初中传统文化传承主题班会说课稿

初中传统文化传承主题班会说课稿教学内容一、教学内容本节课依据人教版《中华优秀传统文化》七年级下册第四单元“传承文化根脉”展开，主要内容包括：传统节日习俗的文化内涵（春节团圆、端午爱国、中秋思亲），经典诵读（《论语》“己所不欲，勿施于人”、《唐诗宋词》名篇赏析），传统技艺体验（剪纸、书法基本笔画），本地非物质文化遗产（如某地皮影戏的历史与制作），引导学生理解传统文化精神内核，增强文化认同。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过传统节日习俗、经典诵读、传统技艺体验及本地非遗学习，增强文化自信，感受中华优秀传统文化的精神内核与审美价值，提升文化传承的实践意识与能力。学情分析三、学情分析七年级学生处于青春期初期，认知发展具象思维为主，抽象逻辑能力逐步提升，对传统文化有生活化认知（如节日习俗、经典诗句），但缺乏系统性和文化内涵深度理解。知识储备方面，接触过春节、端午等节日习俗及《论语》《唐诗》等经典片段，但对精神内核的关联性认识不足；能力层面，具备初步合作探究与表达意愿，但需引导提升文化思辨与实践转化能力；素质上，文化认同感初步形成，易受多元文化冲击，需强化本土文化自觉。行为习惯上，偏好互动体验式学习，对传统技艺（剪纸、书法）有操作兴趣，但对非遗项目的认知多停留在表面，需通过情境化活动激发学习内驱力，影响本节课需注重“体验—感悟—传承”的递进设计。教学资源软硬件资源：投影仪、多媒体教学一体机、实物展台、剪纸工具套装（剪刀、彩纸）、书法练习用具（毛笔、宣纸、墨汁）、本地非遗皮影道具；

课程平台：班级学习通平台、校园文化资源库；

信息化资源：传统节日习俗纪录片片段、《论语》“己所不欲，勿施于人”动画解读、《唐诗宋词》名篇朗诵音频、本地非遗传承人访谈视频；

教学手段：情境创设法、体验式教学活动、小组合作探究、文化成果展示墙。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放春节贴窗花、端午赛龙舟的短视频，提问：“这些习俗中蕴含着怎样的文化密码？”

（2）回顾旧知：学生分享已知的传统节日习俗，教师引导归纳“团圆”“爱国”“思亲”等文化主题。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

-传统节日习俗：解析春节“守岁”、端午“纪念屈原”、中秋“赏月”背后的文化内涵，强调“家国情怀”“天人合一”等精神内核。

-经典诵读：解读《论语》“己所不欲，勿施于人”的道德准则，结合《静夜思》分析思乡情感。

（2）举例说明：

-展示本地皮影戏《白蛇传》片段，说明其“忠贞爱情”的价值观传递；

-对比现代节日与传统节日的异同，强化文化延续性。

（3）互动探究：

-小组讨论：“如何用现代方式传承传统技艺？”（如用短视频传播剪纸艺术）；

-小组代表发言，教师点评“创新性传承”的可行性。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-技能体验：分组完成“福”字剪纸（基础纹样）和“仁”字书法（楷书笔画）；

-非遗模拟：用简易皮影道具演绎“孔融让梨”故事片段。

（2）教师指导：

-巡回指导剪纸构图、书法运笔技巧；

-协助皮影戏小组分配角色、调整台词。

4.拓展延伸（约5分钟）

（1）文化宣言：学生书写“我的文化传承承诺”（如“每周为家人讲一个传统故事”）；

（2）成果展示：将剪纸、书法作品张贴至班级“文化传承墙”，皮影戏录制上传校园平台。

5.课堂小结（约5分钟）

（1）师生共议：提炼“文化根脉在生活细节中延续”的核心观点；

（2）作业布置：采访长辈记录一项家族习俗，下节课分享“我的文化记忆”。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）传统节日习俗拓展：补充清明节“慎终追远”的文化内涵（踏青、祭祖、放风筝），结合《岁时广记》记载的习俗演变，分析其“生命教育”与“自然和谐”的现代意义；补充冬至“数九寒天”的饮食习俗（北方饺子、南方汤圆），关联《周礼·春官》中“冬至日阳气起”的记载，理解传统节气的科学智慧。

（2）经典诵读拓展：《论语》选读“学而不思则罔，思而不学则殆”“知者不惑，仁者不忧”，结合《孔子家语》中孔子与弟子的对话场景，深化对“学习态度”与“道德修养”的理解；唐诗拓展杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深”的家国情怀，对比陆游《示儿》“王师北定中原日”的爱国精神，分析唐代与宋代诗人爱国情感的表达差异；宋词拓展苏轼《水调歌头·明月几时有》的豁达，结合李清照《声声慢》的婉约，体会宋词中“家国与个人”的情感交织。

（3）传统技艺拓展：剪纸技艺补充“南方剪纸（江苏扬州）”的精细纤巧与“北方剪纸（陕西陕北）”的粗犷豪放，对比其纹样题材（南方多花鸟鱼虫，北方多戏曲人物），理解地域文化对技艺的影响；书法技艺补充“篆书（大篆、小篆）”的历史演变，展示《散氏盘》《毛公鼎》拓片，分析其“象形文字”的审美价值；补充“楷书四体”（欧体、颜体、柳体、赵体）的基本笔画特点，结合《九成宫醴泉铭》《玄秘塔碑》等碑帖范例，为书法进阶学习奠定基础。

（4）本地非遗拓展：补充本地“传统戏曲（如越剧、黄梅戏）”的经典剧目（《梁山伯与祝英台》《天仙配》）唱腔特点，分析其“唱、念、做、打”中蕴含的道德教化（如忠孝节义）；补充“传统手工艺（如竹编、草编）”的工具与材料（本地毛竹、蒲草），展示传承人制作的日常用品（竹篮、草帽），理解非遗“融入生活”的传承路径；补充“民间文学（如本地传说、童谣）”，如“某地山名的由来”“端午节童谣”，记录方言特色，增强本土文化认同。

2.拓展建议：

（1）实践体验类：参与社区“我们的节日”主题活动，在清明节为烈士墓献花、制作青团，体验“慎终追远”的情感；向家人学习一项传统技艺，如包粽子（端午）、写春联（春节），记录操作步骤并拍摄过程视频，制作“我的学艺日记”；利用课余时间练习书法基础笔画（横、竖、撇、捺），每周临摹一幅《三字经》选字，期末举办班级“书法小作品展”。

（2）阅读积累类：阅读《中国传统节日故事》（彩图版），重点记录每个节日的起源、习俗和传说，绘制“传统节日文化地图”；选读《唐诗三百首》《宋词一百首》中与“家国情怀”“思乡情感”相关的篇目，摘抄优美词句并撰写“读诗感悟”；阅读《论语译注》（青少年版），每周背诵1-2则名句，结合生活实际举例说明其现实意义（如“己所不欲，勿施于人”在同学交往中的应用）。

（3）访谈记录类：采访家中长辈（如爷爷奶奶）了解他们童年时期过传统节日的情景（如“如何贴春联”“中秋赏月的方式”），记录习俗变迁，撰写“家族习俗小故事”；走访本地非遗传承人（如皮影戏艺人、剪纸师傅），提问“学习这项技艺多久了”“最想传承的精神是什么”，整理访谈记录并制作“非遗传承人档案”；参与学校“非遗进校园”活动，向传承人学习皮影戏操作技巧，小组合作排演一个3分钟的皮影戏片段（如《孔融让梨》）。

（4）创意表达类：用绘画或手抄报形式呈现“我心中的传统节日”，设计“未来春节习俗”（如电子红包、家庭云端团圆），体现传统与现代的结合；将《论语》名句改编成现代小故事（如“三人行必有我师”发生在校园里的故事），配插图后在班级“文化角”展示；用剪纸技艺制作“二十四节气”系列作品，每节气创作一幅代表性图案（如“春分—燕子归来”“冬至—饺子飘香”），装订成册作为班级文化手册。

（5）研究性学习类：小组合作探究“传统节日在现代社会的传承挑战与对策”，通过问卷调查（同学对传统节日的了解程度）、实地考察（超市节日商品包装与传统习俗的关联），提出“校园传统节日活动方案”；研究某项本地非遗技艺（如皮影戏）的历史与现状，分析其“保护与开发”的平衡点，撰写研究报告并向学校建议成立“非遗兴趣小组”；对比中外传统节日（如中国春节与西方圣诞节），分析文化差异，撰写“文化多样性感悟”，理解中华文化的独特性与包容性。教师随笔Xx板书设计①传统节日文化内核

春节→守岁→团圆

端午→纪念屈原→爱国

中秋→赏月→思亲

清明→祭祖→慎终追远

冬至→饮食→自然和谐

②经典诵读精神传承

《论语》"己所不欲，勿施于人"→仁爱

《静夜思》"举头望明月"→思乡

《春望》"国破山河在"→家国情怀

《水调歌头》"但愿人长久"→豁达

③传统技艺与非遗实践

剪纸→福字纹样→生活美学

书法→"仁"字楷书→文化载体

皮影戏→"孔融让梨"→道德教化

本地戏曲→"梁山伯与祝英台"→忠贞爱情典型例题讲解例1：春节“守岁”习俗体现了怎样的家庭观念？

答案：团圆、尊老爱幼、家族传承，体现“家是国的基础”的传统伦理。

例2：结合《论语》“己所不欲，勿施于人”，说明同学交往中应如何践行。

答案：换位思考、尊重他人感受，避免伤害同学言行，建立友善关系。

例3：剪纸艺术中“福”字纹样的常见图案有哪些？象征意义是什么？

答案：蝙蝠（谐音福）、牡丹（富贵）、石榴（多子多福），象征吉祥、幸福、家族兴旺。

例4：本地皮影戏《白蛇传》传递了怎样的价值观？

答案：忠贞爱情、反抗压迫、善恶有报，体现民间对正义与爱情的追求。

例5：杜甫《春望》“国破山河在”中的“山河”与“国破”形成对比，表达了诗人怎样的情感？

答案：对国家衰败的痛心、对山河依旧的感慨，以及对家国命运的深切忧虑。教学反思这次课上，学生们对剪纸和皮影戏的动手环节特别投入，剪“福”字时互相教纹样，演皮影时连平时不爱说话的同学都抢着当角色，看来传统技艺体验最能激发他们的兴趣。经典诵读部分，虽然《论语》的句子能背下来，但“己所不欲，勿施于人”的实际应用还需要更多生活场景引导，比如让他们分享“换位思考”的小故事会更直观。本地非遗的传