：实践操作是劳动课的核心环节。教师通过巡回指导及时发现问题并给予帮助，确保每位学生都能顺利完成操作。阶段交流有助于解决共性问题，提高整体操作质量。【环节五】课堂小结，布置任务（2分钟）小结本节课的学习内容：学习了花瓶罩饰的制作步骤，掌握了美工刀的使用方法，完成了画样设计和剪刻操作。

提醒学生将未完成的作品妥善保管，下节课继续完成粘贴组装。

布置课后任务：思考如何为花瓶罩饰增添更丰富的装饰元素，准备下节课的创意设计。

第二课时：粘贴组装·展示评价【环节一】回顾复习，导入新课（3分钟）回顾上节课内容

教师提问：“上节课我们学习了花瓶罩饰的制作，谁能说一说制作的主要步骤有哪些？我们已经完成了哪几步？”学生回答后，教师总结并强调本节课的任务是完成粘贴组装，使花瓶罩饰从平面变为立体。展示未完成的作品

请几位学生展示上节课剪刻好的半成品，其他同学观察并提出改进建议。教师对优秀的画样和剪刻作品给予肯定和表扬。设计意图：通过回顾复习帮助学生快速进入学习状态，同时展示半成品起到激励作用，激发学生完成作品的积极性。【环节二】探究粘贴，突破难点（7分钟）问题引导，探究方法

教师提问：“我们的花瓶罩饰剪好后是平面的，怎样才能把它套在花瓶上呢？有什么好办法？”引导学生回忆《桌面玩偶》中学过的立体结构搭建方法。讲解粘贴技巧

教师演示粘贴的具体方法：【基础】将剪刻好的彩纸轻轻展开，检查是否有破损；在预留的粘贴边上均匀涂抹胶水（或粘贴双面胶）；将彩纸两端对齐粘贴，形成一个完整的环形；注意调整上下边缘的平整度，确保环形能够平稳地套在瓶身上。【易错点】提醒学生注意：粘贴前先试套一下，确认尺寸是否合适；胶水不宜涂抹过多，以免溢出污染作品表面；粘贴后用手指轻轻按压固定，等待胶水干透后再进行下一步操作。调整与完善技巧

教师演示如何在粘贴后调整花瓶罩饰的位置和形状，使其更好地贴合瓶身。可以适当调整折叠的角度和褶皱的分布，使整体造型更加美观自然。设计意图：粘贴是从平面到立体的关键步骤，也是本课的技能难点。通过问题引导和示范讲解，帮助学生掌握粘贴的方法和技巧，成功实现作品的立体化。【环节三】创意装饰，锦上添花（8分钟）启发创意，拓展思路

教师展示一些经过创意装饰的花瓶罩饰范作，引导学生思考：除了基础的剪刻图案，还可以用什么方法来装饰花瓶罩饰？学生畅所欲言，提出各种创意：【拓展延伸】可以用彩色丝带在花瓶罩饰的上下边缘扎蝴蝶结；可以用贴纸或亮片进行点缀；可以用画笔在空白处绘制图案；可以用不同颜色的彩纸进行拼贴组合；可以在花瓶罩饰上添加立体的纸花、纸蝴蝶等装饰物。学生自主装饰

学生在完成基本粘贴的基础上，利用剩余的彩纸、丝带等材料进行创意装饰。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，同时提醒注意整体搭配的协调性。设计意图：创意装饰环节为学生的个性化表达提供了空间，体现了劳动教育与美育的融合。鼓励学生在掌握基本技能的基础上进行创新，培养创新意识和审美能力。【环节四】完成组装，整理收纳（10分钟）完成作品组装

学生将装饰好的花瓶罩饰套在废旧塑料瓶上，调整位置和形态，完成最终作品。教师指导学生检查作品的完整性和美观度，对不足之处进行修整。整理桌面，归还工具

【重要】教师组织学生进行桌面整理：将废纸屑等垃圾放入垃圾桶；将剪刀、美工刀等工具擦拭干净后放回指定位置；将剩余的彩纸、胶水等材料整理好；清洁桌面，保持教室整洁。教师强调：良好的劳动习惯不仅体现在制作过程中，也体现在劳动后的整理收纳中。整理桌面是对自己劳动的尊重，也是对他人的尊重。设计意图：整理收纳是劳动教育的重要组成部分。通过规范的材料整理和桌面清洁，培养学生良好的劳动习惯和责任意识。这一环节体现了本单元“整理与收纳”的主题内涵。【环节五】展示评价，分享交流（8分钟）小组内展示交流

学生在小组内展示自己的花瓶罩饰作品，介绍自己的设计理念和制作过程中遇到的困难及解决方法。小组成员相互评价，提出建议和鼓励。班级展示与点评

各小组推荐1—2件优秀作品进行班级展示。展示学生介绍自己的作品特点，其他学生进行点评。点评维度包括：设计创意、图案美观、剪刻精细度、色彩搭配、整体效果等。综合评价，颁发奖项

教师对各小组作品进行综合评价，设置“最佳创意奖”“最美图案奖”“最佳合作奖”“进步之星”等奖项，对表现突出的学生给予肯定和表扬。同时，教师也要对全体学生的努力和付出表示肯定，让每位学生都感受到劳动的成就感和喜悦。设计意图：展示评价环节不仅是对学习成果的检验，更是学生相互学习、共同提高的过程。多元化的评价方式让不同特点的学生都能获得肯定，增强自信心和成就感。这体现了“教—学—评”一致性的课改理念。【环节六】总结提升，拓展延伸（4分钟）总结回顾

教师引导学生回顾本节课的学习收获：掌握了花瓶罩饰的制作方法，学会了美工刀的安全使用，体验了从设计到完成的完整劳动过程，感受到了劳动创造美的快乐。价值升华

【核心素养】教师引导学生思考：“我们为什么要制作花瓶罩饰？”学生讨论后，教师总结：花瓶罩饰不仅让废旧瓶子变废为宝、美化生活空间，更让我们体会到劳动的价值——劳动可以创造美好，劳动可以改变生活。希望同学们在日常生活中也能用勤劳的双手和智慧的头脑，发现美、创造美、传递美。拓展延伸

【拓展延伸】教师布置课后任务：回家后选择一个家里不用的容器（如玻璃瓶、罐头瓶、纸盒等），用今天学到的方法为它设计一件“衣服”，美化家庭环境。下节课带来与同学分享交流。教师还可以向学生介绍剪纸艺术的悠久历史和丰富内涵，鼓励学生在课后继续探索传统手工艺的魅力。设计意图：总结提升环节帮助学生梳理学习收获，深化对劳动价值的理解。拓展延伸将课堂学习延伸到家庭生活，实现“家校社协同育人”的教育理念。九、板书设计┌─────────────────────────────────────┐│巧手匠心饰花瓶│├─────────────────────────────────────┤│一、制作步骤││测量尺寸→折叠纸张→画样设计→剪刻镂空→粘贴组装│├─────────────────────────────────────┤│二、技能要点││折叠：预留粘贴边，对折再对折││画样：布局均衡，线条流畅││剪刻：由内向外，用力均匀││粘贴：对齐边缘，轻压固定│├─────────────────────────────────────┤│三、安全提醒││美工刀使用：45度角，刀片勿过长，不用时立即回缩││操作规范：扶稳纸张，手远离刀口│└─────────────────────────────────────┘十、教学评价设计（一）过程性评价操作规范性评价：观察学生在测量、折叠、画样、剪刻、粘贴各环节的操作是否规范，美工刀使用是否符合安全要求。

劳动习惯评价：观察学生是否做到课前准备充分、桌面保持整洁、工具及时归位、课后主动整理。

合作参与评价：观察学生在小组合作中的参与度，是否能够积极交流、主动帮助他人。

（二）成果性评价作品评价维度：设计创意（是否有个性化表达）、图案美观（线条是否流畅、布局是否均衡）、剪刻精细度（镂空是否干净、边缘是否光滑）、整体效果（是否美观实用）。

自我评价：引导学生从“我能独立完成制作”“我掌握了美工刀的使用方法”“我的作品有创意”等方面进行自我反思和评价。

小组互评：小组成员之间相互评价，提出优点和改进建议。

（三）评价量表参考十一、教学反思（一）成功之处情境创设贴近生活，有效激发了学生的学习兴趣。以“废旧塑料瓶变美”为切入点，让学生感受到劳动的价值和意义，增强了学习的主动性和积极性。

技能教学层层递进，符合学生的认知规律。从回顾已有技能入手，再到新技能的学习和应用，帮助学生建立知识之间的联系，降低了学习难度。

安全教育的落实到位。通过示范、讲解、提醒等多种方式强化安全意识，学生在操作过程中能够自觉遵守安全规范，未发生安全事故。

评价环节设计合理，充分发挥了激