《智创小工匠·吸管重塑新世界》（教案）-小学四年级劳动北师大版

《智创小工匠·吸管重塑新世界》（教案）-小学四年级劳动北师大版

一、课题与课时安排课题：智创小工匠·吸管重塑新世界课时安排：本主题共计2课时，每课时40分钟。第一课时侧重创意构思、结构原理探究与设计草图绘制；第二课时侧重动手制作、迭代优化与成果展示评价。二、教学目标（核心素养导向）【劳动观念】通过吸管变废为宝的实践活动，引导学生认识到废旧物品的再利用价值，树立珍惜资源、保护环境的劳动观念，增强“劳动创造美好生活”的认同感。【劳动能力】掌握吸管的裁剪、连接（穿插、捆扎、粘接）、折叠等基本加工技法，能够运用所学技能独立或合作完成一件具有实用价值或审美价值的吸管创意作品，初步具备设计图纸的绘制与解读能力。【劳动习惯与品质】在制作过程中养成专注、细致、耐心、精益求精的劳动习惯，培养安全规范使用工具的意识，形成主动整理工位、分类收纳材料的良好品质。【劳动精神】在创意设计与问题解决的过程中，激发创新意识和探索精神，体验劳动带来的成就感与愉悦感，培育“敢想敢试、不怕失败、持续改进”的工匠精神。三、教学重难点教学重点：掌握吸管的裁剪、穿插、捆扎、粘接等基本加工技法，能够按照设计图纸完成吸管创意作品的制作。教学难点：理解三角形结构在工程中的稳定性原理，并能在吸管搭建过程中灵活运用这一原理优化作品的结构稳定性；能够根据实际制作中遇到的问题主动调整设计方案，实现从“想法”到“实物”的转化。四、教学方法与手段教法：项目式学习法、问题驱动法、示范演示法、分层指导法。学法：自主探究法、小组合作法、观察模仿法、反思迭代法。教学手段：多媒体课件（含吸管创意作品图库、搭建技巧微视频）、实物投影仪、智慧课堂互动平台（用于过程性评价与作品展示）。五、教学准备教师准备：吸管创意作品范作若干（杯垫、高塔模型、简易相框等）、多媒体课件（含吸管结构稳定性实验演示视频）、吸管搭建技巧微视频、设计草图模板、过程性评价量规表、安全使用剪刀的示范视频。学生准备：彩色塑料吸管（直管与弯管若干，每人约20根）、安全剪刀、打孔器、棉线或细铁丝、双面胶与白乳胶、直尺、铅笔、橡皮、设计草图用纸、工位收纳盒。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（第一课时·5分钟）教师通过多媒体展示一组用废旧吸管制作的创意作品图片，包括精致的杯垫、造型独特的高塔模型、趣味十足的吸管小动物等，配以轻快的背景音乐。随后，教师举起一根普通的吸管，向学生提问：“同学们，你们平时喝完饮料后，这根小小的吸管去了哪里？它只能被扔进垃圾桶吗？”引发学生思考。接着，播放一段30秒的短视频，展示废弃吸管在自然环境中的降解周期（约200年），让学生直观感受塑料垃圾对环境的巨大压力。教师顺势引出本课主题：“今天，我们就化身为‘智创小工匠’，用我们灵巧的双手和聪明的头脑，让这些即将被丢弃的吸管‘重获新生’，创造出属于我们自己的吸管新世界！”通过真实情境的创设，将环保理念与劳动实践紧密结合，激发学生的内在驱动力。（二）探究原理，建构认知（第一课时·12分钟）【核心素养·科学探究】教师引导学生观察吸管的材质特性——轻质、中空、有一定韧性和弹性、易于裁剪和弯折。请每位学生取一根吸管，尝试用手弯折、按压、拉伸，感受吸管的物理特性，并在小组内交流自己的发现。接下来，教师通过一个小实验引导学生探究结构的稳定性。教师展示两个用硬纸板搭建的模型：一个为三角形框架，一个为四边形框架。请两名学生上台分别用手轻推两个框架，观察哪个更容易变形。学生通过直观体验发现：三角形框架稳固不变形，而四边形框架轻轻一推就会歪斜。教师顺势讲解三角形具有稳定性的原理——三角形三条边的长度固定后，其形状和大小就被唯一确定，不易变形，这一特性在建筑工程中被广泛应用，如桥梁、塔吊、房屋框架等。【跨学科链接·工程力学】教师通过多媒体展示一组生活中利用三角形稳定性的实例图片，如埃菲尔铁塔、篮球架、自行车的车架等，帮助学生建立“结构稳定性”与“三角形”之间的关联。随后，提出一个挑战性问题：“如果我们用吸管搭建一个高塔，怎样才能让它又高又稳呢？你能从三角形结构中找到答案吗？”引导学生将抽象的力学原理与具体的吸管搭建任务建立联系，为后续的动手实践奠定理论基础。在探究过程中，教师鼓励学生大胆猜想、积极发言，并对学生的回答给予及时反馈和正向强化，营造“敢想敢说、不怕犯错”的探究氛围。（三）技法学习，规范操作（第一课时·13分钟）【重要·技能训练】教师通过实物投影仪，分步骤演示吸管加工的基本技法，每一步骤均配合微视频进行多角度展示，确保每位学生都能看清操作细节。1.裁剪技法：教师示范使用安全剪刀裁剪吸管的标准动作——左手按住吸管，右手握剪刀，剪刀刀刃与吸管垂直，匀速用力剪断。特别强调安全注意事项：剪刀尖不能朝向他人和自己，剪下的碎屑立即放入收纳盒，保持桌面整洁。随后，请每位学生练习裁剪3段长度分别为5厘米、8厘米、10厘米的吸管段，教师巡回指导，纠正不规范动作。2.打孔技法：教师示范使用打孔器在吸管壁上打孔的方法——将打孔器对准吸管需要打孔的位置，双手均匀用力按压，“咔嗒”一声即可打出圆孔。提醒学生打孔时吸管要放在桌面上操作，打孔器使用完毕后及时放回工具盒。练习任务：在每段吸管的两端各打一个小孔。3.连接技法：教师依次演示三种常见的吸管连接方式。穿插连接：将一根吸管的一端插入另一根吸管的中空内部，适用于直线延长。捆扎连接：用棉线或细铁丝将两根吸管交叉处捆紧固定，适用于搭建节点。粘接连接：在白乳胶涂抹均匀后，将两根吸管需要连接的部分按压固定，等待胶水干透。教师强调：“不同的连接方式适用于不同的场景，优秀的工匠会根据实际需要灵活选择。在今天的制作中，大家可以尝试多种连接方式，找到最适合自己的方法。”4.折叠造型技法：教师演示利用吸管的弯管部分进行造型的方法，如将弯管折成90度或180度，制作出作品的转角和弧线。同时展示如何将直管剪出细小开口后进行弯折定型，创造出更丰富的造型变化。技法学习结束后，教师组织学生进行2分钟的“技法小练习”——每组合作完成一个由5根吸管组成的简单几何图形（如正方形或三角形），重点练习裁剪的精准度和连接的牢固度。教师对每组完成的作品进行快速点评，指出优点和需要改进之处，强化规范操作的意识。（四）创意构思，绘制蓝图（第一课时·10分钟）【核心素养·创新思维】教师通过多媒体展示一组富有创意的吸管作品图集，包括吸管相框、吸管笔筒、吸管花盆、吸管小台灯等，拓宽学生的设计视野。同时展示几组结构设计不合理的“失败案例”图片（如底座太小导致重心不稳、连接点过于松散等），引导学生分析失败原因，从中汲取设计经验。教师提出本课的驱动性任务：“请以小组为单位，设计并制作一件既美观实用又结构稳固的吸管创意作品。你们可以为班级的‘劳动实践角’设计一个物品收纳架，也可以为学校的‘环保展览’设计一件创意工艺品，还可以自由发挥，解决你们在校园生活中遇到的实际问题。”各小组（4人一组）围绕任务展开头脑风暴。小组内部分工明确：一名“创意总监”负责组织讨论和记录想法，一名“结构工程师”负责考虑作品的稳定性和可行性，一名“美工设计师”负责作品的色彩搭配和装饰效果，一名“材料管理员”负责清点和管理小组的吸管数量及工具。每位学生都需在组内承担具体职责，确保人人参与、各有贡献。各小组在讨论后，使用教师下发的设计草图模板绘制作品蓝图。草图需包含以下要素：作品的正面视图和俯视图、各部分的大致尺寸标注、所需吸管的大致数量、连接方式的选择说明。教师巡回指导，对设计思路不够清晰或可行性欠佳的小组给予启发式提问，如“这个底座会不会太小？怎样增加它的稳定性？”“这个连接处用哪种方式会更牢固？”帮助学生逐步优化设计方案。第一课时结束时，教师对各小组的设计草图进行快速点评，肯定创意亮点，指出优化方向，并要求学生课后继续完善设计草图，准备好第二课时所需的材料。（五）动手制作，迭代优化（第二课时·20分钟）【重要·实践操作】第二课时开始，教师首先组织学生进行2分钟的“工具安全再确认”——请各小组的材料管理员检查剪刀、打孔器等工具是否齐全完好，桌面是否清理干净，每位学生是否已正确就座。教师通过简短的安全口诀强化安全意识：“剪刀尖，不对人；碎吸管，入盒中；用胶水，不入口；完工后，洗手走。”随后，各小组按照设计草图开始动手制作。教师在教室中巡回指导，重点关注以下几个方面。个别指导：对操作技能不熟练的学生进行手把手示范，帮助其掌握裁剪和连接的要领；对遇到困难的小组进行启发式提问，如“你的作品站不稳，能不能在底部加几个三角形结构？”“这根吸管太长了，要不要重新裁剪一下？”引导学生自主发现问题、思考解决方案。分层支持：为不同能力水平的学生提供差异化的支持策略。对能力较强的学生，鼓励其在完成基础作品后尝试增加功能性部件（如添加一个可转动的小风车或一个简易的储物格）；对能力较弱的学生，提供半成品的“结构支架”作为搭建基础，降低操作难度，确保每位学生都能获得成功的劳动体验。过程记录：鼓励学生在制作过程中随时拍照或简短文字记录遇到的困难和解决方法，为后续的展示交流和反思总结积累素材。在制作过程中，教师适时组织全班性的“技法微分享”——邀请某小组上台展示他们发现的一个小窍门，如“用打孔器在吸管上打一排孔，就可以让吸管弯曲成弧形”或“在连接处滴一小滴白乳胶，等半干后再用棉线捆扎，会特别牢固”。通过同伴间的经验分享，促进全班学生共同进步。（六）测试改进，精益求精（第二课时·10分钟）【思维方法·迭代优化】各小组完成初步制作后，进入作品测试环节。教师提出三项测试标准。稳定性测试：将作品放置在桌面上，用手轻推作品的顶部，观察作品是否倾倒或明显晃动。要求作品能够承受来自侧方的一定推力而不倒。承重测试（视作品类型而定）：对于设计为置物架或收纳类的作品，放置一个200克左右的砝码或一本约100页的课本，观察结构是否发生明显变形。对于设计为装饰类的作品，此环节可调整为“美观度评估”。功能测试：检验作品是否实现了设计时设定的功能目标（如能否稳定放置物品、能否起到装饰美化作用等）。各小组根据测试结果，分析作品存在的问题，讨论改进方案。教师引导学生从结构稳定性、材料使用效率、连接牢固度三个维度进行分析。例如：“如果作品站不稳，可能是底座太小或重心太高，可以尝试扩大底座面积或在底座加入三角形支撑。”“如果连接处松动，可以用棉线加固或涂抹白乳胶。”“如果吸管数量不够用，可以考虑简化非关键部位的结构。”各小组根据讨论结果对作品进行修改完善。这一环节强调“迭代优化”的工程设计思维——不怕出现问题，每一次测试和修改都是一次进步。教师对各小组的改进成果给予及时肯定和鼓励，强化“劳动创造价值、改进永无止境”的理念。（七）展示交流，多元评价（第二课时·8分钟）【高频考点·综合素养】各小组将修改完成的作品放置在教室前方的“作品展示台”上，每组选派一名代表进行2分钟以内的展示汇报。汇报内容包括：作品的名称和设计灵感、制作过程中遇到的最大困难及解决方法、作品最满意的地方。其他小组的学生认真倾听，并在教师指导下按照评价量规表进行互评。评价量规表包含四个维度，每个维度分为“优秀”“良好”“待改进”三个等级。创意性（30%）：作品设计是否新颖独特，是否体现了一定的想象力和创新思维。工艺性（30%）：裁剪是否平整、连接是否牢固、整体造型是否精致美观。功能性（20%）：作品是否实现了预期的功能目标，是否具有一定的实用价值。合作性（20%）：小组成员分工是否合理、配合是否默契、是否人人参与。教师对每个小组的作品进行点评，着重肯定创意亮点和进步之处，同时以建议的方式指出改进方向，如“如果下次再做，可以考虑把底座再加固一下”“这个配色很有春天的感觉，非常漂亮”。教师特别强调：“每一件作品都是你们用心劳动的成果，都值得被尊重和欣赏。”最后，全班投票评选出“最佳创意奖”“最佳工艺奖”“最佳团队奖”各一组，教师颁发小奖品（如环保主题的书签或种子卡片），以资鼓励。（八）总结升华，拓展延伸（第二课时·2分钟）教师对本课的学习内容进行总结：“同学们，在这两节课中，我们从一根普通的吸管出发，经历了创意构思、原理探究、技法学习、动手制作、测试改进、展示评价的全过程。你们不仅学会了用吸管制作创意作品的技能，更重要的是，你们懂得了劳动的价值——用双手可以将废弃的物品变成美好的事物，用智慧可以解决生活中的实际问题。”【拓展延伸·课外实践】教师布置课后拓展任务：“请大家回家后，收集家中废弃的吸管、塑料瓶、纸杯等一次性物品，运用今天学到的技能，为你的书桌制作一个小收纳盒，或者为家中的绿植设计一个自动补水装置。下节课我们将分享大家的课后作品，优秀的作品将有机会在班级‘劳动实践角’进行为期一周的展览。”教师最后播放一段1分钟的“吸管创意作品集锦”视频，展示国内外创意达人用吸管制作的令人惊叹的作品（如吸管摩天轮、吸管旋转木马、吸管微型城市等），进一步激发学生的创作热情，为本课画上一个充满想象空间的句号。七、板书设计吸管的力量——智创小工匠一、吸管的特性：轻质、中空、有韧性二、稳定的奥秘：三角形→不变形→稳固三、加工技法：裁剪（安全）、打孔（精准）、