2026年清明节说课稿英语小学

2026年清明节说课稿英语小学教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析本节课选自人教版小学英语三年级下册Unit4"Holidays"单元，围绕中国传统节日展开。教材通过情境对话和词汇学习，引导学生掌握清明节相关词汇（如tomb-sweeping,springouting,kites）及核心句型"We...onTomb-SweepingDay"，旨在帮助学生运用简单英语描述节日活动，同时渗透中国传统节日文化，培养文化自信与跨文化意识，符合三年级学生认知特点与英语课程标准要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言能力，学生能运用tomb-sweeping,springouting等词汇及核心句型描述清明节活动；培育文化意识，通过了解清明习俗增强对中华优秀传统文化的认同感；发展思维品质，在对比节日活动中提升观察与表达能力；提升学习能力，通过小组合作完成节日任务，培养自主探究与合作学习意识，落实英语学科核心素养要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握清明节核心词汇（tomb-sweeping,springouting,flykites）的音、形、义及在语境中的运用；②熟练运用核心句型“We...onTomb-SweepingDay”描述节日活动，如“WeflykitesonTomb-SweepingDay”。2.教学难点，①准确发音“tomb-sweeping”等复合词，理解其背后“扫墓踏青”的文化内涵；②在真实交际中灵活运用句型，结合个人生活经验表达清明节活动，避免机械套用。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、清明节主题单词卡片、风筝实物/图片、扫墓场景挂图、句型模板卡片。

课程平台：希沃白板、班级优化大师。

信息化资源：课文朗读音频、清明习俗短视频、互动词汇游戏课件、句型填空互动模板。

教学手段：情境创设法、小组合作学习、任务驱动教学、实物展示法、角色扮演活动。教学实施过程基本内容五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送清明节主题预习PPT（含核心词汇图片及发音）、2分钟清明习俗短视频（扫墓、踏青、放风筝），明确预习目标“认识3个节日词汇，听懂1个核心句型”。设计预习问题：“清明节能和家人一起做什么？用英语说一说你知道的活动。”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记截图，对未提交学生私信提醒。学生活动：自主阅读预习资料，跟读词汇发音，用手机录下自己尝试说句型“We...onTomb-SweepingDay”的音频。思考预习问题，在笔记本上画出“清明节活动”简图并标注简单英语词汇（如kites,flowers）。提交预习成果：将笔记简图和音频上传至班级群。教学方法/手段/资源：自主学习法（自主跟读、绘图记录）、信息技术手段（微信群、音频录制）。作用与目的：初步感知核心词汇与句型（重点），提前暴露“tomb-sweeping”发音难点，为课堂突破做准备。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放清明动画短片（小朋友和家人扫墓、踏青、放风筝），提问“Whataretheydoing?”引出课题。讲解知识点：用实物风筝演示“flykites”，结合挂图展示“springouting”（一家人出游场景），拆分“tomb-sweeping”发音（tomb-sweep-ing，强调“tomb”/tʊm/和“sweep”/swiːp/连读），用动作模仿“扫墓”。组织课堂活动：小组合作“节日小导游”——每组抽取清明活动图片（扫墓、踏青、放风筝），用核心句型“We...onTomb-SweepingDay”介绍，教师巡视指导句型运用。解答疑问：针对小组活动中“sweep”发音问题，再次示范口型；对句型中“on”介词使用错误，举例“WeeatzongzionDragonBoatDay”对比强化。学生活动：观看动画，尝试用简单英语回答“Flyingkites.”“Visitingancestors.”听讲并模仿发音，跟读“tomb-sweeping”5遍，用句型描述图片活动（如“WeflykitesonTomb-SweepingDay.”）。参与小组活动，轮流扮演“小导游”，其他组员补充提问。提问与讨论：提出“为什么清明节要放风筝？”教师引导“flykitestorememberancestors”。教学方法/手段/资源：讲授法（词汇拆分讲解、对比举例）、实践活动法（实物演示、角色扮演）、合作学习法（小组“小导游”活动）。作用与目的：突破“tomb-sweeping”发音难点及句型灵活运用难点，通过实践巩固重点词汇与句型。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用核心句型写3句话描述自己家过清明节的场景（如“WegotothecemeteryonTomb-SweepingDay.”），画一幅“我的清明”图画并标注英语词汇。提供拓展资源：推荐英文动画《PeppaPig:EasterHolidays》（对比中西方节日），推送绘本《ChineseFestivalsforKids》电子版（含清明章节）。反馈作业情况：批改学生句子作业，重点标注“tomb-sweeping”发音错误和句型结构问题，在班级群展示优秀作业范例。学生活动：完成作业，尝试用新学词汇和句型描述真实经历，将作业拍照上传。观看拓展动画，对比“Easter”和“清明”的异同，在绘本圈点“tomb-sweeping”“springouting”等词汇。反思总结：对照作业范例，修改自己的句子错误，记录“下次要注意sweep的发音”。教学方法/手段/资源：自主学习法（独立完成作业、拓展阅读）、反思总结法（对照范例修改）。作用与目的：巩固句型运用（重点），通过拓展对比深化文化意识，反思提升语言准确性（突破难点）。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：词汇拓展：核心词汇延伸，除教材中的tomb-sweeping（扫墓）、springouting（踏青）、flykites（放风筝）外，补充plantwillows（插柳）、eatqingtuan（吃青团）、memorialceremony（祭奠仪式）、ancestors（祖先）、cemetery（墓地）等，丰富节日场景描述；季节相关词汇如earlyApril（四月初）、warmspring（温暖的春天）、greentrees（绿树），结合教材“Holidays”单元的季节主题。句型拓展：在核心句型“We...onTomb-SweepingDay”基础上，拓展节日时间句型“Tomb-SweepingDayisinearlyApril.”、感受句型“Ifeel...whenI...”（如IfeelhappywhenIflykites.）、频率句型“Weusually...everyyear.”，强化节日表达的完整性。文化拓展：清明文化背景资料，如起源与寒食节的关系（“寒食节禁火，清明后来扫墓”）、传统习俗的地区差异（南方踏青插柳、北方放风筝祭祖）、现代意义（缅怀先烈、亲近自然），与教材“了解中国传统节日”的文化目标呼应；中西方节日对比资源，如Easter（复活节）的彩蛋与清明的青团（均为节日食品），拓展跨文化视野。活动拓展：英语儿歌资源《Tomb-SweepingDaySong》（歌词含核心词汇与句型，如“Flykites,flykites,onTomb-SweepingDay.”），绘本故事《QingmingandtheWillowTree》（图文结合描述清明习俗），手工活动模板（风筝涂鸦设计、青团黏土制作），结合教材“节日活动”主题，实现语言与文化的融合。2.拓展建议：基础层巩固建议：学生制作“清明节日词汇卡”，正面英文词汇（如tomb-sweeping）、背面配图（扫墓场景）和中文释义，每天认读5个词汇，强化音形义结合；用核心句型“We...onTomb-SweepingDay”模仿造句，结合家庭实际经历（如“WeeatqingtuanonTomb-SweepingDay.”），录制音频并自我纠正发音，重点练习“tomb-sweeping”“springouting”等复合词的连读。提升层探究建议：学生采访家人“家乡的清明习俗”，用简单英语记录（如“Mygrandmasaysweplantwillows.”），课堂上分享并对比教材中的习俗，深化文化理解；观看英文动画短片《ChineseQingmingCustoms》（无字幕，结合画面猜测词汇含义），圈出学过的词汇（如kites,springouting），尝试用1-2句话描述短片内容，提升听力与表达能力。创新层实践建议：学生小组合作制作“清明英语绘本”，用教材核心词汇与句型描述清明活动（如封面“WeLoveQingming”，内页“Weflykites”“Weeatqingtuan”），配手绘图片，在班级“节日角”展示；设计“清明节日海报”，用英语标注活动（如“Tomb-SweepingDay:Flykites,Eatqingtuan,Visitancestors”），加入简单标语（如“Rememberourancestors.”），结合美术学科提升语言应用能力。家庭互动建议：家长与学生共读英文绘本《FestivalsofChina》（清明章节），指读核心词汇并讨论“清明为什么要放风筝？”；家庭“清明英语日”，用简单英语交流清明计划（如“WewillgototheparkonTomb-SweepingDay.”），家长拍照记录并制作英语小视频，增强语言运用真实感。跨学科融合建议：结合道德与法治课“传统节日”内容，用英语写一句清明感言（如“IloveQingmingDay.It’satimetorememberfamily.”）；结合科学课“植物生长”，用英语描述清明踏青时观察到的植物（如“Weseegreentreesandflowersinspring.”），实现语言与多学科知识的联动。教学反思与改进上完这节清明节主题课，学生基本掌握了核心词汇和句型，但“tomb-sweeping”的发音仍是个坎，部分孩子把/tʊmswiːpɪŋ/读成/tʊmswiːp/，漏掉尾音。下次得拆解成“tomb-sweep-ing”三步教，用拍手打节奏强化连读。句型运用方面，学生能模仿“Weflykites”这类简单表达，但换成“Weeatqingtuan”就卡壳，说明食物类词汇输出弱，下节课得加入实物青团图片，用“看图说句型”游戏强化。文化渗透时，我问“为什么清明要扫墓”，学生只答“怀念祖先”，没联系到“寒食节禁火”的典故，看来拓展资源要更直观，比如用动画演示“古人寒食冷餐，清明扫墓”的演变过程。小组活动“节日小导游”效果不错，但有些小组只盯着图片读句型，缺乏真实交流，下次要设计“采访家人清明习俗”的任务，让学生带着问题去用英语。作业里学生把“springouting”写成“springout”，介词混淆问题得在课堂增加对比练习，比如“WehaveapicniconTomb-SweepingDay”和“WegototheparkonSunday”的句型对比板书。整体来看，语言目标达成度不错，但文化深度和语言灵活性还需打磨，下节课重点突破“习俗背后的意义”和“句型生活化迁移”。课后作业1.词汇填空：根据图片或提示完成句子。

-OnTomb-SweepingDay,we________(扫墓)andflykites.

答案：sweeptombs

2.句型仿写：用"We...onTomb-SweepingDay"描述清明活动。

-例句：WeflykitesonTomb-SweepingDay.

-仿写1：WeeatqingtuanonTomb-SweepingDay.

-仿写2：WeplantwillowsonTomb-SweepingDay.

3.文化理解：连线匹配习俗与意义。

-放风筝（flykites）→驱邪祈福

-吃青团（eatqingtuan）→传统美食

-踏青（springouting）→亲近自然

答案：放风筝-驱邪祈福；吃青团-传统美食；踏青-亲近自然

4.看图写话：用英语描述清明场景（教材插图）。

-示例：Peoplevisitancestors.Childrenflykitesinth