凝集体之光聚成长之力-高中二年级“温馨集体建设”主题班会复习课核心素养教学设计

凝集体之光，聚成长之力——高中二年级“温馨集体建设”主题班会复习课核心素养教学设计

一、课题凝集体之光，聚成长之力——高中二年级“温馨集体建设”主题班会复习课二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）【核心素养】目标一：集体观念与价值认同。通过本节课的学习，使学生深刻理解温馨集体“相亲相爱”的核心内涵和价值意义，认识到个人与集体相互依存、相互成就的辩证关系，形成强烈的集体归属感和集体荣誉感，增强对班集体的认同感和向心力。立足于大中小学思政课一体化视域下高中阶段集体主义教育的目标层次，帮助学生形成集体主义价值观，增强政治认同和勇担社会责任，为成长为担当民族复兴大任的时代新人奠定思想基础。-65【重要】目标二：情感共鸣与心理赋能。依托积极心理学的理论框架，引导学生认识正向情绪体验和积极心态在集体生活中的重要作用，培育自信、希望、乐观、韧性等正向心理品质，营造温馨、包容、互助的班级心理环境。通过体验式活动帮助学生缓解高中阶段面临的学习压力和人际焦虑，增强面对成长挑战的心理韧性，逐步形成积极向上的人生态度。-48【重要】目标三：交往技能与协作能力。培养学生主动关心他人、乐于分享互助、善于合作共事的交往素养，掌握在集体中建立和维持良好同伴关系的基本方法。引导学生学会倾听、共情、接纳与正向反馈，能够在班级事务和小组协作中发挥积极作用，学会处理人际冲突和化解矛盾。【基础】目标四：行动自觉与责任担当。激发学生为集体建设贡献智慧和力量的内在驱动力，引导学生从“被动接受服务”转向“主动参与建设”，在班级日常管理、学业互助小组、文体活动和志愿服务等实践中自觉践行“做相亲相爱一家人”的理念，推动集体主义精神落地生根。四、教学重难点【重点】教学重点：引导学生从认知层面全面理解温馨集体建设对于个人成长和集体发展的双重价值，掌握在集体中建立良好人际关系的基本方法和实用技巧。涵盖“归属感构建”“信任建立”“正向沟通”“互助机制”等核心模块，帮助学生形成系统化的集体建设知识图谱。【难点】教学难点：实现学生从“知道道理”到“自觉行动”的知行转化，推动情感体验有效落地为具体的日常行为改变。打破“班会课上感动，走出课堂不动”的德育困境，将一次研讨课的感动力量转化为持久的、可观察的、可评估的行为习惯。五、教学方法与手段【跨学科融合】教学理念上，本课融合发展心理学、积极心理学、教育心理学与德育工作的核心思想，打破学科壁垒，以跨学科视角统整集体主义教育的理论与实践资源。借鉴自我决定理论中“自主”“胜任”“归属”三种基本心理需求的满足路径，以心理育人机制优化班级文化建设，以正向心理培育打破传统德育中重约束、轻赋能的局限。-48【教学方法】综合采用以下教学方法的组合：（一）情境体验教学法：创设贴近学生生活的真实情境和模拟场景，引导学生在角色扮演和情境互动中获得情感触动；（二）案例研讨教学法：选取班级中已有的真实案例或具有普遍代表性的情境案例，组织学生分组研讨、提炼核心经验；（三）合作探究教学法：依托小组合作学习机制，在互评互学中深化对集体建设问题的理解，设计促进协作的小组互动活动；（四）讲授讨论结合法：由教师进行概念梳理和理论提升，在此基础上组织开放式讨论，确保认知深度和广度；（五）榜样示范教学法：邀请班级中在集体建设方面表现突出的学生分享经验，发挥同伴教育的示范引领效应。【教学手段】充分利用多媒体信息技术赋能课堂教学和德育干预。借助多媒体设备呈现图片、音频、短片和数据分析图表，直观展现班级建设的成果与数据；利用智慧课堂平台或在线问卷工具开展课前学情调查和课后反馈测评，实现教学数据的即时采集与分析；运用投影设备展示学生的小组合作成果和优秀案例分析报告，增强课堂的互动性和生成性。在合理范围内体现人工智能赋能教育的前沿理念，探索将AI工具（如AI生成的班级公约文案）融入班会设计的创新实践。-19六、教学准备（一）教师准备。1.课前开展“班级归属感与小群体心理状态”匿名问卷调查，使用简明版的课堂归属感相关量表（如ClassroomBelongingScale或学校归属感量表PSSM的简化版），结合学习动机与学业自我效能量表和社交焦虑量表，了解学生归属感现状、学业自我效能感和班级适应情况，为课堂设计的精准性提供数据支撑。-92.收集整理1—2个班级建设典型案例（一个本班真实成长案例，一个兄弟班级或优秀集体的典型事迹），制作案例研讨材料。3.准备多媒体课件，包含图片分享、学生问卷数据分析图、案例文本、小组讨论任务单和互动活动指引。4.设计制作“温馨集体心愿墙”展示版面和“集体建设金句卡”印制材料，准备用于“优点轰滕樁”和“共绘班级树”等体验式活动所需的白纸、彩笔、便利贴等教具。-22（二）学生准备。1.课前完成教师发放的“班级归属感与集体生活体验”匿名调查问卷，填写内容将用于课堂研讨的数据基础。2.每位学生提前收集自己手机或相机中记录班级温馨瞬间的照片1—2张，可涵盖军训、运动会、班级联欢、研学旅行、互助学习等场景。（若个别学生无合适照片，可以手绘简图或有文字的便利贴代替。班级温馨瞬间照片搜集应在活动前一周完成，由班级宣传委员协助整理为展示素材。）3.预习“温馨集体”主题相关材料，并思考一个自己认为班级建设中最需改进的问题或最想实现的建议。4.各学习小组准备1—2句能够体现本组“我心中最温馨的集体氛围”座右铭或口号。（三）教学环境与氛围布置。1.调整教室桌椅布局，采用“U”型或小组围坐的模式，便于全体学生面对面交流互动，增强同伴联结和课堂参与感。2.在教室后方或侧墙设置“温馨集体留言区”或“我眼中的温暖瞬间”展示栏，展出学生搜集的照片和课前征集的微故事。3.教室前方设置“公约签名墙”区域，用于课后签署和展示班级公约为内容。4.保持整体色调温暖明亮，播放轻柔的背景音乐（课前准备阶段），营造温馨、接纳的心理氛围。七、教学过程（一）温情导入——看见“我们”的美好（5分钟）教师首先播放一段经过学生课前授权匿名剪辑的短视频，内容为班级过去一学年里运动会、军训、联欢活动、学习互助中的若干温馨片段混剪，配以适合班级整体气质的背景音乐。短片时长控制在1分30秒内，以唤起学生的集体记忆和情感共鸣。视频播放完毕后，教师在屏幕右侧展示课前问卷调查的关键数据统计图（以柱状图或饼状图形式呈现）。图示内容可包括：“我对班级有较强的归属感”同意度百分比（若班上超过60%学生表示同意，则鼓励为主；若未达到预期，则以“还有提升完善空间，这正是我们共同努力的意义”引导，避免批评氛围）；“我认为同学之间能够互相支持和帮助”同意比例；“我愿意为班级事务主动出力”意向比例等。【重要】教师结合数据启发式导言：“同学们，刚才的视频和这些清晰的数据，都指向了一个共同的事实——我们的班级有着独特而宝贵的底色：我们有记忆，有温度，有彼此。《礼记》有言：‘发而皆中节谓之和。’大家同在一间教室朝夕相处，学习时的彼此鼓励、运动场上的声援助威、生日那天同学们共同的祝愿……这些点点滴滴的瞬间，正在以无形却真实的方式塑造着我们共同的家园。今天这堂课，我们就一起来谈论和研讨一个温暖而重要的话题：如何让我们的班级，成为每个人学习中更安心、生活中更温暖的‘家’。”由此自然过渡到本课正式内容的展开。（二）知情明理——集体建设的认知建构（10分钟）【重要】环节一：重温概念与溯本清源。教师以讲授与互动提问相结合的方式，帮助学生系统构建对“温馨集体”的认知框架。温馨集体，是指班级成员之间能够感受到被尊重、被接纳、被看见和被需要，彼此之间有着相互信任、相互理解、相互支撑的情感联结，在面临学业挑战和生活压力时能够相互依靠的成长共同体。研究显示，课堂归属感是指学生在课堂和学校环境中是否感到被接纳、被尊重、被看见，是否愿意在这个集体中主动投入学习和互动。当教师仅凭自身感觉判断学生的归属感状态时，容易出现偏差；而通过科学评估手段可以更精准地识别低归属感学生，从而开展分层干预。-9教师从两个核心维度展开讲解：【核心素养】维度一：归属感——集体的“安全前提”。归属感是温馨集体的基础前提。心理学研究发现，学生的归属感与学业成绩密切相关，归属感得分高的学生，其作业完成度、课堂参与度和成绩更稳定；归属感得分低的学生，学业成绩波动较大、学业焦虑更高，更容易出现厌学情绪。-9归属感有三个层次的体现——同学支持维度：遇到困难时能够依靠同学；教师支持维度：对教师的信任感和亲近感；学校归属感维度：在学校中感到开心和被欢迎。-教师在讲解中适时引导学生自我对照，反思自己在归属感各维度的体验状态。维度二：信任与互助——集体的“安全黏合剂”。信任关系是维系集体凝聚力的核心黏合剂。一项针对1,700名高中生的实证研究表明，班主任支持通过同伴支持的中介效应对班级人际关系满足感和学生学业动力产生重要影响，其中班主任支持对同学支持的积极影响继而提升了学生的归属需求满足程度。-50这一发现启示我们：温馨集体的建设，离不开班主任有意识的陪伴与引导，同样离不开每位同学之间自发的正向互动。【重要】环节二：案例分析——身边的榜样与启示。教师呈现两个精选案例。案例A（本校或本班真实案例，已做匿名处理）：在高二年级某次期中考试前夕，班级自发形成了跨小组的“学业互帮舰队”，同学们根据各自各学科的优势和弱势自由组队，每天晚自习结束后自愿延迟10—15分钟开展小范围答疑互讲。经过半个多月的坚持，班级整体成绩尤其是薄弱学科的平均分提升显著，更重要的是，许多原本不太熟悉的同学在这个过程中建立了深厚的友谊，班级中途转入的同学也通过这个平台迅速融入了集体。案例B（兄弟班级典型事迹）：某市重点高中高二（7）班建立了“星级宿舍”评比制度和“班级温馨日”制度。每周周三定为“温馨日”，当日班级事务由值日班干部分配，但完成任务后由各小组自行给予一个小仪式（如为值日区域献上一张手写感谢卡），营造互相看见彼此付出的氛围。学期末，该班被评选为校级“温馨班集体”，班级凝聚力测评各项指标均位居年级前列。教师组织学生在小组内围绕两个案例展开简短研讨，讨论支架为：“这两个案例的共同特点是什么？”“如果由你来为本班量身打造一项班级温馨公约或集体活动机制，你会设计什么？”“案例里的做法对我们的启发是什么？”每组选择一个核心观点准备在全班分享。（三）情感催化——在体验中唤醒与共鸣（12分钟）【重要】环节三：体验式活动一——“温暖回忆连连看”。此环节为沉浸式分享与交流活动。参照郑州市某区班主任班会课展示活动中的实操方法，教师播放舒缓温暖的轻音乐（如《萱草花》《夜空中最亮的星》纯音乐版），请四到五位自愿分享的学生走上前台或座位中央，在多媒体屏幕上展示自己课前上交的“我的班级温暖瞬间”，并用两分钟左右联想起这个瞬间及其意义。教师在引导学生分享时注意控制各环节时间张弛有度，不限定分享顺序与节奏，重在引导学生敞开心扉、真诚表达。-22在每位学生分享结束后，教师引导全班给予热烈但不做作的掌声；鼓励分享者所在的小组再补充一两句由组员提供的“补充视角”（如“那时我也在场，我记得……”），增强同伴反馈的丰富性。分享结束后，教师进行简短的情绪汇集和总结，突出一个核心观点：温暖不是轰轰烈烈的大事，而是日常细微处的彼此照亮；每个人都既是温暖的接收者，也可以是温暖的创造者。【基础】环节四：体验式活动二——“亮点轰滙樁”。活动以小组为单元开展。将班级学生分为5—6个异质化小组（每组规模控制在6—8人，参照此前已建立的日常学习小组）。每人在小组内用三句话介绍小组中一位组员的“值得被欣赏的特质或行为”（须基于具体生活中的真实事例）。介绍对象由组内成员轮流担任，确保每一位成员都有机会成为被欣赏的主角。要求不使用“你真棒”等空泛词语，而必须说出具体的、有细节的事实，如“上次数学晚自习我因为一道立体几何题卡了一个多小时，张明主动放下自己的作业帮我画了三条辅助线，我一下子就明白了”，这类基于细节的欣赏称为“行为证据式欣赏”。此设计目的为：帮助学生掌握正向评价和具体化赞赏的能力，在评价过程中肯定彼此的努力和进步，以获得正向心理反馈。-48【跨学科链接】同时结合积极心理学中“优势发现”的理论启示，引导学生在聆听和分享自己优势时建立起“优势档案”意识，逐步积累心理资本。当完成组内分享后，各小组推荐一名代表在全班分享本组中最让人印象深刻的“欣赏故事”1—2则，以跨越小组的温暖流动强化全班凝聚力。（四）赋能培力——掌握建设温馨集体的方法（12分钟）【重要】环节五：方法凝练与系统归纳。在充分体验的基础上，教师引导学生凝练归纳出建设温馨集体的五大核心方法。方法一：看见彼此——建立“高情感温度”的日常联结。提倡每日一句真诚的问候、每周一次正念倾听同桌最近的烦恼或喜悦、每月一次班级集体参与的“走心交流”活动，如班会课上的“匿名投递的暖心小纸条”环节。师生关系在此过程中从传统的“管理-服从”单向维度转变为基于信任、尊重和情感联结的“成长伙伴”关系。-48方法二：正向沟通——掌握“非暴力沟通四项技能”。教师简明介绍非暴力沟通的四个步骤：观察（客观描述事实而不做评判）—感受（准确表达自己的情感状态而不指责）—需要（明了自己未被满足的需求并表达）—请求（提出具体正向的请求而非否定性要求）。学生在小组内以“日常人际小摩擦”为素材进行短时间情景演练。【易错点】方法三：化解冲突——“三级阶梯策略”。第一阶梯：冷静暂停。当人际冲突情绪激化时，双方同意冷处理10分钟。第二阶梯：换位倾听。双方轮流用“我”开头的陈述句表达自己的感受和立场，不允许打断对方。第三阶梯：寻求第三方调解。若自行沟通无果，及时寻求教师或心理健康辅导员的介入，将冲突视为集体成长中的契机，而非人际关系崩塌的终点。方法四：全员在场——增强“责任感与参与感”。温馨集体不是少数班干部的独家事务，而是全体学生的共同使命和应然参与。班主任应以学生主体自主运行机制替代教师一言堂式管理，让学生在自主参与班级事务、自主行使管理权力的过程中拥有完整的价值感和责任感。-48设立班级“温暖值日生”轮值制度、每周“温暖提案箱”收集大家对班级建设的创意金点子、班级事务表决与透明公示，让每一位学生都成为班集体的主动建设者。方法五：共同成长——打造“互助共进”的学业生态。温馨集体不仅在情感上相亲相爱，在学习上也应互帮互助。可以借鉴银川一中合作小组模式，建立定期答疑、考前资料共享、坦诚监督反馈的学业互助机制，让每一位学生的优势都成为彼此前进的动力。-49当学生发现自己在为集体贡献力量时，其隶属需求的满足感和胜任感同步提升，而班主任在这其中作为“伙伴关系”的催化剂发挥着不可或缺的作用。【拓展延伸】环节六：共绘愿景与现场签约仪式。教师分发彩色便利贴或“心愿卡”，请每位学生在课上完成两项任务：任务一：写下“我愿意为班级温馨氛围养成做的一件具体的事”。每件具体事宜须落到可观察、可量化的行为，例如“每天早读前向至少两位同学主动说一句正向鼓励的话”“每周为班级文化建设主动贡献一份力量——如布置后墙展板”“担任一次‘温暖值日生’”。而非空泛的“我要为班级做贡献”。任务二：摘抄一句自己认为最能体现班级核心价值和共同追求的口号。各小组预先准备的座右铭在此环节汇总展示，最终在全班公投基础上推选1—2句最具代表性、最能引发共鸣的口号，如“团结有力量，温暖见真章”“发现彼此的光，照亮前行的路”，作为班级未来一学期的精神旗帜。在舒缓温馨的背景音乐中，学生逐一起立走向讲台一侧已布置好的“温馨公约签名墙”，在早已印制好的《高二（X）班温馨集体公约》上签下自己的姓名。教师承诺将公约塑封并张贴于班级醒目位置，每学期初再共同修订一次，作为动态发展的集体宣誓。（五）总结升华与课后延伸——让“相亲相爱”走得更远（6分钟）【重要】教师运用板书或PPT对本节课已经学习和体验的集体建设五大方法进行系统总结与归纳，从归属感建构到冲突化解机制再到学业互助机制，帮助学生形成完整的认知体系。引导学生用一句话概括自己对“温馨集体”的全新理解：它不等同于表面无冲突的“你好我好大家好”，而是涵盖了差异中求和谐、挫折中给予支撑、竞争中蕴含合作的动态平衡的共同体。全体学生在教师带领下齐声朗读《高二（X）班温馨集体自律宣言》的节选版或课前共同拟定的温暖公约核心条目标语，强化认同感和仪式感。全程保持情感饱满但不失节制的情绪基调。【基础】课后作业布置（三项选做，体现分层引导）：作业一（必做，书面表达）。撰写一篇300字以内的心得体会，主题为“参与本次班会后的真实感受与行动打算”。内容可聚焦：我意识到自己以前在集体建设中的哪些不足，我今后将如何改进自己的交往方式和集体行动。作业二（拓展实践）。以小组为单位设计并实施一项“班级微温暖行动”。小组策划方案须在本周之内提交给班主任，并在两周之内完成实施和记录。行动可以包括：为班级布置一次“点赞墙”、组织一次“跨小组融合午餐交流会”、发起“班级温暖摄影展”等。教师将在后续班会上对优秀行动进行表彰和分享。这项拓展实践可培养学生应对实践挑战时的合作探究能力和行动执行力。作业三（创意表达）。从个人视角出发，以“我心中未来半年班级最理想的样子”为题，画一幅简笔画或者制作一张电子思维导图，展示集体愿景。优秀作品将在班级文化宣传栏展出。八、板书设计凝集体之光，聚成长之力一、温馨集体是什么？归属感+信任+互助=成长共同体归属感三要素：同学支持教师支持学校归属感二、五大核心方法看见彼此——每日、每周、每月联结机制非暴力沟通——观察·感受·需要·请求冲突三级阶梯——暂停·换位·调解全员在场——责任感·参与感·主人翁意识学业互助——知识共生长·资源共分享三、我们的行动与承诺签名·践诺·共成长九、教学评价设计（一）过程性评价。1.教师通过课堂观察记录学生在分享活动和小组合作环节中的参与深度和情感投入度，关注内向型学生的参与情况并适时引导。2.学生小组内互评，评价维度包括：是否认真完成了小组协作任务，是否在“优点轰滙樁”环节对同伴给予了真实具体的欣赏，是否能够提出有建设性的班级建设意见。小组长填写简明的“小组合作互评表”，重点记录成员间能够体现温暖互助的细节行为。3.学生自我评价，参照课前问卷数据，在班会课结束后立即完成一份简短的“课后自我评估卡”，反思自己在课堂中的收获和可以改进之处。（二）终结性评价。1.课后作业质量评价。其中书面心得体会纳入德育考核记录，重点考察学生是否真正将课堂所学转化为个人成长方向；小组微温暖行动方案和实施记录将在后续班会课集中评比和展示，评选“最佳温暖行动小组”并进行精神表彰。2.评价标准侧重于过程性改变而非完美结果，符合学校高中生综合素质评价中思想品德维度的评定要求。（三）长效追踪评价。班主任建立班级“集体凝聚力与归属感月追踪档案”，每月月末利用精简版的心理测评问卷（用时控制在5分钟