基于实践启智育匠心小学劳动与技术三年级下册“天宫一号”模型教学设计

基于实践启智育匠心，小学劳动与技术三年级下册“天宫一号”模型教学设计

【重要】【核心素养】一、指导思想与理论依据【重要】本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025年以来持续推进的核心素养导向教学改革精神为核心指导。课程标准明确指出，劳动课程要培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面的核心素养，强调“做中学”“学中做”，注重学生在真实劳动情境中的体验与实践。本课属于“新技术体验与应用”任务群，旨在让学生通过纸工制作航天模型，初步体验现代科技产品的基本结构与制作流程，激发对科学技术的兴趣。【重要】教学坚持“立德树人”根本任务，将思想政治教育有机融入劳动实践全过程。通过介绍中国航天事业的辉煌成就，特别是“天宫一号”作为中国首个空间实验室的重大意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情，培育“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神在少年儿童心中的种子。【基础】设计充分体现“教学评一致性”理念。在教学过程中嵌入多元评价，使评价成为教学的有机组成部分，而非附加在课后的一项任务。通过过程性评价、表现性评价和作品评价的有机结合，实现以评促学、以评促教的目标。【跨学科链接】本课体现了劳动与技术、科学、美术、道德与法治等学科的有机融合。在劳动实践中融入航天科学知识，在模型制作中渗透美术造型与审美教育，在航天精神介绍中落实爱国主义教育，实现跨学科主题学习的综合育人功能。二、教学内容分析【重要】本课选自苏教版《劳动与技术》三年级下册第六课“天宫一号”模型，属于“新技术体验与应用”学习领域。在此之前，学生已经学习了“课程表”“排气扇”“小鸟的家”等纸工基本技法的内容，初步掌握了剪刀、美工刀、直尺、双面胶等工具的使用方法，对纸工的剪、折、贴、卷等基本技法有了一定的认识。本课是在此基础上的综合运用与提升，要求学生在已有技能的基础上，重点掌握圆柱体纸工的制作方法和粘贴技巧，并完成“天宫一号”模型的完整制作。【基础】本课所涉及的劳动技能包括：材料图纸的识读与剪切、圆柱体舱体的卷制与粘贴、各部件的定位与组合、太阳能帆板的连接与加固等。其中，圆柱体舱体的制作和粘贴是本课的核心技能点，也是学生在学习中的难点所在。制作“天宫一号”模型需要学生综合运用纸工的各项基本技法，是一次纸工技法的综合训练。【拓展延伸】教材编排意图在于，通过制作航天科技模型这一主题，将劳动技能训练与科学素养培育有机结合，既巩固和提升了学生的纸工操作能力，又拓展了学生对现代科技的认识和理解。同时，该主题具有鲜明的时代性和教育性，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。【热点】“天宫一号”是中国首个自主研制的载人空间试验平台，采用实验舱和资源舱两舱构型，全长10.4米，舱体最大直径3.35米，起飞质量8506千克，设计在轨寿命2年。实验舱由密封舱和非密封后锥段组成，密封舱有效活动空间约15立方米，可满足3名航天员在舱内工作和生活需要。自2011年9月29日成功发射以来，“天宫一号”先后与“神舟八号”“神舟九号”“神舟十号”完成了交会对接任务，标志着中国成为世界上第三个独立掌握交会对接技术的国家。这一背景知识为教学提供了丰富的科学素材和思政资源。三、学情分析【基础】三年级学生年龄在8至9岁之间，正处于具体运算思维阶段，以形象思维为主，抽象逻辑思维正在逐步发展。他们好奇好问，对新鲜事物充满探究欲望，尤其对航天、太空等主题具有浓厚的兴趣。这种认知特点为本课教学提供了有利条件，教师可以充分利用学生对航天科技的好奇心，激发学习动机。【基础】在知识储备方面，大部分学生对“天宫一号”或中国航天事业有一定的了解，但这种了解往往是零散的、感性的，缺乏系统性的认识。学生可能通过电视、网络等渠道观看过航天发射的报道，但对“天宫一号”的具体结构和功能并不清楚。因此，在教学导入环节，教师有必要进行系统的知识介绍。【基础】在技能准备方面，经过前五课的学习，学生已经初步掌握了纸工制作的基本工具使用方法。大部分学生能够正确使用剪刀进行直线和曲线裁剪，能够使用直尺进行测量和划线，能够使用双面胶进行粘贴。但是，学生的操作熟练程度存在个体差异，部分学生在精细操作方面还需要进一步指导和练习。特别是在圆柱体制作这一新技能上，所有学生都面临学习挑战。【重要】在劳动习惯和品质方面，三年级学生已经具备了一定的自主学习和合作学习能力，但专注力和耐心还有待培养。纸工制作需要学生保持较长时间的专注，这对于三年级学生来说是一个挑战。因此，在教学过程中，教师需要合理安排教学节奏，适时给予鼓励和肯定，帮助学生保持学习热情。四、教学目标【核心素养】依据劳动课程核心素养的四维框架，设定如下教学目标：（一）劳动观念目标。通过了解“天宫一号”的知识信息和航天事业的发展成就，认识到劳动创造科技、科技服务国家的道理，树立热爱科学、尊重劳动的价值观，增强民族自豪感和爱国情怀。（二）劳动能力目标。巩固纸工的基本技法，掌握圆柱体纸工作品的制作方法和粘贴技巧；能够根据教材中的步骤说明和教师指导，独立或合作完成“天宫一号”模型的制作；能够对太阳能帆板的连接结构进行思考和改进。（三）劳动习惯和品质目标。在制作过程中培养认真细致、精益求精的劳动态度；养成安全使用工具的良好习惯；培养发现问题、思考问题、解决问题的实践能力；形成与同伴合作交流、互帮互助的劳动品质。（四）劳动精神目标。通过航天主题的劳动实践，初步感悟载人航天精神的内涵，激发探索未知、勇于创新的精神品质，在心中播下航天报国的种子。五、教学重难点【重要】教学重点：完成“天宫一号”纸模型的制作。要求学生能够按照操作步骤，准确剪切各部件，规范制作圆柱体舱体，正确粘贴各组成部分，最终完成一个结构完整、连接准确、粘贴牢固、外观美观的“天宫一号”模型。【难点】教学难点：圆柱体舱体的制作和粘贴。圆柱体的卷制要求学生双手配合，用力均匀，使纸张紧贴模具或徒手卷成规则圆柱形，表面光滑无折痕；粘贴时需要在适当位置涂抹胶水，既要确保粘贴牢固，又要避免胶水溢出影响外观。这一技能对于三年级学生来说具有一定的挑战性，需要教师进行充分的示范和指导。【易错点】此外，各部件的定位组合也是学生容易出错的环节。“天宫一号”模型结构较为复杂，包含实验舱、资源舱、对接机构、天线、太阳能帆板等多个部件，如何按照正确的顺序和位置进行粘贴组合，需要学生仔细观察图纸和范作，认真思考和判断。六、教学策略与资源【重要】本课采用“情境导入—探究学习—实践体验—讨论改进—交流评议—拓展延伸”六步教学策略。以航天科技情境创设激发学习兴趣，以问题驱动引导学生自主探究圆柱体制作技巧，以示范讲解辅助学生掌握关键技能，以分层指导满足不同学生的操作需求，以合作学习促进生生互助，以多元评价激励学生持续进步。【教学方法】主要教学方法包括：直观演示法（教师示范圆柱体卷制技巧）、问题探究法（引导学生思考如何使圆柱体均匀光滑）、任务驱动法（以完成模型制作为核心任务）、小组合作法（两人合作完成模型）、讨论交流法（分享制作经验和改进方案）。【教学资源】教学资源准备：教师准备：放大的“天宫一号”模型范作一件或若干件，以便学生观察参考；制作步骤的PPT课件或微视频，直观展示操作要点；“天宫一号”发射及交会对接的视频资料；圆柱体制作辅助模具（可用塑料瓶、胶带卷芯等替代）；备用的废旧卡纸、牙签等用于结构改进的材料；剪刀、美工刀、直尺、双面胶等工具。学生准备：本课配套的材料纸（已印刷好各部件轮廓）；剪刀、直尺、双面胶等基本工具；圆柱体模具（可用小瓶子或纸筒代替）。七、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）【重要】教师播放“天宫一号”发射升空的精彩视频片段。视频中火箭点火升空、直刺苍穹的壮观画面，能够迅速吸引学生的注意力，营造浓厚的航天氛围。视频播放结束后，教师以提问方式导入：“同学们，刚才视频里展示的是什么航天器？你们知道它叫什么名字吗？”学生回答后，教师进一步介绍：“天宫一号是中国首个自主研制的载人空间试验平台，它于2011年9月29日从酒泉卫星发射中心成功发射，在太空中先后与神舟八号、神舟九号、神舟十号完成了交会对接任务，为我们中国人在太空安了一个‘家’！”【跨学科链接】教师借助图片或三维模型，简要介绍“天宫一号”的基本结构：“天宫一号由实验舱和资源舱两部分组成，全长10.4米，最大直径3.35米，舱内可供3名航天员工作和生活。”同时指出制作模型时需要注意的结构对应关系——实验舱对应模型的主体部分，资源舱对应尾部，太阳能帆板负责提供能源。这一环节融入了科学学科的宇宙探索知识，实现了劳动与科学的跨学科融合。【基础】教师出示范作：“今天，我们也要像航天工程师那样，亲手制作一个‘天宫一号’模型。大家想不想试一试？”在学生的热烈回应中，教师揭示本课课题，并简要说明本节课的学习任务和目标。（二）探究学习，掌握技法（约8分钟）【重要】教师引导学生仔细观察“天宫一号”模型范作或教材中的图片，提出探究问题：“大家看一看，天宫一号的舱体是什么形状的？”学生通过观察能够发现，舱体主要由圆柱体构成。教师进一步追问：“制作天宫一号模型需要用纸制作圆柱体。想一想，怎样才能让纸变成圆柱体？怎样才能使圆柱体均匀、表面光滑无折痕？”【思维方法】教师让学生尝试用徒手卷卡纸的方式体验圆柱体的制作。学生可能会遇到各种问题：纸张卷不圆、卷出的圆柱粗细不均、表面有折痕等。在学生充分体验后，教师引导学生分享各自遇到的问题和解决尝试，然后通过信息技术手段或实物演示讲解纸圆柱体的规范制作方法。演示时，教师重点强调以下要点：【基础】第一，剪切部件时要仔细。对照材料纸上的轮廓线，用剪刀沿线剪下各部件，注意保留粘贴边。剪切时剪刀要稳、线条要准，不能剪断粘贴边。【基础】第二，卷粘舱体要讲究技巧。制作圆柱体时，可以借助圆柱形模具（如塑料瓶、胶带卷芯等）辅助卷制。将纸张紧贴模具表面，用双手手指捏住纸张一端，另一只手轻轻推动纸张使其紧贴模具滚动，力度要均匀，使纸张自然形成圆柱形。卷好后，在粘贴边上涂抹双面胶或胶水，轻轻按压使其粘贴牢固。粘贴时注意边沿对齐，避免出现歪斜或重叠。【基础】第三，按序粘贴要合理。天宫一号模型的结构比较复杂，部件较多，需要按照从大到小、从主体到细节的顺序进行粘贴。一般先粘贴实验舱和资源舱两大主体部分，然后再粘贴天线、太阳能帆板等附件。教师提示学生思考“为什么要按这个顺序粘贴”，引导学生理解合理安排工序的重要性。【基础】第四，部件连接要稳定。天线比较细小，粘贴时可以使用镊子等工具辅助定位。太阳能帆板粘贴后容易晃动，需要思考加固的方法。教师可以展示太阳能电池板未加固的模型半成品，让学生观察问题所在，为后续的讨论改进环节埋下伏笔。（三）实践体验，制作模型（约20分钟）【重要】学生以两人合作的方式，共同完成一个“天宫一号”模型的制作。教师将制作过程分解为以下具体步骤，通过PPT或黑板板书呈现：第一步：识图剪切。学生对照材料纸上的部件图示，确认各部件的位置和名称，然后用剪刀沿轮廓线剪下所有部件。教师巡视指导，提醒学生注意剪刀的安全使用，剪切的线条要准确流畅，不要剪断粘贴边。第二步：制作舱体。学生按照前面学习的圆柱体制作方法，分别卷制实验舱和资源舱的主体部分。这是本课的核心操作环节，也是学生最容易出现困难的地方。教师要进行重点巡视，对操作有困难的学生给予个别指导。可以让学生相互观察、相互帮助，发挥小组合作的优势。第三步：粘贴舱体。学生将卷制好的实验舱和资源舱按照正确的位置粘贴组合。教师提示学生注意两个舱体之间的连接要紧密，粘贴位置要准确，胶水用量要适当，既不能太少导致粘贴不牢，也不能太多溢出影响美观。【重要】第四步：制作零件。剪切和制作天线、太阳能帆板等附件。天线比较细小，操作时要特别小心；太阳能帆板要制作平整，确保对称。第五步：组合封口。将各附件按照正确位置粘贴到主体上，完成模型的整体组合。最后对模型的开口处进行封口处理，使模型更加完整美观。在学生的实践操作过程中，教师要做到以下几点：第一，加强巡视指导。教师要深入学生中间，观察每个小组的操作情况，及时发现问题并给予帮助。对于共性问题，可以叫停全体学生进行集中讲解；对于个性问题，进行个别指导。第二，注意安全提示。在使用剪刀、美工刀等工具时，教师要不厌其烦地进行安全提醒，教育学生工具不对人、使用完毕及时收好等安全操作规范。第三，鼓励同伴互助。两人合作的过程中，可以一人负责剪切和粘贴，另一人负责卷制和固定，两人相互配合、相互检查。教师要肯定合作良好的小组，鼓励学生之间的互帮互助。第四，关注个体差异。对于操作能力较强的学生，可以在完成基本模型的基础上，鼓励他们对太阳能帆板的连接结构进行改进和加固；对于操作能力较弱的学生，教师要给予更多的耐心和指导，帮助他们顺利完成基本制作任务。（四）讨论思考，改进结构（约5分钟）【难点】在学生基本完成模型制作后，教师引导学生观察和思考太阳能帆板的结构问题。教师提问：“大家看一看，你们制作的模型上，两片太阳能电池板粘贴得牢固吗？有没有出现晃动的情况？为什么会这样？有什么办法可以解决？”【思维方法】学生通过观察和讨论，可能会发现太阳能帆板只靠粘贴面与舱体连接，接触面积小，确实容易晃动。教师引导学生思考改进方案。学生可能会提出以下建议：可以使用牙签或细铁丝穿过圆柱体和电池板，增加连接强度；也可以制作一个支撑结构，从下方托住电池板；还可以增加粘贴面积，用额外的纸条进行加固。【重要】教师对学生提出的改进方案给予肯定和鼓励，然后简要介绍几种可行的改进方法，并鼓励学生在课后尝试进行改进。这一环节旨在培养学生的工程思维和创新意识，让学生体会到“完成”只是第一步，“改进”才是更深入的学习。教师可以提供一些废旧卡纸、牙签等材料供学生尝试改进。（五）交流分享，多元评议（约5分钟）【重要】教师组织学生进行作品展示和交流分享。各小组将完成的“天宫一号”模型摆放在展示区，全班同学共同欣赏。教师引导学生从以下几个方面进行评价：第一，连接准确性。检查模型的各个部件是否连接正确，实验舱和资源舱的位置是否准确，天线、太阳能帆板等附件的粘贴位置是否与实物对应。这一评价维度对应教学重点的达成情况。第二，粘贴牢固度。检查各个连接处是否粘贴牢固，轻轻摇晃太阳能帆板等附件，看是否有松动现象。第三，细致美观度。观察模型的整体外观是否整洁美观，圆柱体表面是否光滑无折痕，粘贴边缘是否整齐，有无胶水溢出等。【基础】第四，步骤准确性。回顾整个制作过程，检查是否按照正确的操作步骤完成，有无遗漏或顺序错误的情况。【重要】评价方式采用多元主体参与：首先是学生自评，每个小组简要介绍自己作品的亮点和制作过程中遇到的困难及解决方法；然后是生生互评，其他同学对展示的作品进行点评，既要肯定优点，也要提出改进建议；最后是教师点评，教师对整体制作情况进行总结，对优秀作品和突出表现给予表扬，同时指出存在的共性问题。【教学评一致性】在评价过程中，教师要有意识地与前面的教学目标相呼应，引导学生回顾本节课学习了哪些知识和技能，达成了哪些目标。通过这样的评价反思，强化学生对学习过程的认知，实现以评促学的目的。（六）课堂小结，精神升华（约3分钟）【重要】教师对本节课的学习内容进行总结回顾。首先梳理纸工圆柱体制作的关键技法，强调卷制均匀、粘贴牢固的要点；其次回顾“天宫一号”模型制作的步骤和注意事项；然后对学生的整体表现给予肯定和鼓励。【核心素养】教师进行主题升华：“同学们，我们今天制作的虽然只是一个小小的纸模型，但天宫一号本身却是我们国家了不起的大国重器。从2011年天宫一号发射成功，到后来天宫二号、天和核心舱相继进入太空，再到如今中国空间站全面建成，几代航天人付出了常人难以想象的努力，创造了举世瞩目的成就。他们身上体现出的‘特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献’的载人航天精神，值得我们每个人学习。希望同学们从小树立探索宇宙、报效祖国的志向，努力学习科学文化知识，将来有一天，或许你们中的某个人真的能够飞向太空，为我们中国航天事业贡献力量！”（七）作业布置（约2分钟）【基础】基础性作业：将课堂上完成的“天宫一号”模型带回家，向家长介绍天宫一号的相关知识，并分享自己在制作过程中的收获和体会。【拓展延伸】拓展性作业：尝试对太阳能帆板的连接结构进行改进加固，使用牙签、细铁丝或废旧卡纸等材料，使帆板连接更加稳定。改进成功后，可以将改进方法和效果在下节课与同学们分享。【跨学科链接】研究性作业：以小组为单位，搜集中国航天事业的其他成就资料（如神舟飞船、嫦娥探月工程、天问火星探测等），制作一份航天主题的手抄报或科普小卡片，在班级中进行展示交流。八、教学评价设计【重要】本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，体现“教学评一致性”理念。评价贯穿教学全过程，包括以下几个维度：（一）劳动技能评价。观察学生在圆柱体制作过程中的操作规范性，包括卷制时力度是否均匀、粘贴时边沿是否对齐、剪切时线条是否准确等。这一评价以教师观察和指导记录为主要形式。（二）合作学习评价。观察学生在两人合作中的参与度和协作情况，包括是否积极参与操作、是否主动帮助同伴、是否能够听取和采纳他人意见等。这一评价可以采用小组互评和教师观察相结合的方式。（三）作品完成评价。根据“连接准确、粘贴牢固、细致美观、步骤准确”四个标准，对学生的最终作品进行等级评价。评价主体包括学生自评、小组互评和教师评价三方面。（四）学习态度评价。观察学生在课堂上的专注程度、参与的积极性、遇到困难时的应对态度等，体现劳动习惯和品质的培养。【重要】评价结果不采用简单的分数排名，而是以激励性评语和等级评定相结合的方式进行反馈。对于表现优秀的学生和小组给予表扬和展示机会，对于存在不足的学生给予鼓励和具体的改进建议。九、板书设计左侧区域呈现“天宫一号”模型的简易结构图示，标注实验舱、资源舱、太阳能帆板、天线等主要部件的位置和名称，帮助学生建立空间认知。中间区域按照“剪切