教室美化师：三年級劳动项目式学习教案

教室美化师：三年級劳动项目式学习教案

一、课题美化班级我出力——教室美化师劳动项目二、课时安排本课题为三年级上学期劳动课程“整理与收纳”任务群中的综合实践项目，共安排3课时。第1课时为项目启动与规划设计，第2课时为动手实践与创意美化，第3课时为成果展示与评价反思。每课时40分钟，课间休息10分钟。三、教学目标（一）劳动观念通过参与教室美化劳动，使学生认识到整洁优美的环境需要每个人付出努力来创造和维护，树立“劳动创造美好生活”的正确观念。在集体劳动中体会团结协作的重要性，尊重自己和他人的劳动成果，增强集体荣誉感和班级归属感。（二）劳动能力掌握教室清洁整理的基本方法与技能，包括正确使用扫帚、拖把、抹布等清洁工具，学会整理图书角、课桌椅、讲台等区域。学会根据美化主题进行简单的规划设计，能够运用剪贴、绘画、手工制作等方式制作装饰作品。初步掌握劳动工具使用后的清洁与归位方法。（三）劳动习惯与品质养成主动参与班级劳动的习惯，能够自觉维护教室环境卫生。在劳动过程中培养认真负责、耐心细致、精益求精的劳动品质。养成劳动前有计划、劳动中有记录、劳动后有反思的良好习惯。（四）劳动精神在集体美化劳动中体悟吃苦耐劳、乐于奉献的精神。在创意设计环节激发创新意识，培养勇于尝试、不断改进的劳动精神。通过团队合作，培养协作互助、共同进步的团队精神。四、教学重难点（一）教学重点引导学生掌握教室清洁整理的基本方法，能够根据美化主题进行合理规划设计，并在实践中落实美化方案。重点突出劳动技能的规范操作与劳动过程的完整体验。（二）教学难点如何引导学生从自身视角出发，发现教室环境中存在的问题并提出切实可行的美化方案。如何在有限的时间和资源条件下，协调小组分工、完成美化任务并达成预期效果。如何在劳动过程中实现劳动技能培养与审美素养提升的有机融合。五、教学方法与手段（一）教学方法项目式学习法：以“教室美化师”为项目驱动，引导学生在真实情境中发现问题、设计方案、动手实践、展示成果。任务驱动法：将教室美化任务分解为若干子任务，以任务单的形式引导学生分步骤完成。合作学习法：以小组为单位开展设计讨论、分工协作、互评互助，培养团队合作能力。示范讲解法：教师对清洁工具使用、美化制作技巧等进行示范操作，讲解注意事项。情境创设法：创设“争当最美教室”的真实情境，激发学生的参与热情与创造动力。（二）教学手段多媒体课件辅助教学，展示优秀教室美化案例图片和视频。使用实物投影仪进行操作示范，便于全班学生观察。利用智能教学平台展示各小组设计方案和劳动成果，促进交流互学。配备清洁工具、手工材料等实物教具。六、教学准备（一）教师准备多媒体课件，包含各类教室美化案例图片、清洁整理操作示范视频。班级教室现状照片若干张，用于对比分析。任务单、评价表等学习材料。扫帚、拖把、抹布、水桶等清洁工具样品。彩纸、剪刀、胶水、彩笔、卡纸等手工材料。安全剪刀、儿童专用胶水等安全工具。急救箱一个，备有创可贴、碘伏棉签等应急用品。（二）学生准备课前观察本班教室环境，记录发现的问题和美化建议。自带家庭闲置的装饰物品，如小绿植、手工作品、照片等（需经教师审核）。穿着适合劳动的服装，束好头发，不佩戴尖锐饰品。准备劳动手套（可选）。（三）环境准备课前对教室进行初步清理，确保劳动场地安全。将教室桌椅适当调整，留出足够的活动空间。设置材料区和工具区，分类摆放物品。准备展示区域，用于张贴设计方案和展示劳动成果。七、教学过程（一）项目启动与规划设计（第1课时）情境导入

上课铃响后，教师通过多媒体展示两张对比鲜明的教室照片：一张是整洁优美、充满文化氛围的教室，另一张是杂乱无章、缺乏生机的教室。引导学生观察对比，说说两间教室给人带来的不同感受。学生纷纷发言，表达对优美教室的向往和对杂乱环境的不适。教师顺势引出本课主题：我们每天在教室里学习生活，教室就是我们的第二个家。一个整洁优美的教室能让我们心情愉悦、学习高效。从今天开始，我们要用自己的双手来美化我们的教室，人人争做“教室美化师”。板书课题：美化班级我出力——教室美化师劳动项目。教师播放一段校园劳动周的视频片段，展示高年级同学美化教室的场景和成果，激发学生的劳动热情和参与愿望。视频结束后，请学生谈谈自己最想为班级美化做什么贡献。发现问题

教师组织学生围绕“我们的教室需要美化什么”展开头脑风暴。将学生分成4人一组，每组领取一张“教室观察记录卡”。各组在组长的组织下，对照教室的各个区域，从“整洁度”“美观度”“文化氛围”“实用性”四个维度进行观察和记录。观察结束后，各组汇报发现的问题。教师将学生提出的问题分类整理在黑板上。常见问题包括：图书角书籍摆放凌乱、绿植叶片积灰、墙面空白单调、窗台堆满杂物、黑板报内容陈旧、课桌椅排列不整齐、卫生角工具摆放混乱等。教师引导学生对问题进行优先级排序，从“最容易改进”“最需要改进”“最有美化空间”三个角度进行讨论，帮助学生聚焦核心问题，避免贪多求全。规划方案

在明确需要改进的问题后，教师提出本项目的核心任务：以小组为单位，设计一份教室美化方案。方案需要包含美化目标、美化区域、具体措施、所需材料、人员分工、时间安排等要素。教师通过课件展示一份优秀的美化方案范例，逐项讲解方案应包含的内容要素和填写要求。强调方案设计要符合三年级学生的实际能力，材料要尽量就地取材、变废为宝，体现节约环保的理念。各组领取“教室美化方案设计单”，在组长的带领下开展方案设计。教师在各组间巡视指导，针对设计思路不清晰、措施不可行、分工不合理等问题及时给予点拨。设计完成后，每组选派代表上台汇报方案，其他小组认真倾听并提出改进建议。教师对各组方案进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生综合各方意见优化完善方案。最终，各组将修改完善后的方案提交给教师备案，作为下一课时劳动实践的依据。课堂小结与准备

教师对本课时内容进行简要总结，强调方案设计是劳动实践的基础，方案越细致、越可行，劳动过程就越顺利。布置课后任务：各组根据方案清点所需材料和工具，做好分工准备，下节课带来需要的物品。（二）动手实践与创意美化（第2课时）重温方案

上课伊始，教师组织各小组重温上节课制定的美化方案，明确本课时要完成的具体任务。教师对本课时的劳动内容进行整体安排，说明各区域的劳动任务和注意事项。提醒学生注意劳动安全，正确使用工具，听从组长安排。技能指导

在学生动手实践之前，教师对关键的劳动技能进行集中示范指导。首先示范教室清洁的标准流程：先将桌面物品整理归位，再用湿抹布擦拭桌面和椅子，然后清扫地面垃圾，最后用拖把拖地。强调擦拭要从上到下、从左到右，避免遗漏。接着示范图书角的整理方法：将书籍按照大小和高矮排列，书脊朝外，封面向上。可以按照类别分类摆放，如故事类、科普类、工具书类等。讲解绿植养护的基本要领：用湿布轻轻擦拭叶片上的灰尘，适量浇水，避免积水烂根。最后示范创意美化的基本技巧：如何用彩纸剪出对称图形，如何用卡纸制作立体装饰，如何设计图文并茂的黑板报栏目等。教师边示范边讲解注意事项，如使用剪刀时刀刃不要对着他人，胶水不要涂抹过多以免污染环境。分组实践

各小组按照方案和分工，有序开展教室美化劳动。教师将教室划分为若干责任区：图书角区、卫生角区、绿植养护区、墙面美化区、黑板报设计区、课桌椅整理区等，各小组认领责任区并挂牌标识。图书角区的同学首先将书籍全部取下，用湿布擦拭书架，将书籍分类整理后重新上架。有学生提出可以给图书贴上颜色标签进行分类标记，得到小组采纳。卫生角区的同学将扫帚、拖把、簸箕等工具分类摆放，贴上使用说明标签，方便大家取用和归位。绿植养护区的同学细心地为每一盆绿植擦拭叶片，剪去枯黄的枝叶，并为植物制作了简单的介绍卡片。墙面美化区的同学最富创意。有的小组用彩纸剪出各种形状的花朵和树叶，拼贴成一棵“班级成长树”，每个同学都可以在树叶上写下自己的目标或心愿。有的小组用废旧纸盒制作了立体相框，展示班级活动的精彩照片。还有的小组绘制了“劳动最光荣”主题宣传画，用鲜艳的色彩和生动的画面传递劳动精神。黑板报设计区的同学分工合作，有的负责版面设计，有的负责书写标题，有的负责插画装饰。他们以“我们的教室我们的家”为主题，将各小组的美化成果和班级近期的优秀表现融入黑板报内容中，版面设计简洁大方，色彩搭配和谐明快。课桌椅整理区的同学逐一检查每张课桌椅的整洁程度，用湿布擦拭桌面上的污渍，调整桌椅的高度使其适合使用者的身高，并将桌椅按照行列对齐排列。教师在各区域间巡回指导，及时纠正操作不规范之处，鼓励遇到困难的小组相互帮助。对于创意突出的做法，教师及时给予表扬并拍照记录，在全班范围内分享推广。中途交流

劳动进行到一半时，教师组织简短的中途交流会。各小组简要汇报已完成的任务和遇到的主要困难，其他小组和教师提供解决建议。如有的小组反映墙面的装饰粘贴不牢固，教师建议使用双面胶代替胶水，并示范正确粘贴方法。通过交流互助，各小组的劳动效率和质量得到明显提升。收尾整理

劳动接近尾声时，教师提醒各组整理工具和剩余材料，清洁劳动区域。将清洁工具清洗干净后放回原位，将剩余材料分类收纳，方便下次使用。各小组进行最后的检查和调整，确保美化效果达到预期。（三）成果展示与评价反思（第3课时）成果展示

教师带领学生漫步教室，依次参观各责任区的美化成果。每组选派一名“小讲解员”，向大家介绍本组的设计思路、劳动过程和美化亮点。讲解员站在美化成果前，用简洁生动的语言进行介绍，其他同学认真倾听并报以热烈的掌声。图书角焕然一新，书籍排列整齐，色彩标签一目了然，旁边的“好书推荐”展板上贴着同学们写的阅读心得。卫生角的工具摆放有序，使用说明标签清晰明了。绿植区生机盎然，每一盆植物都有自己的“身份证”。墙面上的“班级成长树”已经贴满了树叶，每一片叶子都记录着同学们的心愿和目标。黑板报图文并茂，主题鲜明，成为教室中最引人注目的风景。多维评价

教师组织学生从多个维度对本次美化劳动进行评价。学生自评：每位学生填写“劳动成长记录卡”，从“我参与了哪些劳动”“我学会了什么技能”“我遇到了什么困难”“我如何克服困难”“我最满意的是什么”“还有什么可以改进”六个方面进行自我反思和评价。小组互评：各小组领取“小组互评表”，从“方案设计的合理性”“任务分工的明确性”“劳动过程的协作性”“美化成果的创意性”“工具材料的节约性”五个维度对其他小组进行评价打分，并写出具体评价意见。班级投票：设立“最美设计奖”“最佳协作奖”“最具创意奖”“劳动小能手”等荣誉称号，全班同学以无记名投票方式推选出获奖小组和个人。投票过程公开透明，由学生代表唱票计票。教师综合评价：教师结合观察记录和学生评价情况，对各组和各人的劳动表现进行综合评价。重点评价学生在劳动过程中展现出的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神，而非仅看最终成果。劳动总结

教师对本项目的整体实施情况进行总结。肯定同学们在三天劳动中展现出的热情、智慧和协作精神，指出本次教室美化劳动不仅改善了学习环境，更重要的是让每位同学在劳动中获得了成长——学会了清洁整理的技能，体验了创意设计的乐趣，感受了团队合作的力量。教师引导学生回顾劳动过程中的关键收获，帮助学生提炼归纳：劳动需要规划，有规划才有条理；劳动需要技能，有技能才有质量；劳动需要合作，有合作才有效率；劳动需要创新，有创新才有特色；劳动需要坚持，有坚持才有成果。维护约定

美化的成果需要长期维护。教师组织全班同学讨论制定“教室美化维护公约”，明确各区域的日常维护责任人和维护要求。公约内容包括：每日放学后由值日生检查各区域整洁情况，每周五下午进行集体维护，发现装饰脱落或损坏及时修补，新增装饰需经全班讨论决定等。全班同学在公约上签名，表达共同维护美化成果的决心。拓展延伸

教师布置课后拓展任务：将教室美化的经验和做法带回家中，帮助父母美化自己的房间或家里的某个角落。可以拍摄美化前后的对比照片，下节课与同学分享。鼓励有兴趣的同学参加学校的“最美教室”评比活动，将本次美化的经验和创意在其他班级推广。八、板书设计美化班级我出力——教室美化师一、发现问题：杂乱、单调、缺乏生机二、设计方案：目标→措施→分工→材料三、动手实践：  清洁整理：桌椅→地面→图书→绿植  创意美化：剪纸→绘画→布置→装饰四、评价反思：自评→互评→师评→改进五、维护公约：每日检查→每周维护→共同守护九、教学反思本教案以“教室美化师”项目为载体，将劳动教育的目标要求融入真实情境中的劳动实践，较好地体现了劳动课程“做中学、学中思、思中创”的理念。在目标达成方面，学生通过三课时的系统学习与实践，基本掌握了教室清洁整理的基本技能，能够独立完成图书角整理、绿植养护、桌面擦拭等劳动任务。在方案设计环节，学生经历了从发现问题到提出方案再到优化完善的完整过程，初步建立了“先规划后行动”的劳动意识。在小组合作中，学生学会了分工协作、互帮互助，团队意识得到增强。在创意美化环节，学生充分发挥想象力和创造力，设计出各具特色的美化作品，劳动与审美教育实现了有机融合。在实施过程中也发现了一些值得改进之处。一是个别学生在方案设计阶段参与度不高，主要依赖组长决策，后续应加强组内角色分配，确保每位学生都有明确的设计任务。二是劳动技能指导环节时间偏紧，部分学生对清洁工具的规范使用方法掌握不够熟练，建议在后续课程中增加专项技能训练课时。三是部分小组对材料的估算不够准确，导致材料短缺或浪费，今后应引导学生更细致地核算材料用量，培养节约意识。从劳动教育的育人功能来看，本次项目式学习不仅让学生掌握了劳动技能，更重要的是让学生在集体劳动中体会了奉献的快乐，在美化成果中获得了成功的体验，在合作互助中增进了同学情谊，在创意设计中激发了创新意识。学生从劳动前对教室环境的漠不关心，转变为劳动后对教室环境的主动维护，劳动观念和劳动习惯发生了积极转变。跨学科融合在本教案中得到了较好体现。方案设计环节涉及数学学科的测量与规划，创意美化环节涉及美术学科的色彩搭配与构图设计，美化成果介绍环节涉及语文学科的口头表达与书面写作，绿植养护环节涉及科学学科的基本知识。这些学科知识在劳动实践中自然融合，使学生在“做”中巩固了学科知识，在“用”中提升了综合素养。后续教学中，可进一步拓展本项目的深度和广度。一是将教室美化与学校“最美教室”评比活动对接，引入真实的外部评价机制，增强学生的荣誉感和参与动力。二是开发“教室美化2.0”项目，引导学生利用回收材料制作实用置物架、收纳盒等，将劳动教育与环保教育进一步结合。三是鼓励学生将美化成果拍照汇编成电子相册，利用信息技术手段记录和展示劳动过程，培养数字素养。四是将教室美化的经验迁移到家庭和社区，开展“我的房间我做主”“社区环境我美化”等延伸活动，扩大劳动教育的辐射范围。【基础】本教案严格遵循《义务教育劳动课程标准（2025年修订版）》的要求，围绕日常生活劳动中的“整理与收纳”任务群展开，面向小学中年级学生的身心发展特点和认知规律设计教学内容与活动。课程