智造时代的选择-高中地理必修二“工业区位因素”教学设计（湘教版2026）

智造时代的选择——高中地理必修二“工业区位因素”教学设计（湘教版2026）

一、教学设计依据与理念本节教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为纲领，围绕“核心素养”导向，依据“教—学—评”一致性理念进行整体架构。课标对本节的要求是“结合实例，说明工业区位因素与工业布局”，强调的是在真实情境中运用地理原理分析现实问题，而非对理论知识的机械记忆。本设计聚焦“从传统制造到智造时代的区位逻辑嬗变”这一核心主线，引导学生穿越百年工业史，洞察区位因素“变”与“不变”的深层规律。【核心素养】【重要】【高频考点】2026年的中国工业版图正处于深度重构之中。2026年政府工作报告明确提出因地制宜发展新质生产力，深入推进“人工智能+”行动，完善区域科技创新体系，聚焦6G、量子科技、具身智能等未来产业新赛道-。2026年一季度全国规模以上工业增加值同比增长6.1%，装备制造业与高技术制造业对规上工业增加值增长贡献分别达到近50%和32.6%-，表明中国工业正加速从“规模扩张”向“内涵跃升”转型。在此宏大背景下，工业区位因素的教学必须回答一个根本问题：AI时代、新质生产力时代，工业区位的底层逻辑发生了怎样的变化？那些曾经被奉为圭臬的区位理论，在数字技术冲击下是否需要被重新审视？本设计采取“大概念统领”的思路，以“区位因素的结构化分析与动态权衡”为核心大概念，打破传统教学中“罗列因素—记忆指向类型—套用案例分析”的浅层模式，构建“识变—析变—应变”的三阶认知路径，引导学生在真实产业变迁中理解区位分析的本质——不是找“最优地点”，而是识别“约束条件”，进行“多因素权衡”，最终实现“人地协调的可持续布局”。【跨学科链接】二、教学内容分析（一）教材地位与作用“工业区位因素”是湘教版高中地理必修二第三章“产业区位选择”第二节的核心内容。从知识体系来看，本节承袭“农业区位因素”的分析范式，但工业作为最基本的物质生产部门，其涉及的区位要素比农业更加复杂多元，区位选择也更加灵活多变-13。从课程结构来看，本节所建立的区位分析框架将在后续“交通运输布局与区域发展”“产业转移”“区域可持续发展”等章节中反复应用，是学生构建完整人文地理分析能力的“关键节点”。从素养培育来看，本节是落实“区域认知”“综合思维”“地理实践力”“人地协调观”四大核心素养的理想载体，能够同时涵盖空间定位、系统分析、问题解决、价值引领等多个维度。（二）知识结构图谱本节知识体系可归纳为一核三层五维系统。“一核”即“工业区位选择”这一核心主题。“三层”包括基础概念层（工业的涵义、分类、生产流程、区位的定义）、因素分析层（自然条件、自然资源、社会经济、科学技术、环境政策五大维度）、综合运用层（主导因素识别、动态变化规律、真实案例迁移）。“五维”则是区位因素分析的主体框架，各维度之间并非独立存在，而是相互交织、动态变化的关系网络。理解这种“交织性”和“动态性”，正是本节学习的深层目标。【重要】三、学情分析高一学生在学习本节之前，已经完成了“农业区位因素”的学习，掌握了区位分析的基本框架和方法，对“区位因素的归类分析”有初步经验。同时，学生在日常生活中接触过大量与工业相关的信息——新能源汽车的关注、智能手机品牌的认知、地方产业园区的见闻等，这些生活经验构成了学习的前认知基础。此外，高一学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，对多因素综合分析和动态演化推理的能力正在发展之中。需要特别关注的是，学生对工业生产的实际过程缺乏感性认识，“原料运输”“产业链”“供应链”等术语对他们而言仍是抽象概念，教学中需要通过可视化手段和角色扮演等方式帮助建立具象认知。【重要】四、教学目标【核心素养目标】区域认知目标：能够通过典型案例分析，辨识不同类型工业的主导区位因素，理解不同区域产业定位的差异性与协同性。综合思维目标：能够从自然、社会经济、科技、环境等多个维度综合分析工业区位选择的复杂动因，形成系统思维。地理实践力目标：能够运用地理信息技术或实地调研方法，分析本地工业发展的区位条件，提出具有可操作性的产业发展建议。人地协调观目标：能够在区位分析中自觉融入可持续发展理念，理解工业布局与环境保护、区域协调发展的辩证统一关系，树立“因地制宜、绿色发展”的观念。五、教学重难点教学重点：工业区位因素体系的完整建构与分类理解。五种工业区位指向型（原料、市场、动力、劳动力、技术）的识别与判断。区位因素动态变化对工业布局的影响机理。教学难点：多因素综合作用下的区位权衡思维培养（难点层级：从“单因素决定”到“多因素权衡”的认知跃迁，教学设计上需要通过递进式案例实现突破）。新质生产力背景下新兴区位因素（数据、算力、人才生态等）的理解与应用。可持续发展观与经济效益最大化的辩证统一分析。六、教学方法与策略本设计以做中学、用中学、创中学为行动纲领，采用多种教学方法的有机融合。案例教学法贯穿始终，选取京津冀协同发展、长三角智能制造、新能源汽车产业布局等真实案例，让区位理论落位于可感知的时空坐标。问题驱动法创设认知冲突，以“为什么制糖厂必须建在原料产地，而芯片设计企业却可以在任意城市落地”这类核心问题撬动深层思考。角色扮演法激活参与热情，让学生扮演企业选址决策者、地方招商官员、城市可持续发展规划师等多重角色，在模拟决策中体验区位权衡的真实质感。数字化手段辅助认知，利用产业地图可视化工具和供应链模拟系统，让数据分析变得直观可触。【核心素养】【解题策略】七、课时安排本课题安排2课时。第1课时聚焦工业区位因素体系建构与指向型识别（基础认知层），第2课时聚焦区位因素动态变化与新质生产力挑战（综合运用与迁移创新层），两课时采用“递进式案例群”衔接，以同一核心案例在不同时空尺度上的演变串联全程。八、教学准备教师准备：制作工业区位因素思维导图课件。搜集2026年最新产业布局案例素材（京津冀新能源汽车产业地图、长三角产业科技论坛资料、宁德时代昆明基地项目信息等），数据更新至2026年第一季度。准备分组讨论任务卡片和区位模拟决策平台。设计课堂检测题与迁移应用题。准备首钢百年变迁的时间轴图谱与区位要素演变对比表。学生准备：课前阅读教材第三章第二节内容。通过网络或报刊搜集2-3个企业选址的新闻报道。完成预习任务单中的概念梳理和前置思考题。九、教学过程设计第一课时：区位密码——工业区位因素解码（一）情境导入——一个问题引发的认知冲突（8分钟）教师活动：呈现首钢百年变迁的历史图景。1905年，龙烟铁矿在河北宣化被发现。1919年，北洋政府批准在石景山东麓建设炼铁厂。1949年后，石景山钢铁厂逐步扩建成为北京西郊的“工业明珠”。2005年，首钢启动压产搬迁，2010年北京石景山厂区钢铁主流程全面停产，一个具有百年历史的钢铁巨人正式迁往河北曹妃甸。接着呈现对比图片——北京石景山首钢园区的现代文创景观与曹妃甸首钢京唐公司的巨型钢铁产线。提问设计：首钢在北京西郊深耕了近百年，创造了庞大的工业体系和经济价值，为什么要耗费数百亿元将钢铁生产整体搬离？影响首钢搬迁决策的因素有哪些？如果当年是你来做这个决策，你会赞成还是反对？为什么？学生活动：分组讨论（2-3分钟），各组分享观点。学生可能会提到环境治理要求、北京城市功能定位调整、奥运会举办需求等因素。设计意图：以真实且富含张力的百年工业变迁案例建立认知锚点，通过首钢的时空跨越引发学生对工业区位选择的深层思考。“赞成还是反对”的反转式提问激活学生的认知参与，让抽象的区位问题变成有情感温度的决策难题。此设计呼应了教育部关于“真实情境问题解决”的教学改革导向。教师点拨：首钢的百年故事恰恰说明，工业区位从来不是一个静止的“选址公式”，而是一系列因素在特定时空条件下持续博弈的动态过程。今天，我们就要学习如何解码这套“选择密码”。（二）概念建构——什么是工业区位？（10分钟）工业的概念与特点

教师活动：呈现工业生产的示意图和短视频，展示汽车工厂装配线、牛奶加工厂的流水线、半导体工厂的无尘室三种不同形态的工业生产场景。核心要点：工业是在工厂里利用动力和机械设备对原材料进行加工和再加工的产业部门，它是国民经济的主导部门。与农业相比，工业对自然条件的依赖程度较低，但对资金、技术、劳动力素质、基础设施等社会经济条件的依赖更强。区位的双层含义

核心要点：区位具有双重意涵，它既指企业的空间地理位置（在哪里），也指企业与自然环境、社会经济条件之间的相互联系（为什么在那里）。工业区位因此可以从两个层面理解：一是工厂被安放在地球的哪个经纬度坐标上；二是这个位置连接着怎样的原料来源、市场网络、交通动脉和人才资源。理解区位的完整内涵，是后续一切分析的基础。学生活动：阅读教材相关段落，自主提炼工业区位概念的三个关键词，并在学习任务单上记录。（三）因素初探——影响工业的五大力量（18分钟）导入设计：创设情境——“假如你是某投资集团的项目总监，集团计划在空白地图选址修建一家工厂，总投入2亿元。你们会考虑哪些条件？为什么？”学生活动小组讨论，以头脑风暴方式列出所有可能影响选址的因素，然后各组汇报。教师系统梳理，引导学生将零散因素归纳整理为五大类型，构建完整的区位因素体系：【重要】第一，自然条件。自然条件是工业布局的“底盘”，指工业布局区域的地质基础、地形特征、气候条件、水文状况、植被覆盖等基本环境状况。地形起伏过大、地质结构不稳定、自然灾害频发的区域，一般不宜布局大型工业企业。例如我国西南地区的部分河谷地带，因地形破碎、地质灾害多发，大型工业项目布局需格外审慎。第二，自然资源。自然资源是工业生产的“粮仓”，包括矿产资源、土地资源、水资源、生物资源等。资源密集型工业——如采矿冶铁、石油化工——对当地自然资源的依赖尤为直接。土地作为基本载体，其供给数量和价格对于占地多的工业企业具有决定性影响。例如我国北方钢铁工业多靠近铁矿和煤炭产区布局，正是资源禀赋的直观映射。第三，社会经济因素。这是工业区位分析的“主力战区”，涵盖区域总体发展水平、基础设施完备度、公共服务质量、交通运输便捷性、劳动力数量与质量、投资环境优劣、政策扶持力度、市场容量规模等。交通运输成本在很大程度上决定着工厂的经济效益底线，减少原材料输入和产品输出的运费是企业永恒的追求。靠近消费市场则能帮助企业及时捕捉消费者需求的变化，在市场竞争中占得先机。第四，科学技术因素。科学技术是产业升级的“翅膀”，包含生产设备和工艺技术水平、从业人员学历与技能结构、科技研发能力、信息化与数字化程度等。现代制造业对劳动者素质的要求越来越高，高科技产业更倾向于布局在大城市附近或科技生态系统成熟的地区。当前以人工智能、物联网等技术驱动的产业变革正在改变工业区位选择的基本逻辑。第五，环境与政策因素。这是区位选择的“软约束”。环境污染严重的工业需要远离人口密集区域；对环境质量敏感的高端制造业则需要布局在空气洁净、生态良好的地区。政府通过产业规划、税收优惠、土地供给、环保标准等政策手段对产业布局进行引导和调控，在区域协调发展中发挥着不可替代的作用。总结承转：同学们列出的条件全部可以被纳入这五大类型。影响工业区位的不是某一两个单一条件，而是一个完整的因素系统。然而，是不是所有的区位因素对所有工厂都同等重要？当然不是。有的工厂最看重靠近原料产地，有的最看重靠近消费市场，有的最看重技术人才……不同工厂的“关键制约因素”是不一样的。（四）指向型分析——五大产业区位类型的思维建模（9分钟）导入思考题：假如你是企业主，下面这些企业对选址最看重的因素是什么？制糖厂、啤酒厂、芯片设计企业、服装加工厂、数据中心。给学生30秒快速思考。教师系统讲授五大指向型：原料指向型工业指原料不便于长途运输或运输成本过高的工业类型，倾向于在靠近原料产地的区域布局，代表性行业包括制糖、水果罐头、水产品加工等。市场指向型工业指产品不便于长途运输或运输成本占据很大比重的工业类型，倾向于在靠近消费市场的区域布局，包括啤酒、家具、印刷出版等行业。动力指向型工业指耗电量大的工业类型，倾向于在靠近能源供应地（水电站、火电厂等）的区域布局，电解铝、有色金属冶炼是其代表。劳动力指向型工业指对劳动力数量需求大且对技能要求相对较低的工业类型，倾向于在劳动力资源丰富且价格低廉的区域布局，服装加工、电子产品装配等劳动密集型制造业属于此类。技术指向型工业指对高端科技人才和研发能力依赖较强的工业类型，倾向于布局在科技教育资源富集、创新生态系统良好的区域，生物医药、芯片设计、航天航空等高科技产业是典型代表。【易错易混点拨】原料指向型与市场指向型的关键区分标准在于原料与产品的“可运输性”和“重量变化率”——如果产品在加工过程中大幅减重，倾向于原料指向型；如果产品不易储存或运输成本高，倾向于市场指向型。列表巩固呈现：即时判断训练（课堂快反馈）：下列企业应布局在什么类型的区域？可口可乐灌装厂、手机芯片设计中心、铜精炼厂、造纸厂。教师快速巡视，了解学生掌握情况，对完成效果不佳的学生进行个别辅导。（五）课堂小结与作业布置第一课时知识要点总结：工业生产活动的定义与特点，工业区位的两层涵义，五大区位因素维度，五种区位指向型的判断逻辑。课后作业安排为：以自己所在城市或家乡的一家工厂为目标，搜集资料并用本课学习的区位分析方法，完成该工厂的区位条件分析简报，下节课分享展示。第二课时：智造变革——区位因素的嬗变与新质挑战（一）复习导入——观念冲突创设（5分钟）教师活动：提出一个表面“反常识”的设问——“如果按照课本理论，电解铝这类高耗能工业应该建在水电站或火电厂旁边以降低用电成本。然而，多家头部电解铝企业在内蒙古建设了生产基地。内蒙古煤炭资源丰富，风光资源也极为充沛。但是，真正吸引企业入驻内蒙古的，除了售电价格便宜之外，还有什么？是政府提供了丰厚的‘绿电指标’和‘碳减排通道’支持。引导思考：这是否意味着区位理论在过时？还是我们的理解需要升级？”学生活动：回顾上节课所学区位因素体系，尝试分析内蒙古承接高耗能产业的新逻辑。通过观念冲突，激发对“区位因素变化”的探究兴趣。设计意图：打破学生对区位理论的教条化理解，建立“因素发展变化”的动态认知。以“知识升级”替代“知识否定”，引导学生用发展的眼光看待区位理论的适用边界。（二）因素嬗变——百年变迁中的首钢案例深度研究（20分钟）案例一：首钢为何选址北京西郊（1905-1950年代）——静态因素分析教师活动：呈现首钢选址北京西郊的历史资料：石景山地区距离龙烟铁矿（宣化）较近，永定河提供充足工业用水，京张铁路经过保障煤炭运输，靠近北京这一华北最大的消费市场。引导学生分组讨论从自然条件、自然资源、社会经济三大维度分析首钢选址北京西郊的有利因素。学生活动以小组为单位完成分析，在全班分享讨论中总结得出首钢选址的有利区位条件：邻近原料产地（龙烟铁矿）和燃料产地（开滦煤矿）、水源充足（永定河水系）、交通便利（京张铁路和公路运输）、地处北京这一特大城市周边的广阔市场。核心认知建构：这是区位分析的“静态用法”——给定时间点，识别主要区位因素并加以描述。案例二：首钢为何搬离北京石景山（1990-2008年）——动态分析Ⅰ教师活动：呈现1990年代至2000年代首钢在北京面临的矛盾资料。首钢成为北京城区最大的颗粒物污染源之一，全年粉尘排放量惊人。北京申办2008年奥运会成功后，对城市环境质量提出了更严格要求。北京城市发展定位从“经济中心”调整为“政治文化中心、国际交往中心、科技创新中心”。石景山厂区周边土地功能从工业用途逐步调整为居住、商业和文化创意用途，土地级差地租大幅上扬。关键问题链设计：哪些因素的变化导致了首钢搬迁？这些因素中，哪些属于“空间尺度变化影响区位”（城市功能的整体性调整），哪些属于“时间尺度上新旧条件的更迭”（环保标准的提高），哪些属于“生产力跃迁对传统产业的替代”（北京产业结构的升级导向）？引导学生分层剖析。学生活动：对比首钢1990年代和搬迁时期北京城区的区位条件变化，完成“因素变迁对比表”，系统梳理首钢离开北京的深层原因。学生分享与教师点评：促使首钢搬离北京的主要原因集中在环境压力（环保标准提高，污染排放不再被容忍）、城市功能转型（北京向政治文化科技中心定位演进）、产业升级导向（高耗能重化工业不宜继续留在首都）、土地价值重估（工厂搬迁后腾退的土地具有巨大开发价值）。“首钢离开北京”的本质不是某个单一因素所致，而是在时代变迁中，“留下来”的约束条件全面趋紧，“搬出去”的综合收益显著上升。案例三：首钢为何选择河北曹妃甸新区——动态分析Ⅱ教师活动：呈现曹妃甸工业区区位资料：曹妃甸拥有深水港资源和广阔滩涂用地，背靠京津冀庞大的钢铁消费腹地，铁路和港口联动实现铁矿石海运直达。“十二五”“十三五”“十四五”期间，曹妃甸不断获得国家和河北省的政策扶持，承接北京产业疏解得到行政力量推动与财政资金支持。学生活动：分析曹妃甸作为首钢新址的优势条件。对比北京旧厂区与曹妃甸新厂区的区位条件差异。核心认知建构：从首钢百年变迁中，学生应逐步领悟区位分析的更高层次——“动态权衡”。其核心思维框架是：任何一个工厂或企业都处在动态变化的环境中，区位选择不是一成不变的“最优锁定”，而是持续的趋势跟踪、条件识别、可能性评估和新平衡点的判断。这正是现代企业布局决策的基本逻辑。课堂追问设计：假如首钢目前再次考虑布局一个新厂，它会选在哪里？会不会考虑布局在东南亚或国外？如果布局在国外，还会受到哪些新的因素影响？首钢的未来新厂选址，是否存在“跨国迁移”的可能？在什么情况下是合理的，在什么情况下不合理？这些问题为学生预留了课后深度探究空间。（三）技术之变——AI时代与数字化浪潮重塑区位格局（12分钟）【跨学科链接】【拓展延伸】教师引用“新质生产力”概念并结合多处2026年真实信息进行分析：2026年政府工作报告中，纳入“人工智能+”行动和“新质生产力”培育的深入推进，极大地改变了工业发展的大环境。当前，人工智能、物联网、数字孪生等技术的快速迭代正在从根本上影响传统产业的区位选择模式，一些传统生产要素的地位在下降，而另一些新兴因素——数据、算力、人才生态、科技金融——正变得前所未有地重要-。相关数据显示，工业生产增势良好，新动能加快聚集-。数字经济使得“地理接近”的必要性大幅降低，技术领先区域的企业可通过“虚拟集聚”在全球范围内组织生产，突破传统物理空间限制。教师以“AI公司DeepSeek布局乌兰察布”为例：AI企业DeepSeek正式落子内蒙古乌兰察布市，这一选址决策的逻辑与“东数西算”工程高度契合，突出体现了算力资源作为新型区位因素的决定性作用-。这说明，“数据资源”“计算能力”“温度条件（适合大型数据中心散热）”“绿电供应”正在上升为主导性区位因素，这是工业区位因素谱系在智能时代的自然扩展。教师系统构建新质生产力视角下工业区位的新挑战与新变量：首先是“高端人才与创新生态”，高科技产业尤其是未来产业高度依赖特定领域的高素质人才和学术氛围，传统靠近能源、土地、廉价劳动力的区位动机在弱化。其次是“数据资源与算力设施”，数据密集型制造业需要极其庞大的算力支撑，“东数西算”工程布局对整个产业发展产生了深远的引导作用。再次是“营商环境与价值链地位”，随着产业分工细化，全球价值链上具有高附加值的企业在选择区位时格外看重当地的知识产权保护体系、科技金融服务便捷程度和高水平制度开放。“新质产业空间”正在形成与传统工业集聚区截然不同的布局逻辑——知识密集型、零污染、高附加值的企业更愿意聚集在具有高水平科创生态系统的大都市区域，而数据储存和处理等环节则涌向能源充裕、自然散热条件好的西部地区。（四）综合探究——跨区域产业协同与现代产业集群的区位逻辑（8分钟）教师活动：重点以“京津冀智能网联新能源汽车产业”为探究载体。呈现京津冀三地在新能源汽车领域的协同布局：北京聚焦研发设计和整车制造总部，顺义区重点打造智能网联新能源汽车科技生态港核心区。天津武清承接零部件制造和关键制造环节，河北廊坊布局关键零部件配套和供应链基地，三地共同构建“京津冀1小时配套圈、2至3小时产业圈”的协同体系-。这一“研发在北京、制造在津冀、配套在廊坊”的布局模式打破了行政区划对企业布局的约束，是区位选择超脱县域思维、融入跨区域最优分工的典型案例。随后呈现京津冀三地共同发布的“智能网联新能源汽车产业生态地图”，展示三地研发总部、创新中心、整车厂、关键零部件厂和终端服务的完整串联数据-。小组讨论：小米汽车将研发设计中心设在北京，整车生产总装厂布局部分环节分布在京冀多地，天津多个零部件工厂为其提供配套。这种布局模式如何体现区位因素的新趋势？影响其布局决策的因素有哪些在变化，哪些在保持“不变”？学生分享讨论成果，形成综合性认知。京津冀新能源汽车产业的分布逻辑是对传统区位理论的创新实践——“总部到创新资源最密集的地方”“高端制造到先进制造业基础雄厚的地方”“配套零部件到成本具有竞争力的地方”，让“最适合”取代“最接近”成为区位布局的指导坐标，将生产效率、人才禀赋、供应链协同、创新速度等复合因素置于重要位置。（五）教学评一体化——课堂检测与能力迁移（5分钟）教师当堂布置一道综合探究题：阅读材料“2026年长三角地区在AI赋能、算力协作、具身智能等新兴领域的跨区域布局”，讨论新质生产力对工业区位选择的影响，从“人工智能+制造”“算力协同”等新业态案例分析影响工业区位变化的“新兴因素”。学生当堂完成简短的区位分析摘要，教师选取有代表性的回答投影展示，全班互评。评价要点设计：能否正确列举工业区位因素并进行分类。能否辩证理解工业区位因素随时代发展的变化。能否运用区位分析框架解释某一工业分布的现状与成因。能否在区位选择分析中体现可持续发展与人地协调思想。十、课堂总结升华两课时的教学共同构成一条从“识变”到“析变”再到“应变”的完整认知链路。区位选择的本质不是死记硬背哪个工厂靠近原料、哪个工厂靠近市场，而是要学会问三个问题——有哪些因素在影响这个选择，这些因素是如何相互作用和博弈的，随着时代变迁这些因素会发生怎样的变化。同时也必须深刻理解和思考：高科技竞争、AI突破、全球供应链重构等正如何颠覆我们对“化工”“汽车”“电子”等传统产业的区位认知，并怎样催生新的人才圈、算力网、资本轴以推动中国向智造国迈进。十一、板书设