Lesson24 Whose things are these说课稿2025年小学英语第二级B剑桥少儿英语（2013版）

上课时间上课时间Lesson24Whosethingsarethese说课稿2025年小学英语第二级B剑桥少儿英语（2013版）2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路本节课以“Lesson24Whosethingsarethese”为主题，围绕小学英语第二级B剑桥少儿英语（2013版）教材内容，设计了一系列互动性强、趣味性高的教学活动。通过歌曲、游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生运用英语进行交流的能力。同时，注重培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的综合素质。核心素养目标核心素养目标1.培养学生观察和倾听的能力，通过听力活动提升对英语语音的感知。

2.增强学生的语用意识，通过互动对话练习，提高运用英语进行日常交流的能力。

3.培养学生的文化意识，通过学习不同人物的所有物，拓展对西方文化习俗的了解。

4.培养学生的创新思维，通过小组合作，鼓励学生设计创意性的英语表达。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：正确识别并使用英语疑问词“whose”。

-细节举例：通过例句“Whosebookisthis?”引导学生理解“whose”用于询问物品的所有者，并让学生练习使用“whose”构造疑问句。

2.教学难点：

-难点内容：理解“whose”的用法和与名词所有格的关联。

-细节举例：学生在使用“whose”时容易混淆，例如将“Whoseisthis?”错误地理解为“Whosethisis?”。教师需通过对比和纠正，帮助学生正确区分疑问词和所有格的用法。此外，难点还在于学生如何将“whose”与名词所有格（如“my”，“your”，“his”等）结合起来使用，例如“Whosebookisthis?”应与“Isthismybook?”相结合练习。教学方法与策略教学方法与策略1.采用互动式教学法，结合讲授、游戏和角色扮演，激发学生学习兴趣。

2.设计“找物品”游戏，让学生运用“whose”进行问答，增强语言实践。

3.利用多媒体辅助教学，展示不同场景的图片，帮助学生直观理解“whose”的用法。

4.安排小组讨论，鼓励学生分享对物品所有权的认识，培养合作学习能力。教学流程教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，播放一首与物品相关的英文歌曲，如《TheOldMan》，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学词汇。接着，展示一系列生活中常见的物品图片，如书籍、玩具、衣物等，引导学生思考这些物品属于谁。教师提问：“Whosebookisthis?”，激发学生对“whose”疑问词的好奇心，从而引出本节课的主题。

2.新课讲授

-详细内容：

1.讲解“whose”的用法和含义，通过例句和图片展示，让学生直观理解“whose”用于询问物品的所有者。

2.引导学生观察并模仿正确的发音，特别强调“whose”的发音与“who”的区别。

3.介绍名词所有格的概念，如“my”，“your”，“his”等，并举例说明如何将“whose”与名词所有格结合使用。

3.实践活动

-详细内容：

1.开展“找物品”游戏，将学生分成小组，每组获得一套物品卡片，要求学生用“whose”进行问答，如“Whosepenisthis?”，以此巩固“whose”的用法。

2.设计“物品接力”活动，每组学生依次展示手中的物品，并询问“Whoseisthis?”，其他学生猜测物品的所有者，提高学生的反应速度和口语表达能力。

3.组织“物品交换”环节，学生之间相互交换物品，并用“Whoseisthis?”进行询问，锻炼学生在实际情境中运用英语的能力。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论如何用“whose”询问物品的所有者，如“Whosebagisthis?”，并举例说明不同物品的所有格形式。

2.学生分享在生活中遇到类似情境的经历，如询问他人物品的所有权，并讨论如何用英语表达。

3.学生讨论如何将“whose”与名词所有格结合使用，如“Isthisyourpen?”，并举例说明在不同语境下的用法。

5.总结回顾

-内容：对本节课所学内容进行总结，强调“whose”的用法和与名词所有格的结合。教师提问学生：“今天我们学习了什么？”引导学生回顾本节课的重点内容。接着，教师展示一些与“whose”相关的句子，让学生判断正误，巩固所学知识。最后，教师鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交流，提高英语实际应用能力。

用时：45分钟

注意：以上教学流程仅供参考，具体教学时间可根据实际情况进行调整。拓展与延伸拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamily》阅读材料：学生可以阅读关于家庭成员的英文故事，学习如何用英语描述家庭成员及其物品，如“Whoseshoesarethese?Theyaremymother'sshoes.”

-《TheLostandFound》阅读材料：通过一个失物招领的故事，学生可以学习如何使用“whose”来询问失物的归属，同时了解不同的物品描述词汇。

-《ADayattheZoo》阅读材料：在动物园的场景中，学生可以遇到各种动物，教师可以提供相关的词汇表，让学生学习如何询问动物的所有者，如“Whoseelephantisthis?”

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己编写一个小故事，故事中包含多个使用“whose”的句子，如“Whoseballisthis?It'smine.”，以此来练习“whose”的用法。

-学生可以收集家中或学校中不同物品的所有者信息，并制作成小册子或海报，展示如何用英语询问物品的所有权。

-学生可以观看英文动画片或电影，注意其中如何使用“whose”来询问物品的所有者，并尝试模仿和复述。

3.知识点全面拓展：

-学生可以通过网络资源或图书馆找到关于英语疑问词的详细介绍，了解不同疑问词的用法和区别。

-教师可以推荐一些在线英语学习平台，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，让学生在课后进行听力练习，提高对英语语音的感知能力。

-学生可以参与英语角或在线英语交流群，与其他学习者交流使用“whose”的经验，学习如何在不同语境中正确运用该疑问词。板书设计板书设计①

-知识点：Whose疑问词

-词：whose,my,your,his,her,its,our,your,their

-句型：Whose+名词+is/arethis/that?

-例句：Whosebookisthis?It'smine.

②

-知识点：名词所有格

-词：名词所有格形式（如：my,your,his,her,its,our,your,their）

-例句：Thisismybook.Thatisyourpen.

③

-知识点：询问物品所有者

-句型：Isthis+物品+yours?

-例句：Isthisyourcoat?Yes,itis.教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的积极参与度和回答问题的准确性将作为评价标准。教师将观察学生在提问环节的参与情况，以及是否能正确使用“whose”进行询问。

-通过学生的发音和语调，教师将评估学生对“whose”发音的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

-学生小组讨论的成果将通过小组展示来评价。教师将评估小组是否能够正确运用“whose”和名词所有格，以及是否能够创造性地使用这些词汇构建句子。

-小组展示的质量，包括表达清晰度、语法正确性和互动性，将是评价的重点。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，教师将评估学生对“whose”疑问词的理解和应用能力。测试将包括选择题、填空题和简答题。

-测试结果将反映学生对“whose”用法的掌握程度，以及对名词所有格与疑问词结合运用的理解。

4.学生自评与互评：

-学生将被鼓励进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括对“whose”疑问词的理解和运用。

-互评环节将让学生相互评价，提供反馈，这有助于学生从他人的角度了解自己的学习成果。

5.教师评价与反馈：

-教师将对学生的整体表现进行评价，包括发音、语法和表达能力。

-针对学生的个体差异，教师将提供个性化的反馈，指出学生的强项和需要改进的地方。

-教师将鼓励学生在课后继续练习，并提供额外的资源和支持，以确保每个学生都能达到预期的学习目标。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：我在教学中尝试将课堂内容与学生的日常生活相结合，比如通过模拟商店购物、家庭聚会等场景，让学生在实际语境中使用“whose”疑问词，这样既能提高学生的兴趣，也能增强他们的语用能力。

2.多媒体辅助教学：我运用了多媒体技术，如图片、视频等，来丰富教学内容，帮助学生直观理解“whose”的用法，同时也提高了课堂的生动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：我发现课堂上有些学生参与讨论和活动的积极性不高，这可能是因为他们对英语学习的兴趣不足或者自信心不足。

2.课堂管理：有时候课堂纪律控制得不够好，学生容易分心，这影响了教学效果的发挥。

3.评价方式单一：目前我主要依靠随堂测试来评价学生的学习成果，但这种方式可能不能全面反映学生的学习状况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了