《劳动·探索·生命-番茄苗培育栽培项目式教学设计（小学五年级劳动）》

《劳动·探索·生命——番茄苗培育栽培项目式教学设计（小学五年级劳动）》

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025—2026年最新修订要求为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，聚焦“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养的培育-。设计理念坚持“做中学、用中学、创中学”的实践导向，注重手脑并用、知行合一，引导学生在真实的生产劳动情境中习得知识、发展能力、涵养品格-2。本设计积极响应教育部2026年《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中关于加强学校劳动教育工作的精神，落实大中小学每学年设立劳动周、义务教育阶段每周劳动教育不少于1课时等刚性要求-。同时，体现《义务教育课程方案（2022年版）》中关于跨学科主题学习、大单元教学、教学评一致性等前沿理念，通过番茄苗培育栽培这一核心项目，有机整合劳动教育、科学探究、生命教育、美育实践等多元维度，构建“项目驱动·融合育人”的教学新样态。二、教学内容分析【基础】本课选自人民版《劳动》五年级上册第三单元“劳动创造新世界”第8课《培育栽培番茄苗》，属于生产劳动领域中“农作物种植”任务群的重要内容-30。该单元以“用劳动创造美好生活”为主题，本课处于单元中承上启下的关键位置——前有“废旧物品大变身”引导学生感悟劳动创造价值，后有“激光切割做班徽”启发学生运用现代技术创造劳动作品，本课则聚焦于传统农业生产劳动，让学生在育苗栽培的实践中感悟劳动与生命的深刻联系。【重要】教学内容由五个核心模块构成。“劳动基础”模块引导学生认识番茄的生物学特性、种植时节和技术路径，建立理论认知框架。“劳动场域”模块帮助学生熟悉劳动场地条件、所需材料和工具，做好实践准备。“劳动过程”模块通过播种育苗、苗期管理、移栽定植三大实践环节，系统培养学生农业生产劳动技能。“劳动成果”模块鼓励学生以文字和图片记录劳动收获，实现知识的内化与能力的迁移。“劳动评价”模块从劳动态度、操作规范、工具使用、安全防护四个维度设置评价标准，采用自评、他评、师评相结合的方式，促进学生劳动素养的持续提升-45。【拓展延伸】本课与科学学科中“植物的生长”单元形成深度关联，番茄作为理想的教学实验材料，其种子萌发、根系发育、茎叶生长、开花结果等生理过程，为学生提供了探究植物生命规律的生动素材。同时，番茄的色彩美学、形态美感也是美术创作的重要题材，番茄种植的历史文化背景则与社会学科相联系，实现了劳动教育与科学探究、人文素养、审美教育的有机融合。三、学情分析【重要】小学五年级学生年龄在10至11岁之间，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。这一阶段学生的特点表现为：形象思维仍占主导地位，对直观生动的教学内容兴趣浓厚；动手操作的欲望强烈，乐于参与实践活动，渴望获得劳动成功的体验；团队合作意识和能力初步形成，能够有效开展小组协作学习-40。经过前四个年级的劳动教育系统培养，学生已经掌握了一定的劳动技能基础，具备整理收纳、简单手工制作、家务劳动等方面的基本能力。部分学生在家庭中接触过盆栽植物养护或家庭园艺活动，对植物种植有初步的生活感知。在科学学习中，学生已经了解了种子萌发的基本条件，认识了植物生长所需的水分、阳光、空气和土壤等要素，这为本课的理论学习提供了认知基础。然而，五年级学生也存在一些明显的不足。受城市化进程和学业压力的影响，相当一部分学生对农业生产劳动缺乏直接体验，存在“四体不勤、五谷不分”的现象，对劳动的意义和价值认识不够深刻-40。部分学生存在劳动观念偏差，认为体力劳动是低层次的劳动，缺乏对农业生产者的尊重和认同。在劳动习惯方面，部分学生坚持性不够，容易在长期养护过程中产生懈怠心理。此外，学生在种植技能方面普遍缺乏系统训练，对工具的正确使用、种植的关键技术、病虫害的识别与防治等知之甚少。【高频考点】综合学情分析，本课的教学策略应坚持以下原则：以兴趣激发为先导，通过问题驱动、情境创设等方式激发学生的求知欲和实践欲；以直观体验为基础，充分利用实物展示、示范操作、多媒体辅助等手段，降低认知门槛；以小组协作为组织形式，发挥同伴互助的优势，让不同能力层次的学生都能获得适切的发展；以评价激励为保障，通过过程性评价和成果展示，持续强化学生的学习动力。四、教学目标【核心素养·重要】依据《义务教育劳动课程标准》核心素养框架，本课设定以下教学目标。劳动观念维度：学生能够认识到农业劳动是社会生产的重要组成部分，体会劳动的艰辛与收获的喜悦，形成崇尚劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的价值观念。通过亲手培育番茄苗的过程，感悟劳动创造美好生活的道理，摒弃轻视体力劳动的错误认知-1。劳动能力维度：学生能够了解番茄的生长习性、种植时间和种植方式，掌握播种、浇水、施肥、移栽等基本育苗技能，学会正确使用园艺三件套等劳动工具，初步具备独立培育栽培番茄苗的实践能力-45。能够运用观察、比较、测量等方法记录番茄苗的生长变化，发展科学探究的基本技能。劳动习惯和品质维度：学生能够养成主动劳动、认真负责的劳动态度，形成持之以恒的养护习惯。在小组合作中培养互助协作、共同担当的团队精神，在长期观察记录中培养认真细致、严谨求实的工作品质。劳动精神维度：学生能够在劳动实践中体验吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，培育敬业奉献、合作担当的价值追求，激发创新创造、奋斗进取的劳动热情-1。五、教学重难点【重要】教学重点确定为三个层面。第一层面是知识性重点：番茄的生长周期及关键阶段识别，包括种子萌发期、幼苗期、生长期、开花期和结果期的主要特征；栽培技术要点，涵盖种植深度、土壤条件、水分管理和施肥方法等核心技术-43。第二层面是技能性重点：番茄育苗移栽的全过程操作，包括营养土装填、播种深度控制、苗期水分管理、移栽挖穴与定植等关键环节。第三层面是素养性重点：培养学生科学观察和记录的能力，能够运用多种方式（文字描述、数据测量、绘图记录等）持续追踪番茄苗的生长状况。【易错点·难点】教学难点体现在以下几个方面。首先，水分管理的精准控制是最大的技术难点，学生容易出现浇水过量导致烂根或浇水不足导致幼苗萎蔫的问题，需要根据土壤湿度和天气状况灵活调整浇水量和浇水频率。其次，病虫害的识别与防治对学生而言具有一定难度，不同病虫害的症状表现相似，学生难以准确区分，防治措施的选择也存在一定的专业性-43。再次，长期养护的坚持性是习惯养成的难点，从播种到移栽再到后续管理需要持续数周甚至数月，学生容易在中期产生懈怠。最后，数据记录的准确性和规范性也是需要重点突破的难点，如何指导学生科学地测量株高、记录叶片数量、观察叶片颜色变化等，需要教师提供明确的方法指导和评价标准。六、教学策略与资源【重要】本课综合运用多种教学方法与策略。讲授与示范结合法，教师系统讲解番茄栽培的核心知识，通过现场操作示范展示播种、移栽等关键技术要领，确保学生获得准确的操作认知。项目式学习法，以“培育栽培番茄苗”为核心驱动项目，贯穿整个教学周期，学生在完成真实任务的过程中实现知识习得和能力发展。小组合作探究法，将班级学生分成若干劳动小组，每组4至6人，在分工协作中完成播种、养护、观察、记录等各项任务，培养团队合作精神-43。信息技术赋能教学，借助人工智能辅助分析番茄生长数据，使用多媒体展示番茄生长过程视频和病虫害识别图谱，增强教学的直观性和科学性-。【基础】教学资源准备包括以下内容。教材资源：学生每人一册人民版《劳动》五年级上册教材，教师准备配套教学课件和教学视频。实践材料：番茄种子（每个小组提供20至30粒，推荐选择适合本地气候的品种如粉冠、普罗旺斯等），育苗盘（32穴或50穴规格），种植盆（高度不低于30厘米，底部带排水孔），营养土（疏松透气、保水保肥），蔬菜有机肥（腐熟鸡粪或饼肥），园艺三件套（铲子、耙子、锄头），洒水壶，小喷壶，标签牌，直尺，放大镜-46-50。记录工具：番茄生长记录表（含日期、株高、叶片数、浇水情况、施肥记录、观察发现等栏目），彩色笔，绘图本，相机或手机用于拍照记录。场地设施：学校劳动实践基地或班级植物角，确保光照充足、通风良好、有水源接入。七、教学过程设计本课设计为3课时完成，每课时40分钟，采取“理论认知—实践操作—巩固拓展”的递进式教学结构，同时将日常养护观察贯穿于课后的数周乃至数月时间中。第一课时：认识番茄·育苗播种【环节一】情境导入，激发兴趣（5分钟）教师展示新鲜采摘的番茄果实实物，请学生观察番茄的颜色、形状、大小，用手触摸果皮的光滑度，嗅闻番茄特有的香气。请几位学生分享自己对番茄的了解：喜欢怎么吃番茄？知道番茄是怎么种出来的吗？教师适时追问：番茄是从哪里长出来的？番茄的种子在哪里？一颗小小的种子是如何长成一株挂满果实的番茄植株的？在此基础上，教师播放一段番茄从播种到收获全过程的延时摄影视频（约2分钟），让学生在震撼的视觉体验中感受植物生长的神奇与劳动创造价值的伟大。视频观看后，教师引导思考：“视频中的番茄从一粒小小的种子变成硕果累累的植株，这个过程需要哪些条件？需要付出什么样的劳动？”【设计意图】以真实的番茄果实和生动的延时视频激发学生的好奇心和探究欲，将抽象的“劳动创造价值”理念具象化为可见可感的生命成长过程，为后续学习做好情感铺垫和认知准备。【环节二】劳动基础，知识建构（10分钟）教师引导学生阅读教材“劳动基础”栏目内容，围绕三个核心问题开展探究性学习。第一个问题：“番茄喜欢什么样的生长环境？”学生通过自主阅读和小组讨论，归纳出番茄生长的适宜条件。教师在学生汇报基础上进行系统梳理和补充讲解：温度方面，番茄喜温，种子发芽适宜温度为25℃至30℃，幼苗期适宜温度为20℃至25℃；光照方面，番茄为喜光作物，每天需要不少于8小时的光照，光照不足会导致徒长和结果不良；土壤方面，番茄适宜在土层深厚、疏松透气、富含有机质、排水良好的微酸性或中性土壤中生长-46。第二个问题：“番茄应该在什么时候播种？”教师引导学生结合本地气候特点分析春番茄和秋番茄的播种时间。一般来说，春番茄的播种时间为2月中旬至3月中旬，利用保护地育苗可提前至1月底；秋番茄的播种时间为7月上旬至8月上旬。教师强调，确定播种时间要综合考虑当地气温变化、霜期和市场需求等因素，劳动实践中要善于观察自然、尊重规律。第三个问题：“番茄有哪些种植方式？育苗移栽有什么优势？”教师引导学生对比直接播种和育苗移栽两种方式的特点，通过讨论归纳出育苗移栽的五大好处：提早播种延长生长期、缓解前后作物争地矛盾、促进根系发达株型健壮、保证苗全苗匀增产增收、节约种子用量降低成本-46。教师进一步补充，农业生产中多数地区采用育苗移栽方式，这体现了劳动人民在生产实践中积累的智慧和经验。【设计意图】通过问题驱动引导学生主动建构知识，将零散的知识点整合为系统的认知体系。讲解中融入农业生产智慧的教育，帮助学生建立尊重劳动、敬畏自然的价值观。同时，为第二课时的实践操作奠定扎实的理论基础。【环节三】工具认识，安全培训（5分钟）教师逐一展示本课使用的劳动工具：育苗盘（讲解穴孔的作用和深度要求）、园艺三件套（演示铲子用于挖穴填土、耙子用于松土整平、锄头用于除草碎土）、洒水壶（演示如何均匀浇水而不冲刷种子）、小喷壶（演示雾状喷水的技巧）、标签牌（讲解标记品种和日期的必要性）。在展示过程中，教师重点强调工具的正确使用方法和安全注意事项：拿取园艺工具时不能挥舞嬉戏，使用铲子时手不能靠刀刃太近，浇水时避免水溅到电器上，使用后要将工具清洗干净放回原处。教师组织学生进行安全知识抢答：“园艺铲子应该如何使用才安全？”“浇水时如果发现土壤已经湿润该怎么办？”通过互动问答强化学生的安全意识。【设计意图】工具认识和安全培训是劳动实践教学中不可或缺的环节。通过直观的实物展示和规范的操作演示，确保学生在后续实践活动中能够正确、安全地使用劳动工具，养成良好的劳动习惯和安全意识。【环节四】播种实践，体验育苗（15分钟）【重要】教师以“六步育苗法”为主线，示范并指导学生完成番茄播种的全过程。第一步，准备育苗介质。将营养土倒入盆中，加入适量清水拌匀，使营养土达到“手握成团、落地即散”的适宜湿度。学生小组合作，每组一份营养土，按照要求进行湿度调节。第二步，装填育苗盘。将调湿后的营养土装入育苗盘的每个穴孔中，装填深度约为穴孔深度的三分之二，然后用手指或工具轻轻压实，使土面平整。教师巡回指导，检查每个小组的装填情况，纠正土面过高或过低的问题。第三步，浇透底水。在播种前用洒水壶将育苗盘均匀浇透，使穴孔中的营养土充分湿润。教师强调，底水要浇透但不可积水，以穴孔底部刚刚有水渗出为宜。这一步非常关键，因为播种后不宜立即浇水，容易将种子冲走或导致种子腐烂。第四步，播种。每穴放入1粒番茄种子，教师示范如何用镊子或手指轻轻将种子放在穴孔中央的土面上，然后用细土覆盖，覆盖厚度约为种子直径的2至3倍（约0.5至1厘米）。覆盖太深会影响出苗，覆盖太浅容易导致种子失水。教师强调，播种时动作要轻，避免损伤种子。学生小组操作，每人在小组内负责一定数量的穴孔，合作完成播种任务。第五步，喷水保湿。播种覆土后，用小喷壶进行雾状喷水，使覆土层保持湿润。教师强调，此时只能用喷壶而不能用洒水壶，否则容易冲走覆土或冲跑种子。喷水后可在育苗盘上覆盖一层保鲜膜或透明塑料盖，保持湿度促进发芽。第六步，贴标签。在育苗盘边缘贴上标签，注明播种日期、番茄品种名称和小组名称。学生认真填写标签信息，培养严谨细致的工作习惯。【设计意图】播种是番茄栽培的起点，也是学生获得成功体验的关键环节。通过教师示范、学生操作、巡回指导的方式，确保每个学生都能掌握正确的播种方法。在操作中融入科学探究的元素，让学生理解每一步操作的原理，使劳动实践成为有意义的学习活动。【环节五】小结与布置养护任务（5分钟）教师组织学生回顾本课所学内容：番茄的生长习性、播种时间、育苗移栽的优势、播种六步法。请几位学生分享自己在播种实践中的收获和体会。教师对学生的表现进行肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。布置课后任务：每个劳动小组轮流负责育苗盘的管理工作，每天检查土壤湿度，根据需要进行补水；每天观察育苗盘的变化，记录第一粒种子破土的时间和数量；将育苗盘放置在温暖、有散射光的地方，避免阳光直射和温度剧烈变化。学生填写“番茄育苗观察记录表”，记录每天的管理情况和观察发现。【设计意图】通过课堂小结帮助学生梳理知识结构，通过课后养护任务的布置将劳动教育延伸到课外，培养学生的责任意识和持续劳动的习惯。观察记录的过程也是发展科学素养的过程。第二课时：苗期管理·移栽定植本课时安排在播种后的第10至15天进行，此时番茄幼苗已长出第1组真叶（2片），部分幼苗开始长出第2组真叶。【环节一】观察分享，交流发现（5分钟）教师请各小组派代表分享育苗观察记录，展示番茄种子发芽的照片或绘图，汇报发芽时间、发芽数量、幼苗长势等情况。教师引导学生思考：“为什么有的种子发芽早、有的发芽晚？为什么有的幼苗长得壮、有的长得弱？”学生结合观察记录进行分析讨论。教师总结影响发芽和幼苗生长的关键因素：温度是否适宜、水分是否充足、光照是否适当、种子质量是否存在差异。引导学生认识到，农业劳动中要善于观察和思考，才能不断优化种植技术，提高劳动效率。【设计意图】观察分享环节既是学习成果的展示，也是科学探究方法的训练。通过分析影响幼苗生长的因素，培养学生的归因思维和问题解决能力，同时为后续苗期管理提供认知基础。【环节二】苗期管理要点讲解（8分钟）【基础·重要】教师系统讲解番茄幼苗期的管理要点。温度管理：幼苗出土后，要适当降低温度，白天控制在20℃至25℃，夜间控制在15℃至18℃，防止幼苗徒长。光照管理：出苗后要及时揭去覆盖物，让幼苗接受充足光照。如果遇到连续阴雨天，可考虑使用补光灯补光。水分管理：苗期浇水要坚持“见干见湿”的原则，即土壤表面发白干燥时再浇水，一次浇透，避免频繁少量浇水导致根系不发达-43。施肥管理：当幼苗长出2片真叶后，可追施一次稀薄的提苗肥，浓度控制在常规肥料浓度的三分之一左右，避免烧苗。【易错点】教师重点强调几个常见错误：一是浇水过勤导致烂根，二是光照不足导致徒长，三是施肥过浓导致烧苗。教师通过展示徒长苗和正常苗的对比图片，让学生直观感知管理不当的后果。【环节三】移栽技术示范与讲解（8分钟）【重要】教师演示番茄幼苗移栽的全过程。第一步，炼苗。在移栽前3至5天，逐步减少浇水量，适当降低温度，增加通风量，让幼苗逐渐适应室外环境。教师解释炼苗的原理和重要性：未经炼苗直接移栽的幼苗容易出现萎蔫甚至死亡。第二步，准备种植盆。选择高度不低于30厘米、底部带排水孔的种植盆，盆底铺一层碎瓦片或陶粒作为排水层，然后装入营养土至盆高的三分之二处。教师强调，种植盆必须有良好的排水性，否则容易积水烂根。第三步，取苗。从育苗盘中取苗时，用手轻轻捏住叶片提起（不可捏茎，以免损伤），或用工具辅助从底部将苗坨顶出。尽量保持根系完整，带土移栽可大幅提高成活率-53。第四步，挖穴定植。在种植盆中央挖一个比幼苗根系稍大的土穴，将幼苗放入穴中，使子叶节与土面平齐。然后填土压实，使根系与土壤紧密接触。第五步，浇定根水。移栽后立即浇透一次水，称为“定根水”。浇水要缓慢均匀，以水从盆底流出为准。教师解释，定根水的作用是沉实土壤、排除气泡、促进根系与土壤紧密结合。第六步，遮阴缓苗。移栽后前3天，用遮阳网或报纸适当遮阴，避免强光直射。待幼苗恢复生长后逐步增加光照。教师解释缓苗期的管理要点。【环节四】小组合作完成移栽（15分钟）学生以小组为单位，按照移栽步骤进行操作。教师在教室或劳动基地巡回指导，重点关注以下几个方面：取苗时是否保持根系完整、挖穴深度是否合适、填土是否压实、定根水是否浇透、移栽后的摆放位置是否合理。各小组完成移栽后，将种植盆摆放在指定区域，贴上标签注明移栽日期和小组名称。教师组织小组之间互相参观交流，评价移栽质量。【设计意图】移栽是番茄栽培中的关键环节，也是技术含量较高的操作。通过教师示范、学生实操、同伴互助的方式，确保每个学生都能掌握移栽的基本技能。实践中培养学生的精细操作能力和团队合作精神。【环节五】移栽后管理指导与任务布置（4分钟）教师讲解移栽后的管理要点：缓苗期保持土壤湿润但不过湿；缓苗后恢复正常管理，浇水坚持“见干见湿”；当幼苗开始生长新叶后，可追施一次稀薄液肥；随着植株长高，需要及时搭建支架进行绑缚。布置课后任务：各小组负责本组番茄的日常管理，每周至少记录两次生长数据，包括株高（用直尺测量）、叶片数、新叶出现情况、是否有病虫害迹象等。鼓励学生用文字、照片、绘图等多种方式记录，形成“番茄成长日记”。【设计意图】将课堂学习延伸到课外，培养学生的持续劳动习惯和科学记录意识。通过长周期的养护观察，让学生体会劳动成果的来之不易，感悟生命的成长与变化。第三课时：成果分享·评价反思本课时安排在移栽后的第3至4周进行，此时番茄苗已进入快速生长期，部分植株高度可达30至40厘米。【环节一】成果展示，交流汇报（10分钟）各小组以多种形式展示劳动成果和实践收获。展示方式可以包括：番茄苗实物展示（将种植盆带到课堂或组织学生到劳动基地现场展示），生长记录展示（展示观察记录表、生长曲线图、照片集等），经验分享（小组代表汇报养护过程中的心得体会、遇到的困难和解决方法）。教师对各小组的表现进行点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议。特别鼓励那些在养护过程中认真负责、坚持不懈的小组，以及在遇到问题后积极想办法解决的小组。【设计意图】成果展示是劳动教育的重要环节，让学生在展示中获得成就感，增强劳动自信心。同时，通过交流和分享，学生可以相互学习、取长补短，促进劳动技能的不断提升。【环节二】多维评价，促进成长（10分钟）【重要】本环节采用自评、他评、师评相结合的方式，从劳动态度、操作技能、工具使用、安全规范、团队协作五个维度对学生进行全面评价。自评：学生对照“番茄苗培育栽培劳动评价表”进行自我评价，反思自己在整个劳动过程中的表现，包括是否积极主动参与、是否认真完成任务、是否遵守安全规范、是否与同伴良好合作等。学生填写自评表，同时写下自己的收获和不足。小组互评：各小组在组内进行互评，每位组员对其他组员的表现进行评价，重点评价合作态度、任务完成情况和劳动技能掌握程度。互评过程中，学生要客观公正，既要肯定优点，也要诚恳提出改进意见。教师评价：教师综合观察记录、课堂表现、劳动成果等各方面情况，对每位学生和每个小组进行总体评价。教师评价既要指出进步和亮点，也要提出后续努力的方向。【设计意图】多元评价体系打破了传统以教师为唯一评价主体的模式，让学生成为评价的参与者，增强评价的公平性和激励性。通过自评培养学生的反思能力，通过互评增进团队凝聚力，通过师评提供专业指导。【环节三】知识巩固，拓展延伸（10分钟）【拓展延伸·跨学科链接】教师组织学生围绕“番茄与生活”开展主题讨论。从营养学角度，番茄富含番茄红素、维生素C和多种矿物质，具有抗氧化、增强免疫力等功效，是健康饮食的重要食材。从文化角度，番茄原产于南美洲，16世纪传入欧洲，明清时期传入中国，其传播史折射出世界文明交流的历史脉络。从艺术角度，番茄鲜艳的红色、圆润的形态是绘画和摄影创作的理想题材。从经济角度，番茄是全球种植面积最大的蔬菜作物之一，番茄产业在国民经济中占有重要地位。教师还可以简要介绍现代番茄种植技术，如无土栽培、智能温室种植、机器人采摘等，让学生了解农业科技的前沿发展，激发对未来农业的兴趣和向往。【环节四】总结升华，展望未来（5分钟）教师对本课进行总结，强调三点核心内容。第一，劳动创造价值，每一粒番茄种子变成丰硕的果实，离不开持续不断的劳动付出，只有辛勤劳动才能收获甜美的果实。第二，劳动需要智慧，成功的种植不仅需要体力付出，更需要科学知识的支撑和观察思考的智慧。第三，劳动锻炼品格，在长期的养护过程中培养的耐心、细心、责任心，将成为学生终身受益的宝贵品质。教师展望后续学习活动：番茄开花结果期还有更多的管理技术需要学习，如整枝打杈、授粉保果、病虫害防治等。鼓励学生继续坚持养护和观察，用相机和画笔记录番茄从幼苗到开花再到结果的全过程，在学期末举办“番茄成长故事”主题展览。【设计意图】总结升华环节将具体的劳动实践上升到价值观教育的高度，强化劳动教育的育人功能。展望未来的设计为后续学习留下伏笔，激发学生持续探究的内在动力。八、教学评价设计【重要】本课采用过程性评价与终结性评价相结合的评价策略，全面考查学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的发展情况。过程性评价（占比60%）。育苗播种环节：评价学生是否认真听讲、是否积极参与实践操作、播种步骤是否正确、播种质量是否达标。苗期管理环节：评价学生是否按时完成浇水任务、是否认真填写观察记录表、是否能及时发现并报告问题。移栽环节：评价学生是否掌握移栽的技术要点、操作是否规范、移栽成活率是否达标。团队协作：评价学生在小组中是否积极承担任务、是否与同伴良好合作、是否尊重他人意见。安全规范：评价学生是否正确使用劳动工具、是否遵守安全操作规程、劳动后是否及时整理工具和清洁场地。终结性评价（占比40%）。劳动成果评价：根据番茄苗的生长状况（株高、叶片数、茎秆粗壮度、叶片颜色等）、移栽成活率、记录完整性等综合评价劳动成效。知识掌握评价：通过课堂提问、小组讨论发言、劳动日志撰写等方式，评价学生对番茄栽培知识的掌握程度。素养发展评价：通过学生自评、小组互评和教师观察，评价学生在劳动观念、劳动习惯、劳动精神等方面的发展变化。评价工具。本课使用“番茄苗培育栽培劳动评价表”，该表设置五个一级指标（劳动态度、操作技能、工具使用、安全规范、团队协作），每个一级指标下设2至3个二级指标，采用A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待改进）四个等级。评价表同时设置“自评”“组评”“师评”三栏，分别填写。九、板书设计主板书区域（黑板中央偏上位置）：课题：培育栽培番茄苗左侧区域：番茄生长习性温