高中思想政治·逐梦星辰再启航-航天精神与时代青年的“同频共振”（教学设计）

高中思想政治·逐梦星辰再启航——航天精神与时代青年的“同频共振”（教学设计）

一、教学背景【指导思想与理论依据】本教学设计以《普通高中思想政治课程标准》（2025年日常修订版）为指导，深入落实立德树人根本任务。教学设计以“同频共振”为核心指向，发挥价值引领、精神塑造和实践导向的学科育人功能，深度融合航天精神等课程资源，引导学生在真实情境中开展探究式学习。2026年1月，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，强调要以“实用场景为对象的项目式、探究式、跨学科教学方式普遍应用”-58。本班会课将航天科技这一国家重大科技工程作为德育的现实素材，坚持立德树人根本任务，以素养本位的项目式学习为路径，推动主题班会从“说教型”向“素养导向型”迭代升级。【教学内容分析】中国载人航天工程自启动以来，“神州”系列飞船多次进入太空，在轨运行和科学实验均取得突破性成就。2026年是中国载人空间站转入常态化运营的关键之年-。神舟二十号乘组在轨驻留204天，完成了4次出舱活动-6。与此同步，2026年中国载人航天将实施2次载人飞行任务，首次安排港澳地区航天员执行飞行任务，同时开展一年期驻留试验-14。“载人航天精神”内涵被凝练为“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”。【基础】【核心素养】本次主题班会需要统筹处理好四组关系——时代精神与国家意志的关系【热点】、理想信念与现实路径的关系、科学技术与人文品德的关系【易混点】、以及使命担当与个人发展的关系。【学情分析】本班学生是高中二年级选考物理、思想政治学科的理科方向学生。该班学生多数具有较好的逻辑思维、抽象概括和资料检索能力，部分学生是学部机器人社团成员并有一定基础建模经验。学生对航天话题有一定了解，但对航天人的“危机决策”和航天精神的“深层行为逻辑”不够透彻。进入高二下学期，学生普遍面临学业压力增大、未来专业选择方向不够清晰、内在动力不足的现实困境。“如何将宏大理想转变为今日可执行的行动”是最急切的教学诉求。【教学目标】立足核心素养导向，设计“三维一体”教学目标，以学定教、以终为始。（一）政治认同【核心素养】。通过梳理中国载人航天事业从“东方红一号”到“空间站时代”的发展历程，深刻感受“载人航天精神”的本质力量和家国情怀，提升对党领导下的中国特色社会主义事业的高度认同，推动“个人理想与国家命运的同频共振”入脑入心。（二）科学精神。通过对航天员面对突发危机（如舷窗裂纹）时的冷静分析与科学决策的深度剖析，培育学生求真务实、理性辩证的科学态度和唯物辩证法思维，学会从多维度分析科技前沿问题中的矛盾与解决策略。（三）公共参与。以模拟规划站新周期职业规划为应用场景，深入理解航天精神在当代社会中的实践投射，引导学生将“远大报国之志”具化为“具体职业画像”与“近一学段成长路线图”，实现从精神认同到行动构建的迁移。【重要】【教学重难点】【重点】“载人航天精神”的深刻内涵与中国航天事业辉煌成就背后的精神支撑力量；引导学生建立“个人发展规划与国家发展大局有机结合”的观念。【难点】如何将抽象宏大的航天精神有效迁移到学生当下的日常学习和未来专业选择中，变“外部信息输入”为“内部战略规划”。【教学方法与手段】教法：情境体验教学法（以神舟二十号执行任务真实危机为教学张力）、议题式教学法（师生共创主议题）、深度访谈式教学法（角色扮演深入第一视角）、生活德育论实践法。

学法：项目式学习、小组合作探究、角色扮演与情景代入、归纳与演绎相结合、小组思维导图建设。

教学手段：多媒体辅助教学，播放神舟二十号飞船发射与返航期间的多维纪实影像材料；充分发挥人工智能赋能教育在信息可视化、议题生成与个性化反馈方面的辅助价值。

【教学准备】教师准备：搜集并下载神舟二十号核心任务视频与纪实文字材料，包括航天员陈冬、陈中瑞、王杰的采访报道；设计并制作符合思政学科认知伦理的DEEP深度班会课件；提前准备用于小组沉浸式协作的“同频规划卡”与“决策思维记录表”。

学生准备：课前以小组为单位，通过国家航天局官网和中国载人航天工程办公室官方平台搜寻与神舟二十号任务相关的科学实验信息和航天员个人简历，每人撰写一篇100—150字的“我眼中的航天员”主题感悟，为课堂分享做铺垫。

二、教学过程设计（一）【导入】情境唤醒·“神舟二十再出发”——星空之眼与青春之问【环节设计】上课伊始，播放一段约1分30秒的混剪视频。视频内容涵盖：2025年4月24日长征二号F遥二十运载火箭在酒泉卫星发射中心发射升空的高光瞬间-1；航天员陈冬、陈中瑞和王杰在神舟二十号返回舱舷窗发现贯穿裂纹并迅速完成检查的纪实画面-22；2026年1月19日返回舱在东风着陆场成功着陆的现场报道-2。音乐由激昂逐步过渡到宁静而深邃，最终画面定格在——中国空间站从蔚蓝地球上空缓缓掠过的壮美景象，同时在大屏中央显示议题主标题：“星空之眼，照见何处青春？”【思维方法】议学提示：请你用一个词来形容观看神舟二十号从发射到返航全程中最触动你的那一个瞬间，并尝试解释它为何能够触动你。【追问设计】教师自由走动并随机提问三到四名学生。随后，教师在白板上汇总归纳学生所提到的高频关键词，如“临危不乱”“信念”“孤独”“使命”“精密”等，并做出总结引导：“神舟二十号飞行时间共270天，在轨驻留204天，跨越了四季-6。航天员面对重重极限，他们是如何调动自己身体和心灵的巨大能量来承载这项中国航天事业的？这和我们各位同学每天在教室里、在社团中、在人生前途的选择上又有什么通联之处？”顺势引出本次主题班会的总议题：“同频共振——新时代青年的星辰大海”。【标注】【导入】【核心素养】此环节指向政治认同和科学精神的初步建立，将学生从日常生活中抽离，带入航天这一科技与精神交汇的特殊情境，并通过问题引导开启深入探索。总体用时约6—7分钟。（二）【新授】同频共振·对话天外者——航天精神的多维度解码“从哪些维度读懂载人航天精神？”

（1）【合作探究1】任务画像建构：研读神舟二十号纪实素材，小组协作完成“我们身边的载人航天精神体系结构图”。

【具体操作】全班分成6个探究小组，每组抽取一份有关神舟二十号任务期间航天员的真实生活与工作记载资料包，涵盖：①指令长陈冬在发现舷窗裂纹时所说的“相信地面科研人员，相信自己”-22；②三入太空的陈冬两次担纲指令长，始终保持镇定指挥；③航天员王杰在出舱活动中熟练安装设备；④航天员陈中瑞在空间站中照料斑马鱼和太空菜园。【基础】各小组需要在5分钟内提取资料中呈现出的精神关键词，填入预设的“航天精神思维导图”框架中，形成多维度的结构图。

（2）【成果展示与归纳】各组代表到讲台分享归类情况，教师在黑板上汇总形成班级共识版思维导图。全体师生共同评出最完备的载人航天精神结构表述——“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”作为基本纲领，围绕它再发散出五个次要维度：临危不惧的“任务韧性思维”、航天一家人般的“团队鼎助信任”【拓展延伸】、心怀国之大者的“使命担当意识”、追求卓越细致的“严谨精准作风”、始终保持初心的“持续终身学习”。

【教师精讲·难点突破】播放神舟二十号应急太空救援时关键节点中天地协同的纪实画面。2025年11月初，神舟二十号因疑似遭受空间微小碎片撞击推迟返回计划-1。任务总指挥部迅速启动应急预案，短短十几天后，11月14日航天员乘组搭乘神舟二十一号飞船安全返回-2。11月25日又发射神舟二十二号飞船作为应急补充力量-2。教师边播放边做关键性旁白：太空环境无时不刻充满未知。三角裂纹的冲击对平流层工作构成了重大的真实性威胁。我们看到我国从顶层应急预案设计到地面多部门协同，直至航天员个人主动自觉地投入搜罗设备的信息采集过程，编织出一整套无比流畅的“天地同心，上下合力”-23。这就是新时代中国制度优势在深空探索领域的完美映射。也是“集体主义”精神在极端状态下发出的最动人的光辉。

【标注】【新授】【核心素养】此环节立足于科学精神的深化和公共参与意识的初步树立，采用项目式学习共同建构方法，实现学生从被动聆听转为主动抽丝剥茧完成整体理解。在师生互动中帮助学生建立宏大叙事与微小团队协作精神之间的桥梁。整体用时约15分钟。

“特别能攻关——走进航天员的危机决策现场”

【环节设计】设置第二议题导学，将航天员的日常科研情境融入班会分析框架。

【模拟推演活动】“如果你是指令官——太空险态推断任务”。

【情境发布】大屏显示描述卡片：“太空站技术员紧急报告：舱外机械设备连接件在作业中出现微小卡滞，原定当日完成的舱外实验平台数据采集可能将延迟至少24小时。已有设备反馈数据显示电流存在不稳定波动。”各组需围绕三个问题进行结构化决策推理——①按照载人航天任务国际基本伦理，你本阶段执行的重大航天科学实验是否应该暂停；②当风险评估指标不充分时，如何向地面总指挥部进行正确信息反馈和协调；③航天员陈冬曾提到‘不能用我们个人的判断去影响地面科研人员的判断’，你如何理解并向队员传递这一关键管理理念。【思维方法】

【小组限时互动与引导】各小组在4分钟时间内完成头脑风暴推演。教师在小组讨论间进行轻走动、低分贝点拨，鼓励学生带入航天员陈冬等人在神舟二十号面临舷窗重大突发事故时那样沉着冷静，全盘理性分析暂时稳妥态势。“当我们对部分应急信息不确定时，能够做到以程序与数据为重”，就是“特别能攻关”精神的雏形。

【高光精讲】教师将神舟二十号乘组在轨四年四个月期间的真实成就作为分析参照来补充小组讨论。在轨期间，乘组在地面科研人员密切配合下，完成了涉及微重力基础物理、空间材料科学等领域的大量空间科学实验-23。空间材料科学方面，他们成功将钨合金加热到3100摄氏度，刷新了国际材料科学实验的最高加热温度纪录-1。空间生命科学研究方面，开展了斑马鱼和空间菜园照料-1以及链霉菌太空发育分化实验，对于研发新型抗生素具有重要启示-23。天地协同攻关和不断创新的技术追求，最终填补了关键技术上的空白。这是中国高科技事业中“特别能攻关”最生动、最精彩的注脚。

【标注】【新授】【热点】从舷窗碎片的危机，到科研攻关背后的细致调研与关键技术突破双视角出发，协助学生理解“攻关”不只是打破物理层级的挫折，更是科研信息和集体智慧的透明协同。整体用时约12分钟。

“我的共振坐标——航天精神与个人的C-D映射”

【团队合作建构】将教室四个角落各设置大型“规划墙”，每个学生分配到“个人同频规划记录卡”。教师提出引导问题：“在我们每一位同学的未来蓝图上，从职业专业选择到五年后的展望，你希望从哪一维度去继承航天精神？你现在的学识结构与思维习惯中，是否暗藏了某个航天品质的萌芽？这一品质又将如何完成你长期职业生涯的护航？”【重要】每个同学同时制作精简日程成长可行性分析，每人完成后在小组内进行分享评价。

【小组融汇展】各小组挑选一名“班级观察员”上台公布部分小组“未来规划共性词云”，例如“信息工程学者”“军事卫星通信研究”“材料科学基础研发”“中小学航天科普公益讲解员”等等。全班学生看到经过理性分析后的职业意向更为直观。教师随后随机采访其中2—3人，了解他们是如何将航天精神五个精神维度归属到个人规划的实践坐标中的。这一展示环节完成后，全班学生将“同频规划卡”亲手贴在前台白板上，汇聚成为一面时代的“同频共振墙”。

【教师精讲·归纳升华】航天事业是万丈高楼平地起，从无到有的76年历程中积淀了世所惊人的价值底色。航天员陈冬总结说：“人类探索太空的道路并不平坦，充满了困难与挑战，这也是我们为什么要走这条路”-23。在座的同学们每个人也都应走在自己充满困难与光明的平凡之路上，这条路的终点目标应该能够通过你每天的建构一点点接近。我将“个人理想融入国家和民族的发展坐标”，把“国家需求”看作可以自我成长和自我实现的巨大空间，才能做到让理想不再迷航。

【标注】【新授】【跨学科链接】此环节展现了思政课、青少年生涯规划辅导和航天重大科技工程项目三者之间的跨学科融合。在将精神力量深度绑定三年学业规划与五年职业远景的同时，鼓励学生在通识学习之余多途径接触学科前沿，建立符合未来科技创新人才导向的创新思维。【基础】整体用时约12分钟。

（三）【巩固练习】思辨升华·三个微型思辨场——观点交锋与精神巩固【思辨题①】有人质疑：“载人航天工程的巨额投入到底值不值得？”请利用现学现知的航天事业前沿成果尤其是空间科学实验实际产出效应来驳斥该观点。【思辨题②】陈中瑞等航天员在空间站除了完成必须的重大科技任务以外，还会精心照料太空菜园和斑马鱼生物群落。【拓展延伸】【易混点】你如何诠释航天员在精神高度紧张的过程中对科学实验任务舱的“生命热爱”？这给高中生当前学业紧张的学习生活带来了怎样的启迪？【思辨题③】除了“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”这四大基石精神外，你认为当前中国从航天大国向航天强国迈进的过程中还需要强化哪一重要精神内涵维度？【思维方法】请结合2026年中国载人航天工程将要实行的2次载人飞行任务、1次货运飞船补给任务，以及载人月球探测全面推进的宏伟目标来加以论证-18。【巩固形式】三思辨场讨论以小组快速思辨头脑风暴方式进行，每道题限时3分钟。教师巡回倾听，选择部分核心结论加以呈现并提炼并做点评小结。这三道思辨题覆盖航天科学的公共社会价值、个体生命价值与集体科技发展需要、中国高科技战略的可持续发展动能等主题，强化民族自豪感、社会责任感和理性批判思维。【标注】【巩固练习】【高频考点】整体用时约10分钟。（四）【创意展示与总结】誓言启程·“星火的交接”【集体展示环节】在主持人引领下，全班每个学生重读自己的“同频规划卡”，四位学生代表从物理、化学、信息技术、政治教育四个主题领域展示多元化的“航天同频规划前瞻”的总结与美好愿望。演示学生可佩戴自行打印或手绘的航空航天徽章或姿态元素，营造庄重氛围。【班主任总结致辞】同学们，2026年是中国深化推进空间站应用与发展和载人月球探测的关键之年。来自港澳地区的航天员也即将执行空间站飞行任务-14。其实这些闪耀的事业同样离你我并不遥远。每一次航天员在距离地面数百公里的太空中正常工作的背后，凝结着万名科研人员的艰辛付出。而往下的三十年，你们中的某一个人也将走进国家重大科技工程的行列，创造属于你们的新故事。希望你们带着“特别能攻关、特别能奉献”的精神面向明天，让理想扎根在踏实的行动里，让青春燃起星辰般温厚而明亮的光芒。【集体宣誓】在铿锵雄浑的音乐声中，全班同学起立跟随学生领誓人宣誓，誓词凝聚班会精华：“坚守爱国底色，激扬科学精神。把理想镌刻在民族坐标里，去奋斗，去超越，去同频共振，勇做时代新征程的执炬者与开路者！”【标注】【课堂小结】以氛围浓厚的仪式化宣誓收束本次主题班会，完成内容学习到情感内化的闭环。整体用时约8分钟。（五）【作业布置】融实践于行·“长期主义者的微小实践”【基础性作业】课后结合“同频共振”班会学习核心收获，自行优化前期撰写的“我的高中成长规划蓝图（专项版）”，写足500字以上的深度复盘感悟。所有作品归入个人学生成长档案，部分优秀作业将在班级公众号分期连续推送。【拓展性作业】以“未来的我向2026年执行空间站任务的航天员致信”为题写一封手写书信，在信中表达你接收到航天精神熏陶后对青春使命的理解。信件投入班级自制“同频信箱”，择优在学期末班级总结大会上展示。此项作业进行师生协同二次评价，占学期实践锻炼综合成绩的一定权重。【标注】【重要】作业设计依据“教—学—评”一致性原理，对课前任务、课中研讨探究方向深度呼应。同时贯彻“双减”政策精神，作业质量高做精进，严格控制书面作业时长，导向于激发内在学习动力和生活实践的内化。三、教学评价设计本教学设计融合过程性评价和表现性评价，使评价成为“促进学习意义建构”的内嵌部分而非外部约束。【核心素养】评价内容完全围绕高中思想政治学科四大核心素养全方面覆盖，实现用班会评价撬动学生自主发展的杠杆效应。该评价体系充分遵照《深化新时代教育评价改革总体方案》的指引，降低“纸笔测验依赖”，倾向于集体品质、实践智慧和情感认同的持续性考察。四、板书设计逐梦星辰再启航——航天精神与时代青年的“同频共振”➣主议题：同频共振——新时代青年的星辰大海➣精神核心体系：“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”↙↓↓↘任务韧性思维团队鼎助信任使命担当意识严谨精准作风持续终