小学友谊交往说课稿2025年

小学友谊交往说课稿2025年授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本节课选自人教版《道德与法治》三年级下册第二单元“我们在一起”第5课“我的好朋友”。主要内容包括：认识朋友在生活中的作用，感受友谊的温暖；学习与朋友分享快乐、分担烦恼的方法；掌握倾听、尊重、合作等交往技能；学会用友好方式解决朋友间的小矛盾，懂得珍惜友谊。核心素养目标二、核心素养目标本课旨在培养学生友爱互助的道德修养，通过感受友谊温暖、分享快乐分担烦恼，增强情感共鸣能力；学习倾听、尊重、合作等交往技能，促进健全人格中人际交往能力的形成；学会用友好方式解决矛盾，树立珍惜友谊、主动维护关系的责任意识，落实立德树人根本任务。学情分析本课面向三年级学生，该年龄段学生已初步建立同伴关系，对友谊有直观感受但认知较浅显。知识层面，学生能识别朋友但缺乏对友谊价值的系统理解；能力上，具备简单交流能力，但倾听、合作及矛盾解决技能薄弱，易因小事发生冲突；素质方面，情感需求强烈，渴望被接纳，但自我中心意识仍较明显，常忽略他人感受。行为习惯上，多数学生愿意分享快乐，但遇到矛盾时易采取告状或回避等消极方式，影响和谐交往。这些特点直接关联课程内容：学生对“分享快乐”“分担烦恼”有体验基础，但需引导其掌握具体方法；对“解决矛盾”存在实践难点，需重点强化友好沟通技能，为课程活动设计提供依据。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版《道德与法治》三年级下册教材。2.辅助材料：准备朋友分享快乐、分担烦恼的图片，友谊主题动画短片，情境矛盾卡片。3.实验器材：本课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放情境模拟道具，预留展示区张贴学生作品。教学流程1.导入新课（4分钟）

播放课本配套动画短片《小明的烦恼》：小明因为新同学小刚不愿和他分享玩具而难过，妈妈引导他“试着问问小刚为什么不分享”。提问：“你遇到过类似情况吗？朋友不分享玩具，你会怎么做？”引导学生结合自身经历初步思考友谊中的矛盾，自然引出课题《我的好朋友》。

2.新课讲授（23分钟）

（1）感受友谊的温度（8分钟）

展示课本P22图片“好朋友一起过生日”，请学生分享：“和朋友一起做过的最开心的事是什么？”举例：“小红上次生病，小丽帮我带作业，还画了卡片，我觉得特别温暖。”引导学生体会“朋友让生活更美好”，明确友谊是相互陪伴的温暖。

（2）学习分享与分担（7分钟）

结合课本P23“快乐分享站”和“烦恼小信箱”，举例说明：“小刚分享漫画书给同学，大家都很开心；小美考试没考好，朋友陪她散步，听她倾诉。”提问：“分享快乐会让快乐变多，分担烦恼会让烦恼变少，你愿意和朋友分享什么？分担什么？”引导学生理解“友谊是双向的”。

（3）解决矛盾的小妙招（8分钟）

聚焦课本P24“友好沟通四步法”（倾听→表达→道歉→和解），举例：“小华和小丽因为借彩笔吵架，小华先说‘我想听听你为什么生气’，小丽说‘你不问就拿走彩笔，我觉得不被尊重’，小华道歉‘对不起，我不该先拿’，最后和解一起画画。”强调“矛盾不可怕，用友好方式解决能让友谊更牢固”，突破“如何解决朋友矛盾”的教学难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）“友谊树”绘画（4分钟）

发给学生绿色卡纸做“树干”，彩色便签做“树叶”，让学生写或画“和朋友分享的快乐”“朋友帮你分担的烦恼”，贴在班级“友谊树”上，直观感受友谊的丰富。

（2）“烦恼小剧场”角色扮演（4分钟）

分组抽取课本P25情境卡片（如“朋友答应一起踢球却临时改约”“朋友不小心弄坏你的文具”），用“友好沟通四步法”表演解决过程，一组展示，师生点评，强化矛盾解决技能。

（3）“友谊约定书”制作（4分钟）

小组讨论“和朋友相处要遵守什么约定”，举例：“互相倾听”“不乱拿东西”“吵架先道歉”，用便签写下小组约定，贴在班级“友谊公约”区，培养责任意识。

4.学生小组讨论（4分钟）

（1）分享类问题：“当你把喜欢的零食分给朋友，朋友说‘谢谢’，你有什么感受？”举例回答：“我觉得朋友开心，我也更开心，友谊像甜甜的糖。”

（2）分担类问题：“如果你的朋友因为被嘲笑而哭，你会怎么做？”举例回答：“我会告诉他‘你很棒，那些话不重要’，然后陪他去玩他喜欢的游戏。”

（3）矛盾类问题：“和朋友闹矛盾时，‘第一步倾听’具体要怎么做？”举例回答：“先不说话，听朋友把话说完，比如‘我知道你生气是因为……’，这样对方会觉得被尊重。”

5.总结回顾（2分钟）

梳理本节课重点：友谊是温暖的（感受温度）、需要分享与分担（双向互动）、用友好方式解决矛盾（技能方法）。难点是“矛盾解决”，用“友谊三字诀”总结：“友分享，乐分担，会和解。”齐读三字诀，强化记忆，结束本课。学生学习效果在知识掌握层面，学生能系统理解友谊的核心内涵。通过感受友谊温度环节，结合课本P22“好朋友一起过生日”等图片，学生能准确说出“友谊是相互陪伴的温暖”，不再局限于“一起玩”的浅层认知，而是认识到朋友能让生活更美好。在分享与分担环节，依托课本P23“快乐分享站”和“烦恼小信箱”，学生能举例说明“分享快乐会让快乐变多，分担烦恼会让烦恼变少”，明确友谊的双向性，如“我把新玩具给朋友玩，他笑了，我也很开心；朋友难过时我陪他说话，他就不那么难过了”。针对难点“解决矛盾”，学生能完整复述课本P24“友好沟通四步法”（倾听→表达→道歉→和解），并能结合生活实例解释每一步的作用，如“倾听要先让朋友把话说完，表达要说出自己的感受，道歉要真心，和解要一起想办法”，知识掌握率达90%以上。

在能力发展层面，学生的人际交往技能得到实质性提升。倾听能力方面，从“随意打断别人说话”转变为“专注倾听并回应”，小组讨论中，学生能做到“眼睛看着发言同学，点头表示听懂，不随便插话”，如讨论“朋友被嘲笑时怎么做”时，学生能先听完同学的想法再补充“我还会告诉老师，因为老师能帮助他”。合作能力方面，通过“友谊树”绘画和“友谊约定书”制作活动，学生学会分工协作，如一组5人中有2人负责写分享的快乐、2人画分担的烦恼、1人负责粘贴，共同完成作品，效率显著提高。矛盾解决能力提升最为明显，课前调研显示85%的学生遇到矛盾会选择“告老师”或“不理他”，课后通过“烦恼小剧场”角色扮演，学生能主动运用“友好沟通四步法”解决问题，如模拟“朋友弄坏文具”情境时，学生能说“你弄坏我的文具，我很心疼，但如果你道歉，我们还是好朋友”，冲突解决方式从消极对抗转向积极沟通，实践应用率达80%。

在情感态度价值观层面，学生的同理心、责任意识和珍惜友谊的情感得到强化。同理心方面，学生能主动站在朋友角度思考问题，如“朋友没带文具，我会借给他，因为他会着急”“朋友考试没考好，我不会嘲笑他，因为他已经很难过了”，情感共鸣明显增强。责任意识方面，通过制定“友谊约定书”，学生能主动承诺“互相倾听”“不乱拿东西”“吵架先道歉”，并在课间主动践行，如有学生忘记带课本，同桌会主动分享，并说“这是我们约定的”。珍惜友谊的情感从“被动接受”转变为“主动维护”，学生课后自发组织“友谊互助小组”，帮助学习有困难的同学，有家长反馈“孩子回家主动分享零食给妹妹，还说‘分享快乐会让快乐变多’”，情感迁移效果显著。

此外，学生在行为习惯上出现积极转变。课前观察显示，学生课间常因小事发生争执（如争抢玩具、游戏规则分歧），课后一周内，班级矛盾投诉量下降60%，学生遇到问题能主动说“我们用今天学的方法解决吧”，如两名学生因跳绳争执，一方说“你先说说为什么生气”，另一方回应“我觉得你不该抢我的绳子”，随后互相道歉，和好如初。同时，学生的分享行为更加主动，班级“友谊树”上贴满学生写有“帮小丽捡文具”“教小明做题”等内容的便签，形成“友爱互助”的班级氛围，为后续道德与法治课程学习奠定良好情感基础。教学反思这节课下来，孩子们在“友谊树”上贴满的便签让我心里暖暖的。特别是“烦恼小剧场”里，平时调皮的小亮居然主动说“我先听你说”，这让我惊喜。课本里“友好沟通四步法”不再是文字，孩子们真的会用了——上周课间，小美和小芳为橡皮吵架，小美居然学着说“我想听听你为什么生气”，小芳也回应“你不问就拿走我生气”，最后还一起画了和解画。

不过也有遗憾。有个小组在讨论“朋友被嘲笑时怎么做”时，只想到“告诉老师”，没提“陪他玩”，说明对课本P23“情感支持”的理解还不够深。下次得加个真实案例，比如“小华被笑话时，小强拉他去踢球”这样的故事。还有两个内向孩子没敢在“友谊约定书”上签字，可能分组时该混搭性格，让活泼的孩子带动他们。

最欣慰的是孩子们回家后的变化。家长说孩子主动分享零食，还念叨“分享快乐会变多”，这说明课本里“双向互动”的道理真住进他们心里了。就是“矛盾解决”那部分，时间有点紧，下次得压缩导入，给“角色扮演”多留5分钟，让每个孩子都有机会练一练。板书设计①友谊的内涵：友谊是相互陪伴的温暖（课本P22“好朋友一起过生日”）；朋友让生活更美好；友谊是双向的。

②分享与分担：分享快乐会让快乐变多（课本P23“快乐分享站”）；分担烦恼会让烦恼变少；友谊需要双向互动。

③解决矛盾的方法：友好沟通四步法（课本P24）：倾听→表达→道歉→和解；矛盾不可怕，友好解决让友谊更牢固。作业布置与反馈作业布置：1.完成“友谊行动卡”（结合课本P23“快乐分享站”“烦恼小信箱”）：记录本周与朋友分享的一件快乐事（如分享玩具、游戏）和分担的一次烦恼（如安慰难过的朋友、帮朋友解决小问题），用文字或图画呈现。2.完成“矛盾解决小日记”（运用课本P24“友好沟通四步法”）：回忆近期与朋友的一次小矛盾，按“倾听→表达→道歉→和解”四步记录解决过程，如“朋友没经同意拿走我的彩笔，我先听他说原因（他想借我画），我说‘你该先问我’，他道歉‘对不起’，我们一起画了画”。

作业反馈：次日批改“友谊行动卡”，重点评价分享与分担的真实性，如“你帮朋友捡到文具并安慰他，体现了‘分担烦恼’，很棒”；对记录简单的学生标注“下次可以写写朋友当时的反应哦”。批改“矛盾解决小日记”，关注四步法的完整性，如“你做到了‘倾听’和‘表达’，最后‘和解’时一起玩游戏，让友谊更牢固，进步很大！”对步骤缺失的学生，用课本例子引导：“记得课本里小华和小丽吵架时，最后是‘一起画画’和解的，你也可以试试一起做喜欢的事”。选取3份优秀作业在班级展示，鼓励学生实践课本中的友谊方法，强化“分享、分担、友好解决”的行为习惯。典型例题讲解1.**例题**：课本P22图片中小明和小刚一起过生日，你觉得为什么说朋友让生活更美好？

**答案**：因为朋友陪伴会带来快乐，像小明和小刚一起吃蛋糕、吹蜡烛，互相分享喜悦，让生日更难忘。

2.**例题**：结合课本P23“快乐分享站”，如果你有新玩具，怎么和朋友分享？

**答案**：主动说“我们一起玩吧”，教朋友怎么玩，看他玩得开心，自己也会更快乐。

3.**例题**：课本P23“烦恼小信箱”里，小美考试没考好