高中二年级生命安全与健康教育：火灾防范与应急避险能力培育讲义

高中二年级生命安全与健康教育：火灾防范与应急避险能力培育讲义

第一部分：课程学习指引与核心素养导向目标【基础】消防安全教育是高中阶段学生必须掌握的重要生命安全健康知识模块。高中二年级学生正处于认知能力发展的关键时期，具备较强的逻辑思维能力和一定的科学素养，能够在理解火灾发生机理的基础上，系统掌握火灾预防、应急处置与逃生避险的核心知识与技能。【核心素养】本课程依据《中小学公共安全教育指导纲要》及教育部、国家消防救援局联合印发的《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》等最新政策文件要求，以“预防为主、防消结合”为指导方针，重点培育学生的消防安全意识、科学避险能力和社会责任感。【重要】学习目标分为三个层次：知识层面——掌握火灾发生的燃烧三要素原理、火灾分类标准（A、B、C、D、E、F六类）及各类火灾的适用灭火器材；能力层面——能够独立完成灭火器的规范化操作，科学开展火场疏散逃生与初期火灾扑救，具备火场应急指挥与组织能力；情感态度与价值观层面——树立“安全第一、生命至上”的观念，将消防安全的意识内化于心、外化于行，形成全员参与、群防群治的良好氛围。第二部分：火灾科学基础与燃烧原理深度解析（一）燃烧的本质与三要素理论【基础】燃烧是指可燃物与氧化剂作用发生的一种放热、发光的化学反应，通常伴有火焰、烟雾和高温等现象。理解燃烧的本质是掌握灭火原理的理论前提。燃烧的发生必须同时具备三个基本条件：可燃物、助燃物（氧化剂）和着火源，这三个条件被称为“燃烧三要素”。【重要】可燃物是指能与空气中的氧或其他氧化剂发生燃烧反应的物质，按物理状态可分为气体可燃物（如天然气、液化石油气）、液体可燃物（如汽油、酒精、油漆）和固体可燃物（如木材、纸张、布料、塑料）。助燃物主要是指空气中占体积分数约21%的氧气。着火源是指能够引起可燃物燃烧的能量来源，主要包括明火火焰、电火花、高温表面、摩擦撞击火花、静电放电等。【高频考点】灭火的根本原理是破坏燃烧三要素中的至少一个条件。针对不同要素的破坏，形成了四类基本的灭火方法：冷却法——降低可燃物温度至着火点以下；窒息法——隔离空气或稀释氧气浓度至无法维持燃烧；隔离法——切断或移开可燃物，使燃烧区域与未燃烧物质分离；化学抑制法——通过灭火剂中断燃烧的链式反应，使燃烧过程终止。（二）火灾的六个阶段规律【基础】火灾从初始发生到最终熄灭，通常经历四个阶段：初起阶段、发展阶段、猛烈燃烧阶段和熄灭阶段。初起阶段是火灾发生的初期，通常在起火后的几分钟至十几分钟内，此时燃烧面积较小，烟气浓度和温度均处于较低水平，火焰辐射热量有限，周围的物品和建筑结构刚开始受热。初起阶段是灭火的最佳时机，也是人员安全疏散的最有利时段，统计数据表明，初起阶段成功扑灭火灾的概率约为95%。【重要】发展阶段是指火势从初起区域向外扩张蔓延的过程。此阶段由于燃烧强度增大，热对流和热辐射效应显著增强，燃烧面积迅速扩大，火势开始对周边区域构成严重威胁。如果在此阶段未能采取有效措施控制火势，火灾将进入猛烈燃烧阶段。猛烈阶段是火灾最难扑救的阶段，此时燃烧面积巨大，释放出大量热能，空间温度急剧上升至800℃至1000℃，周围所有可燃物质全部卷入燃烧。熄灭阶段是火势被逐渐控制、减弱直至熄灭的最后阶段。（三）火场烟气的科学认知【核心素养】火场烟气的主要成分包括一氧化碳、二氧化碳、氰化氢、氯化氢、二氧化硫等有毒气体，以及悬浮的未燃碳颗粒（烟尘）。现代建筑中大量使用合成材料，如塑料制品、化纤织物、胶合板、泡沫保温材料等，在燃烧过程中会释放出浓度更高、毒性更强的烟气。据统计数据，火灾中约85%的死亡原因为烟气吸入导致的窒息和中毒，被火焰直接烧伤致死的情况仅占少数。【跨学科链接】烟囱效应是高层建筑火灾竖向迅速蔓延的核心机制。当高温烟气沿着楼梯间、电梯井、管道井、通风道等垂直通道上升时，受热空气密度降低，在浮力和压差驱动下以每秒超过3米的速度向上蹿升，烟气温度可达800℃，迅速引燃沿途的可燃物。这意味着在高层建筑发生火灾时，从起火楼层到顶层的烟气蔓延时间可能仅为数十秒，因此第一时间组织疏散逃生至关重要。第三部分：现代建筑与校园重点区域火灾隐患排查（一）宿舍防火：高中校园消防安全的重中之重【重要】学生宿舍是人员高度密集的居住场所，也是校园火灾高发的重点区域。根据教育部和国家消防救援局的规定，学生宿舍严禁使用蜡烛、蚊香、火炉等明火，严禁使用电热器具、电磁炉、热得快等大功率电器，学生宿舍应安装限电保护装置，发现学生携带打火机、火柴等火源应立即予以没收。学生宿舍每层应设置声光报警装置或消防应急广播，每层至少应有两个安全出口和两部疏散楼梯，严禁在门窗上设置影响逃生和灭火救援的障碍物。【易错点】在学生宿舍加装限电装置时，部分学生会采取“绕开限电器”的方式违规用电，如使用变压插座、购买大功率电器绕过电路检测等。这种做法极为危险，因为限电装置的触发机制无法从根本上解决线路超负荷运行的问题，违规用电会导致电线发热、绝缘层老化加速甚至短路起火。此外，在床铺上给手机充电、使用劣质充电宝、私拉乱接接线板等行为，都是宿舍火灾的重要诱因。（二）实验室消防安全管理【核心素养】学校实验室应制定并落实危险化学品储存、管理和使用安全制度，明确实验室教学环节安全操作管理责任。实验室内严禁违规存放、使用易燃易爆危险品；存放、使用易燃易爆危险品的实验室严禁设置在建筑的地下室或半地下室。危险化学品一旦发生火灾，具有燃烧猛烈、蔓延迅速、易发生爆炸、火情复杂多变、产生有毒气体等特点，扑救时需要选择匹配的专用灭火剂——水基灭火剂可能促使部分化学品剧烈反应，干粉灭火剂也可能对精密仪器造成污染。【重要】在实验室进行明火实验或涉及易燃易爆试剂的实验时，操作人员必须保持实验台面整洁，清理周围的可燃杂物，配备灭火毯和相应类型的灭火器，确保通风设施正常运行。实验结束后，必须确认火源完全熄灭、电源切断、试剂归位储存后方可离开实验室。（三）家庭和社区火灾隐患排查清单【重要】火灾隐患不仅存在于校园，也潜伏在家庭和社区环境中。学生应当将消防安全知识用于家庭实践，协助家长开展居家安全隐患排查工作。家庭隐患排查应重点关注以下方面：电器安全方面——检查电线是否老化破损、插线板是否存在“一拖多”超负荷使用现象、大功率电器是否长期共用一个插座；燃气安全方面——检查燃气软管是否老化、脱落、漏气，用气后及时关闭气源，定期清洁抽油烟机灶台油污；用火管理方面——严禁在床上或沙发上吸烟，打火机和火柴应放置在儿童不能接触的地方；通道管理方面——清理楼道、阳台内堆放的纸箱、纸皮、塑料等易燃杂物，保持疏散通道和消防车通道畅通；电动车管理方面——电动自行车严禁在公共门厅、楼梯间、疏散走道、安全出口室内停放或充电，严禁私拉乱接电线进行“飞线充电”。（四）教学楼、食堂及其他公共区域的消防要求【高频考点】根据消防安全管理规定，中小学校的教学楼、图书馆、食堂、集体宿舍等人员密集场所每层应至少有两个安全出口和两部疏散楼梯，且不应与其他功能区域相互借用，按标准配备消防应急照明和疏散指示标志。安全疏散距离不符合要求的，还应增设安全出口和疏散楼梯。严禁在门窗上设置影响逃生和灭火救援的障碍物，严禁占用、堵塞、封闭疏散楼梯和安全出口。厨房油烟管道应至少每季度全面清洗一次，防止油垢积累遇明火引燃。第四部分：灭火器科学选型、检查维护与规范化操作（一）根据国家标准正确认识火灾六类分类体系【基础】根据国家标准《火灾分类》（GB/T4968-2008），火灾按照可燃物的类型和燃烧特性被划分为A、B、C、D、E、F六类。A类火灾指固体物质火灾，可燃物通常为具有有机物性质的固体，如木材、煤、棉、毛、麻、纸张及其制品等，此类物质燃烧时通常能产生灼热的余烬。B类火灾指液体或可熔化的固体物质火灾，如煤油、柴油、汽油、甲醇、乙醇、沥青、石蜡等可燃液体和可熔化固体在受热熔化后燃烧引起的火灾。C类火灾指气体火灾，如煤气、天然气、甲烷、乙烷、丙烷、氢气等易燃气体引发的事故。D类火灾指金属火灾，如钾、钠、镁、铝镁合金等活泼金属在特定条件下发生的火灾，这类火灾扑救难度极大。E类火灾指带电物体燃烧的火灾，即电器设备、线路等带电状态下的火灾事故。F类火灾指烹饪器具内的烹饪物（如动植物油脂、烹饪油）火灾。【重要】不同各类火灾需要使用对应的灭火器材，错误使用灭火器不仅无法有效扑救火灾，甚至可能使火情加剧或造成次生事故。水或水基型灭火器不能用于B类液体火灾，因为水和油不相溶，水会携带燃烧的油品四处流淌、使火势蔓延扩大；也不能用于E类电气火灾，以防造成触电伤人事故和短路进一步引燃周边可燃物。二氧化碳灭火器和干粉灭火器均可用于B类和C类火灾，但干粉灭火器会对精密电子仪器留下残留物造成污染和损坏，二氧化碳灭火器则适用于非导电、无残留的电气设备和珍贵档案灭火。（二）干粉灭火器的结构原理与操作规范【基础】干粉灭火器是以磷酸铵盐等化学干粉为灭火剂，以氮气为驱动气体的手提式灭火装置，是我国学校及公共场所配备最广泛、适用火灾类型最全面的一类灭火器，可扑救A、B、C、E类火灾。干粉灭火剂通过中断燃烧的链式反应发挥化学抑制作用，同时形成的粉末层还能起到隔离空气和冷却降温的效果。【思维方法】干粉灭火器的规范化操作可以概括为“提、拔、握、压”四字口诀，也可扩展为拔、瞄、压、扫的PASS四步法。第一步拔销，撕开铅封或拆除保险销卡扣，解除灭火器的喷射锁定状态；第二步瞄准，站在火灾点的上风方向、距火源约2至3米的安全距离处，手握喷嘴前端，将喷口对准火焰的根部——这是灭火操作的关键要点，只有将灭火剂喷射到火焰根部这一燃烧发生区域，才能有效掐断可燃物与氧气的接触，熄灭火焰；第三步按压，用力压下手柄把手，打开阀门，释放灭火剂进行喷射；第四步扫射，左右摆动喷嘴，由近及远逐步推进，使干粉均匀覆盖整个燃烧区域，直至火焰完全熄灭，灭火后还应继续保持观察，防止死灰复燃造成二次事故。【易错点】实际操作中常见的错误有：站在下风方向，被火场烟气和灭火剂反呛影响操作视线和呼吸；距火源过近，不仅自身面临烧伤危险，而且干粉喷射冲击力过强会吹散燃烧物，反而助长火势蔓延；对准火焰上部喷射，粉末未到达燃烧区的根源，无法有效灭火；喷射不连续或覆盖不全面，火灾熄灭后引发再燃复燃。（三）二氧化碳灭火器的特性与适用场景【基础】二氧化碳灭火器内装液态二氧化碳，利用加压释放时汽化的过程中大量吸热的降温效应和排挤空气的窒息作用实施灭火，适用于B类、C类和E类火灾，尤其适用于扑救精密电子仪器设备、珍贵档案文物、变配电设备等特殊场所，因其无残留且不导电，不会对设备和物品造成二次污染和损坏。但二氧化碳灭火器不适用于A类固体物质火灾，因为固体物质燃烧较为稳定，仅靠降温与隔绝氧气不够彻底，一旦二氧化碳消散后仍可能复燃。【重要】使用二氧化碳灭火器时，必须严格遵守安全防护规程。二氧化碳喷出时温度极低，可达零下七八十摄氏度，严禁用手直接触摸喷管喇叭口等金属部位，应佩戴防护手套操作，现场人员应与其他未操作的人员保持安全距离，防止低温冻伤的伤害。在空间狭小的封闭区域使用二氧化碳灭火器时，要特别注重防止造成局部缺氧导致人员窒息的事故，操作人员必须站在火点上风方向保证自身安全，灭火后应立即开窗通风或及时撤离危险区域。（四）灭火器的日常检查与维护保养【基础】灭火器应在日常保持“随时可用”的完好状态，检查内容包括：观察压力表指针是否位于绿色标识的正常压力范围内，若指针位于红区表示压力不足，黄区则表示压力过高，两种异常情况都需要及时补充驱动气体或更换；查看插销铅封和保险销是否完好无损，本体筒身是否有明显锈蚀、鼓包、变形等损坏现象；确保灭火器存放位置显眼且便于取用，不被杂物遮挡或堆压封闭；检查喷嘴是否通畅无堵塞。【重要】根据现行国家强制标准《消防设施通用规范》GB55036-2022的规定，灭火器应当定期维护、维修和报废，按照等效替代的原则对已报废的灭火器进行及时更换。《手提式灭火器》GB4351-2023新国标已于近期正式实施，新国标中明确规定灭火器瓶体外表颜色从过去的“推荐采用红色”变更为强制性的“应采用红色”，使灭火器在火灾紧急状态下更容易被迅速识别和取用，能够有效缩短灭火操作的反应时间。家庭中如果还有绿色或其他颜色的旧款灭火器，应关注其使用年限并适时替换为符合新标准的红色灭火器。第五部分：火场逃生技能体系与常规误区深度辨析（一）现代火场环境下的正确逃生理念【高频考点】火场逃生应当以“尽快彻底离开建筑”为第一优先选择，无论起火位置位于楼上还是楼下，均应当先尝试判断逃生通道是否安全开放，尽可能第一时间疏散撤离到建筑外部的安全空旷地带，再在安全区域拨打119火警电话求援报警。在校园等人员密集场所组织的应急疏散演练中，火情模拟通常由消防声光警报触发，师生应当在引导人员的统一指挥下，快速安全有序疏散至指定的集合地点，由班级和宿舍负责人清点人数、逐级上报，确保全体人员的安全。【误区辨析】过去的消防安全教育中，“弯腰低头捂口鼻”被认为是火场逃生的标准规范动作，但这一动作在大型群体疏散时存在重大安全隐患。低头时，逃生者的视线大幅受限，容易忽视前方地面的障碍物或与其他逃生者发生碰撞；弯腰姿势导致身体重心不稳，在人群拥挤时极易摔倒；一旦一人跌倒，后续人群在有限的疏散空间内相互挤压涌入，极易引发连锁性的踩踏伤亡事故。现代学校群体逃生演练应当采用更加安全的规范动作：一手沿着楼梯扶手或墙壁墙根行进，用以稳定方向控制身体平衡，以防止跌落和冲撞；另一只手微曲前伸，起到缓冲和防冲撞的保护作用；保持身体微前倾、双腿微弯曲的稳定姿势，稳步前进、不奔跑、不推挤、不逆向返回，有序撤离至安全场地。（二）烟气中逃生与防护方法【基础】火灾发生时，烟气比火焰更加致命，烟气中所含有的大量毒性气体会在极短时间内导致人员昏迷甚至窒息死亡。统计数据表明，绝大多数火灾致死案例均为烟气吸入所致，而非火焰直接烧伤。当身处火场中遇到浓烟时，正确的做法是使用湿毛巾或普通棉布遮掩口鼻鼻端，但需要明确的是，毛巾加水的简单过滤方式只能滤除烟气中的部分固体颗粒，对于现代装修材料和化学制品燃烧后产生的剧毒性气体，如氰化氢等，通用湿毛巾的过滤作用十分有限，不能产生化学消解效果。因此，在火场中发现烟气浓度较高时，最重要的疏散原则是：在不选择乘坐电梯的前提下，以最快速度离开烟气弥漫区域，降低烟气暴露时间和吸入量，而不是花费时间去找水湿毛巾并多层缠绕。【重要】在烟气弥漫区域中被迫通行时，应趴低身体或匍匐前进，因为热空气和烟气在室内空间从上向下分布，靠近地面位置的空气含氧量相对较高、烟雾相对稀薄。趴低前行时应当用鼻子和口以最浅的呼吸频率换气，尽可能减少对残留烟气的吸入。此外，如果确有必要短时间穿越烟火封锁的走廊通道，可以临时性地向头部和衣物的外层浇冷水，利用水膜保护降低体表温度，提高通过时的安全系数。（三）高层建筑与住宅火灾的急救保命要点【重要】高层建筑内的火灾如果发生在低楼层，烟气会借助建筑的竖井、楼梯井、电梯井、通风道等通道形成烟囱效应，快速向上方楼层蹿升蔓延，速度每秒可达3米以上，这意味着低楼层起火后数十秒至一两分钟内，烟气就会大量涌入整座高层建筑的各个楼层空间。因此，如果确认可以通过疏散楼梯顺利安全撤离，应当采取低姿前行配合扶墙顺序移动的方式立即向下疏散逃生。【重要】如果发觉室外逃生通道已经完全被火焰封锁，无法打开防火门或防盗门，并且用手触摸房门金属把手、门板时感到明显滚烫，甚至可以看到门缝中有烟气不断渗入，此时不可以冒然开门出逃。正确的应对措施是：立即紧闭门窗，用湿毛巾、床单、湿布条、堵住门缝和空调洞孔等一切渗烟缺口，防止浓烟进一步涌入室内；尽快拨通119报警电话，向接线员清晰通报起火建筑位置、被困人员所在的楼层和房间号，并开启手持光源反复向窗外发送闪光求救信号。但切忌轻率采取用床单、窗帘等连接成绳索滑降的方式逃生，在未经专业绳结技术训练的情况下，面料打结很难承受人体重量与巨大拉力，极易断裂脱扣，造成高坠受伤甚至死亡。（四）“小火快跑、浓烟关门”的口诀化记诵【基础】“小火快跑、浓烟关门”是当前消防领域广泛推广的简明逃生口诀。其核心含义是：若火灾仍处于初发阶段，火势较小、烟量不大、距起火点的疏散通道尚未被烟火封堵时，应当停下手中的一切，不要顾及财物，迅速沿选定的最优安全路线跑到建筑外部，并关好沿途的门窗以阻隔火势蔓延。当室外火势已经烧大，检查门体时发现门体发热或烟气已沿门缝涌进房间时，绝对不能再开门，而要紧闭房门并用湿布堵住隙缝，退守室内安全角落，利用窗户与外界保持联系，等待消防救援人员到场施救。第六部分：初期火灾扑救决策体系与实操能力（一）科学评估：何时扑救、何时逃生【重要】在发现火灾的早期阶段，能否实施有效扑救，取决于对火情发展阶段的准确判断。若火势局限在单一可燃物上、燃烧面积不超过一个小型垃圾桶范围、火苗高度不超过二三十厘米、周围没有迅速蔓延的明显迹象，火焰燃烧速度不快，有把握在30至60秒内取到灭火器并完成有效扑灭，可以尝试使用灭火器或灭火毯扑救。如果在实施灭火过程中发现火势不但没有减小反而持续扩大、灭火器一个不够用、扑救进行到两三分钟后仍然不能控制火势，或者自身感到烟气越来越呛、热辐射越来越强，则应当果断放弃扑救，立即停止手上的灭火操作，迅速离开现场并按规范方式组织周围人群撤离。【易错点】“先逃生再报警”是正确的紧急处置优先顺序。许多人面对初发火灾时的第一反应是翻找毛巾、打湿再挡住口鼻，在寻找水资源和制作湿毛巾的几十秒时间内，就足以让火势从小火发展到中火、或使烟气浓度增加倍数，错过最佳的初期疏散窗口时间。正确做法是：发现火情后，如果判断自己短期内无法完成灭火，应第一时间撤离现场并向建筑内的其他人发声警告，抓紧火灾尚未完全蔓延的时间差带离危险区域，到达室外安全场地后再拨打电话119报警。（二）灭火器操作演练的实战化培养【思维方法】在高中消防安全教育中，应当创造条件让学生参与灭火器操作的模拟实训和灭火实操体验。学校应保证每个教学班级每学年至少组织一次灭火器实操演练，由专业消防指导人员在学校操场或室外空旷区域设置专用油盆火模拟区，真实模拟液体火灾和固体材料点燃所产生的可控明火环境，学生依次上场独立完成“拔销、瞄准、按压、扫射”的全流程操作，将先前所学的理论知识转化为可操作的实际灭火技能。（三）不同类型的初期火灾处置措施【高频考点】面对不同可燃物引发的初期火灾，应采取针对性的专业化扑救方法。电器类设备起火时，第一步操作不是找灭火器，而是首先设法断开起火电器的电源开关或拔除电源插头，若火势尚未蔓延且周边没有其他易燃物，可选用干粉或二氧化碳灭火器进行扑救，严禁用水施救以防造成触电事故。燃气类燃烧或管线着火时，应在确保自身安全的前提下迅速关闭进气管道阀门，切断可燃气体来源，再用灭火器扑灭残余火焰。油锅起火时，严禁泼水灭火，因为水遇高温油会瞬间“炸锅”，使燃烧油滴飞溅伤人并向外抛射，可用锅盖从身体前方推进平移盖严、关闭炉灶燃气开关、放入切好的蔬菜等方法封闭窒息将火焰熄灭。第七部分：消防应急疏散组织与指挥能力培养（一）制定科学合理的班级疏散预案【重要】防范校园火灾并不仅仅是掌握个人逃生技能，还应培养应急疏散的组织和指挥素养。每个班级、每个宿舍应当在开学时制定完善的人员疏散应急预案，明确划分各班疏散逃生路线、明确指定疏散集结的具体地点、明确班级学生干部在疏散演练和真实火情中的指定任务，包括：引导同学保持冷静有序疏散、防止通道拥堵和踩踏、帮助行动不便或身体受伤的同学完成疏散、到达集合场后与老师快速清点人数逐级上报。预案练习应当与集中演练定期结合开展，确保学生遇到突发情况时按常规程序自觉遵循既定路线行进。（二）开展体验式与沉浸式消防应急演练【核心素养】学校可联合当地消防救援部门开展沉浸式互动体验的安全教育。例如，在校园操场上搭建充气式烟热逃生体验帐篷，模拟黑暗且充满无毒无害烟气的火场环境，学生在完全模拟的复杂光线较差和能见度较低的室间，运用低姿摸索墙壁沿地面疏散标识方向前进，寻找安全出口完成脱困。演练还可在操场实训场地增设干粉灭火器实操、消火栓水带快速对接高处灭火演练、高空缓降器体验、绳结逃生等符合高中年龄段能力训练的挑战项目。内蒙古多部门在2026年全国中小学生安全教育周期间举办的“沉浸式实景体验+趣味竞技闯关”活动中设置了包括装备展示、应急逃生、技能实训、避险闯关在内的6大板块，涉及风力灭火机实操、消防绳结、绳索横渡等17个项目，学生在体验中加深安全认知，提升了动手和应变能力。（三）疏散指挥现场处置与受伤后的紧急救助【基础】火灾高发时段若在场人数众多、通道空间有限，拥挤踩踏事故的风险会成倍提升，疏散指挥人员应当特别注意控制下行速度，阻止人群在楼梯转角处停留，维持顺序排队鱼贯而出。若少数人员在疏散过程中发生擦伤、撞伤、轻度扭伤等伤害，应安排协助者立即将其搀扶到安全区域并实施止血包扎和后续就医检查，疏散过程绝对不能因小事而破坏整个逃生的节奏。更重要的是不组织未成年人冒险重返火场进行灭火或搜救，这既是保护学生和青年人身安全的基本原则，也是国家法律法规的强制性刚性要求。第八部分：消防法律法规基础与互动学习任务单（一）与学校师生紧密相关的消防安全法律法规【重要】学生作为具有基本判断力的法律主体，有必要了解消防安全方面的法律法规框架。《中华人民共和国消防法》是规范和指引全社会消防行为的基本大法。《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》要求中小学校的法定代表人、主要负责人或实际控制人是本单位消防安全责任人，对本单位消防安全全面负责。学校必须建立分层负责的逐级和岗位消防安全责任制，消防工作归口管理部门负责细化各部门和教职员工、保安、厨房工作人员、宿舍管理员、电工、消防控制室值班操作人员等全体岗位人员的消防安全责任。高中阶段学生虽然不是法律上的责任人主体，但仍然是火灾防控的责任共担者，校园内每个人都有义务发现和报告火灾隐患、拒绝参与危险和不安全的电气用火行为、在火灾演练和突发情况下积极配合疏散和管理。（二）课堂研讨题与课后个人任务单【拓展延伸】分组讨论以下情景：如果在宿舍发现走廊里有浓烟冒出、广播正播放火警提示信息，你的宿舍位置较高，尚未感觉到房间温度变化，通过猫眼观察外部可见能见度较差但有照明灯光，你作为宿舍长应该首先做出哪几步决策？课后任务要求每位同学完成家庭居住环境的消防安全隐患排查自查表，逐户核查以下点位：生产日期与使用年限、插座负载类型、电线老化外观、燃气软管完好性、阳台杂物堆放密度、灭火器有效期、防盗窗内侧能否直接打开进行紧急逃生等。高中学生可以利用对消防法规的理解，指导家长在楼道公共区域和房屋内配置必要的小型家用灭火器和独立式感烟火灾探测报警器。第九部分：重要消防器材设备与消防标识识别（一）室内消火栓系统的使用操作【基础】室内消火栓系统是学校教学楼、图书馆、食堂等建筑内固定安装的消防供水设施，由消防水泵房提供高压水，通过铺设于管井或墙壁内的竖管、干管和横管，向每层楼公共空间设置的消火栓箱内提供水源。消火栓箱内装有旋转式消防水带（通常长度20米或25米）、直流喷雾多功能消防水枪、消防卷盘软管以及开闭阀门。操作步骤包括：打开消火栓箱门面板；将水带的一端快速连接到消火栓阀门出水口上，确保卡扣拧紧绝对不脱扣；将另一端接好水枪头拖拽到起火点前适当位置；两名操作员相互配合，一人在水枪端稳住水枪姿态并喊出“开水”的口令，另一位开动阀门，确认水压稳定后推进灭火。（二）2026新国标消防安全标志的识别与运用【基础】国家标准《消防安全标志第2部分：产品通用要求》（GB13495.2-2026）和《消防安全标志第3部分：设置要求》（GB13495.3-2026）已陆续发布，其中第3部分将于今年8月1日正式实施，充分规范和