友善相待 温暖同行-“乐于帮助他人”主题班会教案

友善相待温暖同行——“乐于帮助他人”主题班会教案

【基础信息】课题：友善相待温暖同行——小学三年级道德与法治主题班会课时安排：1课时（40分钟）授课年级：小学三年级教材依据：统编版《道德与法治》三年级下册第11课《同学要互助》及拓展内容【教材分析】本课内容是依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“乐于助人、团结互助”的德育要求而设计的。我们正处于深入贯彻新课标的有力实践期，2025年秋季学期，教育部已推动二、三年级新教材的全员培训与落地实施-6。新教材强化了“真实教育”理念，将教材的政治理论语言进行了儿童化的转译。教材聚焦“身边的热心人”这一主题，通过呈现生活中普通人的互帮互助场景，引导学生发现身边的善意与关爱，理解热心行为对和谐集体生活的积极意义，是践行社会主义核心价值观的重要德育内容-13。【学情分析】三年级是学生从“自我中心”思维向“群体意识”过渡的关键阶段-。此时，学生的自我意识在增强，开始期待融入集体，对身边的人和事已有基本的观察力。从心理发展角度看，大部分学生明白帮助他人是“好的行为”，但往往缺乏换位思考能力，对热心行为背后的价值感悟不深，常常停留在“同学借了文具给我用”这一浅层物理帮助的认知层面。随着物质生活条件的改善，一部分学生身上仍不同程度地存在着以自我为中心、斤斤计较等不良行为表现。在道德与法治教学过程中，我们需要帮助学生将原始的善良天性，升华为一种主动、得体且具备社会责任感的互助行为-13。【教学目标】基于核心素养导向（2025-2026学年修订要求），结合本课的德育目标，拟定了以下具备政治认同、道德素养、健全人格与责任意识的四维教学目标-13。【基础】价值认同（政治认同）：通过分享与观察，感受身边热心人的善意，认同“团结互助、与人为善”的社会主义核心价值观，增强对和谐集体的归属感与认同感。【重要】道德修养（道德素养）：自觉养成善于发现身边热心人、尊重热心行为的道德品质，树立“乐于助人、诚信友爱”的集体道德规范，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。【基础】法治观念（初步渗透）：虽无直接法治条文，但要让学生体会到“互帮互助”是文明校园、和谐社会赖以生存的基础，初步懂得在公共生活中遵循规则、维护公序良俗是每位公民的责任-13。【核心素养】健全人格（关键突破）：克服羞涩和漠然心理，在情境体验中产生同理心，能够敏锐地感知到身边伙伴的情绪需求与遇到的困难，塑造阳光、友善的高情商人格特质-13。【基础】责任意识（行动导向）：将雷锋精神和志愿服务精神转化为自己的自觉行动。明确自己是班集体温暖环境的建设者和守护者，愿意在自己力所能及的情况下为他人排忧解难，承担相应的道德责任-13。【教学重难点】【重点】深入理解“助人”不仅是一次伸手帮助，更是一种心灵的关怀和社会的温度。学会区分哪些是小困难（自己尝试解决？）哪些是需要求助的大困难？-44并通过读故事、角色扮演等方法，内化乐于助人的意识。【难点】克服低年级学生容易出现的功利心、攀比心，以及部分独生子女群体的依赖感，引导其能够克服以自我为中心的思维方式，从被动接受帮助，转变为在细微的日常生活中主动寻找帮助他人的机会，将一时的温情之举转化为稳定的道德习惯，真正做到随时随地践行班级互助公约-。【教学方法与手段】体验式教学法：摒弃单纯枯燥的说教，通过“木头人连环画”拆解、角色观察等具体沉浸式体验，激活学生大脑中的共鸣情感。情境模拟法：运用大单元教学理念，在课件中构建校园邻居、社会公共场所中存在的真实困难情境，引导学生身临其境地解决问题-6。多媒体辅助法：深度融入信息技术，整合温暖的短视频素材及儿童化的动画绘本资源，增强教学的趣味性与感染力-13。小组合作探究法：通过小组合作去完成一个特定的任务清单（如讨论如何帮助一个盲人过马路？如何帮助一个忘带课本的同学？），亲身践行在教学评一致中提高道德判断力-。【教学准备】教师准备：收集并制作校园互助照片墙、社会中凡人善举的高质量短视频集锦、盲摘挑战道具（眼罩、障碍物、书包）、小红花表扬信或帮扶记录贴纸，并事先调试好班级多媒体。学生准备：每个孩子事先准备一支笔，并回忆一件自己曾经帮助别人或被别人帮助印象深刻的事情。【教学过程】一、暖场与情境导入——当“温暖瞬间”来敲门（3-5分钟）（一）播放暖场短视频：利用大屏幕播放课件素材库中的“社会生活中的真实善意”短片，内容可以是早高峰街头路人扶起摔倒的共享单车、大雨天保安大叔为没带伞的小朋友撑起大伞、或者同班同学在教室里为生病的同桌接一杯热水等场景。短片应配以舒缓温暖的轻音乐-24。（二）交流感受：教师通过启发式提问引发全班思考。“请问，刚才短片里哪一幅画面最打动你？为什么这些（简单的动作场景）会让你感受到温暖？”引导学生说出“主动帮助”、“爱心”、“关心”等指向本节课核心主题的关键词。（三）揭示课题：同学们，这些点点滴滴的小小善意，就像冬夜里的一束束暖光。在生活中，当我们遇到困难时，能得到别人的帮助，我们会感到世界如此美好；而在别人最需要我们的时候，我们伸出的手，同样也会给自己带来无比的快乐。今天，就让我们一起走进主题班会——《友善相待温暖同行》。【设计意图】本环节旨在利用直观的视频素材，瞬间抓取出三年级学生无意注意较多的注意力特征，拉近本课主题与生活的距离，在听觉与视觉的双重冲击下，唤醒学生潜意识里对他人的关怀与爱意。二、认知与共情——探寻身边的“小太阳”（8分钟）（一）“放大镜下的热心人”：让孩子们睁大眼睛，做一回小侦探，去寻找自己的班级中那颗最热心的“小太阳”。学生以小组形式进行交流，你的同桌或组员里，谁曾经主动帮助你整理过书桌？下雨天没有雨衣时，谁曾经和你一起分享过他的雨伞？运动会的时候，是谁在终点迎接了气喘吁吁的你？-13随后，教师打开班级“助人为乐”云相册，展示课前老师搜集抓拍的本班级同学日常生活中互相帮扶的微末细节（如帮助同学系鞋带、捡起掉落的尺子等），并即时在黑板一侧的画板上点亮一颗“热心星”。（二）【高频考点】彩虹花朵为什么这样红：绘本阅读创新活动。教师在大屏幕上翻动呈现绘本故事《彩虹色的花》。教师声情并茂地讲述一朵彩虹色的花把自己五彩的花瓣一片一片摘下来，用来送给过路的蚂蚁当小船、送给蜥蜴当衣服解围……直至花瓣凋零的故事。在此环节，教师声情并茂地设置关键性的思考追问：彩虹色的花失去了所有的花瓣，她到底值不值得？她的内心还快乐吗？-24（三）升华认知：通过绘本故事，教师引导学生理解爱的深层次含义——这不是一种纯粹的失去。彩虹色的花虽然在物理上枯萎了，但在精神上她获得了永恒的爱和明媚的春天，因为她的善举在冬雪中化为了美丽的彩虹。关爱与付出，往往比单纯的索取能带来更深沉、更持久的快乐与价值感。赠人玫瑰，手有余香，这就是乐于助人的底层逻辑-24。【设计意图】本环节通过发现生活中熟视无睹的微善举，使学生明白“助人”其实就是藏在生活细节里的具体小事，不仅不可怕、不费劲，而且充满乐趣；再辅以经典的品德绘本故事，在文学艺术的熏陶中强化“奉献与给予”这一核心美德价值观，最终巩固学生的道德认知：“助人不是为了获得表扬，而是为了那份内心的满足。”三、体验与辨识——真心英雄，你真的会帮助别人吗？（10分钟）（一）【易错点】盲人体验：蒙眼穿越挑战。教师请一名坐姿端正的学生上台，戴上不透光的眼罩，“小热身”让他先站在原地摸一摸粉笔和黑板擦。转身让其原地转三圈，然后下达指令：“请找到自己座位的正确名字，并把桌上的语文书拿过来。”此时，教师刻意安排路线中有杂物（斜跨着的书包、垃圾桶等）。在没有任何口头提醒的情况下，观察学生是如何小心翼翼、步履蹒跚甚至一脚踢到垃圾桶而不敢迈步的窘态。由此引导学生谈论感受：刚才的“盲人”内心是什么样的？如果此时能有人向他喊一声“小心有垃圾！往左一点！”他的内心会怎样？进而推己及人。这样的体验能够让孩子深刻地从生理感官上体会到弱势群体视角下的孤独、无助与胆怯，从而瞬间催化出同理心-43。（二）【常考点】【跨学科链接】情景微辩论：根据该年龄段的《道德与法治》课本内容（例如第6课《请帮我一下》的场景改编），教师出示三类特定情景图-44。情景A（学习帮忙）：下课铃声响了，同桌因为考试没考好，眼眶湿润趴在桌上。请问我们可以帮他做什么？-24情景B（隐私帮忙）：你的好朋友忘记带橡皮了，他偷偷对你说了，但是旁边有一位同学说：“你怎么不带橡皮，写错了怎么办？”此时我们最简单的帮扶动作是什么？情景C（社会帮忙）：在超市里，你看到一位老奶奶站在很高的货架前，始终够不着上面的橙子，她非常着急，你该怎么办？让学生以四人小组为单位进行选择答题，并上台进行即兴剧场表演。学生回答问题并上台演绎时，教师着重引导学生辨析“如何科学、聪明地帮助他人”——帮助别人不能高高在上，不能施舍。比如对哭泣的同桌说“没关系，下次加油”是关爱，默默地递上一张纸巾也是关爱；比如看见有人跟别人产生小别扭，转移话题、保护同伴的面子，是为真正的“聪慧帮助”-24。（三）【重要】助人分寸与边界：教师在大黑板右侧向学生展开一个“冷静思考框”，告诫学生助人也是有讲究的。比如当自己并不会游泳时，看到有人落水，正确的策略并非盲目跳下水，而是第一时间大声呼救或者找竹竿并拨打110；又或者看到路边的老奶奶摔倒了，学会科学地帮人扶起老人，或者招呼路人组成人墙呼救，同样是助人。应旗帜鲜明地教导低龄学生：帮助他人的前提是先保护好自己的人身安全，善心要装进智慧的框框里。【设计意图】这一环节是本课的心理学与实操设计的精华。通过沉浸式黑暗体验，从触觉与感官上深刻感悟被帮助者的心理焦虑；再通过情景辨析，打破唯有“帮人搬东西、借东西才是帮人”的低阶定势思维。帮助学生学会在具体情境下匹配适当的帮助方式，进而真正实现由自发好心向科学、高情商、合情合理的帮扶过渡-。四、拓展与实践——爱心接力棒的传递（10分钟）（一）【学科融合】身边的榜样光辉：教师出示雷锋叔叔冒雨送老奶奶回家看儿子的PPT连环画图组，并配上温暖激昂的背景旁白。用群像的力量带动班级氛围。教室里不应只有雷锋叔叔，更有我们身边2026年新时代“活雷锋”。老师分享孩子们身边真实的例子：不畏风雨送外卖的小哥也可能为一个走失的孩子报警、学校门口那为社区捐款的早餐店老板、或者四川大凉山里那些为贫困山区小朋友送去过冬衣物的少先队员的故事-13。让学生体会到雷锋精神离我们并不遥远，好人其实就在我们身边，我们每个人一生下来就具备成为好人的潜质-27。（二）【社会实践】救救烧坏的小秧苗：以一个跨情境假想放大助人的视野——假设我们班级认养了一块校园里的花圃。大暴雨来临，你班的花圃遭受了严重的风雨摧残，旁边花圃里大哥哥大姐姐种的小麦苗也倒了一片，“同样作为一所学校的学生，我们该怎么办？”教师引导学生抛开狭隘的班级利益，站在集体的大爱里——我们班里已近自身都难保，还要去主动帮隔壁班种小苗吗？学生的答案必然是从长计议、风雨与共。通过此大型活动将互助的场域从狭小的物理教室拓展到整个校园乃至宽广的社区，这是高阶人格的培养尝试-27。（三）【小试牛刀】现场生成爱心行动计划：将班级成员们热烈的气氛化为可量化的德育硬约束。制作一棵精美而又生机勃勃的“班级爱心树”成为班会课最受欢迎的环节-24。每一位学生在自己的绿色叶片便利贴纸上，郑重地写下自己即日起在本周要完成的一件好人好事（可以是一件具体可见的小事，如：“我要把在步行街乱停的共享单车摆放好”“我保证要教会我的笨手笨脚的同桌系鞋带”“我会主动跟楼道里的保洁阿姨道一声早上好”等）。（四）在温情脉脉的轻快背景音乐《让爱传出去》中，全班同学按小组走上讲台，将自己的“叶子承诺”贴在黑板上教师画好的枝干之上，不一会儿，硕大无比的“大爱树”长满了绿油油象征生命力的叶子，这棵树见证了我们所有人的诺言与温存。当学生们动手去贴、去看别人写了什么的过程中，会极大的受到同侪之间道德感染力的二次刺激。（五）班集体庄严宣誓：全班同学右手握拳举起小手。在班长的领读下，齐声庄严诵读：“我承诺，用眼睛发现需要，用双手传递温暖，用真心关怀身边的每一个人。我是一条纽带，因为我的存在，我的班级将更暖，世界将更亮！”-24【设计意图】本环节既是对诸如小雷锋精神的德育弘扬，更是将整堂课的气氛推入高潮。通过动手操作树冠设计、庄重的宣誓仪式和课后具体的行动指南，将心理学里的“行为承诺”前置，有效降低了德育“只说不动”的假大空现象，实现了德育教学目标“知行共振”，将德育教育的种子落实到未来一周甚至一学期的具体生活场景中-43。五、小结与升华（2分钟）同学们，这棵生机盎然、葱茏繁茂的友谊爱心树，是我们三（1）班全体同学最为宝贵的精神财富。乐于助人，并不是遥不可及的天边的口号，它也不属于一次性的大型救援行动。它更本质地体现在你送出的一支铅笔、你陪伴失落的同桌走去操场的小路上、你给哭泣者的一抹坚强鼓励的微笑中。帮助别人的同时，恰恰照亮了我们自身的人性光辉。让我们将这课上的一句句承诺落实到实实在在的日常行动中，努力争当善良勇敢的“新时代好少年”，让互帮互助的善意暖流切实永驻我们心中，让关爱浸润童心，让温暖萦绕在班级可爱的每一个转角里-24！【作业布置与延伸】（一）学校层面：本周从今天开始，正式启动班级“助人微积分”储蓄存折活动。每人建立一张“美德银行”存折，班干部专职记录，用一个小星星代表一次校内助人善举，谁的星星先攒到十颗，就将荣升为下周的“助人为乐阳光之星”，获得最鲜艳的流动红旗-43。（二）家庭层面：践行“三项特别的家务奉献”：请学生回家后主动观察爸爸妈妈回家后的表情包，在爸爸妈妈疲惫不堪劳累的时候，主动为他们默默地倒一杯柠檬茶或捶捶背，这是“乐于助人”在家庭中的朴素延伸。（三）社会层面：鼓励学生在放学后、周末双休日及节假日，走出去，主动参与“社区小帮客”微小的义务劳动（如协助社区保洁清除电梯内小广告、帮助小区里低年级的孩子讲解一道难题）。一但完成，随附的“爱心存折”上再添加一枚大勋章，让家校社共同携手，构建起支持孩子社会责任感的巨大闭环-27。【板书设计】（黑板的左侧）（黑板的中央）（黑板的右侧）一、发现热心人助人的金钥匙助人智慧锦囊二、体验助人暖（一颗大红心形状①关注需求三、学会真助人，里面写着）②礼貌用语“乐于助人”③量力而行下面是文本：④情暖四方“赠人玫瑰手余香”“关爱集体你我他”【教学反思】本次主题班会的磨课与正式开讲，立足于小学中段《道德与法治》实践课，并与目前国家宏观弘扬的强基计划、立德树人完美契合。从2026年三年级统编新教材的教育评价观来看，本节课成功做到了如下几个亮点与突破：一、核心素养的精准化落地。本课尤为规避空洞的德育说理，以“感受助人快乐”为教学生长点，构建了生本协同课堂。每一个活动的设计都指向核心素养的最新要求