高中思想政治主题团课教学设计：《全球发展倡议：中国青年的时代担当与国际视野》

高中思想政治主题团课教学设计：《全球发展倡议：中国青年的时代担当与国际视野》

一、课题与课时安排本教学设计的课题为“全球发展倡议：中国青年的时代担当与国际视野”，隶属高中思想政治选择性必修一课“当代国际政治与经济”模块，授课对象为高中一、二年级共青团员及入团积极分子。本内容设置为2课时，每课时45分钟，共计90分钟。第一课时侧重理论认知与背景分析，第二课时侧重实践案例剖析与青年行动路径探讨。两课时之间形成从“认识倡议”到“理解实践”再到“反思担当”的递进关系，体现由浅入深、由知到行的教学逻辑。二、教学目标本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2025年修订版）》为指导，围绕思想政治学科核心素养设计四个维度的教学目标。【核心素养】政治认同方面，引导学生深刻理解全球发展倡议是新时代中国为世界贡献的重要国际公共产品，认同中国在全球治理中的负责任大国形象，增强对中国特色社会主义外交理念的认同感和自豪感。通过了解倡议提出以来取得的丰硕成果，从国际实践的视角深化对习近平外交思想的理解，坚定“四个自信”。科学精神方面，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本方法分析国际发展问题的能力。引导学生理性认识当今世界发展不平衡不充分的根本原因，科学理解发展优先、普惠包容、创新驱动等倡议核心原则的理论逻辑与实践逻辑，形成对全球发展议题的科学判断和理性态度。法治意识方面，引导学生理解全球发展倡议与联合国2030年可持续发展议程的内在联系，认识多边主义和国际规则在全球发展合作中的重要作用，增强维护以联合国为核心的国际体系和以国际法为基础的国际秩序的法治意识。公共参与方面，激发学生关注全球事务、参与国际合作的积极性，将“人类命运共同体”理念内化为自觉行动追求。引导学生结合自身专业兴趣和发展方向，思考作为新时代中国青年在全球发展事业中的角色定位与责任担当，为投身于中国式现代化建设和全球发展事业做好思想准备和能力储备。【重要】三、教学重难点教学重点聚焦于两个方面：一是全球发展倡议“六个坚持”的核心要义及其理论逻辑，这是学生理解倡议精神实质的关键；二是全球发展倡议八大重点合作领域与三大务实举措，这是学生认识倡议从理念转化为实践的重要抓手。教学难点在于引导学生将宏观的国际发展议题与青年个体的责任担当建立有效联结，使“人类命运共同体”的宏大叙事转化为可感知、可参与的具体行动方向。需要突破的认知障碍是，高中学生对于国际政治经济的复杂性理解有限，容易将国际事务视为离自身生活遥远的“大道理”。因此，教学过程必须始终贯穿“小切口揭示大主题”的设计思路，以具体、生动的案例作为认知支架。【基础】四、教学方法与手段本教学采用“议题式教学”为主线的多元方法组合。以“全球发展倡议如何改变世界、青年如何参与其中”为核心议题，设置三个层层递进的子议题：倡议为何提出、倡议如何落实、青年能做什么。在具体教学手段上，综合运用案例分析法、情境教学法和小组合作探究法。案例分析法选取斐济菌草技术、中非数字人才培养计划、澜湄青年SDG创新创业挑战赛等具有典型性和感染力的实践案例，以真实故事激活学生的学习兴趣。情境教学法设置“模拟联合国全球发展论坛”角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验全球发展合作的决策过程与协商机制。小组合作探究法组织学生分组研讨倡议八大重点领域中的具体议题，鼓励跨学科视角的碰撞与融合。信息技术应用方面，利用多媒体课件动态呈现全球发展倡议五年来的国际发展脉络，播放倡议实践成果的主题视频片段，使用交互式问答工具实时收集学生的观点与疑问，实现课堂互动的即时反馈与拓展。【基础】五、教学准备教师方面，需提前搜集整理全球发展倡议提出五周年（2021—2026）相关的最新数据与权威报道，包括倡议参与国家数量、合作项目数量、资金动员规模等核心指标，确保教学提供信息的时效性与准确性。准备多媒体课件、视频资料及课堂活动所需的教学道具。学生方面，布置课前预习任务：阅读教材中关于全球治理与中国方案的相关内容；搜集1—2个关于中国参与全球发展合作的新闻报道或案例素材；思考“作为新时代中国青年，我能为全球发展做什么”这一前置性问题，以简短文字形式记录思考成果，为课堂讨论做预热。六、教学过程第一课时：倡议的时代背景与核心要义环节一：情境导入——从“世界怎么了”引发思考上课伊始，教师展示一组反映当今全球发展挑战的数据图表。数据包括：全球仍有约7亿人口生活在极端贫困之中；气候变化导致极端天气事件频发，给发展中国家带来巨大损失；数字鸿沟持续扩大，全球仍有约27亿人无法接入互联网；粮食安全形势严峻，部分地区的饥饿人口不降反升。这些数据以直观方式呈现当今世界面临的发展困境。教师提出引导性问题：“同学们，你们是否注意到，在我们生活的这个时代，一边是科技进步日新月异，一边是贫富差距持续拉大；‘边是全球化深入发展，一边是保护主义抬头。世界到底怎么了？’面对这些问题，我们该怎么办？”通过数据冲击引发学生的认知冲突，激活求知欲望。随后播放一段约3分钟的短视频，内容为2021年9月习近平主席在第76届联合国大会一般性辩论上提出全球发展倡议的讲话片段，以及倡议提出五年来在国际社会产生的广泛反响。视频以直观影像将学生带入倡议提出的历史场景，初步建立对全球发展倡议的感性认识。【重要】环节二：新授一——时代变局下的发展之问教师引导学生从“为什么要提出全球发展倡议”这一核心问题出发，系统分析当今世界面临的全球发展赤字。讲解分为三个层次展开。第一层，全球化发展的成就与困境。教师梳理全球化进程为世界经济增长带来的巨大推动作用，同时指出这一进程也加剧了国家间和国内贫富分化的结构性矛盾。引用世界银行相关报告数据指出，高收入国家与低收入国家之间的财富差距持续拉大，全球发展不平衡问题日益突出。第二层，多重危机叠加下的发展挑战。教师分析新冠疫情、地缘政治冲突、气候变化、粮食能源危机等因素对全球发展议程的冲击。特别指出，一些国家推行单边主义和保护主义，搞“脱钩断链”“小院高墙”，使本已脆弱的全球经济复苏面临更大不确定性。发展议题在国际议程中被边缘化，全球发展合作共识受到削弱。【热点】第三层，发展是解决一切问题的总钥匙。教师解读习近平主席“发展是解决一切问题的总钥匙”这一重要论断的理论内涵。强调没有发展，其他一切问题的解决都缺乏物质基础；只有各国共同发展，才能从根本上消除冲突的根源、筑牢安全的根基、夯实文明交流的基础。引导学生理解全球发展倡议提出的时代必然性，是从根本上应对全球性挑战的中国方案。本环节采用教师讲解与提问互动相结合的方式。在每个层次讲解结束后，教师设置开放性提问，引导学生结合课前预习和自身认知发表看法，如“你认为全球化给世界带来了哪些好处，又带来了哪些问题？”“当今世界发展面临的最大挑战是什么，为什么？”通过师生互动，检验学生对基础概念的理解程度，并为后续深入学习做好铺垫。环节三：新授二——“六个坚持”的核心要义教师以“全球发展倡议靠什么来破解发展难题”为导向，系统讲解倡议“六个坚持”的核心要义。第一个坚持：坚持发展优先。教师阐释发展优先的内涵，即将发展置于全球宏观政策框架的突出位置，在经济全球化遭遇逆流的背景下，呼吁各国把发展议程摆在优先位置，加强宏观经济政策协调，保持发展的连续性、稳定性和可持续性。引导学生认识发展是各国不可剥夺的权利，也是国际社会的共同责任。第二个坚持：坚持以人民为中心。教师指出，发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，这是全球发展倡议的根本价值取向。区别于将发展单纯等同于GDP增长的狭隘理解，倡议强调发展要以增进人民福祉为出发点和落脚点，让各国人民都能从发展中获得实实在在的获得感、幸福感和安全感。【重要】【核心素养】第三个坚持：坚持普惠包容。教师讲解普惠包容原则的内涵，即发展不应使贫者愈贫、富者愈富，而要着力解决发展失衡问题，缩小南北差距。通过南北合作、南南合作等多种渠道，让所有国家特别是发展中国家都能共享发展机遇和成果。这是对传统发展模式中依附性、排他性特征的超越，体现了人类命运共同体理念中的公平正义追求。第四个坚持：坚持创新驱动。教师指出，创新是引领发展的第一动力。全球发展倡议强调抓住新一轮科技革命和产业变革的历史机遇，推动科技创新和制度创新双轮驱动。特别是在人工智能、数字经济等新兴领域，要通过开放合作实现技术共享和能力共建，让创新成果惠及各国人民。以中国与全球南方国家之间的人工智能赋能合作为例，展示创新驱动的实践路径。第五个坚持：坚持人与自然和谐共生。教师阐释绿色发展的理念内涵，即发展不能以牺牲生态环境为代价，要以对自然的敬畏之心谋求可持续发展。倡议倡导绿色低碳的生产生活方式，推动应对气候变化的国际合作，实现经济效益、社会效益和生态效益的统一。第六个坚持：坚持行动导向。教师特别强调，全球发展倡议不是空洞的口号，而是以行动为导向的实践方案。从理念转化为行动、从愿景变为现实，需要实实在在的资源投入、项目落实和机制建设。这正是倡议区别于一般性国际倡议的重要特征，体现中国“言必信、行必果”的务实作风。在讲解过程中，教师适时将“六个坚持”与教材中关于发展观、全球治理等内容进行联系，帮助学生在新旧知识之间建立认知桥梁。每个坚持讲解完毕，均设置简短的随堂检验性提问，如“坚持发展优先对我们理解国际关系有什么启发？”“坚持行动导向意味着中国在全球发展事业中扮演了怎样的角色？”以此检验学生的即时理解情况。【基础】环节四：新授三——八大重点合作领域与实际成效教师系统介绍全球发展倡议明确的八大重点合作领域：减贫、粮食安全、抗疫和疫苗、发展筹资、气候变化和绿色发展、工业化、数字经济、互联互通。这八大领域精准对接发展中国家的发展需求，直击全球发展的核心难题。在讲解各领域时，教师辅以具体数据呈现倡议落实的实际成效。截至2026年4月，全球发展倡议已动员超过230亿美元资金，开展超过1800个合作项目。倡议得到联合国等国际组织和100多个国家的响应和支持，80多个国家加入“全球发展倡议之友小组”，近百个国家、地区和国际组织同中方签署了倡议合作文件。通过全球发展和南南合作基金，中方同20多个国际组织在50多个国家实施100多个三方项目，还为发展中国家培训各类人才超过20万名。【重要】【热点】教师在讲解中引导学生思考：为什么这八大领域被确定为优先合作方向？这些领域的选择体现了怎样的发展理念？以此培养学生的分析能力和价值判断能力。环节五：巩固练习——小组研讨与观点分享组织学生以4—6人为一组，围绕以下问题展开小组讨论：“作为一个负责任大国，中国提出全球发展倡议体现了怎样的外交理念和国际担当？”“假如你是外交部发言人，面对记者提问‘中国为何要投入大量资源推动全球发展倡议’，你会如何回答？”小组讨论时间为8—10分钟。每小组推选一名代表进行2分钟的观点分享。教师在各组讨论过程中巡回指导，适时点拨和启发。分享结束后，教师对各组观点进行点评和总结，强化对倡议精神实质和价值追求的理解。环节六：小结与过渡教师对本课时的核心内容进行总结梳理，回顾全球发展倡议提出的时代背景、“六个坚持”的核心要义以及八大合作领域的基本框架，强调中国在全球发展事业中的责任担当和示范引领作用。设置悬念性过渡：“我们已经了解了全球发展倡议是什么、为什么，那么下节课我们将继续探究——倡议在实践中如何改变世界，以及我们青年一代能够为此做些什么。”布置课后预习任务：搜集1—2个全球发展倡议合作的鲜活案例，准备在下节课进行分享。【基础】第二课时：倡议的实践成果与青年使命环节一：温故知新——回顾与导入教师通过提问方式快速回顾上节课核心内容：全球发展倡议提出的背景是什么？“六个坚持”包括哪些内容？八大重点合作领域有哪些？通过简洁的提问强化学生对基础知识的巩固。随后播放约2分钟的短片，展示全球发展倡议在全球范围内产生的积极反响，包括各国政要和国际组织负责人的评价、合作项目在当地产生的实际效果等。视频以生动画面激发学生对新课内容的期待。“我们已经知道了倡议的内容，那么倡议在实践中究竟带来了哪些实实在在的改变？各国人民从中获得了什么？让我们走进真实的故事去寻找答案。”环节二：新授一——菌草故事：从福建走向南太平洋的“幸福草”教师以菌草技术在斐济的合作故事作为本环节的主案例。菌草技术是中国科学家林占熺发明的“以草代木”栽培食用菌的专利技术，从福建走向全国、从中国走向世界，已成为中国将自身脱贫经验应用于全球减贫和可持续发展的成功实践。教师在讲解中呈现以下关键信息：自2014年中国援斐济菌草技术中心成立以来，已培训当地菌草人才2400多人，当地民众累计种植菌草2000多公顷。3000多户斐济农户通过菌草种植和畜牧养殖实现了增收，结束了该国无法种植蘑菇的历史。一包蘑菇的价格从以前的30斐币降到了如今的4斐币，降幅超过85%。菌草种植还有效治理了斐济的河岸滑坡和水土流失问题，实现了经济效益与生态效益的双赢。这株来自中国的“幸福草”，实实在在改善了斐济民众的生活。【重要】【热点】教师引导学生分析：菌草技术合作展示了全球发展倡议的哪些特点？这个案例对于理解“发展优先”“普惠包容”“行动导向”等原则有何启发？通过案例教学，将抽象的倡议原则转化为可感知的实践经验。在分析基础上，教师进行理论升华：菌草技术的成功推广说明，全球发展倡议的核心价值之一在于“授人以渔”——不是简单的资金援助，而是通过技术转移和能力建设，帮助受援国提升自主发展能力，实现从“输血式”援助向“造血式”合作的转型。这正是中国全球发展合作区别于传统援助模式的突出特征。环节三：新授二——数字赋能：为全球南方打造发展新引擎教师引入第二课堂案例：中国为全球南方国家提供的数字能力建设支持。在全球共享发展行动论坛第三届高级别会议上，中方设置了“数字南方·共创未来”人工智能赋能全球南方场景合作路演，6家北京科技企业集中展示适配全球南方国家的数字化解决方案，涵盖通用人工智能、灵巧手、多语言大模型、数字基础设施、智能算力、具身多模态大模型等领域，展示轻量化、普惠型、可落地的技术产品与服务，促进技术供给与全球南方市场需求精准对接。【跨学科链接】此外，北京智源人工智能研究院与非洲联盟—非洲科学研究与创新理事会签署《数字技术人才培养合作谅解备忘录》，正式启动中非数字人才培养计划，将依托开放计算平台，面向非洲开展人才培训、联合研发与应用落地，助力非洲数字人才体系建设。教师引导学生思考：数字技术如何成为缩小发展差距的关键引擎？全球南方国家在数字化转型中面临哪些挑战？中国的技术支持体现了怎样的发展合作理念？【思维方法】环节四：新授三——中国的八项行动与承诺教师系统介绍中国支持全球发展的八项行动。第一，携手高质量共建“一带一路”，在新设立7000亿元人民币融资窗口、丝路基金新增资金800亿元人民币的基础上，进一步建设立体互联互通网络。第二，落实全球发展倡议，在已开展1100多个发展项目基础上，继续深化各领域务实合作。第三，支持非洲发展，提供3600亿元人民币额度的资金支持。第四，支持减贫和粮食安全国际合作，加入“抗击饥饿与贫困全球联盟”。第五，同巴西、南非、非盟共同发起“开放科学国际合作倡议”。第六，支持二十国集团开展造福“全球南方”的务实合作。第七，落实二十国集团“反腐败行动计划”。第八，完善高水平对外开放体制机制，给予所有建交的最不发达国家100%税目产品零关税待遇。【重要】【热点】教师特别指出，中国宣布未来3年内再提供30亿美元国际援助，并提出落实好5年2000个“小而美”民生项目的重要举措。这些承诺和行动表明，中国既是全球发展倡议的提出者，更是全球发展合作的行动派，体现了负责任大国的担当。环节五：新授四——中国青年的时代担当与世界舞台教师将视角从宏观国际合作转向青年群体，引导学生在“读懂中国与世界”的基础上思考自身角色。本环节从三个层面展开。第一层，立足中国、放眼世界。全球发展倡议及其落实成效使学生深刻理解“世界好，中国才会好；中国好，世界会更好”的辩证关系。中国的脱贫攻坚、乡村振兴为世界减贫事业贡献了可资借鉴的经验；中国的高水平对外开放为世界各国提供了广阔市场和发展机遇；中国在全球发展合作中的积极投入为解决全球性问题贡献了中国力量。引导学生从全球发展的视角重新认识自己的国家，在感受中国与世界同频共振中获得更深层的爱国情感体验。第二层，青春的实践与创造的舞台。教师展示中外青年在全球发展事业中的生动实践案例。其一，首届全球发展公共政策青年创新大赛汇聚来自六大洲55个国家和地区的1400余名青年提交了384份政策方案，选出30支提案团队围绕“粮食安全与消除贫困”展开决赛，选手平均年龄仅25岁。其二，中国人民大学发起的“共筑全球韧性”分论坛中，来自24个国家的约300名中外青年围绕产业转型、绿色经济、智慧城市等议题提交了治理提案，展现了青年将全球挑战转化为创新机遇的思考与行动。其三，来自上海的青年社会组织在联合国经社理事会青年论坛上承办官方边会，发起可持续青年领袖计划，推动中国青年深度参与全球治理。这些案例生动说明了中国青年正在以创新思维和务实行动活跃于国际舞台。【重要】第三层，我能做什么——行动路径探讨。教师设置开放性讨论环节，引导学生思考作为高中团员，可以从哪些具体方面参与到全球发展事业中来。讨论围绕几个方向展开：学习层面，学好外语和国际关系基础知识，增强跨文化沟通能力；视野层面，关注国际时事，培养全球视野和批判性思维；实践层面，参与模拟联合国、国际交流项目、志愿服务等活动，积累实践经验；行动层面，在学业和未来规划中思考如何将个人专业发展与国际合作需求对接。通过讨论，将宏观的全球议题与青年的日常学习生活建立具体联系，激发参与意识和行动意愿，促进核心素养中的“公共参与”维度的落实。环节六：升华与展望——模拟联合国全球发展论坛本环节设计“模拟联合国全球发展论坛”的课堂活动，以角色扮演的形式让学生深度参与全球发展议题的讨论。活动设置：将班级分为若干小组，每组分别代表中国代表团、全球南方国家代表团、发达国家代表团、国际组织代表团（如联合国开发计划署、世界银行等）、非政府组织代表团。各代表团围绕“如何加快落实联合国2030年可持续发展议程”“数字时代如何缩小全球发展差距”“青年在全球发展中的角色”等议题进行5分钟立场阐述，随后进入自由辩论和磋商环节，最后各代表团共同起草一份“青年全球发展行动倡议”。【易错点与难点突破】教师在各代表团准备过程中给予指导和资源支持，帮助学生在模拟活动中运用所学知识进行有逻辑的表达和有深度的思考。通过角色扮演，学生不仅能加深对全球发展议题复杂性的理解，还能锻炼公共演讲能力、团队协作能力和批判性思维能力。活动结束时，教师对各代表团的表现进行点评，特别对逻辑严谨、论据充分、表达清晰的团队予以肯定，对存在论证薄弱或逻辑漏洞的团队进行针对性指导。在升华总结环节，教师以富有感染力的语言对本课进行价值升华：“从福建的菌草到南太平洋的斐济，从北京的创新中心到非洲的数字人才，全球发展倡议所编织的，正是一条连接世界、共同发展的纽带。而这根纽带的另一端，就握在你们——新时代的中国青年手中。你们的学习、你们的视野、你们的担当，将决定人类命运共同体理念的未来。从今天做起，从关注世界做起，从学好每一门功课、关心每一个国际议题做起——全球发展的中国故事，等待着你们来续写。”七、板书设计本教学采用思维导图式板书设计。黑板中央书写课题“全球发展倡议：中国青年的时代担当与国际视野”，由此延伸出四条主线。第一条主线：时代背景—全球发展失衡、多重危机叠加、多边主义受挫—发展是解决一切问题的总钥匙。第二条主线：核心要义—六个坚持（发展优先、以人民为中心、普惠包容、创新驱动、人与自然和谐共生、行动导向）—八大合作领域（减贫、粮食安全等）。第三条主线：实践成果—动员资金230多亿美元、合作项目超1800个、参与国家100多个—“一带一路”、菌草技术、数字赋能、八项行动。第四条主线：青年行动—读懂中国与世界、树立全球视野、参与国际交流、贡献青年智慧。板书设计力求层次分明、要点突出、便于学生把握知识结构，并在教学过程中动态生成、逐步完善。八、教学评价设计本教学采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方案。过程性评价贯穿两节课始终，主要通过以下方式实施：课前提问环节检测学生的预习效果和基础认知；新课讲解过程中的随堂提问和互动交流评估学生对知识要点的理解程度；小组研讨和分享环节观察学生的思想深度、表达能力和合作态度；模拟联合国活动从立场阐述的逻辑性、论据的充分性、表达的流畅性以及团队协作的有效性等方面进行综合考核。终结性评价以课后作业形式呈现。布置以下两项作业：第一项为书面作业，要求学生结合本课所学，以“全球发展倡议与中国青年的时代担当”为题写一篇不少于800字的小论文。要求体现对“六个坚持”的理解，能够引用案例和数据支撑观点，提出自己作为青