2026年试讲会收走说课稿

2026年试讲会收走说课稿课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路立足课本《秋天的雨》，以“情境导入—品读悟情—拓展延伸”为主线，通过朗读想象、联系生活等方法，引导学生在语言实践中积累词句、感受秋美，落实语言运用与审美培养，体现以生为本、学用结合的教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：积累“五彩缤纷”“频频点头”等词句，学习比喻、拟人手法描写景物；思维能力：通过朗读想象，理解秋雨特点，培养观察联想能力；审美创造：感受语言美与意境美，体会对秋天的喜爱；文化自信：联系生活经验，感受秋天丰收意象，热爱自然生活。学习者分析三、学习者分析学生已掌握写景类课文的基本阅读方法，能初步感知语言描写，积累过“金黄”“火红”等颜色词及简单比喻句。三年级学生形象思维活跃，对生动情境兴趣浓厚，喜欢朗读想象、互动游戏，具备一定生活经验但观察不够细致。可能难以准确理解“五彩缤纷”等抽象词的意境，体会拟人手法的情感表达较吃力，部分学生联系生活描述秋天特点时语言不够生动。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生配备《秋天的雨》课文，重点词句已标注。辅助材料：准备秋雨飘落、秋叶五彩缤纷、果实累累的图片及视频，“五彩缤纷”“频频点头”等词句情景卡片。实验器材：本课无实验内容。教室布置：设置分组讨论区，张贴秋景海报，营造沉浸式学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送《秋天的雨》课文朗读音频及秋景图片包；设计问题“秋雨带来了哪些颜色？哪些景物在秋雨中变化？”监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主朗读课文，圈画颜色词和动作描写，用简笔画记录秋景，提交疑问如“‘频频点头’是什么意思？”。

方法/资源：自主学习法+微信群资源包，作用：激活生活经验，积累颜色词汇。

2.课中强化技能

教师活动：播放秋雨视频导入，聚焦“五彩缤纷”段落，通过对比“红色”“黄色”与“五彩缤纷”的图片讲解比喻句；组织“秋雨信使”角色扮演，分组用课文句式描述秋雨中的景物。

学生活动：观察图片辨析词义，在角色扮演中运用“把……给了……”句式，讨论“为什么说秋雨是钥匙？”。

方法/资源：讲授法+情境创设，作用：突破“抽象词意境理解”难点，强化语言运用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置仿写作业“用拟人句写一种秋天的水果”，推送《秋天的图画》拓展阅读，批改时标注比喻句亮点。

学生活动：完成“苹果笑红了脸”等仿写，阅读后绘制秋景思维导图，反思“如何让句子更生动？”。

方法/资源：反思总结法+分层作业，作用：巩固拟人手法，培养审美表达。教学资源拓展拓展资源：

1.秋景描写类文本：选取《北大荒的秋天》《秋天的图画》等课文片段，对比不同作者对秋天的观察视角，如《北大荒的秋天》中“一碧如洗的天空”“五彩斑斓的田野”与《秋天的雨》中“五彩缤纷的颜料”，引导学生体会景物描色的异同，丰富色彩词积累。

2.修辞手法专项资源：收录金波《我们来看雨》中的比喻句“雨丝像银线，织着秋天的梦”，冰心《小桔灯》中的拟人句“风儿摇着小树，树叶跳起舞来”，结合课文“秋天的雨，是一把钥匙”“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意”等句子，帮助学生深化对比喻、拟人修辞作用的理解。

3.秋季文化常识汇编：整理秋分、寒露节气特点，重阳登高、赏菊习俗，以及“秋收”“秋藏”的传统意象，如“秋分祭月”“重阳糕的寓意”，关联课文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“它藏着非常好闻的气味”，引导学生从自然季节走向文化感知。

4.多感官观察素材：提供“秋景观察记录表”模板，包含视觉（颜色、形状）、听觉（风声、雨声、落叶声）、嗅觉（桂花香、果实香）、触觉（秋风凉、落叶脆）等维度，结合课文“把黄色给了银杏树”“它吹起了金色的小喇叭”，指导学生像作者一样调动感官细致观察。

拓展建议：

1.阅读积累：推荐绘本《落叶跳舞》《秋天的风》，摘抄其中描写秋天的比喻句、拟人句，制作“秋词手册”，分类整理“颜色词”（如金黄、火红、橙黄）、“动作词”（如飘落、点头、摇动），仿照课文“把……给了……”的句式进行仿写练习。

2.生活观察：利用周末观察校园或小区的秋景，记录“三种秋天的颜色”“两种秋天的声音”，用手机拍摄照片并配文字说明，如“银杏叶像小扇子，扇走了夏天的炎热”，培养细致观察和语言表达能力。

3.艺术创作：用落叶、果实等自然材料拼贴秋景画，结合课文“五彩缤纷”的词句为画作命名；学唱儿歌《秋天多么美》，在歌词“高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰”中感受拟人手法的生动性。

4.体验活动：参与家庭秋收体验，如摘苹果、捡板栗，观察果实的形状和颜色，用“______像______”的句式描述，如“苹果像小朋友红红的脸蛋”；尝试制作桂花糖，描述“桂花香甜甜的，藏在秋天的雨里”，将生活体验与课文语言结合。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课以《秋天的雨》为载体，引导学生抓住秋雨“钥匙、颜料、气味、小喇叭”的线索，体会作者用比喻、拟人手法将秋雨写得生动形象，感受“五彩缤纷”等词句的色彩美与动态美，进而领悟秋天丰收、喜悦的美好情感。重点在于通过品读语言，学会多感官观察景物，积累写景方法。

当堂检测：

1.基础巩固：听写“五彩缤纷、频频点头、你挤我碰”，用“把……给了……”仿写一句描写秋景的句子。

2.理解提升：判断“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”是比喻句还是拟人句，并说说这样写的好处。

3.情感体会：联系课文内容，说说你心中的秋雨是什么样的，用一两句话表达对秋天的喜爱。典型例题讲解1.修辞判断：课文“秋天的雨，是一把钥匙”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

答案：拟人手法。好处：将秋雨比作钥匙，生动形象地写出秋雨悄然开启秋天大门的特点，赋予秋雨灵性，表达对秋天的喜爱。

2.颜色词仿写：仿照“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，用“把……给了……”句式写一句描写秋景的句子。

答案：它把红色给了枫叶，红红的叶子像一枚枚邮票。

3.动作描写仿写：用“频频点头”这样的动作词，写一句描写秋风吹过树叶的句子。

答案：秋风吹过，树叶频频点头，好像在欢迎我们的到来。

4.情感体会：结合课文内容，为什么说秋天的雨“藏着非常好闻的气味”？

答案：因