勿忘九一八·铸魂勇担当-高中德育主题班会教学设计

勿忘九一八·铸魂勇担当——高中德育主题班会教学设计

【重要】本教学设计以高中德育为主要实施学科，在历史认知与情感认同的基础上，突出“家国情怀”核心素养的培育与“立德树人”根本任务的落实。教学设计遵循2026年最新课程标准修订方向，融合大单元教学、跨学科主题学习、项目式学习等课程改革前沿理念，充分体现信息技术赋能思政课教学的深度融合。一、课题与课时安排设计（一）课题优化与说明【重要】本课题为“勿忘九一八，铸魂勇担当——2025—2026学年高中德育主题班会课”。基于2025年九一八事变爆发94周年及2026年95周年纪念的重要时间节点，结合高中学生的认知发展水平和价值观塑造需求，聚焦“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”这一核心主张。（二）教学课时安排【基础】本班会为1课时（40分钟），若纳入学校“大思政课”课程体系或结合“全民国防教育月”活动，可拓展为1—2课时或融入朝会、升旗仪式、团课等多元形式。建议在第1课时完成史实回溯与价值引领，第2课时开展探究实践与宣誓立志。（三）教学手段与资源准备【基础】多媒体设备（电脑、投影仪、音响系统）、九一八事变纪录片片段（建议使用《大抗战》《国家记忆·铭记九一八》等权威文献纪录片）、史料图片包（柳条湖铁路残迹、北大营被炸营房残骸、沦陷区百姓流离失所图片、东北抗日联军将领肖像及手迹等）、音频资料（防空警报音效、《松花江上》歌曲、抗战胜利纪念大会实录片段）、数字展馆链接（中国人民抗日战争纪念馆数字展馆、沈阳“九·一八”历史博物馆云参观平台）、VR全景红色教育体验设备（若条件允许）、学生探究任务单、宣誓词打印页等。【跨学科链接】建议历史教师参与本课教学准备，协助校对史料准确性；建议语文教师指导学生撰写“当代青年的责任与担当”主题文章或演讲稿；建议信息技术教师指导学生制作“勿忘九一八”主题微视频或电子黑板报，实现历史与思政、语文、信息技术、艺术等学科的深度融合。二、教学目标设定（一）知识与技能维度【基础】学生能够准确说出九一八事变的发生时间、地点、起因、经过及重大历史影响；能够阐释九一八事变作为中国人民抗日战争起点乃至世界反法西斯战争序幕的深刻意义；能够理解“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”这句话背后承载的丰富内涵与时代要求。（二）过程与方法维度【重要】通过观看纪录片、分析史料、小组讨论等方式，培养学生获取历史信息、辨析历史观点、进行历史解释的能力；引导学生将历史认知与当下国际形势和我国发展实际相联系，培育历史与现实有机融合的思维品质；通过合作探究和项目式学习，提升学生自主探究和综合表达能力。（三）情感态度与价值观维度【核心素养】通过本课教学，激发学生爱国热情，培养学生的民族自豪感与历史责任感；引导学生从历史苦难中汲取奋进力量，树立“落后就要挨打”的忧患意识与“吾辈当自强”的担当精神；将“天下兴亡、匹夫有责”的价值追求内化为刻苦学习、报效国家的人生选择；深刻理解中国共产党在全民族抗战中发挥的中流砥柱作用，坚定不移地听党话、跟党走。三、教学重点与难点分析（一）教学重点【高频考点】九一八事变的历史事实与全民族抗战的起点地位【重要】；铭记历史、以史为鉴与吾辈自强、担当强国使命的内在逻辑关系【易混点】。（二）教学难点如何引导学生将历史认知从记忆层面转化为情感认同和行动自觉，实现从“知道了历史”到“铭记了历史”再到“承接了使命”的飞跃；如何避免历史教育沦为简单的“讲故事”或“喊口号”，而真正触及学生的内心深处并引发其对现实责任的深刻思考。四、教学方法与策略【重要】本课采用“情境导入—问题链驱动—探究式合作—沉浸式体验—价值升华”五步法教学。具体体现为：（一）情境教学法九一八事变当晚的防空警报声导入，迅速搭建历史情境。（二）问题链驱动法设计环环相扣的问题序列：发生了什么？为什么会发生？带来了什么？我们从中悟出什么？我们该怎么做？（三）探究式合作学习小组合作进行史料研读、英雄故事展演和“当代青年的强国使命”主题讨论。（四）沉浸式体验法运用VR全景技术或云参观平台“走进”沈阳“九·一八”历史博物馆和中国抗日战争纪念馆数字展馆，零距离感受文物与场景【拓展延伸】。【思维方法】采用“由史及理、由理及行”的思维路径，引导学生从“事实认知”上升到“价值认同”，最终落脚于“行动自觉”。（五）信息技术深度融合【重要】本课充分整合人工智能赋能思政教育的前沿理念，活用数字展馆资源，实现教学目标。五、教学过程设计详案（一）情境导入·以声入境（约3分钟）【思维方法】上课铃声落定的瞬间，教师闭灯调暗教室光线，通过多媒体设备播放低沉悠远的防空警报音效（长约30秒）。警报声响起时，全体师生肃立默哀30秒，共同追思在14年抗日战争中牺牲的先烈与死难同胞。【核心素养】警报声渐歇，教师神情庄重地站在讲台前，深吸一口气，用沉稳有力的声音说：“同学们，刚刚我们听到的警报声，你可知道它从何而来？”短暂的停顿后，教师继续说道：“1931年9月18日晚10时20分，沈阳城北柳条湖畔一声巨响，南满铁路的一段铁轨在爆炸中断裂，紧接着，日军炮火如雨点般砸向北大营，中国东北大地的宁静就此破碎。九一八，这个嵌入每一个中国人骨髓里的日期，用最沉重的方式唤醒了沉睡的民族。”教师同时屏显九一八事变当晚柳条湖爆炸后的残迹图片及北大营被炸毁的营房残骸照片，画面黑白色调凝重肃穆。（二）史实梳理·以史为镜（约10分钟）【高频考点】【基础】本环节以“事实重塑与真相寻根”为主线，采用史实时间线梳理与权威史料证实相结合的方式进行。柳条湖爆炸——日本军国主义点燃侵华导火索

【重要】教师首先借助播放《大抗战》纪录片中关于九一八事变的权威片段（约3分钟），边播放边为同学们配以关键事件旁白。1931年9月18日夜，日本关东军独立守备队河本末守中尉率领几名部下，在有预谋的安排下炸毁柳条湖附近南满铁路的一小段铁轨，并反诬中国军队破坏铁路【重要史料】。师：“这是二战爆发之前日本在远东进行的一次冒险的军事赌博，也是中国近代史上最黑暗的一页之一。日本关东军为何选择柳条湖？因为南满铁路是日本在东北攫取利益的命脉，栽赃嫁祸既能为侵略行动找到遮羞布，又能在国际上混淆视听。”【拓展延伸】教师补充说明，直到今天，存放在沈阳“九·一八”历史博物馆的写实沙盘和影像史料，仍然忠实地还原着当年的阴谋布局——日军在炸毁铁路后即派出重兵迅速进攻沈阳城。不抵抗政策——亡国之殇何以为家

【基础】师：“九一八事变爆发时，驻守沈阳北大营的东北军约有7000人，而进攻的日军只有数百人。悬殊的兵力对比之下，我们为何不能反击？”随后，教师通过展示史料图片——九一八事变后沦陷的沈阳街市图片、日军在沈阳外攘门外悍然进攻的照片，以及当时东北军官兵不得不忍痛撤退的写实记录，来回答这个问题。【重要】教师重点呈现国民政府面对危机实施的“不抵抗”政策。1931年9月19日上午，沈阳、长春相继沦陷。短短不到半年的时间，1932年2月，东北全境沦陷，中华民族丧失约138万平方公里的国土，三千万民众沦为亡国奴。中国共产党率先举起武装抗日旗帜

【基础】【热点】教师在此环节重点引导学生关注最可贵的民族脊梁——中国共产党如何在民族危亡的至暗时刻率先发出战斗号角。播放《焦点访谈｜文物里的红色记忆》相关节选片段或展示中国人民抗日战争纪念馆数字展馆中“中国共产党武装号召抗日系列宣言”的电子屏幕截图。师：“1931年9月19日，在九一八事变发生不到24小时，中共满洲省委就在沈阳紧急召开会议并通过了《中共满洲省委为日本帝国主义武装占领满洲宣言》，这就是“九一九宣言”——这是中国14年抗战史上，也是二战史上受侵略国家向法西斯国家发出的第一个正义宣言【重要史料】。”教师在展示这份宣言内容的同时，引导学生体会字里行间蕴藏的急迫与决心，从“反对日本帝国主义强占东三省”的号召到组织游击队、走向武装抗日的道路——用事实说明，在最黑暗的时刻，中国共产党挺身而出，吹响了民族抗战的第一声号角。东北抗联——用血与火铸成的丰碑

【核心素养】师：“‘九一九宣言’发表后，党在东北各地创建抗日游击队，逐渐发展壮大为东北抗日联军。在白山黑水之间，抗联将士在冰天雪地弹尽粮绝的环境里，以草根树皮充饥，与数十万装备精良的日伪军周旋，牵制了大量日军兵力。”展示杨靖宇、赵尚志、赵一曼、周保中等抗联将领的照片和英雄事迹。教师重点讲述杨靖宇将军的壮烈牺牲——在被叛徒出卖、断粮多日的极限困境下，他孤身与敌周旋五天五夜，以身殉国后敌人剖开他的胃，看到的只有草根、棉絮和树皮，震撼中外。（三）沉浸体验·触摸历史（约6分钟）【思维方法】引导学生将文字阅读与“走进”实景相结合。教师利用一体机电子白板投射中国人民抗日战争纪念馆“云展馆”平台或沈阳“九·一八”历史博物馆720°VR全景数字展厅，带领全班同学线上“沉浸式”参观【拓展延伸】。【重要】全班通过全景操控，足不出户依次浏览“抗战序曲——九一八事变”陈列单元。通过AI数字人解说员、720度场景漫游及3D展品建模，让同学们“走进”1931年那个炮火连天的夜晚，零距离观察柳条湖爆炸后的破坏场景原件图片、日军的行军地图、沦陷区百姓逃难装束实物、抗联将士使用过的生锈马刀和被日寇残害的同胞遗物等。师：“这些隔着屏幕都能感受到沉重的历史遗物，每一件都有它自己的故事。这张泛黄的《盛京时报》头版歪歪斜斜印着‘北大营匪军炸毁南满铁路’，而细心对照史料我们可以发现——记者编辑根本没有实际调查就帮日本侵略者说话了，历史真相在当年的舆论环境中被蒙蔽，而我们今天恰恰要通过这些史料还原真相，这是对九十年多前死难同胞最好的告慰【思维方法】。”（四）研讨升华·深思己责（约12分钟）【核心素养】本环节以小组合作探究为主线，全班划分为5—6组，每组6人左右，围绕以下层层递进的问题展开研讨。问题链驱动——独立思考与组内交流

①纵观日军从九一八之后步步蚕食中国的战略步骤，我们从中读出怎样的历史教训？【易错点】②“落后就要挨打”是旧中国历史给我们的沉重教训，那么“挨打”之后该做什么？新中国又是怎样走上学富国强的道路的？【重要】③战火当中，中国共产党领导的抗日民族统一战线如何在万分艰难下凝聚了全中国抗日力量？新时代，青年如何才能接过前辈的火种？【高频考点】④每一个同学一天24小时的学习生活可能平淡无奇，然而如果我们把历史拉长到十年、二十年甚至一代代人的跨度，我们能否意识到：个人日复一日的坚持与懈怠，和国家的前途命运之间存在着怎样隐秘而深远的联系？【基础】全班分享交流——凝聚集体思想火焰

学生代表依次上台，就以上问题做5—7分钟的主题汇报。教师引导学生从国家兴亡、个人成才的辩证统一关系出发，展开青春期人生观的讨论，最终把全班对“铭记历史、珍爱和平、自强不息、开创未来”的思想共识逐步拔高。教师总结评述，价值深化引领

【核心素养】师：“同学们说得非常好，有人从‘苟利国家生死以’引出英雄们的无私无畏，有的从‘和平年代的奋斗才能有效避免战争’展开思考，有的用朴实的语言说要‘写好每一次作业、做好每一次体育锻炼’。但最重要的一点我想提醒大家——中华民族从站起来到富起来再到走向强起来的每一步，都不是凭空得来的。九十四年前，侵略者的铁蹄踏碎中华河山时，国民党政府奉行不抵抗政策，而中国共产党最早发出了抗战宣言，领导东北军民白手起家，艰难鏖战，直至1945年抗日战争取得完全胜利。师：“今天我们宣讲九一八，绝不是为了仇恨——新中国的第一代领导人果断与爱好和平的日本人民一同抵抗军国主义的余毒超越历史恩怨，我们要做的恰恰是超越仇恨而自我强大。只有国家全面强盛，才能从根本上捍卫和平、维护尊严。没有强大的国防，一切幸福都会化作硝烟。今天的中国实现了从被侵略者横加蹂躏到巍然屹立东方的历史性跨越，但我们不是生在和平的年代，只是生在和平的国家。”（五）宣誓立志·知行合一（约6分钟）【核心素养】全体学生起立，神情肃穆，面向屏幕上残历碑的图片或纪念馆实景视频。班长（或团支书）带领全班面向国旗齐声朗读宣誓词：“我是中华人民共和国的一名青年，在九一八事变纪念之际，我庄严宣誓——铭记历史、勿忘国耻；缅怀先烈、珍爱和平；吾辈自强、奋发读书；修身立德、报效中华；坚持中国共产党的领导，传承伟大抗战精神，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，为中华民族伟大复兴的壮阔征程贡献青春力量！”宣誓完毕，主持人宣读《“勿忘九一八·青年勇担当”行动卡》，每位学生领取一张行动卡，在承诺栏里书写自己本学年在学业修为、社会实践、强身健体、明辨笃行等方面的一个具体践诺目标或行动宣言卡（签字署名并由班长统一保管，毕业前再次开启互阅互促），形成“信守承诺、自律自觉”的内驱导向。【重要】行动卡可以设计为统一印制的纸质卡片、电子学习平台上学生自主提交的电子卡片，或一面班级宣言横匾签名。内容至少包含三栏：“一年后我的蜕变目标”“我承诺的具体行动”“邀请同学或老师督促签名”。六、板书设计主板书左侧副板（史实）右侧副板（价值重塑）勿忘九一八·铸魂勇担当时间轴深度回放1931.9.18柳条湖事件日本关东军栽赃陷害蓄谋侵华山河破碎的起点东北三省沦陷十四年抗战东方主战场中流砥柱中国共产党的武装号召宣言英雄儿女——杨靖宇赵尚志赵一曼——血肉长城铭记九一八不是为了延续仇恨落后就要挨打吾辈当发展自强今日青年使命——信念立魂学业强基健体修身国防心弦七、课后拓展（一）自选弹性作业撰写一篇读后感——结合本课班会内容与《松花江上》或《抗战家书选编》等材料，写一篇600字以上的心得体会，要求联系自身学习生活来谈真实感悟。

跨学科探究型任务——历史与语文深度融合：以“当代青年的时代承诺与使命传承”为主题，写一篇演讲词或制作三分钟短视频，投放到班级学习展示群或学校媒体平台。

绘制抗日战争大事记时间轴或相关数字手抄报，侧重与“九一八”“东北抗联”“中国共产党领导全国抗战”等关键词有关的图文展示，优秀作品粘贴在班级走廊画报栏中。

（二）红色实践课程建议充分利用互联网资源，鼓励学生课后在教师推荐的中国人民抗日战争纪念馆官方