文心扇艺：小学三年级劳动“古风折扇的设计”教学设计

文心扇艺：小学三年级劳动“古风折扇的设计”教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人理念。-54本课旨在通过古风折扇的设计活动，引导学生树立正确的劳动观念，习得必备的劳动技能，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。-54依据新课标中第二学段（3～4年级）劳动教育的目标要求，学生应懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，体会劳动光荣；掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具；养成自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动的习惯。--6本教学设计体现了“教学评一体化”的最新理念，坚持素养导向，注重学生在真实劳动情境中的实践体验和反思成长。同时，本设计遵循“做中学、用中学、创中学”的课程改革方向，以大单元教学的整体视野进行统整设计，将设计思维引入劳动课堂，引导学生经历“观察探究—构思方案—设计表达—评价优化”的完整设计过程，培养创造性劳动能力和筹划思维。二、教学内容分析本项目为《浙教版》小学劳动三年级上册项目二“传统文化要继承——折扇的设计与制作”的第二课时，课题为“古风折扇的设计”。-11本套教材每个项目包含三项相关任务，项目二的具体任务依次为：任务一“制作简易纸折扇”、任务二“古风折扇的设计”、任务三“古风折扇的制作”。-13本课时是本项目的第2课时，在课程体系中起着承上启下的关键作用。任务一让学生初步掌握了纸折扇的基本制作方法，了解了折叠技巧和简易结构；本课时聚焦设计环节，引导学生从“会做”走向“会设计”，培养学生的方案构思能力和审美素养；而任务三则是在本课时设计方案的基础上，将设计图纸转化为实物作品，实现从“设计”到“制作”的完整劳动实践链条。教材P23至P25为本课的主要内容，包含五个组成部分：劳动需求部分提出了核心问题——“如何制作一把既美观又耐用的古风折扇”；劳动探究部分引导学生了解折扇的基本构成，探究各个部分的主要材料和作用；劳动实践·设计部分呈现了参考设计方案范例；劳动评价部分引导学生针对自己的表现进行自我评价；劳动反思部分呈现了引发深入思考的问题。-32本课时是落实劳动核心素养的重要载体，对培养学生的设计意识、筹划能力和文化认同具有独特的教育价值。折扇作为中华优秀传统文化的代表之一，其设计制作过程蕴含着丰富的育人元素，是劳动教育与传统文化教育、审美教育有机融合的良好素材。三、学情分析【基础】三年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键阶段，好奇心强，想象力丰富，对新奇事物具有浓厚的学习兴趣和探究欲望。经过前一个项目“勤俭节约好品质——衣服破了我会补”的学习，学生已经初步掌握了基本的劳动工具使用方法，具备了一定的动手操作能力和劳动安全意识。-11在项目二的任务一“制作简易纸折扇”中，学生已经亲身体验了纸折扇的折叠、粘贴等基本制作技能，对折扇的结构有了初步的感性认识，了解了折扇可以折叠收纳的便捷特性。-31【难点】然而，三年级学生在系统化设计思维方面尚处于启蒙阶段。他们善于天马行空地想象，但将想象转化为具体、可行的设计方案，并考虑材料选择、结构合理性、制作可行性等综合因素的能力还比较薄弱。具体表现为：设计方案的条理性不足，往往想到什么就画什么，缺乏整体规划意识；对材料特性的了解有限，难以做出合理的材料选择；对折扇各部分的比例、尺寸缺乏准确的概念；在审美表达方面，往往追求繁杂而忽视整体的和谐统一。因此，本课需要教师搭建适切的学习支架，引导学生从模仿范例入手，逐步过渡到自主设计，在“扶”与“放”之间把握恰当时机，促进学生设计能力的螺旋式发展。【重要】此外，三年级学生正处于劳动习惯养成的关键期，大部分学生对劳动课充满热情，但在劳动的精细化、持续性方面还需进一步培养。部分学生存在粗心大意、急于求成的问题，需要通过设计环节的训练，引导他们学会慢思考、细规划，养成认真负责、严谨细致的劳动习惯。四、教学目标【核心素养】依据劳动课程核心素养框架，本课教学目标设定如下：（一）劳动观念能够通过设计古风折扇的方案，感受折扇作为中华优秀传统文化的独特魅力，增强对传统工艺的热爱和传承意识，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，树立劳动创造美好生活的观念。-32（二）劳动能力能够了解折扇的基本构成（扇面、扇骨、扇钉），探究各部分的主要材料和作用；能够根据审美需求和功能要求，尝试设计出美观、耐用的古风折扇方案，初步掌握简单的手工设计方案构思与表达技能。-32（三）劳动习惯与品质能够在本课的设计过程中养成自觉自愿、认真负责、专心致志、有始有终的劳动习惯和品质，初步形成筹划思维，学会在设计前先思考、先规划，做到“意在笔先”。-32（四）劳动精神能够在本课的设计过程中形成勤俭节约、精益求精、不怕困难的劳动精神，培养对传统文化的敬重之心和对劳动成果的珍惜之意。-32五、教学重难点【重要】（一）教学重点1.了解折扇的基本构成，探究扇面、扇骨、扇钉各部分的主要材料和作用，建立对折扇结构的系统认识。-322.能够根据劳动需求和审美要求，尝试设计出美观、耐用的古风折扇方案，并用文字、图形等恰当的方式表达设计方案。-32【难点】（二）教学难点能够将设计构思转化为条理清晰、切实可行的书面设计方案，在设计中综合考虑材料选择、结构合理性、制作可行性、审美表现等多重因素，初步形成统筹规划的意识和能力。-32六、教学策略与资源（一）教学策略本课综合运用以下教学策略，确保教学目标的有效达成：1.情境驱动策略：创设真实而富有吸引力的劳动情境——“学校将举办‘传统文化节’，每班需要展示一件具有古风特色的折扇作品，邀请同学们担任‘小小设计师’为班级设计一件精美的古风折扇”，以任务驱动激发学生的设计热情和创作欲望。2.探究学习策略：引导学生通过观察实物折扇、分析教材插图、小组合作讨论等方式，自主探究折扇的构成、材料和功能，在“做中学、探中学”中建构知识。3.支架式教学策略：提供设计范例和设计支架，帮助学生降低设计门槛，从模仿借鉴逐步过渡到自主创新，实现设计能力的梯度提升。4.跨学科融合策略：有机融入美术学科的色彩搭配、图案设计知识，融入语文学科的文化解读和文字表达能力，融入历史学科的折扇发展史知识，促进学生综合素养的整体提升。-625.多元评价策略：采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的多元评价方式，既关注设计方案的最终成果，更关注设计过程中的思维品质和劳动态度。（二）教学手段采用多媒体课件辅助教学，展示折扇实物图片、结构示意图、优秀设计范例和制作过程微视频。利用实物投影仪展示学生的设计方案，便于全班观摩和集体评议。合理运用现代信息技术手段，增强教学的直观性和互动性。（三）教学准备1.教师准备：多媒体课件（含折扇结构图、折扇发展史微视频、优秀设计范例）、古风折扇实物样品若干把（不同材质、不同造型）、各类折扇制作材料样本（彩纸、宣纸、卡纸、竹签、木片等）、设计任务单、评价量规表、安全操作指南。2.学生准备：《劳动》课本、铅笔、彩笔、直尺、橡皮、设计记录纸、课前收集的折扇图片或资料。3.场地布置：将教室桌椅按小组合作学习的方式排列，每4人一组，便于交流讨论和小组协作。每组配备材料样本观察盒一套。七、教学过程设计（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）【设计意图】通过真实情境创设和问题驱动，激发学生的学习兴趣和设计动机，引出本课的核心任务，使学生明确本节课的学习目标和意义。1.情境创设：教师展示一把精美的古风折扇，一边缓缓打开折扇，一边配以优美的古琴背景音乐，营造古风雅韵的课堂氛围。随后，教师深情讲述：“同学们，扇子在我国已有三千多年的历史。从最初的仪仗用具，到后来的纳凉工具，再到文人雅士手中的‘怀袖雅物’，折扇承载了中华民族深厚的文化底蕴。一把小小的折扇，凝聚了制扇工匠的智慧和心血，体现了中国传统工艺的精巧与雅致。”2.任务发布：教师承接情境，发布本节课的核心任务：“同学们，告诉大家一个好消息！下个月我们学校将举办一年一度的‘传统文化节’，届时每个班级都要展示一件具有古风特色的折扇作品。为了在传统文化节上呈现最精美的作品，我们班需要选出最优秀的设计方案。今天，就让我们化身为‘小小古风折扇设计师’，一起来学习如何设计一把既美观又耐用的古风折扇！”3.明确目标：教师展示本节课的学习目标，引导学生快速浏览，明确本节课要“学什么”“做什么”“达到什么标准”。教师强调：“设计是制作的蓝图。好的设计能让我们的制作事半功倍。今天这节课，我们就来学习如何为古风折扇绘制一幅精美的‘设计蓝图’。”（二）观察探究，认识折扇（约8分钟）【设计意图】通过观察实物和图片，引导学生自主探究折扇的构成、材料和功能，建立对折扇的系统认识，为后续设计方案的构思奠定知识基础。此环节体现了劳动课程“在探究中学习”的理念。1.观察折扇实物：教师将几把不同材质、不同造型的古风折扇实物分发给各小组，要求学生仔细观察，并结合自己的课前调查，与小组成员交流自己的发现。教师提出引导性问题：“请大家仔细观察手中的折扇，看看它由哪几个部分组成？每个部分分别是用什么材料制作的？它们各自起到了什么作用？”2.认识折扇结构：教师播放多媒体课件，展示折扇结构示意图，引导学生逐一认识折扇的三个基本组成部分：扇面、扇骨和扇钉。-21（1）【重要】扇面：扇子用于展示书画、扇风纳凉的部分，通常以宣纸、丝绸、绫绢等材料制作。传统古风折扇的扇面多以宣纸为面，因为宣纸具有润墨性好、不变形、耐久性强和抗虫性佳等优良特性，便于书画家在上面进行创作。-21扇面的形状通常为扇形，打开时形成优美的圆弧，收起时折叠为长条状。（2）【重要】扇骨：支撑扇面的骨架结构，相当于人的“骨骼”。扇骨通常由竹、木、象牙、玳瑁等材料制作。大骨是最外侧的两根主骨，较为宽厚；小骨是中间的细骨，数量从十几根到几十根不等。扇骨不仅起到支撑作用，其材质、雕工和造型本身也具有极高的审美价值。-21传统苏扇扇骨制作工艺极为考究，以大边和小骨的颜色、质地保持高度一致为基本要求，再经过造型、打磨等多道工序精工细作。（3）扇钉：连接扇骨末端的小轴，使扇骨能够灵活开合。扇钉虽小，却是折扇的灵魂部件，其松紧度直接决定了折扇开合的顺畅程度和使用的耐久性。3.探究材料特性：教师展示各类材料样本（彩纸、宣纸、卡纸、瓦楞纸、竹签、木片、塑料片等），引导学生通过看、摸、折、揉等方式亲身感受不同材料的特性。师生共同完成“折扇材料探究记录表”：4.拓展认知：教师播放“折扇发展史”微视频（时长约2分钟），简要介绍折扇从中国传至日本、又从日本回传中国的历史脉络，以及折扇在不同历史时期的功能演变——从最初的实用工具，到唐宋时期成为文人雅士的随身雅物，再到明清时期成为身份和品位的象征。通过视频学习，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（三）范例引路，学习设计（约10分钟）【设计意图】通过分析优秀设计范例，引导学生了解古风折扇设计方案的基本要素和表达方式，学习如何用文字和图形清晰地表达设计意图，为学生独立设计提供“脚手架”。1.分析范例：教师展示教材中“慧慧的古风折扇设计方案”表格，引导学生逐项分析范例中的设计要素。-32教师提问：“同学们，请大家仔细看一看慧慧同学的设计方案。她是从哪几个方面来描述自己的设计的？她的设计有什么优点？有什么可以改进的地方？”学生以小组为单位展开讨论，然后选派代表发言交流。2.提炼设计要素：师生共同归纳总结，一个完整的古风折扇设计方案应包含以下核心要素：（1）扇面设计：扇面的形状（扇形、圆形、异形等）、大小尺寸（打开时扇面的宽度和高度）、材质选择（宣纸、彩纸、卡纸等）、图案内容（山水、花鸟、诗词、吉祥纹样等）、色彩搭配（色调、对比色、渐变色等）。（2）扇骨设计：扇骨的数量（通常为10～16根，三年级学生建议控制在10～12根）、材质选择（竹签、木片、雪糕棒等）、造型设计（直骨、曲骨、雕刻装饰等）、大骨与小骨的区分（大骨稍宽、小骨稍窄）。（3）扇钉设计：连接方式（穿孔绑扎、金属丝固定等）、材料选择（金属丝、棉线、塑料扣等）、位置确定（扇骨末端的准确位置）。（4）整体风格：确定折扇的古风风格类型（汉唐风、宋韵风、明清雅致风等），确保扇面、扇骨、配饰的风格协调统一。3.优秀作品赏析：教师通过多媒体展示2～3件三年级学生以往设计的优秀古风折扇方案，引导学生从“设计的完整性”“构思的创新性”“表达的清晰性”“材料选择的合理性”“审美的协调性”等多个维度进行分析评价。教师启发：“这些优秀方案有哪些值得我们学习的地方？如果你是设计师，你会在哪些方面做得更好？”通过范例引路和对比分析，激发学生的设计灵感和创作热情。4.学习表达方法：教师指导学生掌握设计方案的基本表达方法：（1）文字表达法：用简洁、准确的语言描述设计思路，包括选用什么材料、制作什么图案、采用什么颜色、达到什么效果等。语言应条理清晰、重点突出。（2）图形表达法：用简笔画或示意图描绘扇面的图案布局、扇骨的排列方式等。图形应简洁明了、比例协调，能够直观呈现设计意图。（3）图文结合法：将文字说明与示意图有机结合起来，互相补充、相得益彰。这是最常用也是最有效的设计方案表达方式。教师示范用图文结合的方式简要表达一个设计方案：“扇面采用淡雅的青绿色系宣纸，中间绘制一枝墨色梅花，梅花枝干苍劲有力，花朵疏密有致；扇骨选用深色竹片，共12根，大骨略宽并刻有简单回纹装饰；扇钉用金属丝固定，确保开合顺畅。整体风格为清雅宋韵风格。”（四）构思设计，动手实践（约15分钟）【设计意图】此环节是本节课的核心环节，学生在前三个环节学习的基础上，开始独立进行古风折扇的设计方案构思与表达。教师巡回指导，提供个性化帮助，确保每个学生都能完成基本的设计任务。同时鼓励学生在完成基本要求的基础上进行个性化创新。1.明确任务要求：教师发放“古风折扇设计方案任务单”，任务单上包含设计要素提示框（扇面设计、扇骨设计、扇钉设计、整体风格）、设计草图区域和设计说明区域。教师再次明确任务要求：（1）每位同学独立完成一份古风折扇设计方案。（2）设计方案应包含扇面设计、扇骨设计、扇钉设计和整体风格四个方面的内容。（3）设计方案应采用图文结合的方式进行表达，其中图形表达部分应至少包括扇面图案草图或扇骨排列示意图。（4）设计方案应体现“美观”和“耐用”两个核心要求，材料选择要合理可行。2.构思设计思路：教师引导学生先静下心来思考2～3分钟，在脑海中形成初步的设计构思。教师提供思考支架：“同学们，在动笔之前，请先想一想：你最喜欢什么样的古风元素？山水、花鸟、人物，还是诗词？你喜欢什么样的色调？清雅淡丽还是富丽堂皇？你打算用多少根扇骨？用什么样的材料做扇骨？想好了再动手，这叫‘意在笔先’，是优秀设计师的基本功。”3.动手设计方案：学生正式开始设计方案的撰写和绘制。教师巡回指导，重点关注以下几个方面：（1）关注学生的设计思路是否清晰。对于思路不清的学生，教师可通过提问帮助其梳理：“你打算设计什么样的扇面图案？这个图案用什么颜色表现更合适？”（2）关注学生的材料选择是否合理。对于材料选择不当的学生，教师可引导其思考材料的特性与制作可行性之间的匹配关系：“你想用丝绸做扇面，这个想法很好。但是丝绸比较软，不容易固定，而且我们目前还没有合适的工具来加工。我们能不能换一种材料，既能达到类似的效果，又便于我们制作呢？”（3）关注学生的表达方式是否恰当。对于表达不清的学生，教师可示范如何用图文结合的方式清晰表达设计意图。（4）关注学生的创新点。对于有独特创意的设计，教师应及时给予鼓励和肯定，激发学生的创造热情。4.同伴互助交流：在学生完成设计方案基本框架后，教师安排2～3分钟的小组内交流时间。每位学生将自己的设计方案向同组同学作简要介绍（每人约30秒），小组成员之间互相提出改进建议。教师强调：“请大家认真倾听同伴的介绍，既要发现别人的优点，也要真诚地提出自己的建议。好的设计往往是在交流和碰撞中诞生的。”（五）展示评价，优化提升（约5分钟）【设计意图】通过多元评价方式，引导学生从多个维度审视和反思自己的设计方案，在展示与评价中相互学习、共同提高。同时，借助评价量规帮助学生明确“好设计”的标准，为后续的制作环节和未来的设计活动奠定基础。1.优秀方案展示：教师请3～4位学生上台展示自己的设计方案，利用实物投影仪将设计任务单投射到大屏幕上，由设计者本人向全班同学介绍自己的设计思路和亮点。每位展示者发言控制在1分钟以内，要求语言简洁、重点突出。2.多元评价：教师引导学生从以下维度对展示的设计方案进行评价：（1）完整性评价：设计方案是否涵盖了扇面、扇骨、扇钉、风格四个基本要素？图文表达是否清晰完整？（2）美观性评价：扇面图案是否美观？色彩搭配是否协调？整体风格是否符合“古风”要求？（3）可行性评价：材料选择是否合理？制作难度是否适中？设计方案是否具有可操作性？（4）创新性评价：设计方案是否有独特之处？是否有让人眼前一亮的设计亮点？（5）规范性评价：表达方式是否规范？书写是否工整？草图是否清晰？教师对展示方案进行点评，既要肯定优点，也要提出建设性的改进建议。教师点评时应注意语言积极正向，以鼓励为主，同时给予具体的优化方向。例如：“这位同学的扇面设计了水墨荷花图案，非常有中国画的韵味，这是一个很好的创意。如果在颜色上再淡雅一些，可能会更符合古风折扇的审美。大家可以想一想，古代文人雅士喜欢什么样的扇面风格？是浓墨重彩还是清新淡雅？”3.自我优化：学生在听取同伴建议和教师点评后，利用课堂最后2分钟时间对自己的设计方案进行修改和完善。教师强调：“好方案是改出来的。刚才大家听到了很多好的建议，现在请大家用最后的时间认真修改自己的设计方案，让它变得更加完善。”4.评价量规使用：教师展示本课的评价量规表（五维度四等级），引导学生对照量规进行自我评价和同伴互评。评价量规如下：（六）课堂总结，拓展延伸（约2分钟）【设计意图】通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的核心知识点和学习收获，强化劳动观念和劳动精神的培育。同时布置课后拓展任务，引导学生将课堂学习延伸到课外，为后续的制作环节做好准备。1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习历程，请学生用一句话概括自己本节课最大的收获。教师总结：“同学们，今天这节课我们学习了古风折扇的设计。我们从观察折扇开始，认识了扇面、扇骨、扇钉这三部分的结构和材料；我们分析了优秀的设计范例，学习了设计方案的表达方法；最后，每一位同学都独立完成了自己的古风折扇设计方案。大家的设计都很有创意，展现了同学们对中华优秀传统文化的理解和热爱。”2.升华主题：教师进一步升华主题：“设计是劳动的智慧，设计是创造的起点。一把小小的古风折扇，凝聚了我们对传统文化的理解和尊重，也凝聚了我们的创造和心血。下节课，我们将把今天的设计方案变成真正的折扇作品。老师期待着看到大家的设计在手中绽放光彩。劳动创造美好生活，希望大家在今后的学习和生活中，始终保有这份设计的热情和创造的勇气。”3.布置作业：教师布置课后拓展任务：（1）【基础】根据今天的课堂学习和同伴评价，进一步完善古风折扇设计方案，为下节课的制作做好准备。（2）【拓展】回家后向家长介绍自己设计的古风折扇方案，并请家长提出改进建议。有兴趣的同学可以尝试用废旧材料制作一个小模型，验证自己设计的可行性。（3）【跨学科链接】查找资料，了解中国扇子的历史演变，选择一把你最喜欢的古代折扇，写一段100字左右的介绍文字（可与语文作业相结合）。八、板书设计【重要】本课板书设计采用“总—分—总”结构，既呈现本课的核心知识点，又展示设计要素的框架体系，便于学生快速把握本课要点。|项目二传统文化要继承——古风折扇的设计||一、折扇的结构与材料||结构：扇面+扇骨+扇钉||材料：宣纸、竹片/木片、金属丝||二、设计方案的核心要素||1.扇面设计：形状、材质、图案、色彩||2.扇骨设计：数量、材质、造型||3.扇钉设计：连接方式、材料选择||4.整体风格：古风类型、协调统一||三、设计表达方法||文字说明+图形表达=图文结合||核心要求：美观+耐用|九、教学评价设计（一）评价理念本课坚持“教学评一体化”理念，将评价贯穿于教学全过程，使评价成为促进学生学习和发展的有机组成部分，而非教学结束后的孤立环节。评价不仅关注学生的学习结果，更关注学生在学习过程中的表现和成长。（二）评价维度本课从以下五个维度对学生进行评价：1.劳动观念维度：是否建立了对折扇文化的认同和热爱？是否懂得“一分耕耘，一分收获”的道理？2.劳动能力维度：是否掌握了折扇的基本结构知识？是否具备了基本的设计方案构思与表达能力？3.劳动习惯与品质维度：是否养成了认真负责、专心致志、有始有终的设计习惯？是否形成了筹划思维？4.劳动精神维度：是否体现了精益求精、不怕困难的精神？是否表现出对劳动成果的珍惜之意？5.合作与交流维度：在小组讨论和展示评价环节是否积极参与、善于倾听、乐于分享？（三）评价方式1.学生自评：学生在完成设计方案后，对照评价量规进行自我评价，反思自己的优点和不足，明确改进方向。自评表包含以下项目：（1）我是否了解了折扇的基本结构？（是/基本了解/还需要加强）（2）我的设计方案是否包含了扇面、扇骨、扇钉、风格四个要素？（是/缺少一项/缺少两项及以上）（3）我的设计方案是否体现了“美观”和“耐用”两个要求？（是/基本体现/还需改进）（4）我是否认真、专注地完成了设计任务？（是/基本认真/不够认真）（5）这节课我最大的收获是什么？2.小组互评：各小组在展示交流环节，对小组成员的设计方案进行同伴互评，重点评价设计的完整性、美观性和可行性。小组互评采用“优点+建议”的方式，每位同学至少给同伴提出一条优点和一个改进建议，培养建设性的评价习惯。3.教师评价：教师根据巡回指导过程中的观察和优秀方案展示环节的表现，对学生的设计方案进行综合评价。教师评价既要关注设计方案的最终质量，更要关注学生在设计过程中的思维品质、劳动态度和进步幅度。教师评价应具体、有针对性，避免笼统、空泛的表扬或批评。对于设计能力较强的学生，可提出更高的要求和挑战；对于设计能力较弱的学生，要给予充分的鼓励和具体的帮扶。（四）评价结果运用评价结果主要用于三个方面：一是为教师改进教学提供依据，教师可根据评价结果反思教学设计的合理性和有效性，调整后续教学策略；二是为学生的后续学习提供方向，学生可根据评价结果明确自己的优势和不足，在后续的制作环节中有针对性地加以改进；三是作为学生劳动素养发展的重要记录，纳入学生综合素质评价体系。十、教学反思【重要】本教学设计在深入研读《义务教育劳动课程标准（2022年版）》和浙教版三年级上册劳动教材的基础上，紧紧围绕“古风折扇的设计”这一核心任务，通过“观察探究—范例引路—构思设计—展示评价—优化提升”的递进式教学流程，引导学生经历了完整的设计思维过程。（一）本设计的亮点与创新1.以设计思维为主线，培育创造性劳动能力。本设计突破传统劳动课“重制作、轻设计”的惯性思维，将设计环节作为一个独立的课时进行深入展开，引导学生经历“观察—分析—构思—表达—评价—优化”的完整设计流程。这不仅是对教材内容的忠实落实，更是对劳动课程“做中学、用中学、创中学”理念的有效实践。学生在这一过程中不仅学到了设计知识和技能，更重要的是初步形成了筹划思维和创造性解决问题的能力，为后续的制作环节和未来的劳动实践奠定了坚实基础。2.以核心素养为导向，目标设计精准细化。本设计将劳动课程的四维核心素养——劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神——细化为具体、可操作、可评价的教学目标，使抽象的素养要求在课堂教学中有了明确的落点。每个教学目标都与具体的教学环节相对应，形成了“目标—活动—评价”一致的教学闭环。3.以真实情境为驱动，激发学习内生动力。本设计创设了“学校传统文化节需要展示古风折扇作品”的真实情境，以“小小古风折扇设计师”的角色赋予激发学生的身份认同感和任务使命感。真实情境的设计使学习不再是抽象的知识传授，而是具有现实意义和价值感的实践活动，有效激发了学生的学习内驱力。4.以跨学科融合为路径，提升综合育人效益。本设计在劳动教育的基础上，有机融入了美术学科的色彩搭配、图案设计知识，语文学科的文化解读能力，历史学科的折扇发展史知识，以及工程思维中的结构力学初步概念。这种跨学科的融合设计，使学生在完成劳动任务的过程中实现了多学科知识的综合运用和能力的协同发展，体现了“五育并举”的育人理念。5.以多元评价为保障，促进学生全面发展。本设计构建了“学生自评+小组互评+教师点评”的多元评价体系，制定了包含完整性、美观性、可行性、创新性、规范性五个维度的评价量规。评价贯穿教学全过程，既关注设计方案的最终成果，更关注设计过程中的思维品质和劳动态度，使评价真正成为促进学生发展的有效手段。（二）教学实施的注意事项1.关注学生差异，实施分层指导。三年级学生的设计能力和审美素养存在较大差异，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，对能力较强的学生可提出更高的设计要求和挑战性任务（如增加扇骨的雕刻纹样设计、扇面诗词的书法布局等），对能力较弱的学生则应给予更多的个别指导和鼓励性评价，帮助他们完成基本的设计要求。2.把控时间节奏，确保