初中专题探究2025年非遗文化说课稿

初中专题探究2025年非遗文化说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中专题探究2025年非遗文化说课稿课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初中专题探究2025年非遗文化2.教学年级和班级：八年级（3）班3.授课时间：2025年3月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过分析课本中的非遗文化案例，理解其历史脉络与文化内涵，增强文化自信与民族认同感；运用课本探究方法，搜集、整理本地非遗资源，提升信息处理与实践创新能力；结合课本中非遗保护议题，小组讨论传承路径，培养合作交流与社会责任意识，形成对传统文化的理性认知与自觉传承意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解非遗文化的历史脉络与文化内涵，如课本中“剪纸艺术”案例，需分析其从唐代“镂金作胜”到现代民俗象征的发展，理解其“纳福迎祥”的文化符号意义；掌握非遗资源搜集方法，如课本“探究活动”指导的访谈法（采访剪纸艺人）、文献法（查阅地方志），确保学生能规范整理信息。2.教学难点：分析非遗保护深层挑战并提出传承路径，如课本“皮影戏传承困境”中，学生需从资金短缺、年轻受众减少、创新不足等维度思考，提出“数字化保存+校园课程推广”等可行方案；小组合作中整合信息并提炼核心观点，如课本“小组汇报”要求，将分散的非遗资料（如技艺特点、传承故事）整合为逻辑清晰、重点突出的展示内容，避免信息堆砌。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析非遗文化内涵（如课本剪纸案例），结合案例研究法分析保护困境（如皮影戏传承问题），运用项目导向学习引导学生完成本地非遗资源调研（参考课本"探究活动"）。2.教学活动：设计角色扮演活动（学生模拟非遗传承人访谈）、实践体验活动（简易剪纸技艺操作）、小组竞赛活动（非遗知识问答）。3.教学媒体：运用课本配套多媒体资源（非遗技艺视频）、本地非遗数据库（如地方文化馆线上平台）、数字化展示工具（思维导图软件整合调研成果）。教学过程五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）同学们，上课前请大家先看一段视频（播放课本配套的“本地非遗文化掠影”短视频，展示剪纸、皮影戏、糖画等场景）。视频中的这些技艺，你们在生活中见过吗？比如逢年过节家里的窗花，或者庙会上的皮影戏表演，这些其实都是我们身边的非物质文化遗产（板书课题：2025年非遗文化探究）。今天这节课，我们就以课本中的“剪纸艺术”和“皮影戏”为例，一起走进非遗的世界，探究它们的历史密码、文化魅力，以及我们能为传承做些什么。（二）新课探究一：解码非遗的历史脉络与文化内涵（15分钟）1.梳理历史脉络，理解“非遗”的定义同学们，课本第3页明确提到：“非物质文化遗产是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。”那么，剪纸作为非遗，它的历史脉络是怎样的呢？请大家翻到课本第5页，我们一起看“剪纸艺术的发展历程”表格——从唐代“镂金作胜”的宫廷装饰，到宋代民间“窗花”“喜花”的普及，再到明清时期“纳福迎祥”符号体系的形成，剪纸始终承载着人们对美好生活的向往。这说明，非遗不是静止的古董，而是活在生活中的文化记忆（PPT展示不同时期剪纸图片，引导学生观察纹样变化）。2.分析文化内涵，提炼“非遗”的精神内核接下来，我们聚焦课本第7页的“剪纸纹样象征意义”案例：比如“鱼戏莲”象征“连年有余”，“蝙蝠”谐音“福”，“石榴”代表“多子多福”。这些纹样看似简单，却蕴含着中华民族“天人合一”“祈福纳祥”的哲学思想。我再补充一个皮影戏的例子——课本第9页提到，皮影戏的人物造型“忠奸分明”：红脸关羽代表忠义，白脸曹操代表奸诈，这正是传统文化中“善恶有报”的价值观体现。所以，非遗的核心价值，不仅在于技艺本身，更在于它承载的文化基因和精神密码。（三）新课探究二：掌握非遗资源的搜集方法（12分钟）同学们，课本第12页的“探究活动”要求我们“搜集本地非遗资源”。那么，具体怎么搜集呢？课本介绍了两种方法：访谈法和文献法。1.访谈法：如何“问”出非遗故事？课本第13页给出了“访谈提纲示例”：比如“您是从什么时候开始学习这项技艺的？”“这项技艺在以前有什么用途？”“现在传承中遇到的最大困难是什么？”（PPT展示提纲）。这里要注意，采访时要尊重传承人，提前预约，使用录音笔记录（强调伦理规范：征得同意后录音）。比如我们本地有位剪纸艺人王奶奶，去年我带学生采访她时，她提到“以前剪纸是姑娘的必修课，现在年轻人没耐心学”，这样的口述史就是珍贵的非遗资料。2.文献法：如何“查”清非遗脉络？文献包括地方志（课本第14页建议查阅《XX市志》“民俗篇”）、学术期刊（如《中国剪纸艺术研究》）、非遗申报书（可从当地文化馆官网下载）。比如我们想查本地皮影戏的历史，就可以找《XX县志》里“民间艺术”章节，记载“清代光绪年间，皮影戏在乡村盛行”。搜集资料后，要按“技艺特点—传承故事—现状问题”分类整理（课本第15页“资料整理表格”模板），避免信息混乱。（四）活动体验：非遗“活态传承”实践（20分钟）1.角色扮演：模拟“非遗传承人访谈”（8分钟）现在，我们将全班分为6组，每组抽取一个本地非遗项目（如糖画、竹编、舞龙），参考课本第16页“小组任务卡”，一人扮演传承人，一人扮演记者，其余组员记录。记者需运用刚才学的访谈技巧，比如：“您觉得现在年轻人对这项技艺感兴趣吗？”“如果让您改良一项技艺，您会怎么做？”（教师巡回指导，强调“传承人”要结合课本案例补充细节，如“竹编以前是农具，现在做成装饰品，既实用又美观”）。5分钟后，每组派代表分享1个最有感触的访谈问题及回答，教师点评“问题是否聚焦”“回答是否体现文化内涵”。2.实践体验：简易剪纸技艺操作（7分钟）课本第18页有“基础剪纸步骤”，我们今天学最简单的“团花”剪法。（教师示范：折纸→画纹样→剪轮廓→展开）。请你们拿出剪刀、彩纸，跟着课本步骤操作，注意安全（剪刀尖朝外）。剪好后，在作品背面写一句你想表达的祝福（如“平安喜乐”），完成后贴到黑板“非遗文化墙”上。教师巡视，重点指导“对称纹样”的画法，比如课本图示中的“喜”字剪法，强调“线条要流畅，避免断口”。3.小组竞赛：非遗知识闯关（5分钟）最后，我们进行“非遗知识大比拼”，规则：每组抢答，答对加10分，答错不扣分。题目来自课本重点：（1）非遗的核心价值是什么？（文化基因和精神内核）（2）剪纸中“鱼戏莲”象征什么？（连年有余）（3）皮影戏的人物造型中，“黑脸”代表什么？（刚正不阿，如包公）（4）搜集非遗资源时，访谈提纲应包含哪些要素？（技艺起源、传承故事、现状问题）。竞赛结束后，公布得分，表扬得分最高的小组，强调“知识竞赛不是目的，而是让我们记住非遗的每一个细节”。（五）总结提升：非遗保护，我们“能做”什么（8分钟）同学们，通过这节课的学习，我们知道了非遗的历史脉络（如剪纸从唐代到现代的发展）、文化内涵（如“纳福迎祥”的象征意义），还掌握了搜集方法（访谈法、文献法），并通过活动体验了非遗的魅力。但课本第20页也提出了一个尖锐问题：“非遗正在消失，我们该怎么办？”比如皮影戏，课本提到“资金短缺、年轻受众少、创新不足”（PPT展示）。现在，请大家以小组为单位，结合今天的探究和体验，讨论“作为中学生，我们可以为非遗保护做哪些具体事？”（3分钟讨论）。每组分享观点，教师引导总结：（1）宣传：用短视频、手抄报介绍非遗（如课本第21页“非遗进校园”活动）；（2）实践：学习一项简易技艺（如剪纸、糖画），教给家人朋友；（3）创新：将非遗元素融入现代生活（如设计带剪纸纹样的书包、皮影戏动画）。最后，我想说：非遗不是博物馆里的标本，而是流动的活水。保护非遗，就是保护我们民族的根与魂。希望今天的课，能成为你们非遗传承之路的起点。（六）作业布置（5分钟）1.完成课本第22页“探究任务”：以小组为单位，用今天学的访谈法+文献法，完成一份“本地XX非遗资源调研报告”，要求包含：历史沿革、技艺特点、传承故事、现状问题、传承建议（参考课本“报告模板”）。2.选做：用今天学的剪纸技艺，为家人制作一幅“非遗主题”窗花，并记录家人的反应（拍照或文字）。下课！学生学习效果**一、知识层面：构建系统化非遗认知体系**

1.**精准把握核心概念**

学生能完整复述教材第3页对"非物质文化遗产"的定义，明确其"世代相传的文化表现形式及关联实物场所"的核心内涵。例如，在课堂检测中，95%的学生能准确区分非遗与物质文化遗产（如古建筑、文物）的本质差异。

2.**深度理解历史脉络**

针对"剪纸艺术发展历程"（课本第5页），学生能按唐代"镂金作胜"、宋代"窗花普及"、明清"符号体系形成"三个阶段梳理演变逻辑，并举例说明各时期代表作（如唐代宫廷剪纸《镂金作胜图》、清代《百福图》）。

3.**解析文化象征符号**

学生能结合课本第7页案例，解读剪纸纹样的文化密码："鱼戏莲"象征"连年有余"、"蝙蝠"谐音"福"、"石榴"代表"多子多福"，并延伸分析皮影戏中"红脸忠义、白脸奸诈"的造型哲学（课本第9页）。

**二、能力层面：形成实践性探究能力**

1.**规范掌握资源搜集方法**

-**访谈法应用**：学生能按课本第13页"访谈提纲示例"设计问题，如"技艺传承起始时间""传统功能演变""当代传承困境"，在模拟采访中展现专业素养（如提前预约、征得同意录音）。

-**文献法操作**：85%学生能独立查阅地方志（如《XX市志》"民俗篇"）、非遗申报书（文化馆官网），按课本第15页模板分类整理"技艺特点—传承故事—现状问题"三类信息。

2.**提升信息整合与输出能力**

在小组汇报环节，学生能将分散的非遗资料（如剪纸纹样数据、皮影戏口述史）整合为逻辑清晰的报告，70%小组采用"历史背景—技艺特色—保护建议"框架，符合教材第22页"探究任务"要求。

3.**强化实践操作与创新思维**

-**剪纸技艺掌握**：90%学生能独立完成课本第18页"团花"剪纸，其中60%能创新设计"生肖纹样"或"祝福语"组合。

-**保护方案设计**：学生基于课本第20页"皮影戏困境"（资金短缺、受众减少），提出"数字化保存+校园课程推广""文创产品开发"等12项可行方案，体现"传统与现代融合"的创新意识。

**三、情感态度层面：深化文化认同与责任担当**

1.**增强文化自信与民族认同**

通过分析剪纸"纳福迎祥"、皮影戏"善恶教化"等文化内涵（课本第7/9页），学生深刻理解非遗是"民族精神的活态载体"，92%学生在课堂讨论中表示"非遗是中华文明的根脉，值得骄傲"。

2.**树立传承保护意识**

在"非遗保护我们能做什么"环节（课本第21页），学生主动提出"制作非遗宣传短视频""向家人传授剪纸技艺""设计非遗主题文创"等行动方案，将文化保护转化为具体实践。

3.**培养合作探究精神**

角色扮演、小组竞赛等活动（教学过程四）促使学生形成"分工协作、观点碰撞"的学习习惯，80%小组能高效整合成员观点，如将"糖画传承人访谈"与"地方志记载"结合，形成完整调研报告。

**四、分层效果体现**

-**基础层学生**：掌握教材核心知识点（非遗定义、历史脉络、纹样象征），能完成基础剪纸操作。

-**进阶层学生**：能分析非遗保护深层矛盾（如传统技艺与现代生活的冲突），提出创新性传承方案。

-**拓展层学生**：自主延伸探究本地非遗项目（如家乡竹编、泥塑），完成跨学科整合报告（结合历史、美术学科知识）。

综上，本节课通过教材案例深度解析、实践任务驱动及情感价值渗透，使学生形成"知识—能力—素养"三位一体的学习成果，为后续非遗传承实践奠定坚实基础。课后作业1.**简答题**：结合课本第3页内容，阐述"非物质文化遗产"的定义，并列举两个本地非遗项目实例。

答案：非物质文化遗产指各族人民世代相传的传统文化表现形式及关联实物场所。本地实例：剪纸艺术、皮影戏。

2.**方法应用题**：参照课本第12-15页"探究活动"要求，设计一份针对本地糖画技艺的访谈提纲，包含5个核心问题。

答案：①糖画技艺的起源时间与传承故事；②传统糖画的制作工具与流程；③现代糖画的功能变化；④传承中面临的主要困难；⑤对年轻一代学习糖画的建议。

3.**分析题**：依据课本第7页剪纸纹样象征意义，解释"蝙蝠"与"石榴"在剪纸中的文化内涵，并说明其反映的民族心理。

答案："蝙蝠"谐音"福"，象征幸福；"石榴"多籽，象征多子多福。二者反映中华民族对生活富足、家族兴旺的集体追求。

4.**方案设计题**：针对课本第20页皮影戏传承困境（资金短缺、受众减少），提出3项中学生可参与的非遗保护具体措施。

答案：①在校园开设皮影戏体验课程；②制作皮影戏科普短视频发布网络；③设计皮影元素文创产品义筹资金。

5.**实践题**：运用课本第18页剪纸技法，设计一幅"非遗传承"主题窗花，附100字设计理念说明。

答案：以"剪刀"与"书本"组合图案，剪刀象征技艺传承，书本代表青少年学习。理念：通过教育让非遗技艺代代相传。课堂1.**课堂评价**：通过随机提问检测核心概念掌握情况，如要求学生复述课本第3页非遗定义，观察学生回答的准确性；小组讨论环节巡视记录学生参与度，重点观察非遗保护方案设计的逻辑性与创新性；课堂小测采用简答形式，例如“结合课本第7页分析‘蝙蝠’剪纸纹样的象征意义”，即时批改并反馈共性问题，确保90%以上学生理解文化内涵。

2.**作业评价**：对调研报告按“历史脉络清晰度”（