2026年综合实践课程说课稿

2026年综合实践课程说课稿科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2026年综合实践课程说课稿教材分析一、教材分析本教材立足综合实践课程“实践育人”导向，紧扣课本“家乡文化传承与创新”单元主题，以“探访身边的非物质文化遗产”为活动主线，串联文献研究、实地访谈、成果展示等环节。内容设计贴近学生生活实际，既巩固课本中文化保护的知识要点，又通过真实情境中的任务驱动，培养学生的信息整合能力、沟通协作能力及文化认同感，符合初中阶段学生从认知走向实践的成长需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过探访非遗活动，培育学生文化自信，增强对家乡传统文化的认同感与自豪感；提升实践创新能力，运用课本所学研究方法完成文献整理、实地调研及成果展示；强化责任担当意识，引导学生思考文化传承责任，主动参与非遗保护实践。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。重点包括：非遗项目信息的文献筛选方法（如从地方志中提取非遗历史沿革的关键信息）、实地访谈的提纲设计技巧（围绕“传承现状—保护困境—解决路径”逻辑链设计问题）、文化传承意义的提炼（如将皮影戏与当地民俗活动关联，分析其社群凝聚功能）。2.教学难点：识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。难点包括：非遗文化价值的深层解读（如从传统建筑榫卯结构中提炼“天人合一”哲学思想，学生易停留于表面特征描述）、访谈中的沟通应变（如面对受访者语言表达模糊时，如何用“您能具体说说……吗”等追问技巧获取有效信息，学生易出现冷场或偏离主题）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《综合实践》课本及“家乡非遗探访”活动手册，明确文献查阅与任务分工要求。2.辅助材料：收集本地非遗项目实物图片（如剪纸、皮影）、传承人口述视频片段、非遗分布热力图，制作成多媒体课件。3.实验器材：准备非遗体验轻量材料包（安全剪刀、彩纸、陶泥），确保工具无锋利边缘，材料数量充足。4.教室布置：划分6个小组讨论区（配备记录本、马克笔），设置非遗成果展示墙，便于小组汇报与互评。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本中“家乡非遗掠影”章节的配套视频片段（如本地皮影戏表演、剪纸艺人创作过程），提问：“视频中这些技艺在你生活中见过吗？它们为什么被称为‘非遗’？”引导学生结合课本第3页“非物质文化遗产定义”回答，明确非遗是“被群体认定的实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其相关的工具、实物、手工艺品和文化场所”。随后展示本地非遗名录（课本附录），点明本节课任务：“探访身边非遗，传承文化根脉”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）非遗类型与本地案例（5分钟）：结合课本第5页“非遗分类表”，讲解口头传统、表演艺术、传统手工艺等类型，举例本地非遗“泥塑彩绘”（传统手工艺）、“打莲湘”（表演艺术），强调课本中“非遗具有地域性”特点。

（2）研究方法：文献与访谈（7分钟）：重点讲解文献筛选方法（课本第8页“资料查阅步骤”），如从《XX县志》中提取“泥塑技艺起源于明清时期”的关键信息；访谈提纲设计（课本第9页“访谈问题设计原则”），围绕“技艺特点—传承现状—保护困境”逻辑链，举例问题：“您学习泥塑时最难掌握的步骤是什么？”突出重点“提纲设计的逻辑性”。

（3）文化传承意义提炼（3分钟）：结合课本第12页“文化认同”内容，以“皮影戏与春节民俗”为例，说明非遗“凝聚社群情感、传递价值观”的功能，强调重点“从具体现象提炼文化内涵”。

3.实践活动（12分钟）

（1）文献查阅任务（4分钟）：分组发放《XX县非遗名录》《地方志》节选，要求每组记录1项非遗的起源、传承人信息，运用课本“信息筛选三步法（定位—提取—验证）”，如从“传统技艺”章节中提取“竹编技艺传承人为张三，从业20年”。

（2）模拟访谈演练（5分钟）：分组设计访谈提纲，模拟采访“剪纸非遗传承人”，教师提供“问题卡”（如“剪纸图案中的‘鱼’象征着什么？”），学生练习追问技巧（如“您能具体说说这个图案在婚礼中的使用场景吗？”），突破难点“应对模糊表达”。

（3）非遗体验实践（3分钟）：发放安全剪刀、彩纸，每组尝试课本第15页“简易剪纸步骤”，制作“窗花”作品，感受传统技艺，联系“实践创新”素养。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）非遗文化价值提炼（3分钟）：讨论“如何从‘打莲湘’中提炼本地文化精神？”举例：课本第11页“民俗活动与集体记忆”，学生回答“打莲湘的节奏统一性体现村民协作精神，是农耕文化的延续”。

（2）访谈沟通策略（3分钟）：讨论“当传承人说‘学这个没前途’时，如何回应？”举例：课本第10页“访谈沟通技巧”，学生回答“您觉得是哪些因素导致传承困难？我们年轻人能做些什么？”体现难点“引导话题深入”。

（3）现代传承方式（2分钟）：讨论“用短视频传播非遗是否可行？”举例：课本第13页“创新传承案例”，学生回答“拍摄‘剪纸过程’快视频，吸引年轻人关注”。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：非遗信息筛选方法（如从地方志提取关键信息）、访谈提纲设计（逻辑链问题）、文化传承意义（如皮影戏的社群功能）；难点突破：通过追问技巧解决访谈中的模糊表达、从具体技艺提炼文化内涵。强调“非遗保护是每个人的责任”，呼应课本“实践育人”目标，布置课后任务：完成“非遗探访报告”课本第17页模板。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《非物质文化遗产保护概论》（王文章著）第三章“非物质文化遗产的价值与功能”，对应教材第12页“文化认同”内容，系统阐述非遗在社群凝聚、价值观传递中的作用，通过“春节庙会中的传统戏曲表演”案例，深化对“非遗是活态文化”的理解，帮助学生掌握从文化现象提炼社会功能的分析方法。（2）《家乡非遗故事集》（XX市文化局编）收录本地12项非遗传承人口述史，如“泥塑彩绘艺人李四的40年创作历程”“打莲湘传承人王五的节庆记忆”，对应教材附录“本地非遗名录”，为文献查阅和访谈提供真实素材，学生可运用教材第8页“信息筛选三步法”提取关键信息，如技艺传承谱系、代表性作品。（3）《传统技艺的现代转化》（张道一著）第五章“科技赋能非遗传承”，结合教材第13页“创新传承案例”，分析“竹编技艺数字化设计”“皮影戏动画制作”等实践，阐述传统技艺与现代科技融合的路径，帮助学生理解“非遗保护不是守旧，而是在创新中延续”的核心观点。（4）《中学生非遗探究指南》（教育部综合实践课程组编）第七章“调研报告撰写”，对应教材第17页“非遗探访报告模板”，详解调研报告的结构设计（背景—方法—发现—建议）、数据可视化技巧（如非遗传承人年龄分布饼图），提升学生成果整理能力。2.课后自主探究（1）非遗深度调研任务：选择一项本地非遗（如“剪纸”“皮影戏”），按教材“文献查阅三步法”收集历史资料（如《XX县志》中技艺起源记载），访谈1位传承人（参考教材第9页“访谈提纲设计”，围绕“技艺难点—传承困境—保护建议”提问），完成1500字“非遗传承档案”，包含技艺特点描述、传承人口述实录、保护现状分析，培养信息整合与深度思考能力。（2）非遗创新传播方案设计：小组合作（3-4人），为本地非遗设计一种现代传播方式，如校园文创产品（非遗元素笔记本、书签）、短视频传播脚本（60秒“非遗技艺快闪”），参考教材第13页“创新传承案例”，制作方案并提交实物或视频，重点说明“如何吸引年轻人关注”，培养实践创新能力与媒介素养。（3）非遗保护社区行动：结合教材第11页“保护困境”，调研社区非遗保护现状（如非遗活动开展频率、传承人数量变化），提出3条可行性建议（如“非遗进校园”课程设计、“社区非遗体验日”活动策划），撰写《家乡非遗保护建议书》，提交至社区文化站，培养责任担当意识与社会参与能力。（4）非遗跨学科探究：结合历史教材“中国古代手工业发展”、美术教材“传统纹样设计”，探究本地非遗与历史、艺术的关联，如“泥塑彩绘中的明清纹样寓意”“打莲湘节奏与古代劳动号子的联系”，撰写《非遗与学科融合小论文》，拓展知识视野，深化对“非遗是文化综合体”的理解。3.探究成果展示与评价（1）班级“非遗博览会”：每月组织1次，学生展示调研档案、传播方案、文创作品，采用“学生互评+教师点评”方式，评价维度包括“信息准确性”（如文献引用是否规范）、“创新性”（如传播方式是否新颖）、“文化深度”（如是否提炼出非遗精神内核），对应教材“实践育人”目标。（2）校级非遗保护提案评选：优秀《家乡非遗保护建议书》可提交至学校“综合实践成果库”，推荐参与市级“青少年非遗保护创意大赛”，激励学生将课堂所学转化为实际行动，强化“文化传承从我做起”的价值观。反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实情境驱动，咱们把课本里的“非遗探访”直接搬到社区，孩子们带着任务卡去采访老艺人，比单纯看书有劲儿多了。

2.双线能力培养，一边练文献筛选（课本第8页资料法），一边练访谈技巧（课本第9页提问逻辑），实践和理论拧成一股绳。

（二）存在主要问题

1.时间把控有点悬，实践活动时总超时，最后总结仓促。

2.评价维度偏窄，只看报告成果，过程里的合作态度、追问技巧没抓实。

3.社区资源没盘活，非遗传承人请进课堂的环节没落实，课本第11页“保护困境”的讨论空泛了。

（三）改进措施

1.给每个环节装“时间阀”，比如文献查阅用倒计时器，超时立刻切换，对应课本任务卡上的时间标注。

2.加个“成长记录表”，小组互评时重点记“追问次数”“合作分工”，像课本第17页报告模板那样细化评分项。

3.提前两周联系社区非遗站，把传承人请进课堂做“微讲座”，再带孩子们去作坊实操，让课本里的“活态传承”真正活起来。典型例题讲解1.**非遗类型辨析**：根据课本第5页非遗分类表，判断"打莲湘"属于哪类非遗？请说明判断依据。

答案：表演艺术。依据课本明确"传统舞蹈、音乐、戏剧等属表演艺术"，打莲湘为节庆集体舞蹈活动。

2.**文献筛选应用**：课本第8页要求用"定位—提取—验证"法处理地方志。请从《XX县志》"传统技艺"章节中，提取"竹编技艺"的起源信息并验证可靠性。

答案：定位"竹编技艺"段落→提取"起源于明代，由江南工匠传入"→验证：对比《XX省非遗志》记载一致，确认可靠。

3.**访谈提纲设计**：课本第9页强调问题需具逻辑链。若采访皮影戏传承人，请围绕"技艺特点—传承困境—保护建议"设计一组递进问题。

答案：①皮影制作中最难掌握的步骤是什么？②年轻人不愿学皮影的主要原因有哪些？③您认为学校可以如何支持皮影传承？

4.**文化价值提炼**：结合课本第12页"文化认同"内容，分析"剪纸窗花"在春节中的文化功能。

答案：窗花图案（如"福"字）承载祈福寓意，体现"驱邪纳祥"价值观；全家共同制作强化家族凝聚力，符合"社群情感传递"功能。

5.**创新传承方案**：参考课本第13页"非遗+科技"案例，为"泥塑彩绘"设计一项校园传播活动。

答案：举办"3D打印泥塑纹样"工作坊，学生扫描课本第15页泥塑纹样图，用建模软件设计文创，通过校园公众号展示"传统纹样现代应用"。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课围绕“探访身边的非物质文化遗产”展开，重点落实非遗研究方法（课本第8页文献筛选三步法、第9页访谈提纲设计逻辑链）与文化价值提炼（课本第12页社群功能分析）。通过文献查阅、模拟访谈、非遗体验等实践活动，学生掌握从地方志提取关键信息、设计递进式问题、从技艺现象分析文化内涵的核心能力，呼应“实践育人”目标，强化“非遗保护是文化传承责任”的认知。

**当堂检测**：

1.**非遗类型判断**：根据课本第5页分类，判断“竹编技艺”属于哪类非遗？答案：传统手工艺。依据课本明确“传统手工技艺类包含竹编、陶艺等”。

2.**文献筛选应用**：用课本第8页“定位—提取—验证”法，从《XX县志》“民俗活动”章节提取“打莲湘”的起源时间。答案：定位“打莲湘”段落→提取“清代乾隆年间传入本县”→验证：对比《XX省非遗志》记载一致。

3.**访谈提纲设计**：围绕“技艺特点—传承困境—保护建议”逻辑链，为采访“剪纸非遗传承人”设计一组问题。答案：①剪纸中最精细的步骤是什么？②年轻人不愿学剪纸的原因有哪些？③学校如何支持剪纸传承？

4.**文化价值提炼**：结合课本第12页“文化认同”内容，分析“皮影戏”在庙会中的功能。答案：通过集体观看强化社群凝聚力，传递“善恶有报”价值观，体现“活态文化传承”。

5.**创新传承方案**：参考课本第13页“非遗+科技”案例，设计一项“泥塑彩绘”校园传播活动。答案：举办“3D打印泥塑纹样”工作坊，学生扫描课本第15页纹样图，建模设计文创钥匙扣。板书设计①核心概念：非物质文化遗产定义（课本第3页）“被群体认定的实践、表现形式、知识体系及相关的工具