【教案】承英烈之志·践青春之责-高中思政主题班会教学设计

【教案】承英烈之志·践青春之责——高中思政主题班会教学设计

课题：承英烈之志·践青春之责课时安排：1课时（45分钟）教学对象：高中二年级学生一、指导思想与理论依据本课以《普通高中思想政治课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》为根本遵循，紧扣课程改革的最新理念与方向，将核心素养培育作为课堂设计的主线。新课标明确要求各学科教学应更加关注学科思想、思维方式，克服重教书轻育人的倾向；在课标内容方面，要进一步强化社会主义核心价值观教育，革命文化和社会主义先进文化教育等内容，全面落实立德树人的根本任务-6。2026年全国各地思政教研活动持续聚焦核心素养的课堂转化路径，强调将核心素养培育要求转化为具体课堂教学实践，创新教学方法与评价体系，切实提升思政课的吸引力、感染力与实效性-。《中华人民共和国爱国主义教育法》第十五条也明确规定：“国家将爱国主义教育纳入国民教育体系。各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，办好、讲好思想政治理论课”-37。本课正是对这一系列政策要求与实践方向的回应，旨在将政治认同、公共参与、科学精神与法治意识等核心素养的培养，融入清明追思、缅怀英烈的主题情境之中，实现思政课堂的价值引领与素养落地。二、教学内容分析本节课以“清明追思”为切入点，以“传承红色基因”为主线，以“新时代青年的使命担当”为落脚点，构建起从文化认知到精神感悟再到行动践行的递进式教学内容体系。清明节的起源与习俗属于传统文化维度，引导学生了解节日的历史渊源与文化内涵；不同时期英烈的感人事迹属于革命文化维度，引导学生在具体事例中感受英烈精神；祭奠英烈的时代意义属于价值认知维度，引导学生理解缅怀英烈与民族精神的关联；新时代青少年的责任与担当属于行动指向维度，引导学生将英烈精神转化为实际行动。教学内容的设计遵循从古至今、由表及里、知行合一的原则，既注重知识的广度覆盖，又强调情感的深度共鸣和行动的切实指导。本节课特别融入了跨学科视角：在分析历史事件时引入历史学科的时间脉络与史料考证方法；在探讨地域时融入地理学科的空间认知与区位分析；在感悟精神时吸收语文学科的红色经典文本赏析。通过学科融合打破知识壁垒，让学生在综合分析中形成立体认知和系统思维。当前思政课改革强调小初高“螺旋上升”的课程设计，从小学的启蒙认知到初中的情感认同，再到高中的理性思辨，高中阶段应引导学生实现从情感共鸣到理性认同再到价值内化的深度转化-。本课的设计充分体现了这一学段特征，通过问题链驱动和项目式学习，激发学生的深层思维和主动探究。同时，本节课积极响应“大思政课”建设要求，将社会大课堂与思政小课堂相结合，引导学生关注社会现实，增强爱国情、强国志、报国行的内在统一，真正担负起新时代青年的历史使命。三、学情分析【重要】高中二年级学生已具备一定的自主学习能力和抽象思维能力，经过了高一阶段思想政治学科的学习，对爱国主义、文化传承等概念有初步认知，但这部分认知往往停留在较为浅显的层面，对英烈精神的具体内涵和价值意义的理解不够深入。同时，该年龄段学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，对历史事件和人物有着强烈的探究欲望，但也容易受到网络环境中各种信息的冲击和影响，爱国主义教育“会占用课内学习时间”与“形式多为口号式、缺乏吸引力”的矛盾需要在本课设计中有意识加以突破-37。短视频等新媒体环境可能过早拔高了学生的信息反应阈值，因此思政课堂需精心设计问题情境和活动载体，让学生在认真参与和深入思考中获得真实的情感体验和精神升华-37。在情感态度方面，高二学生对革命先烈普遍怀有尊重感，但部分学生存在距离感，认为英烈事迹距离现实生活较远。因此，教学中应注重搭建历史与现实之间的桥梁，引导学生从自身出发，思考新时代背景下传承英烈精神的具体路径。在能力基础方面，学生具备一定的合作探究能力，为本课的项目式学习和小组讨论活动提供了条件保障。教师需要做好分组指导和活动组织工作，确保每个学生都能在合作中有所收获。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】1.思政学科核心素养（政治认同）：引导学生在深入了解清明文化内涵和英烈感人事迹的基础上，深刻理解今天的幸福生活来之不易，坚定拥护中国共产党的领导，增强对中国革命文化和社会主义先进文化的认同感与归属感，自觉传承红色基因。【核心素养】2.思政学科核心素养（科学精神）：引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析历史事件，客观评价不同历史时期英烈事迹的历史意义与当代价值，能够辨析历史虚无主义等错误思潮，形成理性思辨能力。【核心素养】3.思政学科核心素养（公共参与）：引导学生明确新时代青年在传承英烈精神、建设社会主义现代化强国中的责任与使命，能够结合自身实际制定可操作的行动规划，在日常生活中积极践行爱国奉献精神。【跨学科链接】4.跨学科素养（综合思维与人文积淀）：整合历史学科的相关知识分析英烈所处时代背景与社会环境，运用语文学科方法研读红色经典文本，吸纳地理学科的时空观念丰富学生的认知维度，形成从多学科角度综合认识问题的思维能力。【基础】5.基础性知识与技能：全面了解清明节的起源、传统习俗以及在当代的发展演变；系统掌握不同历史时期具有代表性的革命英烈及其感人事迹；准确理解传承红色基因、赓续革命血脉的时代意义。五、教学重难点【重要】【高频考点】教学重点：（1）全面、深入地认识不同历史时期革命英烈的感人事迹，精准把握英烈精神的核心内涵；（2）明确清明节从传统祭祖到缅怀英烈的文化升华过程及其时代价值，理解传承红色基因的深远意义；（3）清晰认知新时代青少年传承英烈精神的具体路径和行动方向。【难点】教学难点：（1）引导学生从情感共鸣走向理性认同，将对英烈的缅怀与崇敬真正内化为坚定的理想信念和奋进动力；（2）帮助学生破除对英烈精神的浅层认知，实现从“感动”到“行动”的深度转化，避免爱国主义教育流于口号化、形式化；（3）引导学生面对学习、生活中的实际困难时，能够主动从英烈精神中汲取力量，将传承落到实处。六、教学方法与手段1.教学方法设计：①项目式学习法：课前布置“寻找身边的红色印记”探究任务，各小组自主选题、分工协作、成果整理，课上进行集中展示交流，构建“学生主体、教师主导、问题导向、项目驱动”的新型教学模式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。②情境创设法：通过红色家书诵读、英烈故事讲述、默哀仪式等环节营造庄重肃穆的情感氛围，让学生在真实情境中接受情感洗礼和精神震撼，获得深刻的情感体验。③问题链驱动法：以核心问题串联课堂环节，形成层层递进的问题链条——清明为何要祭奠英烈？英烈精神有哪些当代价值？新时代青年如何传承弘扬？——引导学生逐层深入思考，实现认知的螺旋式上升。④合作探究法：组织小组讨论、案例分析、观点分享等活动，鼓励学生在互动交流和思想碰撞中深化理解、形成共识。⑤案例教学法：选取不同时期、不同领域的典型英烈事迹作为教学素材，在具体生动的事例中引导学生感悟精神内涵。2.教学手段：①PPT课件（含图文、视频、音频等多媒体素材）；②红色家书文本复印件；③英烈人物卡片；④多媒体播放设备；⑤学生研究性学习成果展示材料（包含调研报告、电子手抄报、影像资料等）。七、教学准备①教师准备：完成“清明英烈精神传承”主题的PPT设计和制作；搜集并筛选红色革命家书原文及英烈图片背景资料；准备默哀仪式所用背景音乐；设计研究性学习任务单和活动评价量表；结合2026年全国各地清明主题教育活动的最新动态，更新教学内容和活动案例。②学生准备：课前分小组完成“寻找身边的红色印记”探究任务（选项包括：寻访家乡的革命遗址、搜集整理家乡的英烈人物及其事迹、撰写英烈精神学习心得、制作英烈事迹介绍PPT等）；搜集红色经典诗词或革命家书，准备课堂诵读展示。【拓展延伸】③资源延伸：推荐学生观看《觉醒年代》《长津湖》等优秀红色影视作品片段；为学生提供省级爱国主义教育基地名录及线上红色场馆虚拟参观链接，鼓励课外拓展学习。八、教学过程（一）情境导入：清明寄思，情系家国（约5分钟）【设计意图】以清明节的文化内涵切入主题，营造庄重氛围，激发学生的学习兴趣和参与热情，为后续学习奠定情感基调。情境创设与问题引导：教师利用PPT展示一组2026年清明节期间全国各地开展的英烈祭奠活动图片：北京大学附属中学石景山学校组织的“赓续长征九十载清明远足祭英魂”主题实践活动中，高中部师生徒步20公里重走“长征路”的场景；银川二中高一师生徒步10公里前往烈士陵园祭扫的队伍；晋城市大中小学生走进烈士陵园同上一堂“行走的思政课”的画面等-15-11-12。教师引导提问：同学们刚度过了今年的清明节，你们观察到身边的清明节与往年相比有哪些不同？你们了解清明节祭奠英烈的意义吗？

学生自由表达：请两至三名学生分享自己2026年清明节的见闻与感受。学生会提到陵园祭扫人数增多、文明祭扫方式推广、学校组织的主题教育活动等。

教师归纳小结：清明节不仅是中华民族传承千年的传统节日，承载着慎终追远、缅怀先辈的深厚情感，更在当代社会被赋予了传承红色基因、弘扬爱国精神的时代意义-。今天，我们就从清明追思出发，一起走近英烈、感悟英烈精神，思考新时代青年的责任与担当，共同探讨如何让红色基因在青春的脉动中永续传承。

（二）第一篇章：清明溯源——一个节日的历史变迁与文化意蕴（约8分钟）【设计意图】引导学生系统了解清明节的起源与演变，理解清明节从家族祭拜扩展到英烈缅怀的文化升华过程，建立文化认知的基础框架。清明节的起源与发展：教师结合PPT讲解，清明节融合了寒食节与上巳节的习俗传统，兼具自然节气与人文情怀的双重属性。自古至今，清明节承载着慎终追远、缅怀先人、寄托哀思的文化内涵，是中华民族伦理道德与家族情感传承的重要载体-25。从最初以家族先人为核心的祭扫活动，逐步发展出踏青郊游、放风筝、插柳、吃青团等丰富多彩的节日习俗。

清明节内涵的时代升华：引导学生思考清明节从传统祭祖扩展到英烈缅怀的社会文化动因。教师讲解核心观点：在近代以来中华民族争取民族独立和人民解放的历程中，无数英烈捐躯报国，他们的牺牲关乎国家命运和民族前途，“家祭”已无法涵盖全民深切的缅怀需求，清明节的意义因此超越了家族范畴，升华为凝聚民族精神、传承红色基因的重要契机-25。2024年起正式施行的《爱国主义教育法》进一步将爱国主义教育纳入国民教育体系，清明节作为重要时间节点，成为学校开展爱国主义教育的制度化契机-37。

清明祭英烈的时代价值：教师总结清明节祭奠英烈的三重时代价值：第一，铭记历史，不忘曾经的苦难与抗争，珍惜来之不易的和平幸福生活；第二，凝聚民族向心力，增强民族认同感和文化自信，让红色基因代代相传；第三，为青少年树立精神标杆，帮助青少年确立正确的世界观、人生观和价值观-25。

（三）第二篇章：英烈丰碑——不同时期的英雄史诗（约15分钟）【设计意图】通过不同历史时期英烈事迹的系统梳理和分层深入讲解，使学生在具体生动的故事中理解英烈精神的内涵，建立理性认知与情感认同的双重基础。本环节设计为学生主体深度参与的核心教学板块，约占全课教学时间的三分之一。新民主主义革命时期：烽火岁月中的热血牺牲

教师精选不同类型、不同战场的代表性英烈事迹，采用图文并茂的方式分层呈现：（1）战场上的英雄：舍身炸碉堡的董存瑞、用胸膛堵枪眼的黄继光等战斗英雄，以惊天地泣鬼神的壮举诠释了革命军人的忠诚与勇敢-13。教师引导学生分析：在这些壮举背后是怎样的信念支撑？是“为了新中国，冲啊”的坚定信仰和“革命军人视死如归”的英雄气概。（2）隐蔽战线上的无名英雄：打入敌人内部的地下工作者、传递情报的革命联络员，他们身处险境却坚贞不屈，用生命守护党的秘密。【拓展延伸】可结合2026年各地挖掘地下工作文献、为隐蔽战线英烈正名的实践成果进行补充讲述，引导学生感受无名英雄的伟大奉献。（3）刑场上的英雄主义：从事革命活动被捕入狱、面对敌人的严刑拷打和威逼利诱始终坚贞不屈的革命志士。组织学生现场聆听或朗读红色家书片段（夏明翰就义前的绝笔诗、赵一曼写给儿子的遗书等），在诵读中感受英烈面对死亡时的从容与坚定。社会主义革命和建设时期：和平年代的忠诚奉献

教师讲解抗美援朝战争中长津湖冰雕连、邱少云烈火焚身岿然不动等英雄事迹；社会主义建设中涌现的焦裕禄全心全意为人民服务、雷锋无私奉献的感人事例。引导学生思考：从战争年代的用生命换来胜利，到和平建设时期的克己奉公、默默耕耘，英烈精神的表达方式发生了怎样的变化，其中最核心的不变是什么？【难度】3.改革开放和社会主义现代化建设新时期：新时代英雄的精神谱系教师展示并讲解各条战线上的先进模范人物感人故事：在科学研究领域，钱学森、邓稼先、袁隆平等科学家为国奉献的感人事迹；在抢险救灾一线，挺身奋战在抗洪、抗疫、抗震前线的干部群众和人民子弟兵；在社会公益方面，支教志愿者、扶贫攻坚驻村干部等基层奉献者的平凡感人事迹。师生互动：设置“我身边的英雄交流会”环节，学生结合课前小组探究成果，选择印象深刻的一位英雄人物进行简要分享。教师引导学生把握不同时期英烈的共性特征与时代特征的差异，深入理解英烈精神一脉相承、与时俱进的核心内涵：即“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的家国情怀和“功成不必在我，功成必定有我”的责任担当。英烈精神蕴含着对理想信念的坚定坚守、对国家民族的无限忠诚、对人民群众的真挚热爱、对困难挑战的无畏勇气，是激励中华民族奋勇向前的强大精神力量。（四）第三篇章：薪火相传——理解精神内核与时代价值（约10分钟）【设计意图】在前两个篇章的基础上，引导学生深入理解英烈精神的核心内涵，辨析历史虚无主义的错误观点，明确英烈精神的当代价值，实现从认知到认同的深度转化。英烈精神的核心内涵分析

教师引导学生从历史唯物主义的视角归纳英烈精神的核心内涵要素：坚定的理想信念——英烈们面对死亡威胁不改初心，信念如磐；深厚的家国情怀——将个人命运与国家民族的命运紧密相连；高尚的道德情操——舍己为人、无私奉献，展现了人性的崇高境界；顽强的奋斗意志——面对艰难险阻不屈不挠，勇往直前。教师补充强调，英烈精神不仅是革命年代的宝贵财富，也是新时代青年奋发进取的精神源泉。辨析错误观点，树立正确历史观

【高频考点】【易错点】引导学生辨析“历史虚无主义”“英雄过时论”等错误观点。教师引入讨论话题：“有人说战争年代需要英雄，和平年代英雄无用武之地，你怎么看？”学生分组进行讨论和观点交流，每组派代表发言。教师根据学生的讨论进行引导归纳，帮助学生深刻认识英雄精神在任何一个时代都不可或缺，和平年代同样需要奋斗与奉献，需要坚守初心与担当使命。英雄精神的永存价值在于为整个民族提供价值坐标和精神力量。英烈精神的时代价值探讨

搭建思考框架：从个人层面而言，英烈精神能够帮助青少年树立正确的价值观、人生观，在面对困难和选择时获得榜样力量；从社会层面而言，英烈精神能够凝聚社会共识，形成崇尚英雄、学习英雄的浓厚社会氛围；从国家层面而言，英烈精神能够铸就民族之魂，为中国特色社会主义事业提供强大的精神支撑。（五）第四篇章：青春答卷——新时代青年的强国誓言（约7分钟）【设计意图】引导学生从认知走向行动，将缅怀之情转化为实际行动的动力，明确新时代青年的具体行动方向。小组讨论：青春担当的现实路径围绕核心问题“新时代青年应如何在日常生活中传承英烈精神”，以小组为单位展开讨论，学生在充分交流和深入探讨中碰撞思想火花。讨论要点涵盖：在学习上，刻苦钻研、攻克难题，将英烈精神中的奋斗意志注入求知道路；在品德上，正直善良、乐于助人，在日常生活中践行英烈的奉献情怀；在目标上，树立远大理想并为之不懈奋斗，将个人的成长融入国家和时代的发展大局。

行动规划与承诺展示学生在卡片上写下未来一个月内自己准备落实的具体行动（例如：坚持每天按时完成学习计划、参与一项志愿服务或公益劳动、自觉维护网络环境文明健康等），放入班级“青春誓言箱”统一保管，一个月后对照检查完成情况。结合课前探究阶段的成果，开展小组之间优秀成果展示与互评，激发学生的学习动力和行动热情。

集体宣誓：青春宣言全班学生在教师的带领下齐诵新时代青年宣誓词，以铿锵有力的誓言表达传承英烈精神、担当时代使命的坚定信念。“我宣誓：铭记英烈事迹，传承红色基因。勤奋学习，锤炼品德，志存高远，顽强拼搏。以青春之我担时代之责，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗！”宣誓环节将课堂氛围推向高潮，达成情感的高峰体验。

（六）课堂总结（约3分钟）教师对本节课的主要内容进行概括总结，对学生的学习成果和课堂参与予以充分肯定。归纳本课的核心认知收获：清明寄托哀思，英烈精神永存，新时代青年肩负着特殊的时代使命。让每一位学生深刻领悟到，缅怀英烈不是临时性、季节性的感性冲动，而应当成为融入日常生活的一种精神厚度和文化自觉，内化于心、外化于行。激发学生在今后的学习和生活中保持这份初心和使命担当，为实现中华民族的伟大复兴贡献青春智慧和青春力量。（七）课后延伸学习（约2分钟）布置课后分层作业，体现选择的多样性和目标的层次性：【基础】查阅并了解一位本地区籍贯的革命英烈的详细生平事迹，撰写不少于500字的人物介绍或学习心得，深化对英烈精神的理解和认同。【拓展延伸】结合课堂所学英烈精神和校内外“大思政课”资源，以下任务二选一完成：①与家人交流英烈故事，进行一次家庭爱国主义教育的倡议与实践，并记录印象最深的家人反馈和互动感受；②结合小组课前探究成果，继续完善“红色印记”探究报告，将英烈精神阐述与新时代青年责任有机结合，形成一篇不少于800字的思想认识文章。【跨学科链接】鼓励擅长艺术或技术表达的学生将英烈精神融入数字作品创作环节（制作短视频、电子小报与美术作品等），以融媒体方式实现跨越时空的情感共鸣与精神传承。九、板书设计承英烈之志践青春之责【清明溯源】→文化传承家国升华【英烈丰碑】→不同时期精神丰碑【薪火相传】→核心内涵时代价值【青春答卷】→行动规划强国誓言板书设计突出三个维度的逻辑线索：时间维度（历史—现实—未来）、认知维度（了解—理解—行动）、价值维度（个人—社会—国家），形成一个完整的逻辑闭环。十、教学评价设计1.过程性评价：①课堂参与度评价：通过学生回答问题、小组讨论、成果展示等环节的表现情况，从参与热情、表达清晰度、观点深刻性三个维度进行综合评价；②小组合作学习评价：依据各小组课前探究任务的选择与研究深度、课堂展示的水平、组内互评反馈等情况进行多维评价；③情感态度变化评价：通过课堂默哀等仪式活动中的态度表现、分享交流中的情感表达，判断学生的情感投入与价值观内化程度。2.结果性评价：①课后作业评价：依据分层作业的设计要求对学生作业进行分项评分及针对性评语反馈；②行动达成度评价：一个月后组织“青春誓言”回顾活动，由学生自我陈述落实情况，教师进行反馈点评（约5分钟）。3.评价维度与标准：评价维度一（政治认同）：能够准确理解英烈精神的核心内涵，对中国共产党领导的革命斗争和社会主义建设事业具有政治认同，主动表达爱国主义情感。评价维度二（科学精神）：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题，自觉辨析和抵制历史虚无主义错误观点。评价维度三（公共参与）：能够结合自身实际提出传承英烈精神的具体行动规划，并具备将规划转化为实际行动的意愿和能力。评价维度四（跨学科素养）：能够